Curs estiu 2011 prosumer

  • 118 views
Uploaded on

Contingut del curs l'Art de ser

Contingut del curs l'Art de ser

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
118
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Curs d’Estiu 2011
  • 2.   Presentació ◦ Objectius ◦ Professorat i programació
  • 3.   Aprendre a ser un prosumer creant i difonent coneixements a través d’internet  Treure el màxim profit de les eines de divulgació que ofereix internet  Com ? ◦ Des de dos punts de vista: ◦ el tecnològic ◦ el de comunicació humana
  • 4. Contingut Professorat Introducció Cristina Manresa Edupunk (cristina.manresa@uib.es) Dilluns La Societat Xarxa Ramon Mas (ramon.mas@uib.es) Viralització i persuassió Asunción Escribano (UPS) Dimarts interpersonal massiva Viralització i persuassió Andrea Guisen (Videoconf)Dimecres interpersonal massiva (UNLP) Ed. Jovellanos Projectes Cristina Manresa Dijous Ramon Mas (UIB) Projectes Cristina ManresaDivendres Ramon Mas
  • 5.   Les persones i la comunicació entre elles són la base de l’aprenentage i la innovació  La tecnologia és una eina per ajudar en aquest procés
  • 6.   Aquesta paraula implica una manera d’entendre l’educació i l’aprenentatge radicalment diferents al model convencional  Està fonamentada en el poder que la tecnologia digital ha escampat entre la comunitat.  Identifica actituds, comunitats i usos de la tecnologia que són tan antics com la pròpia internet i que s’ha desenvolupat enormement amb l’explosió de la web 2.0
  • 7.   És un terme recent (2008), creat per Brian Lamb i Jim Groom  Significa per l’ensenyança, el que el punk va significar per la música fa unes dècades: una resposta radical i en part utòpica als poders establerts, que tracta de promoure la llibertat i la participació activa de les persones (Juan Freire)  Ensenyança i aprenentatge HUM (Hágalo Usted Mismo)
  • 8. La filosofia punk es basa en:  Fes-ho tu mateix o a la teva manera  Rebutja els dogmes i questiona l’establert  Menysprea les modes i la societat de masses
  • 9. http://www.edupunkmanifesto.org/
  • 10.   Tecnologia educativa (LMS Learning Management System) ◦ Afirmacions tecnocèntriques   Millora la capacitat de pensament crític   Millora el funcionament de l’aula ◦ WebCT (finals 90): difícil aprenentage i manteniment. Sistema tancat. ◦ Blackboard compra WebCT (2006) ◦ Plataformes obertes (Moodle)  Alternativa ?
  • 11.  Técnicamente: ◦ Es una red   Conecta ordenadores de todo el mundo y de distinto tipo ◦ Su origen es la red ARPANET (1969) ◦ Navegador (1991)
  • 12.   Es un medio ◦ de comunicación, ◦ de interacción y ◦ de organización social.
  • 13.   Web 1.0 – Web 1.5 (1991-2003)
  • 14.   Web 2.0 = web social (>2004)
  • 15.   Web 3.0 = web semántica ◦ Interpretar  intereses y necesidades del usuario
  • 16. Plataformas de pago Software 2.0 gratuito + aplicaciones contenido webtop vs desktop Herramientas y contenido en web
  • 17.   Los usuarios actúan: en forma pasiva en forma activa Internet nació con esta idea  P.e Wikipedia ◦  “una experiencia radical de confianza” “un medio ambiente igualitario con sentido de neutralidad entre pares”
  • 18.   Infoware: software más datos.  En web 2.0: ◦ Software suele ser un recurso abierto o de fácil implementación. ◦ Datos de gran valorProducidos por una masa crítica de usuarios
  • 19.   Uso del software como servicio gratuito (en Web) Actualizaciones - constantemente - sin costes adicionales para el consumidor - acelerando el proceso de mejoras
  • 20.   Simplicidad para el usuario y desarrollador  Fiabilidad  Escalabilidad  Visualización por sindicación o por plataforma propietaria  Ensamblaje de productos: creatividad, valor añadido, creación de sinergias (mashups)
  • 21.   No se limita a las computadoras.  Favorecido por la sindicación
  • 22.   Introducir experiencias en internet es: ◦ En todo momento y lugar ◦ Interfaces fáciles y usables
  • 23. Sociedad de la informaciónSociedad del conocimientoSociedad del saberSociedad de la inteligenciaSociedad redSociedad informacional
  • 24. Reuniones G8, Comunidad europea, OCDE, ONU Aspectos tecnológicos Sociedad de la información1973, Daniel Relacionado con la Bell “innovación tecnológica” Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información)
  • 25. UNESCO Implica cambio conceptual: de información a conocimiento Sociedad delFinales de los conocimiento 90 Incluye una dimensión de Sociedad del saber transformación social, cultural, económica, política Knowledge e institucional society Abdul Waheed Khan Sociedad de la inteligencia
  • 26. Información y conocimiento ya eran importantes Sociedad informacional: “el término informacional indica el atributo de una forma específica de organización social en la que la generación, el1991, Jan van Sociedad Red : internet es procesamiento y la Dijk el medio red transmisión de información se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas que Cambios debido a surgen en este período internet, información histórico” digital y las M. Castells comunicaciones.
