Diario de prácticas
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Diario de prácticas Document Transcript

  • 1. DIARIO DE PRÁCTICAS He utilizado este diario de prácticas como una especie de agenda en donde he anotado cosas que me han parecido importantes, consejos que me han dado algunos profesores o diferentes formas de impartir ciertas asignaturas. Todo con el fin de mejorar como estudiante y como futuro docente. Tras pasar al menos un día o dos por todos los cursos y todas las clases voy a elaborar este informe dividiéndolo por cursos, ya que he ido recopilando suficiente información como para hablar de todos. Tras llegar al centro estuve tres semanas pasando por todas las clases (Planningen anexo 1 del diario), hasta que en la cuarta semana, y por sorteo, se me asignó un cuarto de primaria en el que ya desarrollé el resto de las prácticas. A partir de ahora relataré mi experiencia: PRIMER CICLO (4 al 8 de noviembre) En la primera semana de prácticas, del 4 al 8 de noviembre permanecí en el primer ciclo. Lunes y martes estuve en el primer curso y miércoles y jueves estuve en el segundo. Tras llegar a las primeras clases, me sorprendió el orden y el silencio que había en las mismas, ya que me habían ido comentando antiguos compañeros que ya habían realizado el Practicum que eran los “peores cursos”, porque los alumnos eran muy pequeños y muy revoltosos. Ese silencio, bien es cierto, era posible, entre otras cosas, porque tan sólo había 16 alumnos por clase, un número no muy elevado de alumnos. En estas primeras clases no tuve la oportunidad de participar demasiado y las veía en la última fila de clase, tomando algún que otro apunte.
  • 2. Algo que nunca había visto era que la profesora dialogaba continuamente con los alumnos, al principio de las clases les preguntaba cómo había sido su fin de semana o su día anterior, como preámbulo de la clase en sí. Las actividades eran muy básicas, y en todas las cuatro clases por las que pasé, el dictado era una pieza clave para la profesora, ya que según una a la que pregunté les valía para mucho “Desde mejorar la expresión, hasta la letra o incluso la iniciación a un buen cuidado y claridad en sus cuadernos”. También, se utilizaban mucho las nuevas herramientas tecnológicas, como la PDI (Pizarra Digital Interactiva) o el proyector y la pantalla de videoproyección para elaborar diferentes actividades. Las profesoras me dijeron que la utilización de la pizarra digital incentivaba a trabajar a todos los alumnos, ya que su uso les motivaba. Para poder aprovechar estas herramientas, las profesoras tenían una carpeta común con cuentos y actividades para realizar en clase con estos aparatos. En cuanto al trato del profesor con los alumnos, decir que las he visto muy cercanas (las cuatro eran mujeres) a los niños, ya que como me decía alguna “Nosotras podemos decir que somos referentes para ellos, ya que pasamos buena parte de los días y las horas con ellos”. Una cosa curiosa que no había visto nunca, es que cuando comenzaba el alboroto en la clase empleaban alguna canción que ya tenían sabida sus alumnos para que hubiera silencio (“Una, dos y tres nos callamos de una vez”). Incluso alguna utilizaba una campanilla para que volviera la normalidad y el silencio a las clases. También he apreciado como algunos alumnos tienen serios problemas con la lateralidad (izquierda-derecha, arriba-abajo) para elaborar las tareas. La profesora de Educación Física la trabajaba en clase muy a menudo para intentar corregirla. También he apreciado como si algún alumno es un poco más conflictivo que el resto, y atrae a otro más a su “aventura”, el comportamiento de la clase en general es peor, ya que “les arrastran” un poco. Pero, lo que más he ido observando, han sido los movimientos de los profesores, ya que era una de las cosas que más quería apreciar y seguir. Con unos niños tan pequeños, he visto como todos los profesores se muestran muy cercanos a los niños y sobre todo muy pacientes. A veces, me despistaba un momento y ya había cinco niños en la mesa del docente. He apreciado, también, que los gestos cobran mucha importancia, al igual que las variaciones de voz. Al contar un cuento, por ejemplo, cuando se hablaba de superlativos, alzaba la voz y hacía gestos moviendo mucho los brazos, mientras que cuando hablaba de cosas pequeñas la bajaba y hacía gestos con los dedos, para que los alumnos se adentraran más en el libro, prestasen más atención, y así, entenderlo mejor. Para finalizar, y en resumen, decir que no he visto demasiadas diferencias entre los dos cursos del ciclo, ya que los márgenes de edad son muy cercanos. Sí que he apreciado como se diferencian la colocación de las mesas. En el primer curso, las mesas estaban colocadas en forma de U; mientras que en el segundo aparecían colocadas en parejas, o incluso con algunos profesores, ya de forma individual. Sí que en el aspecto de madurez he notado como los chavales de segundo están más desarrollados que los del anterior curso.
