ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Ramón Martínez* y Xiomara Arrieta**
* Departamento de Cien...
PROBLEMÁTICA
Dificultades de los alumnos al enfrentar la resolución de
problemas.
Dificultades de los alumnos al enfrentar...
OBJETIVO
Establecer los elementos de una estrategia de acción
docente que promueva el aprendizaje significativo
de concept...
METODOLOGÍA
Investigación documental descriptiva.
Se analizan y describen teorías que permitirán
plantear los elementos de...
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud (1990,
2007).
Teoría del Aprendizaje Verbal Si...
Negociación de significados ante variedades
situacionales, que integran:
El aprendizaje teórico,
La resolución de problema...
ACCIÓN DOCENTE
Aplicación adecuada de
estrategias de enseñanza de
factores cognoscitivos en
situaciones de aprendizaje
sig...
Funciones
Mediador o director de las actividades de aprendizaje. Amigo y
confidente, consejero, orientador, representante ...
•Clase
teórica
tradicional
•Prácticas
de
laboratorio
•Discusión
guiada
•Exposición
grupal
Etapa 4:
Acomodador
Etapa 1:
Div...
Los elementos de la estrategia permiten el diseño y elaboración de un modelo
de acción docente enfocado en la enseñanza de...
Las implicaciones educativas de la enseñanza eficaz permitirían
el avance en las investigaciones asociadas a la comprensió...
“Vivimos en un mundo de conceptos. Sin conceptos no comprendemos el
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Presentación ponencia iacpe_guayaquil_2013

  1. 1. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA Ramón Martínez* y Xiomara Arrieta** * Departamento de Ciencias, Área de Física. Universidad de Oriente, Núcleo de Bolívar. Venezuela. ramonfisicaudo@gmail.com. ** Centro de Estudios Matemáticos y Físicos, Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia. Venezuela. xarrieta2410@yahoo.com
  2. 2. PROBLEMÁTICA Dificultades de los alumnos al enfrentar la resolución de problemas. Dificultades de los alumnos al enfrentar los procedimientos de la actividad experimental. Escasez de argumentos y razonamientos científicos. Mantenimiento del enfoque conductista en la enseñanza de las ciencias como única metodología. PROFESOR UNIVERSITARIO COMO INNOVADOR, EN LA QUE PLANIFICA EFICAZMENTE EL ACERCAMIENTO DE LOS ALUMNOS AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  3. 3. OBJETIVO Establecer los elementos de una estrategia de acción docente que promueva el aprendizaje significativo de conceptos y proposiciones científicas en el contexto del aula universitaria. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  4. 4. METODOLOGÍA Investigación documental descriptiva. Se analizan y describen teorías que permitirán plantear los elementos de la estrategia. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  5. 5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud (1990, 2007). Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo. Teoría de la Asimilación (Ausubel, 2002; Ausubel, Novak y Hanesian, 2009). Estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Díaz-Barriga y Hernández, 2010). Teoría del Aprendizaje Experiencial de David Kolb (1984) Estilos de aprendizaje individual y hemisfericidad cerebral (Ramirez, 2010). Prácticas educativas y la interacción alumno-profesor en el aula (Coll y Solé, 1997; Coll y Sánchez, 2008). ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  6. 6. Negociación de significados ante variedades situacionales, que integran: El aprendizaje teórico, La resolución de problemas, Las experiencias de laboratorio y La evaluación constructivista. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA Concepto Dinámico Del estudio y divulgación, por parte del profesorado, de la práctica educativa. De la interacción discursiva con los alumnos. De los materiales de estudio potencialmente significativos ENSEÑANZA EFICAZ
  7. 7. ACCIÓN DOCENTE Aplicación adecuada de estrategias de enseñanza de factores cognoscitivos en situaciones de aprendizaje significativo conceptual, así como estrategias de apoyo que contemplan factores afectivos, holísticos y sociales del aprendizaje, y estrategias facilitadoras del aprendizaje. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA Situaciones Aprendizaje Conceptual Alumnos Material Potenc. Significat. Docente mediador
