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    Lecturas Lecturas Document Transcript

    • LENGUA  CASTELLANA  Y  LITERATURA   LECTURAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA COMPENSATORIA E.S.O.Lecturas extraídas en su mayoría de educamadrid-recursos CDI.
    • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPRENSIÓN LECTORALECTURA 1 CUENTO POPULAR ÁRABEDos buenos amigos que viajaban por el desierto, Abdul y Ahmed, discutieronsobre el lugar donde debían pasar la noche. Abdul se sintió molesto por ladiscusión, y escribió en la arena: “Mi mejor amigo me ha ofendido”.Al día siguiente, los dos decidieron bañarse en un oasis cercano. Abdul sintióun mareo y estuvo a punto de ahogarse; Ahmed se lanzó al agua y lo salvó.Cuando Abdul recobró el aliento, grabó en una piedra: “Mi mejor amigo meha salvado la vida”. Ahmed, intrigado, le preguntó:-¿Por qué ayer escribiste en la arena y hoy escribes en una piedra?-Porque los enfados deben escribirse en la arena para que se los lleve elviento del olvido. Pero los buenos momentos debemos grabarlos en la piedrapara no olvidarlos jamás.a) ¿Dónde estaban los dos amigos?b) ¿Por qué discutieron?c) ¿Qué ocurre en el oasis?d) ¿Cuál de los dos amigos escribe dos mensajes?e) ¿Por qué escribe uno en la piedra y otro en la arena?f) ¿Qué opción crees que resume mejor el contenido del texto?• Los viajes por el desierto son muy peligrosos• Los buenos amigos no se guardan rencor y perdonan sus errores.• Las ofensas de los demás deben ser anotadas y recordadas siempre. 2
    • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPRENSIÓN LECTORALECTURA 2 La ciudad de las palabrasUna vez en la cima de la colina, el señor Enrique nos susurró que a partir de aquel momentono hiciéramos ruido. No debíamos molestar. A nuestros pies se extendía una auténticaciudad, con sus calles, sus casas, sus tiendas, un hotel, el ayuntamiento, un palacio deaspecto árabe del que sobresalía una torre, un hospital, un cuartel de bomberos… Unaciudad idéntica a las nuestras. Salvo en tres cosas: 1. El tamaño: todos los edificios eran la mitad de grandes de lo normal. Como una maqueta, un decorado. 2. El silencio: allí no había nada, ningún ruido. 3. Los habitantes: lo único que se veía en las calles eran palabras radiantes bajo sol. Se pasaba y estiraban sus sílabas en el aire con toda naturaleza.Yo seguía sus evoluciones fascinada. Sólo conocía las palabras en cautividad, pero cuando sonlibres las palabras llevan una vida muy alegre.Cuando bajamos, las palabras dormían. Nos acercábamos a un edificio iluminado por unaparpadeante cruz roja. Era un hospital para las palabras. No podía creerlo. Los pasillosestaban desiertos. Oímos un ruido muy débil. Un gemido muy suave que se colaba por debajode una puerta.Allí estaba, inmóvil en su cama. Era una frase muy pequeña y conocida: Te quiero. Lafrasecilla nos sonreía, nos hablaba:—Estoy un poco cansada. Creo que he trabajado demasiado.—Vamos, vamos, Te quiero –le respondió el señor Enrique—. Con el tiempo que hace queexistes… Nos enterrarás a todos. Unos días de descanso, y como nueva.—De noche es un poco más duro. Durante el día, las otras palabras vienen a hacernoscompañía.—No hables más, descansa. Nos has dado tanto…Y así se quedó dormida. El señor Enrique estaba tan afectado como yo.Hay que tener cuidado con las palabras. No repetirlas sin ton ni son. Ni tampoco decirmentiras. Y a veces es demasiado tarde para salvarlas.Eric Orsenna: La isla de las palabras (adaptación), Salamandra, Barcelona.Escribe  las  preguntas  en  el  cuaderno  y  contesta  las  preguntas.   a) ¿Qué  se  podía  ver  desde  la  colina?   b) ¿A  quién  se  encontraron  en  el  hospital?   c) ¿Qué  le  ocurría?   d) ¿Con  qué  consejo  acaba  la  lectura?   e) Escribe  las  tres  características  que  hacían  diferente  la  ciudad  de  las  palabras?   f) Explica  los  parecidos  y  las  diferencias  entre  la  ciudad  de  las  palabras  y  otra  ciudad.     3