  • 3. En cuanto a mi participación con el ciclo durante el período de prácticas, decir que di algunas sesiones, entre otras una de Religión, en la que impartí el tema de los Mandamientos y algunas leyes de la Iglesia, para acabar proyectando una película. Todo esto en 2º de Primaria. También colaboré con uno de los grupos de primer ciclo, concretamente con el de 1º para preparar el villancico del Festival de Navidad del centro. Una profesora me preguntó que si podía ayudarla a que los alumnos ensayaran un sencillo villancico en Inglés, y sin ningún problema accedí. Estuve tres clases y un recreo con ellos. Adjunto foto del grupo en el festival.
  • 4. SEGUNDO CICLO (11 al 15 de noviembre) En la segunda semana de prácticas, del 11 al 15 de noviembre permanecí en el segundo ciclo. Lunes y martes estuve en el tercer curso y miércoles y jueves estuve en el cuarto. Las clases del segundo ciclo eran igual de numerosas que las del primero. Alrededor de 18 alumnos por clase, lo cual es bastante positivo para mantener el orden. He visto como algunos alumnos alborotan a la clase a menudo, lo cual era contrarrestado por la profesora con castigos como copiar o estudiarse poesías, algo que a mi juicio, es ineficaz. Según ella le valía para “aprender y no volverlo a hacer”. En mi opinión, y así se lo comuniqué a la profesora, eran castigos innecesarios e inútiles, ya que entre otras cosas, el alumno aborrecerá el colegio tarde o temprano. También he visto cómo tratar con alumnos con trastorno de hiperactividad. Ambos estaban en la misma clase de 3º de Primaria y ambos, también, estaban medicados. Eran alumnos que tenían un comportamiento muy activo durante la clase. Uno de ellos era controlable, pero otro era muy inquieto y siempre estaba de un lado para otro (se levantaba, iba de un sitio para otro, se salía de clase). La profesora me dijo que para estar con el bien, “Utilizo su propia energía en mi favor. Le tengo como una especie de ayudante y así, está más calmado y se siente más partícipe de la clase”. La semana que pasé por este ciclo, era una sema de exámenes, ya que todos los ciclos tienen estipulado, más o menos, un tiempo para ir todos a la par. Me sorprendió la cantidad de preguntas que tiene que responder el profesor durante la hora de examen. Es un no parar. Los alumnos preguntan cada 5 minutos y son preguntas, la mayoría absurdas. Por eso antes he dicho que la paciencia es clave para ser un profesor.
  • 5. En los devenires de las clases he visto como la corrección de ejercicios ocupa muchísimo tiempo, tiempo que se quita a impartir ciertos conocimientos. A veces atiborramos a ejercicios a los niños porque pensamos que así aprenden más y creo que es algo negativo. Es cierto que si a un niño que lleva todo muy bien le metes una carga importante de ejercicios va a aprender y practicar más; pero si un niño no va muy bien y le “inflas” a ejercicios se va a bloquear y va a aprender poco o nada. Como expuse en el informe, el centro está sujeto a un proyecto bilingüe para este ciclo, donde se imparten las asignaturas de Plástica y Conocimiento del Medio. Estas asignaturas son complicadas de impartir, ya que los niños desconocen bastante el idioma. El profesor les explicaba primero el vocabulario, y luego ya los conceptos en sí. Tuve la oportunidad de dar una clase de Science (Conocimiento del Medio dado en Inglés) y fue una experiencia muy positiva, aunque como le dije al profesor, es mucho menos fluida de impartir que una en nuestro idioma nativo, ya que los alumnos son más lentos en adquirir esos conocimientos. También he visto como a los niños les motiva muchísimo los trabajos de investigación. Una de las profesoras de cuarto me dijo que lo llevaban tratando desde el curso pasado y que les gustaba mucho. Por ello elaboraban cuatro o cinco al curso. Tuve la suerte de organizar dos de ellos, uno en Noviembre y otro en Diciembre. El primero sobre los árboles genealógicos y el segundo sobre la Constitución Española (Hablaré de ellos en el punto de “Resto de Prácticas”) También he visto como la resolución de conflictos y la unidad como grupo está más marcada que en el primer ciclo. La mayoría de los alumnos son amigos del mismo “grupito”, lo que favorece el realizar juegos en grupos, ya que todos quieren ir con todos, salvo pocas excepciones. En cuanto a la labor docente, decir que resuelven muchas preguntas, supongo que por el afán de comprender y saber todo que tienen estos niños a estas edades. Aunque algo que sí que cambia del todo es la forma de pedir silencio o requerir atención, ya que a veces, y por desgracia, es necesario alzar mucho el tono y regañar a los alumnos, porque se revolucionan enseguida. Hablaré e ilustraré más cosas del segundo ciclo en el punto de “Resto de Prácticas”, donde relataré mi experiencia con la clase con la que estuve el mayor tiempo. Una de las actividades que realicé con un grupo del segundo ciclo que no era mi clase, fue la de colaborar con un teatro que los alumnos de 4ºA hicieron a sus padres uno de los últimos días de clase. Mi labor era la de meter música y una presentación Power Point con imágenes referidas al tema mientras los alumnos actuaban. Decir que “la función” fue todo un éxito y que la repetimos en el Festival de Navidad. Adjunto un par de fotos.
