WebTV um recurso didático pedagógico para o ensino superior (apresentação)
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WebTV um recurso didático pedagógico para o ensino superior (apresentação) WebTV um recurso didático pedagógico para o ensino superior (apresentação) Presentation Transcript

  • WebTV: um recurso didáticopedagógico para o ensinosuperior
  • Autores• Raphael P. F. de Araujo [phael.pereira@gmail.com]• Coordenadoria Institucional de Educação a DistânciaUniversidade Federal de Alagoas (UFAL) – Maceió, AL• Tatiane S. Campos Magalhães, Anamelea de C. Pinto[profa.taticampos, anamelea]@gmail.com• Programa de Pós-Graduação em Educação – Centro de Educação – UniversidadeFederal de Alagoas (UFAL) – Maceió, AL – Brasil
  • Introdução• TV: sua história e suas características• Internet: criação das Interfaces deComunicação (IC)• Convergência entre Web e TV, denominada TVonline: ambiente agregador de mídias etecnologias dentro do universo virtual
  • TV Online e suas potencialidades• Possibilitam condições técnicas para odesenvolvimento do pensamento• Oportunizam meios para apreensão deconteúdo• Facilitam que o indivíduo conheça/reconheçaobjetos e lugares
  • Convergência entre a TV e a Web• Web na TV– Acesso à Web por meio da TV• TV na Web– Acesso à TV por meio da Web (transmissão emtempo real)• WebTV– Conteúdo audiovisual produzido por e para a rede(formato e programação própria, transmissão aovivo ou conteúdo armazenado em um repositório.– Exemplo: WebTV universitária
  • O perfil da WebTV• Conteúdo disponibilizado via transmissão dedados por meio digital, baseado em 04 pilaresteóricos:– Compreensibilidade: clareza nas informações.– Consumibilidade: aproveitamento da informaçãoexposta.– Acessibilidade: proximidade dos pilares.– Adaptabilidade: todas as condições para torná-loum ambiente educacional.
  • As interfaces de comunicaçãona WebTV• Vídeo• Podcasting• Chat: comunicação síncrona• Fórum: comunicação assíncrona• Jogo• Repositórios• Videoconferência e/ou transmissão ao vivo• Redes sociais e comunidades virtuais• Hipertexto
  • A WebTV universitária como fonte depesquisa diante do cenário educacional• Fonte confiável de conteúdos educacionais,por ter seus conteúdos concebidos por equipeespecializada (pesquisadores especialistas, eequipes de produção)• Necessário que cada autor assuma seu papel:– Aluno: autonomia e criticidade– Professor: mediador de informações e situações– Pesquisador: supervisão pedagógica/ gestão
  • WebTV universitária e as comunidadesvirtuais de aprendizagem e de prática• Produção em ambiente virtual• Agrega diversos perfis de usuários• Desenvolve aptidões, a partir da produção dematerial didático-pedagógico• Propõe novas formas de relacionamentos etransmissão de conteúdos
  • Considerações finais• Potencialidades da TV Online• TV Online como interface de comunicação• Convergência entre TV e Web• WebTV universitária– Fonte educacional norteadora de valores(informações gerais ou conteúdos acadêmicos)– Facilitadora na criação de comunidades virtuais deaprendizagem
  • ReferênciasBARBERÀ, Elena; ROCHERA Maria José. Os ambientes virtuais deaprendizagem baseados no projeto de materiais autossuficientes e naaprendizagem autodirigida. In: COLL, César; MONEREO, Carles. e col.Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias daInformação e da Comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.BONFANTI, Katiéllen; FREIRE, Pedro Ivo. WebTV da ideologia àconstrução. In: Guia prático para a execução de projetos de WebTV baseadona experiência com o Complexo Magnífica Mundi, 2008.BUSTOS, Alfonso; COLL, César; ENGEL, Ana. As comunidades virtuais deaprendizagem. In: COLL, César; MONEREO, Carles. e col. Psicologia daEducação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da Informação e daComunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 268-286.COLL, César; MONEREO, Carles. Educação e aprendizagem no século XXI:novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, César;MONEREO, Carles. e col. Psicologia da Educação Virtual: Aprender eensinar com as tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre:Artmed, 2010, p. 15-46.
  • ReferênciasFUENTES, Marta; MONEREO, Carles. Ensino e aprendizagem de estratégiasde busca e seleção de informações em ambientes virtuais. In: COLL, César;MONEREO, Carles. e col. Psicologia da Educação Virtual: Aprender eensinar com as tecnologias da Informação e da Comunicação. Porto Alegre:Artmed, 2010, p. 346-365.KENSKI, Vani. Educação e comunicação: Interconexões e convergências.Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104 - Especial, p. 647-665, out. 2008.Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br> Acesso em 5 abr. 2013.MATTAR, João. O uso do second life como ambiente virtual de aprendizagem.In: Revista 8. Indd. 2008. Acesso em outubro/2012. Disponível em:<http://www.educacaoadistancia.blog.br/revista/ucp_joaomattar.pdf> Acessoem 5 abr. 2013.MARTELO, Regina Maria. Análise de redes sociais – Aplicação no estudosde transferência de informação. Ci. Inf., Brasília, v. 30, n. 1, p. 71-81, jan./abr.2001.
  • ReferênciasMOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visãointegrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.PALLOFF, Rena M; PRATT, Keith. O aluno Virtual: Um guia para trabalharcom estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004.PRIMO, Alex ; RECUERO, Raquel da Cunha. A terceira geração dahipertextualidade: cooperação e conflito na escrita coletiva de hipertextoscom links multidirecionais. Líbero (FACASPER), v. IX, p. 83-93, 2006.SPANHOL, Fernando José. Aspectos do gerenciamento de projetos emEAD. In: LITTO, Frederick M.; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (orgs.).Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo, SP: Pearson Educationdo Brasil, 2009 p. 412 - 419.