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 3 La abuelita samurái KEIKO WAKABAYASHI / Esta anciana japonesa da clases de defensa personal a soldados italianos.IRENE FERNÁNDEZ VELASCO Corresponsal ROMA.Que una mujer enseñe defensa personal a través de su hija Yoko, que nos hace deunos soldados es un hecho insólito. Pero traductora. “Lo pueden practicar mujeres,si además esa mujer es una encantadora incluso mujeres ancianas como yo, yay, en apariencia, débil viejecita, el caso es que no se necesita ser especialmentemás sorprendente todavía. fuerte”.Sin embargo, Keiko Wakabayashi ha Fue hace cinco años, cuando Keikohecho realidad lo que en principio parecía desembarcó en Italia para reunirse con suimposible. A sus 74 años, esta apacible hija. “Siempre quise venir a Europa yjaponesa imparte clases de artes concretamente a Italia, pero pormarciales a paracaidistas italianos. problemas familiares no lo he podidoCon un solo golpe rápido y certero, hacer hasta ahora. Por eso no he dejadoKeiko es capaz de mandar al suelo a uno nunca de practicar las artes marciales,de estos fuertes militares e inmovilizarlo porque siempre pensé que si algún día mecompletamente. iba a Europa, me podría ganar la vidaEsta japonesa lleva en sus genes el enseñando aikido”.espíritu de lucha y de supervivencia ya Sus previsiones fueron ciertas. Al pocoque, a pesar de que en Japón se ganaba la de trasladarse a Italia comenzaron avida como cantante de ópera, es nieta de lloverle ofertas, ya que son pocos losKuni, un samurái considerado el gran maestros japoneses que enseñan estamaestro de las artes marciales. disciplina en Italia.Keiko enseña aikido, “una técnica dedefensa, no de ataque”, nos cuenta a  Escribe las preguntas en el cuaderno y contesta las preguntas.1. ¿En qué año nació Keiko Wakabayashi?2. ¿Qué profesión ha ejercido y cuál ejerce ahora?3. ¿Qué es el aikido?4. ¿En qué año llegó a Italia Keiko?5. ¿Por qué Keiko seguía practicando aikido en Japón?6. ¿Qué tiene de especial que Keiko enseñe aikido a los soldados italianos?7. ¿Qué carácter tiene la abuelita, según nos dice el texto?8. ¿Por qué Keiko es capaz de inmovilizar a un hombre fuerte si ella es, en apariencia, débil?9. ¿Qué clase de texto es éste que acabas de leer? ¿Por qué lo sabes?10. ¿Cuál es la razón por la que Keiko aprendió aikido? 4
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 4 La escuela del ham bre Un campesino que no tenía con qué alimentar a su familia se acordó de lacostumbre que prometía una fuerte recompensa al que fuera capaz e desafiar y venceren combate al maestro de una escuela de sable. Aunque no había tocado un arma en su vida, el campesino desafió al maestro másfamoso de la región. El día fijado los dos hombres se enfrentaron. El campesino, sinmostrarse nada impresionado por la reputación de su adversario, lo esperaba a piefirme, mientras que el maestro de sable estaba un poco turbado por tal determinación. «¿Quién será este hombre?», pensaba. «Jamás ningún villano hubiera tenido elvalor de desafiarme. ¿No será una trampa de mis enemigos?». El campesino, acuciado por el hambre, se adelantó resueltamente hacia su rival. Elmaestro dudó, desconcertado por la total ausencia de técnica de su adversario.Finalmente, retrocedió movido por el miedo. Antes incluso del primer asalto, elmaestro sintió que sería vencido. Bajó su sable y dijo: -Usted es el vencedor. Por primera vez en mi vida he sido abatido. Entre todas lasescuelas de sable, la mía es la más renombrada. Es conocida con el nombre de «la queen un solo gesto lleva diez mil golpes». ¿Puedo preguntarle, respetuosamente, cuál esel nombre de su escuela? -La escuela del hambre –respondió el campesino.Escribe las preguntas en el cuaderno y contesta las preguntas.1. ¿En qué situación se encuentra el campesino, protagonista de esta historia?2. ¿Cómo decide solucionar sus problemas?3. ¿Qué actitud muestran el campesino y el maestro antes del enfrentamiento?4. ¿Por qué vence el campesino? Escribe con tus propias palabras el desenlace de la historia.5. Señala la introducción, el nudo y el desenlace de este cuento.6. Redacta un resumen del texto anterior.EXPRESIÓN ORALEntre todos vamos a contar un cuento conocido por todos.EXPRESIÓN ESCRITAEscribe el cuento anterior, pero cambia los elementos de la narración: marco ypersonajes.♦ ¿Dónde ocurre?♦ ¿Cuándo ocurre?♦ Personajes: sustituye a Caperucita, la abuela y el lobo.♦ Narrador: ahora es uno de los personajes el que cuenta la historia. 5
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 5 El restaurante japonésAquel sábado María, Pablo y sus padres habían quedado con el tío Luis paraver una exposición del pintor expresionista alemán Otto Dix en laFundación Juan March. A la salida tomaron juntos el aperitivo en un barcercano y comentaron la exposición. María y Pablo coincidieron en que loque más les había llamado la atención eran los retratos. Eran tan expresivosque parecían caricaturas, y reflejaban muy bien la personalidad de losretratados. Cuando estaban acabando el aperitivo, su tío Luis propuso quefueran juntos a comer a un restaurante japonés que no estaba muy lejos deallí. A todos les gustó la propuesta, ya que no habían estado nunca en uno, yno sabían cómo era la comida de aquel