Nos auyudará a evaluar

1. Tema 3
Procedimientos e
instrumentos de
evaluación, seguimiento
y comunicación

3. ESTRUCTURA CURRICULAR
Cabezas extranjeras
en hombros
bolivianos
¿ Quién lo dijo?
DOCUMENTOS
Ley 070 Currículo base Planes y
programas. Currículo regionalizado
Campos . Áreas
Ejes articuladores
Temática Orient.
P.S.P.C.
PLANES
PLAN PSP.C PLAN ANUAL
PLAN BIMESTRAL PLAN CURRIC ( AULA
DIMENSIONES
Ser Saber
Hacer Decidir
FORMATOS DIVERSOS
METODOLOGIA
Práctica Teorización
Valoración
Producción
Autodeterminación
con impacto social.

4. Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración
constante del desarrollo de
las dimensiones de las y los
estudiantes.
Se expresa en forma literal.
Es la valoración del desarrollo
de las dimensiones mediante
la aplicación de instrumentos.
Expresada en números.
Guía de observación
Guía de entrevista
Evaluación de la producción
Evaluación oral
Evaluación escrita

5. CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50
DA Dimensión en desarrollo Aceptable 51-68
DO Dimensión en desarrollo Óptimo 69-84
DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100
Evaluación cualitativa y cuantitativa

6. Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpia
Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas
poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.
- Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de
relaciones o conceptos de las figuras geométricas.
- Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y
ángulos
- Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su
expresión simbólica.
- Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda
de un programa o software informático.
• Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y
otras situaciones concretas.
- Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando
su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.
Diario de Campo
(Cuaderno de 20
hojas)
Agenda de apuntes
Bolígrafo
Computador,
Tarjetas
Marcadores gruesos
Todo tipo de
material de reciclaje
Construcción de
productos tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Comprensión y definición
de las figuras
geométricas poligonales
Construcción de
productos tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Manifestación del
respeto mutuo en las
actividades desarrolladas
Actitud proactiva en el
cuidado de la naturaleza
CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

7. GUÍA DE OBSERVACIÓN
• Respeto en sus interrelaciones.
• Identifica las figuras geométricas poligonales
• Aplica el cálculo de áreas y perímetros en situaciones
concretas
• Deposita los residuos en el lugar correspondiente

8. Criterios de evaluación (del plan de clase)
SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER:
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR:
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el
desarrollo de las dimensiones
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de
figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.
Evaluación de producción

9. Cuadro de evaluación
Nómina
EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
PUNTAJE
TOTAL
SER SABER HACER DECIDIR
SER SABER HACER DECIDIR
1-20 1-30 1-30 1-20
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL.
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
PROMEDIO
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
PROMEDIO
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
PROMEDIO
OBJETIVO1
OBJETIVO2
AUTOEVAL
PROMEDIO
AYAVIRI RAMIRO DO DA DO ED DO DA DP DO DO DO DO DA 80 60 80 15 45 70 60 17 90 80 70 24 70 70 60 13 69
ALTAMIRANO JUANA
CHOQUE JUANITA
POMACUSI HUASCAR
QUISPE JULIAN
ZAPANA TOMASA
Objetivo Holístico 1: Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los
diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y canciones para promover la interacción
comunicativa en el entorno sociocultural.

10. CUADRO DE EVALUACIÓN (Primaria Comunitaria Vocacional)
MPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
OBJETIVO
HOLÍSTICO
Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y
canciones para promover la interacción comunicativa en el entorno sociocultural.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
DIMENSIONES SER/20 SABER/30 HACER/30 DECIDIR/20 Nota final
Criterios
Nómina
Demostraciónderespetoalasopiniones
delosdemás
Pruebaobjetiva
Autoevaluación
Notacuantitativadeladimensión.
Descripcióndeloselementosde
comunicación
Pruebaobjetiva.
Autoevaluación.
Notacuantitativadeladimensión.
Participaciónconejemplospropios
Pruebaobjetiva
Autoevaluación.
Notacuantitativadeladimensión.
Comunicaciónoralasertivayactivaen
lasactividadesescolaresyfamiliares.
Pruebaobjetiva
Autoevaluación.
Notacuantitativadeladimensión.
Numeral
Literal
Apaza Conde
Pedro
50 75 85 14 45 63 67 18 100 78 20 20 100 31 58 13 65 sesenta y cinco
Callizaya Castaya
Yoselin
DP DP DO DO DP DP DO DP DP DP DP DO
89 88 79 17 80 90 88 26 80 90 90 26 89 90 85 18 87 ochenta y siete
En las dos filas correspondientes a la valoración de cada estudiante, la primera corresponde a la evaluación cualitativa y la segunda a la evaluación cuantitativa.
Los criterios de evaluación formulados para cada planificación son los que se sistematizan y califican en este cuadro.
Este es un solo ejemplo para un campo y un área de saberes y conocimientos.

11. Cuadro de evaluación
Nro.
NOMBREYAPELLIDO
REGISTRO DE VALORACIÓN
SER
20 PUNTOS
SABER
30 PUNTOS
HACER
30 PUNTOS
DECIDIR
20 PUNTOS
PROMEDIOTOTAL
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificacióndelasfigurasgeométricaspoligonalesen
loscontenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construccióndecontenedoresaplicandoelcálculode
áreasyperímetros.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidadenelrecojodelosresiduos.
Autoevaluación
PROMEDIO
1
JUAN
PÉREZ
ED DP DO ED
50 55 80 65
2

12. SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
HACER:
Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.
DECIDIR:
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Criterios de evaluación (del plan de clase)
En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones
Evaluación escrita
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de
figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.