  • 6. Esta fue la portada de la presentación de diapositivas que fuimos planteando a los padres y que acompañaban el diálogo de los niños. Imagen del ensayo previo a la realización de la segunda función de la obra “La cigarra y la hormiga”. Al fondo vemos a un alumno vestido de cigarra. TERCER CICLO (18 al 22 de noviembre) En la tercera y última semana de rotación tuve la oportunidad de acudir al ciclo que me faltaba, el tercero. Los dos primeros días de la semana estuve en los dos quintos, y el miércoles y el jueves estuve con los sextos. El tercer ciclo, en mi opinión y tras el mes y medio que he estado de prácticas, es el que más complicado me ha parecido de impartir. Los alumnos son más mayores y tienen o saben más cosas que los demás, generalmente y como se suele decir, “tienen más picardía”. Los alumnos del tercer ciclo son un poco más revoltosos y tienen un comportamiento peor que los del resto de alumnos del colegio. Aunque sí que es cierto, y hablando ya en
  • 7. positivo, que tienen un mayor afán por aprender y por conocer cosas nuevas. Investigan mucho y sobre muchas y diferentes cosas y eso es muy positivo para su desarrollo de enseñanza-aprendizaje. En el colegio, y según los profesores, las cuatro clases del ciclo eran las mejores, porque como he dicho antes, tenían una capacidad de atención y de aprendizaje brutal. Esto favorecía que se viesen multitud de contenidos extra y que se abarcasen más conceptos que los que aparecían en el colegio. Las clases eran muy amenas y positivas, aunque había algún repetidor que se empeñaba en que esto no fuera así. Eran dos alumnos de sexto un tanto conflictivos y los días que estuve allí permanecí sentado con ellos, por petición de los profesores. Realizamos actividades juntos y me di cuenta que a veces los niños quieren llamar la atención, ya que era un alumno encantador, que tenía problemas de aprendizaje, y por ende, se aburría en las clases y lo único que hacía era fastidiar. La colocación de los alumnos era por parejas o individual, dependiendo de períodos de tiempo. Digamos que los profesores hacían probaturas constantemente para buscar esa organización deseada. Al acabar mi período de prácticas, oí decir a los profesores que ya habían encontrado la forma idónea de colocar a los alumnos. Era la de mezclar alumnos en individual y parejas. En cuanto a la labor de los profesores, decir que continúan llamando la atención bastantes veces, algo que he ido viendo que es prácticamente inevitable dada la variedad de niños y de caracteres que éstos tienen. Se utilizan muchas herramientas tecnológicas. De hecho una clase tenía siempre en funcionamiento la PDI, cosa que me interesó mucho, porque yo no había trabajado casi nunca con ella. Incluso me dejaron dar una clase empleando este sistema. Lo que más me gustó de este ciclo, y del curso de 6º, concretamente, fue que sorprendieron a los profesores diciendo que querían ser periodistas y que iban a realizar un periódico o blog escolar. La idea gustó mucho en el colegio y ya llevan tres números del periódico colgados en la red. Dejo un pantallazo de una de las páginas del periódico, que dispone de noticias del cole, nacionales, deportivas, apartados de humor, e incluso una entrevista. A mí, me realizaron una en el número de noviembre. Portada del periódico escolar que fue subido a la red social y de información “Blogger”.