país.En menos de media hora estaban sentados los cinco en una mesa delrestaurante. Sobre el mantel no había cubiertos y, en su lugar, precintadospor un papel, había unos palillos de madera. Su tío les explicó la manera deutilizarlos para poder comer este tipo de comida, ya que en Japón, como enotras partes de Asia, no se utilizan los tenedores.Cuando llegó el camarero se dejaron aconsejar por su tío para pedir lacomida. De primero tomaron una sopa de miso (pasta de soja fermentada),que estaba aderezada con algas, verduras y tofu (requesón de soja). Como seservía en un tazón, era fácil de comer. De segundo trajeron una bandeja desushi, otra de sashimi y otra de tempura. Además, trajeron yakitori o pinchosde pollo. El sushi es un plato japonés muy conocido. Habitualmente consisteen trozos de pescado crudo envuelto en arroz y rodeado de un alga de colornegro llamada nori. El sashimi es, simplemente, trozos de pescado crudocortados de una manera particular. La tempura son vegetales y mariscosrebozados y fritos que se mojan en una salsa especial. También el pescadocrudo se come acompañado de salsa de soja y de un condimento picantellamado wasabi.Para comer los segundos platos tuvieron que utilizar los palillos, y alprincipio fue bastante difícil hacerse con el control de los mismos. María yPablo miraban con perplejidad cómo una joven pareja de japoneses quecomían en la mesa de al lado eran tan diestros en su uso. En vista de que ladificultad era muy grande y, dado que Pablo y María utilizaban los palillosa modo de banderillas para ensartar el pescado crudo y la tempura, su tíoLuis le pidió al camarero unos tenedores para que sus sobrinos pudieranterminar satisfactoriamente la comida.De postre tomaron helado de judías, que no les gustó a ninguno de los dos, yté de jazmín.La experiencia de comer en un restaurante japonés parece que habíagustado a los padres de María y Pablo más que a ellos. Se habían divertidopor lo extraño de los alimentos y la utilización de los palillos, pero, entrerisas, le hicieron prometer a su tío Luis que el próximo restaurante loelegirían ellos, a lo que su tío respondió que sí. Y ellos, muy serios, dijeronque sería una pizzería o una hamburguesería. 6
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURAPRIMERA LECTURA¿Qué nos cuenta el texto? Escribe en dos líneas que nos cuenta el texto.RESOLVEMOS LAS DUDAS DE VOCABULARIO Señala todas las palabras del texto que no entiendas y búscalas en el diccionario. Escribe una oración con cada una de las palabras que has buscado.VUELVE A LEER EL TEXTO Y CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTRAS1. ¿Para qué habían quedado María y Pablo aquel sábado con su tío Luis? ¿Quién más iba?2. De todos los cuadros de la exposición de Otto Dix, ¿cuáles eran los que más habían llamado su atención? ¿Por qué?3. ¿Qué utensilios utilizan en Japón para comer?4. ¿Qué comieron de primer plato?5. ¿Qué es el sushi y en qué consiste?6. El sushi ¿de qué salsa y condimento se acompaña?7. ¿Fue fácil para Pablo y María utilizar los palillos de madera para comer?8. ¿Qué parentesco había entre Pablo y María?9. ¿Qué hizo el tío Luis para que sus sobrinos pudieran terminar satisfactoriamente la comida?10. ¿Crees que María y Pablo van a volver a un restaurante japonés? 7
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 6 El diario de Ana Frank Ana Frank era una niña judía de Alemania. Cuando los nazis ocuparon elpoder en 1933, se marchó con su familia a Ámsterdam (Holanda). Unos años después comenzó la Segunda Guerra Mundial y los alemanesocuparon varios países de Europa, incluida Holanda. Los judíos de la zonaocupada fueron perseguidos por los nazis, recluidos en campos deconcentración y muchos de ellos, ¡casi seis millones!, ejecutados. Esteterrorífico intento de exterminio pasó a la historia con el nombre deholocausto. La familia de Otto Frank vivía escondida en unas habitaciones traseras desu casa de Ámsterdam. Su hija Ana tenía entonces trece años. El peligro de losbombardeos, la vida de reclusión y, sobre todo, el miedo a ser descubiertospor la Gestapo, policía secreta de los nazis, llenaban sus días de angustia. Eraun sin vivir. La única evasión que encontró la joven adolescente fue escribir sudiario en un cuaderno: lo que oía por la radio, lo que temía, lo que esperaba… yaún en tales circunstancias, sus escritos no escondían un cierto sentido delhumor. Esta situación se mantuvo dos años. Hasta que alguien los delató yfueron detenidos. Ana Frank murió de tifus en 1945, en el campo deconcentración de Bergen Belsen. Tenía 16 años y la guerra estaba a punto determinar. Dos años después, en 1947, una amiga de la familia visitó las habitacionestraseras de la casa de Ámsterdam. Casualmente encontró un cuaderno detapas rojas. Era el diario de Ana Frank. La mujer lo leyó y se vio en laobligación moral de publicarlo. El diario de Ana Frank ha sido uno de los librosmás leídos del siglo XX.1. ¿Cómo se llamaba el padre de Ana Frank?2. ¿Qué significa en el texto la palabra holocausto?3. ¿Cuánto tiempo le llevó a Ana Frank escribir su diario?4. ¿En qué año nació Ana Frank?5. ¿Durante qué guerra vivió Ana Frank?6. Escribe un resumen del texto.7. Escribe una descripción de cómo te imaginas a Ana Frank. 8