  • 27.   Castells, no obstante, denominó a su libro La era de la información. ¿Por qué ese título y no "La era informacional"? "Los títulos –dice– son mecanismos de comunicación".
  • 28. Mark Zuckerberg,“la gente ha llegado a sentirse cómoda, no sólo de compartir más y másvariada información, sino también de hacerlo de modo más abierto y conmás gente. Esa norma social es sólo algo que ha evolucionado con eltiempo.”
  • 29.   Llamados también ◦  N-gen: Net-generation ◦  D-gen: Digital-generation ◦  Milleneals ◦  Generación Y  Principios de los’80  Alfabetizados digitalmente ◦  Esta generación ha pasado   10000 horas con videojuegos   200000 mails recibidos o escritos   20000 horas viendo la televisión   10000 horas en el móvil (Prensky, 2005)  “Piensan y procesan la información de forma diferente a sus predecesores” Na#vo  digital  
  • 30.   Acostumbrados a recibir información rápidamente  Procesan la información en paralelo y multi-tarea  Prefieren gráficos a texto  Trabajan mejor conectados a la red  Incorporan la red como elemento importante en sus relaciones sociales  Prosperan con “premios” inmediatos y recompensas frecuentes  Consumistas “unitarios”
  • 31.   Eligen jugar en serio en vez de trabajar.  Acceden a la información principalmente a partir de fuentes no impresas, sino digitales.  Obtienen conocimientos procesando información discontinua y no lineal  Poca concentración
  • 32.   Son Inmigrantes digitales ◦ Que aprenden a adaptarse al entorno ◦ A veces la tecnología no es la primera opción  Acciones de un inmigrante ◦ Imprimir el e-mail ◦ Llamar por teléfono para preguntar si han recibido el e-mail ◦ Otros?
  • 33.   Estructuras mentales moldeadas por los procesos paso a paso  Seguimiento de instrucciones “antes de” o de resolver un problemas a la vez  Actuación basada en el análisis deductivo  Aprendizaje basado en el enlace con conocimientos pre-adquiridos  A los jóvenes que creen saberlo todo
  • 34. ¿Qué pasa con las partes del mundo donde latecnología no está tan introducida?¿Qué pasa con los sectores de la población que notienen acceso a las nuevas tecnologías o no sabenutilizarlas?
  • 35.   Gran cantidad de datos.
  • 36.   Los nuevos instrumentos de información y sus contenidos se encuentran por todo  Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia
  • 37.   Distancia prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes.  Las distancias geográficas se vuelven relativas
  • 38.   La comunicación se ha vuelto instantánea y más barata
  • 39. •  Las capacidades técnicas de la comunicación contemporánea permiten que recibamos información de todas partes, aunque lo más frecuente es que la mayor parte de la información que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios.
  • 40.   Los nuevos instrumentos de propagación de información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes.  Mayoría son consumidores
  • 41.   Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a internet  Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados.
  • 42.   Semultiplican las actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades.
  • 43. •  Enorme y creciente cantidad de información•  Desafío cotidiano y en motivo de agobio. Aturdimiento personal y colectivo.•  Destrezas para encontrar y seleccionar
  • 44. •  Preponderancia de los contenidos de carácter comercial•  ausencia de capacitación y reflexión•  Mayor consumo y menor creatividad•  Mayor intercambio mercantil, menor intercambio de conocimientos.