13. Evaluación escrita
Prueba escrita del área de Matemática
Nombre y apellido:……………………………
Año de escolaridad:………………………
Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
1. Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas
poligonales.
2. Suma las áreas de los lados del contenedor.
3. Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
4. Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.
5. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.
6. Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
7. ¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?
8. ¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

14. Cuadro de evaluación
Nro.
NOMBREYAPELLIDO REGISTRO DE VALORACIÓN
SER
20 PUNTOS
SABER
30 PUNTOS
HACER
30 PUNTOS
DECIDIR
20 PUNTOS
PROMEDIOTOTAL
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificacióndelasfigurasgeométricaspoligonalesen
loscontenedores.
Caracterizacióndelasfigurasgeométricaspoligonales.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construccióndecontenedoresaplicandoelcálculode
áreasyperímetros.
Solucióndeproblemasdecálculodeáreasenla
construccióndecontenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidadenelrecojodelosresiduos.
Asumeactitudpositivaenelcuidadosocioambiental.
Autoevaluación
PROMEDIO
1
JUAN
PÉREZ
ED DA ED DA DO DA ED DO
50 60 50 60 80 68 65 70
2

15. Cuadro de evaluación
Nro.
NOMBREYAPELLIDO
REGISTRO DE VALORACIÓN
SER
20 PUNTOS
SABER
30 PUNTOS
HACER
30 PUNTOS
DECIDIR
20 PUNTOS
NOTATOTAL
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificacióndelasfigurasgeométricaspoligonalesen
loscontenedores.
Caracterizacióndelasfigurasgeométricaspoligonales.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construccióndecontenedoresaplicandoelcálculode
áreasyperímetros.
Solucióndeproblemasdecálculodeáreasenla
construccióndecontenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidadenelrecojodelosresiduos.
Asumeactitudpositivaenelcuidadosocioambiental.
Autoevaluación
PROMEDIO
1
JU
AN
PÉ
RE
Z
ED DA DO ED DA DO DO DA DO ED DO DP
50 60 70 14 50 60 85 20 80 68 68 22 65 70 90 15
7
1
2
Autoevaluación

16. CUADRO DE CRITERIOS PARA LA EVALUACION CUALITATIVA
CRITERIOS DESCRIOPNPCION DE
CRITERIOS
PUNTAJES
ED DIM. EN DESARROLLO HASTA 50
DA DIM. DESARROLLO
ACEPTABLE
51 - 68
DO DIM. DESARROLLO OPTIMO 69 - 84
DP DIM. DESARROLLO PLENO 85 - 100

17. SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3

18. SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio por la cantidad de
criterios 20
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30
Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210
Calificación
210 70 X 20 1.400
------ = ---------- = --------- = 14-
3 100 nota sobre …

19. SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio por la cantidad de
criterios 20
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30
Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210
Calificación 210 X 20 4.200
----------- --- = ----------------- = 14
3 X 100 nota … 300

20. Autoevaluación de la y el Estudiante

21. Cuadro de autoevaluación
DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL
ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS
CUADRANTES).
PREGUNTAS PARA EL MOMENTO
DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL
(PARA LA Y EL ESTUDIANTE)
CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL
INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA
AUTOEVALUACIÓN.
CALIFICACIÓN
CUALITATIVA
Autoevaluación del Ser
Implica registrar las actividades
más importantes de cooperación,
fortalecimiento de valores
(solidaridad, comprensión, ayuda
mutua, responsabilidad, etc.). Las
formas en que estamos trabajando
los valores en la unidad educativa y
cómo nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia.
¿De qué manera los valores
que estamos trabajando en la
unidad educativa nos ayudan
a mejorar nuestras relaciones
de convivencia?
Me he limitado a actividades que me
benefician individualmente.
En Desarrollo
He realizado trabajo cooperativo en las
siguientes actividades:… (mencionar las
actividades)
Desarrollo
Aceptable
He realizado actividades que han ayudado
a mejorar la convivencia en la unidad
educativa o en mi familia: … (mencionar
las actividades)
Desarrollo Optimo
He participado en la solución de
problemas de convivencia en la unidad
educativa, en mi familia o en la
comunidad en los siguientes casos:
(mencionar los casos).
Desarrollo Pleno
Autoevaluación del Saber:
Autoevaluación del Hacer:
Autoevaluación del Decidir:

22. Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante
Ser Saber
Hacer Decidir
• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de
autoevaluación.
• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves.
La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

23. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes
• Apoyo Complementario
 Clases de reforzamiento
 Procedimientos complementarios en atención personalizada.
 Complementariedad de Pares
 Complementariedad al interior del grupo
• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
• Adaptaciones curriculares
 Estudiantes con dificultades en el aprendizaje
 Estudiantes con talento extraordinario
 Estudiantes con diferentes discapacidades
• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica
• La tutoría como proceso de apoyo complementario
Tutorías Presenciales: Primaria
 Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.
 Tutorías con otros maestros
Tutorías no Presenciales: Secundaria.

24. EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso
(Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una
vez en el bimestre.
SER
• ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?
• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?
SABER
• ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?
• ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?
HACER
• ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de
aprendizaje y crecimiento saludable?
• ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?
DECIDIR
• ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?
• ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la
comunidad?