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 7 Aventuras en el mar Por influencia del cine, del cómic y de los libros de aventuras, imaginamos de unmodo muy romántico la vida a bordo de los grandes veleros del pasado. Sin embargo,el oficio de marinero era uno de los más duros. Aunque se trabajaba a turnos, laslabores cotidianas eran tediosas, sucias y agotadoras. Algunas, además, implicabangraves riesgos. La paga era escasa, pero también es cierto que algún raro golpe desuerte (apoderarse de la carga de un barco naufragado, por ejemplo) podía hacerterico de repente. Esto, claro está, no era lo habitual. Por otra parte, te asediabanenfermedades de todo tipo. Contra las enfermedades infecciosas solía utilizarse la quina, una resina que seextraía de la corteza de un árbol peruano llamado quino o gálbano. La quina no teníapropiedades desinfectantes, pero combatía los accesos de fiebre. Su sabor era muydesagradable (en español, hay incluso una frase hecha, “más malo que la quina”, quequiere decir “peor, imposible”). Los enfermos la tomaban mezclada con vino. Porcierto, el vino era remedio universal, la panacea a que se recurría ante cualquierenfermedad. En los grandes veleros, se bebía mucho. El mayor inconveniente del vino era que seestropeaba y se agriaba con facilidad, así que fue sustituido por el ron de caña, queno fue sólo la bebida preferida por los piratas del caribe, sino por las armadas detodas las naciones europeas. Los marineros solían terminar, tarde o temprano,alcoholizados. En general, envejecían muy pronto, por la dureza del trabajo y eldesgaste del organismo a causa de las enfermedades, el alcohol y las inclemencias deltiempo en las latitudes extremas. Por eso mismo se enrolaban cuando eran muyjóvenes. No era raro encontrar en las tripulaciones niños de diez u once años, y amenudo menores. Su esperanza de vida no era muy alta. Las enfermedades opestilencias, el abuso del alcohol, las peleas y los accidentes diezmaban a la poblaciónmarinera. Jon Juaristi: En conmemoración centenario de J. Verne1. ¿A qué debemos el hecho de que tengamos una idea romántica de la vida a2. bordo en los grandes veleros?3. ¿Cómo podía un antiguo marinero hacerse rico de repente?4. ¿Qué riesgos tenía en aquella época ser marinero?5. ¿Qué es la quina?6. ¿Qué significa la expresión “ser más malo que la quina”?7. ¿Por qué se empezó a beber ron de caña en los barcos?8. ¿Qué bebían los piratas del Caribe?9. ¿Por qué los marineros morían jóvenes?10. ¿Desde qué edad solía haber niños en los veleros?11. ¿La quina se tomaba sola? Justifica tu respuesta con una frase del texto. 9
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 8 La primera mujer astronauta Valentina Tereshkova fue la primera mujer que viajó al espacio, en junio de 1963,con sólo 26 años de edad. Su emocionada voz llegó a los pueblos de todo el mundo:“¡Soy yo, Gaviota!”. Utilizando su clave Chaika, que significa “gaviota”, envió elsiguiente mensaje desde el espacio: “Veo el horizonte, una luz azul, una hermosabanda. ¡La Tierra es tan hermosa!” La imagen de una gaviota remontando las alturas parecía adecuarse bastante biena la joven cosmonauta, y a partir de entonces llegó a ser conocida afectuosamentecomo “Gaviota” por la gente de todo el mundo. Entrevisté a la señora Valentina Tereshkova en Moscú, en mayo de 1975. Sentadafrente a mí con una cálida sonrisa de bienvenida, ella mantenía una presencia modestay sin pretensiones. Le pregunté por qué se había convertido en cosmonauta, queriendo saber lo que lahabía impulsado a embarcarse en tan excitante aventura. “Déjeme ver…”, comenzó convoz serena y con las manos cruzadas sobre la mesa. Dijo, en definitiva, que habíadecidido que quería ir al espacio después de que el cosmonauta soviético Yuri Gagarintuviera éxito en el primer vuelo espacial tripulado. Todo el mundo hablaba de aquellogro tan importante: ”¡El primer hombre en el espacio! ¡Un soviético! ¡Un jovensoviético!”