  • 45. Tecnologia   Aplicaciones Web 2.0Comunitat   Negoci  
  • 46. •  A finals dels anys 60, una comunitat d’experts en informàtica i xarxes (autoanomenats hackers) varen acordar utilitzar cooperativament les seves habilitats per descobrir noves possibilitats tecnológiques•  Això va fer possible l’evolució dels ordenadors i el treball col·lectiu a favor de l’anomenat “software lliure”
  • 47. •  Amb l’intercanvi obert, lliure i gratuït dels desenvolupaments tecnològics, es va consolidar una sub-cultura hacker basada en els conceptes de: •  Innovació cooperativa, •  Construcció social de la tecnologia •  Propietat comunitària.
  • 48.   Els hackers varen consolidar un sistema basat en la intel·ligència col·lectiva (un model obert, centrat en el lliure intercanvi de coneixements [Himanen 2002])•  Aquest model estimula la comunicació i cooperació entre els usuaris•  Exemples: linux, internet
  • 49. •  Motivació: • Desig d’aportar coneixements • Aprendre cada vegada més • Reconeixement social del seu entorn
  • 50.   Principis: ◦ Lliure accés a la informació ◦ La informàtica com a eina per ajudar a millorar la qualitat de vida de les persones ◦ Pasió ◦ Llibertat ◦ Consciència social, igualtat social i valor social ◦ Veritat ◦ Anticorrupció ◦ Activitat ◦ Curiositat ◦ Creativitat
  • 51.   És precisament la lliure interpretació d’aquesta ètica la que va fer que alguns hackers fóren catalogats com a criminals cibernétics (o crackers) per fer un ús il·lícit dels seus coneixements informàtics
  • 52. •  Les comunitats hackers són un exemple de les pràctiques de col·lectivització del saber i de l’intercanvi d’experiències dinàmiques fundamentas en l’actual societat del coneixement•  L’intercanvi d’informació és fonamental per el desenvolupament i l’expansió del coneixement
  • 53. La relevància d’aquestes pràctiquesorientades a afavorir el llibre intercanvi igeneració del saber es veu amb l’apariciód’un grapat de conceptes entorn a la ideadel coneixement obert: • Intercreativitat • Intel·ligència col·lectiva • Multituds intel·ligents • Sabiduria de les multituds • Arquitectura de la participació
  • 54.   Interactivitat + creativitat  Concepte imprescindible per arribar a la xarxa d’avui en dia i utilitzat per les primeres comunitats hackers  És el procés de fer coses o resoldre problemes junts  Beneficia a tots els participants  “Hem de ser capaços de: ◦  no únicament trobar qualsevol tipus de document a la web sino que també crear fàcilment qualsevol tipus de document ◦  no únicament d’interactuar amb altres persones, sino també de crear amb elles” [Lee 2000]
  • 55.   Tesi central: existeix un saber col·lectiu distribuït a qualsevol lloc on hi hagi humanitat que es pot potenciar amb la utilització dels dispositius tecnològics  La intel·ligència col·lectiva és la capacitat que té un grup de persones de col·laborar per decidir sobre el seu propi futur  Augmenta les possibilitats de conseguir metes en contexts d’alta complexitat
  • 56.   Cada persona sap sobre alguna cosa, ningú té el coneixement absolut  Sorgeix en un moment en que la interacció entre usuaris es restringia al correu electrònic, els chat i les BBS (bulletin board system)  Lévy va anticipar la necessitat de crear eines tecnològiques per la construcció cooperativa de coneixements
  • 57.   La comunitat virtual és parescuda a un ecosistema de subcultures i grups espontàniament constituit  Exemples: microorganismes, cèl·lules, formigues  Flash Mobs: la utilització de les plataformes tecnològiques digitals és la columna vertebral d’aquest moviment, ja que tota la interacció es produeix a distància i funciona a través de la distribució de missatges per les xarxes socials.