  8. 8. Funciones Mediador o director de las actividades de aprendizaje. Amigo y confidente, consejero, orientador, representante de la cultura, transmisor de los valores aceptados culturalmente y facilitador del desarrollo de la personalidad, y por supuesto, la función original de enseñar. Capacidades cognoscitivas Conocimiento significativo y propiamente organizado del tema que enseña, la claridad y la facilidad de expresión, la conducta sistemática y ordenada en la organización de las actividades de aprendizaje significativo y la manipulación de sus variables, manifestada de manera hábil, creativa y sensible. Características personales Grado de compromiso con el desarrollo intelectual de los alumnos, cordialidad y comprensión, y la tendencia a ser estimulante e imaginativo. PERFIL DEL DOCENTE ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  9. 9. •Clase teórica tradicional •Prácticas de laboratorio •Discusión guiada •Exposición grupal Etapa 4: Acomodador Etapa 1: Divergente Etapa 2: Asimilador Etapa 3: Convergente Preinstruccional Intenciones Actividad focal introductoria Actividad generadora de información previa Resumen Organizadores previos Mapas conceptuales Coinstruccional Resumen Analogías Señalizaciones orales Mapas conceptuales Postinstruccional Resumen Mapas conceptuales Aprendizaje como investigación científica Evaluación Resolución de problemas Aprendizaje de conceptos Conjunto de situaciones Conjunto de invariantes operatorios Representación simbólica • Variedad • Historia • Conceptos-en-acto, teoremas-en-acto y argumento • Conceptualización implícita • Conjunto de formas linguisticas • Conjunto de formas no linguisticas. Proceso de asimilación Diferenciación progresiva Reconciliación integradora Zona de desarrollo proximal Filiaciones Rupturas Clases de situaciones Esquema único Esbozo sucesivo de esquemas Bases estratégicas Momentos Es una base estratégica Es una estrategia didáctica Se integra con A lo largo del ciclo Campo conceptual Conceptosyproposicionesexplícitos Estructura cognoscitiva más estable y clara idiosincrática Conceptualización científica actividad Significado psicológico SignificadoLógico sentido Aprendizaje cooperativo entodaslasetapas Estudio de la interacción social en el aula Condiciones aprendizaje significativo: material potencial significativo y disposición del aprendiz a aprender significativamente Elementos de diseño de la estrategia
  10. 10. Los elementos de la estrategia permiten el diseño y elaboración de un modelo de acción docente enfocado en la enseñanza de la conceptualización científica. La inclusión de los estilos de aprendizaje individual y la hemisfericidad cerebral en el establecimiento de los elementos de la estrategia, conducen a una enseñanza centrada en el alumno. La integración del aprendizaje conceptual, la resolución de problemas de lápiz y papel, las actividades de laboratorio y la evaluación constructivista, se inicia con la reorientación de cada uno de estos aspectos, conducentes a una enseñanza basada en la investigación científica, como un aspecto importante en el significado psicológico. La enseñanza eficaz trasciende a la acción docente, en el sentido de que la funciones de investigación y extensión complementan activamente a la función docente del profesorado universitario, todo ello encaminado a resultados observables de aprendizaje significativo de conceptos. CONCLUSIONES ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  11. 11. Las implicaciones educativas de la enseñanza eficaz permitirían el avance en las investigaciones asociadas a la comprensión de la Física, al mejoramiento de la formación del docente universitario en esta disciplina, al afianzamiento de la didáctica de las ciencias como disciplina científica y de manera general, contribuir al crecimiento científico-tecnológico del país. IMPLICACIONES ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
  12. 12. “Vivimos en un mundo de conceptos. Sin conceptos no comprendemos el mundo. Sin conceptualizar no nos desarrollamos cognitivamente. Sin embargo, en la enseñanza (…) los conceptos son ampliamente subestimados e ignorados”. “Retomemos el importante papel de los ignorados y subestimados conceptos en la educación científica” Marco Antonio Moreira Ramón Martínez y Xiomara Arrieta
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