. Todos en la fábrica donde ella trabajaba estaban llenos de excitación y dealegría. Esa noche, al retornar a casa, la vida de la joven Valentina cambió para siempre,debido a unas palabras pronunciadas por su madre como sin querer: “Ahora que unhombre ha ido al espacio, la próxima vez irá una mujer”. Y Valentina tuvo la suerte de ser elegida. El entrenamiento fue más duro de lo queesperaba y tuvo que estudiar muchísimo. Cada día era una batalla que tenía quesuperar, pero ella no se amilanó. “Yo creo -explicó ella que cuando se tiene un sueño yse dedican todas las fuerzas a alcanzarlo, es posible realizarlo. Y cuando se ha estadoen el espacio, se aprecia lo pequeña y frágil que es la Tierra. No debemos permitir queeste planeta pequeño, azul y brillante, sea cubierto por las negras cenizas del odio”. 1. ¿En qué año nació Valentina Tereshkova? 2. ¿Cuántos años han pasado desde que Valentina Tereshkova viajó al espacio? 3. ¿Por qué fue conocida por todos con el nombre de "Gaviota"? 4. ¿Cómo describe la cosmonauta el aspecto que tiene la Tierra vista desde el 5. espacio? 6. Desde el espacio, la Tierra ofrece un aspecto frágil. ¿Qué quiere decir frágil? 7. ¿Cómo se llamaba el primer cosmonauta soviético? 8. ¿Dónde trabajaba Valentina antes de ser cosmonauta? 9. Resume el contenido del texto en tres frases separadas por puntos. 10
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 9 La carrera de MaratónEn el año 490 antes de Jesucristo, Darío I, emperador de los persas, ordenó a su ejércitodesembarcar en la bahía de Maratón, con la intención de arrasar la cercana ciudad de Atenas.Unos meses antes, los atenienses se habían aliado con los jonios contra los persas, ganándoseasí el deseo de venganza de su emperador. Cuenta la leyenda que el odio de Darío I contraAtenas era tal que había ordenado a sus sirvientes que le susurraran al oído hasta tres vecesdurante todas las comidas: “Señor, acordaos de los atenienses”, jurándose aniquilar a sussoldados y esclavizar a sus mujeres e hijos.Cuando los centinelas de Atenas anunciaron el desembarco del ejército persa apenas a unoskilómetros de la ciudad, toda su población fue presa del pánico. A nadie se le escapaba que losescasos 5.000 soldados defensores difícilmente podrían rechazar a los 20.000 invasores,quienes además contaban con la ayuda de sus invencibles carros de batalla y pesadas corazas.Filípides, el más veloz y resistente mensajero ateniense, fue enviado a la ciudad de Espartapara pedir ayuda. Cabalgó, corrió, trepó y nadó pero no lo consiguió. “Les enviaremos dos milhombres, pero no antes de la próxima luna llena, cuando haya finalizado nuestro festivalreligioso”. Filípides regresó con la inquietante noticia; los atenienses estaban solos frente alos persas.No había un instante que perder. Antes del amanecer, el general Milcíades ordenó la partida asus soldados en un desesperado intento por detener al ejército invasor. Los valientes hoplitas,soldados atenienses de a pie equipados con escudo, espada corta y casaca de cuero reforzadacon piezas metálicas, se precipitaron con furia sobre el confiado ejército persa, envolviéndolocon rapidez e impidiendo su despliegue. El peso de las corazas de bronce y lo reducido delespacio disponible impidieron la acción de los carros de combate persas, inmovilizando alejército invasor en las arenas de la playa. Finalmente, los escasos supervivientes fueronempujados al mar, emprendiendo la huida en sus barcos.Aún resonaba el grito de victoria de los hoplitas cuando Milcíades ordenó a Filípides llevar a laatemorizada población de Atenas la noticia de la victoria. Cubrir a la carrera los 42 kilómetrosque separan Atenas de las arenosas playas de Maratón después del combate contra los persasfue un esfuerzo excesivo para su corazón. Filípides, agotado, alcanzó la ciudad con las últimasluces del atardecer, anunciando la victoria con la frase “¡Alegraos, atenienses, hemosvencido!”, e inmediatamente se derrumbó y murió.Muchos siglos después de esta hazaña, el Barón de Coubertin, instaurador de los modernosJuegos Olímpicos, quiso conmemorar el sacrificio de Filípides, incluyendo una carrera de 42kilómetros en las pruebas de atletismo: la que desde entonces conocemos como carrera deMARATÓN. 1. ¿Entre  qué  dos  ejércitos  se  entabla  la  batalla?   2. ¿Cómo  se  llamaba  el  emperador  persa?   3. ¿Quién  era  Milcíades?   4. ¿Cómo  se  llamaba  el  guerrero  que  llevó  a  Atenas  la  noticia  de  la  victoria?   5. ¿Quiénes  se  habían  enfrentado  al  imperio  persa  con  el  apoyo  de  Atenas?   6. ¿A  qué  ciudad  pidió  ayuda  Atenas?   7. ¿Ayudó  Esparta  inmediatamente  a  Atenas?  Justifica  tu  respuesta.   8. ¿Quiénes  eran  los  hoplitas?  ¿Con  qué  armas  iban  equipados?   9. ¿Con  qué  iba  equipado  el  ejército  persa?   10. ¿Quién  fue  el  instaurador  de  los  modernos  Juegos  Olímpicos?   11