  • 58.   Laconvergència de tecnologies té profundes repercusions de caràcter social perquè les persones utilitzen eines que les permeten adoptar nous formats d’interacció, coordinació i cooperació (telèfon+ordinador=internet)
  • 59.   Aquestes noves formes d’interacció afavoreixen l’intercanvi de coneixement col·lectiu i la construcció d’un capital social (confiança, reciprocitat, normes i valors per promoure la cooperació entre les persones) [Rheinghold 2005]
  • 60.   “Wisdom of Crowds”  Cent cervells pensen millor que un  La suma de decisions col·lectives de moltes persones és més encertada que les decisions individuals que pot prendre un únic membre del grup  Perquè un grup sigui intel·ligent és necessari que hi hagi diversitat d’opinions, independència de criteris i descentralització
  • 61.   El principal potencial de internet (web 2.0) és el facilitar la creació d’una xarxa de col·laboració entre individus fonamentada en l’arquitectura de participació (construïda alrededor de les persones i no de les tecnologies)  Instruments de cooperació entre persones separades per espai i temps  Molts interactuen amb molts
  • 62.   La Web 2.0 és una actitud i no una tecnologia. Hi ha una ètica de cooperació implicita i la web és l’intermediari  Hi ha hagut un canvi tecnològic però més encara un canvi social que ofereix a les comunitats la possibilitat de comptar amb eines per generar i distribuir coneixements
  • 63. •  CreativeCommons•  Folksonomia•  Colaboratoris
  • 64. •  Organització no gubernamental, sense ànim de lucre, fundada i presidida per Lawrence Lessig, professor de dret a Standford•  Inspirada en la llicència GPL (General Public License) de la Free Software Foundation•  L’usuari pot copiar, distribuir o modificar una obra (fins i tot us comercial)
  • 65. •  Objectiu: reduir les barreres legals de la creativitat•  Pretén crear un espai que promogui, faciliti i garantitzi l’intercanvi col·lectiu d’obres i treballs artístics, científics i software rompent els rígits termes del Copyright•  Serveix per pàginas Web, projectes educacionals, música, cine, fotografia, literatura, ...
  • 66. •  És una taxonomia social o classificació de la informació de manera colectiva i colaborativa•  S’ordena la informació amb etiquetes o tags•  No hi ha una lògica jeràrquica sino que únicament decisions d’etiquetat dels propis usuaris (utilitzada a flickr, del.icio.us, Amazon, last.fm, Facebook, Twitter, ...)•  El coneixement s’ha d’organitzar amb posterioritat a la seva creació, així com ho utilitza la gent i no com ho creu un generador d’informació•  Aprofita el coneixement dels damés
  • 67. •  Colaboración + laboratorio•  Significa un centre de recerca distribuït que permet als científics fer feina junts en un mateix projecte, malgrat les distàncies•  El principi fonamental és la regla de reciprocitat: donar i rebre•  Exemple: un repositori (Digital.CSIC)
  • 68. •  google.com/trends
  • 69. No hay filtros en la entrada de contenidos, sino en lasalida. La aplicación permite al usuario publicar y luegola comunidad determina la relevancia del contenido.Mismo nivel profesionales y amateurs? Las noticiasmás votadas son las más importantes?
  • 70. Ejercicio  de  escritura  colec#va   Blog, wiki, rss…
  • 71.   Video part 1/2  Video part 2/2
  • 72.   Problemática  Supuesto básico  Propuesta: ◦  mensaje ◦  objetivo ◦  audiencia  Propuesta de participación. ◦  Acciones comunicacionales del equipo y de la audiencia ◦  materiales. Técnicas y herramientas ◦  medios
  • 73.   Prezi  Producción audiovisual  Logo  Inicio de las actividades
  • 74.   BIO-BOTTLE (2010, UCES) http:// prezi.com/k2diikth_xpm/final-biobottle/   DECILO BAILANDO (2011, UCES). Tema danza terapia http://prezi.com/zc6- z6ccz2lh/copy-of-decilo-bailando/ 
  • 75.   Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food. ◦ C. Cobo Romaní y H. Pardo Kuklinski, 2007  The network society. From knowledge to policy ◦ M. Castells y G. Cardoso  Elpoder de las redes. Manual ilustrado para personas, colectivos y empresas abocados al ciberactivismo ◦ D. de Ugarte
  • 76.   Inmigrantes digitales vs. nativos digitales ◦ Piscitelly  Digital Natives, Digital Immigrants ◦ M. Prensky, 2001  Laescuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe de investigación ◦ Generalitat de Catalunya, 2004  Wikipedia