  • 8. La dirección es la siguiente: http://periodicoescolarramonycajal.blogspot.com.es/ Dejo también una parte de la entrevista que los alumnos “periodistas” me realizaron. También, pude acudir a una visita-excursión al Parque Eólico de Villacañas, a finales de Noviembre.
  • 9. RESTO DE PRÁCTICAS (25 de noviembre al 20 de diciembre) Tras pasar esas tres semanas de rotación por todo el centro, algún día en Infantil incluido, me asignaron por sorteo un 4º de Primaria. Tras llegar a clase, pude conocer mejor a esos alumnos, ya que únicamente había pasado con ellos un día. La llegada a clase fue muy buena, ya que, según la profesora, caí muy bien a los alumnos y querían trabajar frecuentemente conmigo. Al pasar mucho tiempo con los alumnos los fui conociendo mejor. La mayoría de la clase, en cuanto a capacidades, era bastante similar, aunque había casos significativos, como he expuesto en el ámbito 5 del informe de prácticas. Voy a hablar un poquito de ellos a continuación. Dos de los alumnos repitieron en segundo de primaria. Una de las alumnas es ACNEAE y presenta serios problemas de integración y de entendimiento de contenidos. También, falla muchísimo a clase y ha habido semanas en las que ha ido solamente un día. He estado bastante tiempo con ella en clase, ya que requiere de una atención especial y le cuesta mucho realizar actividades de 1º y 2º de Primaria. Por eso, ha acabado realizando actividades de 5 años y las está superando con mayor fluidez y rapidez que antes. Otra alumna ha repetido y tiene también serios problemas de captación de contenidos bastante simples. Acude a apoyo dos días a la semana de algunas de las áreas instrumentales (Conocimiento del Medio y Matemáticas). Es una alumna que quiere aprender pero que a veces se ve desbordada, bien por la dificultad de los ejercicios, bien por la carga de estos o bien por agobio. Los demás alumnos eran bastantes buenos estudiantes y han aprobado todo en este primer trimestre, salvo muy contadas excepciones. La metodología empleada en la clase siempre ha sido activa participativa, ya que la profesora me decía que era con la que más motivados estaban los alumnos. Tuve la suerte de dar muchas clases o ejercicios sueltos durante el período de prácticas (generalmente todos los días) y utilizaba esta metodología siempre y me ha funcionado. También he utilizado los medios tecnológicos que había en el aula, muchas veces como ampliación de contenidos o para resolver ejercicios. La utilización del libro ha sido frecuente, ya que es una guía que los alumnos siguen y que establece un poco los contenidos que se van a dar. En la elaboración de mis sesiones, utilizaba distintos elementos o contenidos que están alojados en algunas páginas web. Como antes dije, hemos realizado dos proyectos de investigación en los meses de Noviembre y Diciembre.
  • 10. Elaboramos un árbol genealógico para que los alumnos indagasen en sus familias y en sus familiares. La aceptación por parte de los alumnos y las familias fue muy buena y en una semana el proyecto se realizó. En el proyecto de Diciembre, y coincidiendo con el aniversario de la Constitución Española, los alumnos trabajaron en un proyecto para conocer diferentes características o aspectos de la Constitución. Uno de los días fuimos al ayuntamiento, y el alcalde nos explicó un poco de que trataba la Constitución y algunos de los artículos. Los alumnos incluyeron las explicaciones del alcalde para realizar su trabajo, y otros buscaron información por la red. Los trabajos estuvieron muy bien y fueron evaluados de forma satisfactoria.
  • 11. También tuvimos una charla de un grupo de especialistas sobre ciencia, llamada “Ciencia Divertida”, donde explicaban a los alumnos consejos sobre el reciclaje o el medioambiente, entre otras cosas. También, y relacionado con el ámbito de Conocimiento del Medio, los alumnos realizaron unas maquetas que representaban ecosistemas o zonas arboladas. Dejo los más destacados.
  • 12. También, y en uno de los últimos días de clase, tuvimos la oportunidad de ir a la piscina cubierta de Quintanar de la Orden, a una excursión junto a todo el tercer ciclo. Los chicos se lo pasaron en grande realizando juegos en el agua, a la vez que realizaban juegos de cooperación o actividades que fomentaban el juego en equipo. Ya el último día, como antes expuse, se realizó el Festival de Navidad del colegio, donde los alumnos cantaron la canción “Tumbe tun”.