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 10 Ciudad de sucias tejas soleadas: Casi eres realidad, apenas nido, un rumor, un humo desprendido De las praderas verdes y asombradas Luego hay hombres de vidas apretadas A tu destino semiderruido, Y muchachas que crecen entre el ruido Cual si estuvieran entre amor sembradas. A casi todas miro tiernamente, Y los viejos alegran tus afueras Con sus traviesas cabelleras blancas. Yo estoy contento y, cariñosamente, Caballo gris me gustaría que fueras Para darte palmadas en las ancas. Ángel González (1925-2008)1. Escribe un sinónimo de las siguientes palabras:  sucio  tierno  asombrado  afueras  sembrar2. Relaciona cada una de las palabras de la columna de la izquierda con su antónimo en lacolumna de la derecha: 1. Crecer I. Triste 2. Cariñoso II. Nuevo 3. Derruir III. Disminuir 4. Viejo IV. Arisco 5. Contento V. Construir Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de "alegría" son "tristeza", "depresión", antónimos de "grande" son "pequeño" o "chico" etc.3. Busca en el texto palabras que se refieran a sensaciones que puedas percibir por la vista ypor el oído.4. Dibuja la ciudad que nos describe el poema.5. Di qué palabras y expresiones de las siguientes, que aparecen el poema, se relacionan con lajuventud y cuáles con la vejez.  Nido  Praderas verdes  Vidas apretadas  Crecen entre el ruido  Entre amor sembradas  Cabelleras blancas6. Explica las diferencias que encuentras entre la siguiente descripción la de la poesía.Palencia es una ciudad española en la comunidad de Castilla y León, capital de la provincia del mismo nombresituada en la llanura de Tierra de Campos, en la orilla del río Carrión. Ubicada a 749 m de altitud, dista 235 km deMadrid, la capital nacional, y en 2007 contaba con 82.286 habitantes sobre una extensión de 94,95 km².6. Escribe un poema donde describas algún lugar. 12
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 11 SARIPINA DOAS 500 mgLea  todo  el  prospecto  detenidamente  antes  de  empezar  a  tomar  el  medicamento.  COMPOSICIÓN  Ácido  acetilsalicílico  ………………………………………………………………………………………..  500  mg  Excipientes  (sacarina  sódica,  almidón  de  maíz  y  sabor  fresa)………  1  comprimido  PROPIEDADES  El  ácido  acetilsalicílico  es  eficaz  como  analgésico,  antipirético  y  antiinflamatorio.  INDICACIONES  Tratamiento  y  alivio  de  los  dolores;  tratamiento  de  la  fiebre  y  de  la  inflamación  no  reumática.  POSOLOGÍA.  MODO  DE  EMPLEO  Las   dosis   prescritas   por   el   médico   no   deben   modificarse   ni   interrumpirse.   Como   regla   general   puede   darse  la  siguiente  pauta  para  la  utilización  del  medicamento:  •  Adultos  y  niños  mayores  de  quince  años:  500  mg  cada  4  -­‐  6  horas.  •  Niños  menores  de  doce  años:  100  mg  cada  6  horas.  RECUERDE:   Este   medicamento   se   le   ha   recetado   a   usted   personalmente   y   no   debe   darlo   a   otras   personas,  aun  cuando  tengan  los  mismos  síntomas.  CONTRAINDICACIONES  •  Este  medicamento  puede  resultar  contraindicado  en  personas  sensibles  a  alguna  de  las  sustancias  que  lo  componen.    •  No  debe  utilizarse  en  caso  de  úlcera  gastroduodenal  ni  en  los  últimos  tres  meses  del  embarazo.  EFECTOS  SECUNDARIOS  Este   medicamento   es,   generalmente,   bien   tolerado   por   la   mayoría   de   los   pacientes.   No   obstante,   en  determinados   casos,   pueden   producirse   erupciones   cutáneas,   irritación   gastrointestinal,   somnolencia   y  vértigos.  ADVERTENCIAS  Se   recomienda   consultar   al   médico   antes   de   administrarlo   a   niños   en   caso   de   procesos   febriles,   gripe   o  varicela.   IMPORTANTE  PARA  LA  MUJER   Si  está  usted  embarazada  o  cree  que  pudiera  estarlo,  consulte  a  su  médico  antes  de   tomar  este  medicamento.  El  consumo  de  medicamentos  durante  el  embarazo  puede   ser  peligroso  para  el  embrión  o  el  feto  y  debe  ser  vigilado  por  su  médico.  INTOXICACIÓN  Y  SU  TRATAMIENTO  La  sobredosis  o  toma  accidental  de  este  medicamento  debe  ser  inmediatamente  comunicada  al  médico,  indicando  la  cantidad  de  producto  ingerido.  En   caso   de   sobredosis   o   ingestión   accidental,   consultar   al   Servicio   de   Información   Toxicológica.   Teléfono  91  562  04  20.  No  utilice  Saripina  Doas  después  de  la  fecha  de  caducidad  indicada  en  el  envase.   Los  medicamentos  deben  mantenerse  fuera  del  alcance  de  los  niños.  1. ¿Qué  apartado  del  prospecto  debes  consultar  si  quieres  averiguar  en  quécasos  no  está   indicado  este  medicamento?  2. ¿Quiénes  no  pueden  tomar  este  medicamento?  3. ¿En  qué  casos  se  debe  consultar  al  médico  antes  de  tomar  este  medicamento?  4. ¿Para  qué  se  utiliza  Saripina  Doas  500  mg?  5. ¿Cuánta  cantidad  de  este  medicamento  pueden  tomar  en  total  al  cabo  del  día  los  niños?  ¿Y   los  adultos?  6. ¿Cuál  es  la  primera  instrucción  que  da  el  texto?  7. ¿En  qué  es  eficaz  el  ácido  acetilsalicílico?  8. Relaciona  "alivio  del  dolor",  "tratamiento  de  la  fiebre"  y  "tratamiento  de  la  inflamación  no   reumática"  con  las  siguientes  palabras:  antipirético,  antiinflamatorio  y  analgésico.  9. Una  persona  tomó  Saripina  Doas  y,  poco  después,  tuvo  una  erupción  cutánea.  ¿Debe   preocuparse?  10. Un  paciente  tomó  accidentalmente  diez  comprimidos  de  Saripina  Doas  y  no  encuentra  a   su  médico.  ¿Qué  debe  hacer?   13
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 12 El Mito de Ariadna Ariadna era hija del rey Minos de Creta. Su padre tenía encerrado en un laberintoal Minotauro (ser monstruoso, mitad toro mitad hombre), al que había que alimentarcon un tributo que debía pagar Atenas cada nueve años: siete muchachos y sietedoncellas. Un año en que los atenienses tenían que pagar su tributo al rey Minos, Teseo, hijodel rey de Atenas, se ofreció para matar al Minotauro y librar así a Atenas de suobligación. El problema era que el Minotauro vivía en El Laberinto del que nadie, hastaentonces, había podido escapar porque era muy difícil encontrar la salida. Nada más llegar los atenienses a la isla de Creta, Ariadna vio a Teseo, se enamoróde él y decidió ayudarlo a cambio de que se casara con ella y la llevara lejos de sutemible padre. Teseo aceptó, y así fue como Ariadna le regaló un ovillo de hilo para que, una vez enel laberinto, fuera desenrollándolo de modo que, más tarde, le sirviera de guía y lecondujera hasta la salida. Cuando Minos se enteró de que Teseo había matado al Minotauro montó en cólera.Teseo tuvo que apresurarse en la huida, en la que lo acompañó Ariadna. De regreso a su patria, Teseo decidió parar en la isla de Naxos para recogerprovisiones y allí, en la playa, abandonó sin ninguna explicación a Ariadna, que se habíaquedado dormida. Cuando ésta despertó y se dio cuenta de lo sucedido, lloróamargamente. Se conocen varias versiones de la traición de Teseo. Se ha dicho que dejó aAriadna en la playa porque estaba enamorado de otra mujer. También se dice que lohizo por orden de los dioses. Una tercera versión cuenta que, mientras ella seencontraba en la playa recuperándose de un mareo, él regresó al barco y éste zarpóimpulsado por un misterioso viento. No mucho tiempo después de que Teseo abandonara a Ariadna, apareció por la islael dios Dioniso y se enamoró de ella. Ella correspondió a este amor y, poco después, secasaron. Dioniso se llevó a Ariadna al Olimpo y como regalo de bodas le dio una diadema deoro que luego se convirtió en una constelación de estrellas, llamada Corona Boreal. 1. ¿De  quién  era  hija  Ariadna?   2. ¿A  quién  tenía  encerrado  el  rey  Minos  en  El  Laberinto?   3. ¿Cómo  había  que  alimentar  al  Minotauro?   4. ¿Quién  era  Teseo?   5. ¿Qué  dificultad  presentaba  El  Laberinto?   6. ¿Cómo  ayudó  Ariadna  a  Teseo?   7. ¿Qué  hizo  Teseo  de  regreso  a  su  patria?   8. Tras  ser  abandonada,  ¿qué  le  sucedió  a  Ariadna  en  Naxos?   9. ¿Qué  regaló  Dioniso  a  Ariadna  como  regalo  de  bodas? 14
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 13 El milagro de la piedra Rosetta En 1799, cuando los soldados de Napoleón ocupaban Egipto, fue descubierto porcasualidad un objeto que nos permitiría conocer la escritura jeroglífica: la piedra deRosetta, considerada hoy como uno de los más grandes descubrimientos referidos a lahistoria de la escritura. El Museo Británico de Londres, donde se conserva, hafestejado hace poco el bicentenario del descubrimiento de la piedra de Rosetta conuna gran exposición sobre Egipto, el país de las pirámides. Esta piedra, casi la más famosa del mundo, salió a la luz durante unas obras deconstrucción de un fuerte llevadas a cabo por soldados franceses junto al puebloegipcio de Rosetta, muy cerca del río Nilo, y enseguida fue enviada a El Cairo.Posteriormente cayó en manos de los británicos, y, tras algunos avatares, fuetrasladada a Londres. La piedra pesa unos tres cuartos de tonelada y mide 114 centímetros de altura por72 de ancho y 28 de grosor. En ella hay tres inscripciones de parecida extensión,hechas con signos y caracteres diferentes. Desde el primer momento se sospechó quese trataba de tres textos con el mismo contenido. Sobre el primero no cabía duda: loscaracteres eran los del alfabeto griego y era evidente que la lengua era griega. Elsegundo utilizaba unos caracteres y figuras llamados jeroglíficos: este tipo deescritura aparecía también en los monumentos de los egipcios y de otros pueblosantiguos. Finalmente, el tercero estaba escrito con caracteres del sistema demótico,una especie de alfabeto, y se sabía que la lengua era el copto, idioma antiguo de losegipcios, que todavía hoy se conserva en la liturgia propia de algunos grupos religiosos. Un inglés llamado Thomas Young dio los primeros pasos para interpretar laescritura jeroglífica: descubrió, por ejemplo, que la figura del león equivalía a lanuestra letra L, que la figura de un cuadrado equivalía a la letra P, y asísucesivamente. Sobre la base que había establecido Young, el francés Champollion, que conocíamuy bien el copto, acabó de descifrar el significado de los jeroglíficos y descubrióque no se trataba de otro idioma distinto, sino que era otra forma de escribir laantigua lengua de los egipcios. Con ello abrió una puerta hasta entonces cerrada: laque daba acceso a las inscripciones del Egipto antiguo, escritas en ese sistema. Asínació la egiptología, ciencia que estudia la antigua civilización egipcia. A Champollion, pues, debemos uno de los más grandes avances en el conocimientode la historia de la escritura. Pero, como suele suceder con los grandes hallazgos, élapoyó su trabajo en el que ya había adelantado su colega inglés Thomas Young. Raravez un descubrimiento es obra de una sola persona, sino el resultado de lacolaboración de muchos. Señala todas las palabras del texto que no entiendas y búscalas en el diccionario. Escribe una oración con cada una de las palabras que has buscado. ¿Qué nos cuenta el texto? Escribe que nos cuenta el texto. Escribe seis preguntas sobre el contenido del texto y contéstalas en tu cuaderno. 15
    • COMPRENSIÓN LECTORA I LENGUA CASTELLA Y LITERATURALECTURA 14 Adiós, que tenga usted suerteTaracena es un pueblo de adobes, un pueblo de color gris claro, ceniciento; un puebloque parece cubierto de polvo, un polvo finísimo, delicado, como el de los libros quellevan varios años durmiendo en la estantería, sin que nadie los toque, sin que nadie losmoleste. El viajero recuerda a Taracena deshabitado. No se ve un alma. Bajo el calorde las cuatro de la tarde, sólo un niño juega, desganadamente, con unos huesos dealbaricoque. Un carro de mulas -la larga lanza sobre el sueño- se tuesta en medio deuna plazuela.Unas gallinas pican en unos montones de estiércol. Sobre la fachada de una casa, unascamisas muy lavadas, unas camisas tiesas, rígidas, que parecen de cartón, brillan comola nieve.El viajero habla con la tabernera.-¿Hay agua en el pueblo, señora?-Sí, señor, mucha agua. Y muy buena. Aquí tenemos la misma agua que en la capital. Ytoda la que queremos.El viajero sale de nuevo al camino; como es el primer día, lleva las piernas algo torpesy cansadas. La tabernera se asoma a la puerta, a despedirlo.-Adiós, que tenga usted suerte. ¿Va usted a Zaragoza?El viajero piensa en la despedida de los hombres que van de camino, que es un poco ladespedida a las gentes a las que no se volverá a ver jamás. El adiós, que tenga ustedsuerte, que dice la campesina, o la tabernera, o la lavandera, o la arriera, o la pastora,es una despedida para siempre, una despedida para toda la vida, una despedida llena,aun sin saberlo, de dolor: un adiós, que tenga usted suerte, en el que se ponen el almay los cinco sentidos. Viaje a la Alcarria, Camilo José Cela 1. ¿Cómo es el pueblo que se describe en este texto? 2. ¿A qué ciudad se refiere la tabernera cuando habla de la capital? 3. ¿A qué color equivale el color ceniciento? ¿De qué palabra procede? 4. ¿Cuál es la causa de que el carro de mulas se tueste en medio de la plazuela? 5. ¿A qué hora del día corresponde la descripción del pueblo? 6. ¿Con quién habla y qué respuesta recibe el viajero al llegar al pueblo? 7. ¿Dónde se dirige el viajero al llegar al pueblo? 8. ¿Por qué la despedida de la tabernera suena triste y llena de dolor? 9. ¿Qué profesiones propias de las zonas rurales aparecen en el texto? 10. Resume el texto con tus propias palabras en frases separadas por puntos.   16