Prácticas Sociales del Lenguaje: Portafolio de evidencias

CURSO: Prácticas Sociales del Lenguaje
DOCENTE: Patricia López Zarco
LICENCIATURA: Primaria Intercultural Bilingüe.
Alumno: Rafael Penca Roque
Actividad: Portafolio de evidencias de las tres
unidades
Progreso de obregón a 19 de Marzo del 2015

Propósito general
Durante el proceso de todo este curso se plantearon varios aspectos que en un
futuro nos servirán para una buena práctica docente, en un principio nos dieron
empezamos desarrollando diferentes actividades de los cuales nos sirvió para
conocer los temas a tratar con los niños de primaria, esto fue de vital importancia
debido a que para que nosotros podamos transmitir conocimientos, primero
debemos dominarlos para de esa forma buscar estrategias de trabajo. En un
segundo momento nos adentramos más a lo que es la aplicación de estos
conocimientos debido a que empezamos a ver los diferentes elementos los cuales
está compuesto nuestro Programa de Estudios, en el cual nos dimos tiempo para
analizar cada uno de esos componentes, y por ultimo vimos lo que es la práctica y
la utilización de esos diferentes elementos vistos sobre los Programas de Estudio,
ya que empezamos a confrontar esos elementos a la práctica docente mediante una
Planeación, en donde ya se establecía una secuencia didáctica para poner en
función todos esos elementos. Al mismo tiempo, para tener más elementos para la
realización de la planeación en este último momento se plantean diferentes
estrategias para la comprensión y redacción de textos escritos, de esta forma
tendremos herramientas para hacer nuestras propias formas de fomentar la materia.
Con todo esto puedo decir que las competencias de perfil de egresos se cumplieron,
las cuales son:
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
 Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

LICENCIATURA: Primaria Intercultural Bilingüe.
Actividad: Portafolio de evidencias
Primera Unidad
Progreso de Obregón a 18 de Marzo del 2015

Propósito
El propósito de esta unidad a mi parecer es adentrarnos a lo que son las prácticas
sociales del lenguaje, durante este curso vimos varios temas que en lo personal me
deja más claro los temas que en el ámbito labora desarrollan.
Uno de los puntos más importantes de este curso que incluso nos lo marca el plan
de estudios de Prácticas Sociales del Lenguaje, es que a partir del análisis
conoceremos, aplicaremos y evaluaremos las propuestas didácticas que fortalezcan
el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas, de igual manera
identificaremos y valoraremos las prácticas sociales en los alumnos que en nuestras
jornadas de observación pudimos observar.
Para mi todos los temas que en este curso se abordaron serán una herramienta
esencial para cuando este laborando, ya que para que nosotros como futuros
dicentes podamos transmitir un conocimiento, es necesario que conozcamos el
tema, para que de esa forma podamos formular estrategias de trabajo en el aula
para que los alumnos comprendan el tema.
Como lo dice de igual manera el propósito del curso, la enseñanza del español es
desarrollar las competencias comunicativas que permitan al estudiante expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, dialogar y resolver conflictos,
formarse un juicio crítico, generar ideas y estructurar el conocimiento. El niño en
cada instante de su vida, pone en función las prácticas sociales, y con estos
conocimientos que nosotros le podemos transmitir, ellos serán capaces de
identificas las diferentes prácticas sociales que realizan, y los diferentes
componente que la conforman, por ejemplo las variantes léxicas que los niños
pueden identificarlo al ver un programa de televisión.

Los usos sociales y escolares de la lengua
Las vocaciones son inmensas, algo que nosotros le tomamos mucho empeño, se
convierte en oficio, profesión y destinos.
El ministerio de la vocación no es menos sino más enigmático, este amor no tarda
en convertirse en fascinación.
(Hablando de la palabra…) la palabra al mismo tiempo caya y dice algo, saberlo es
lo que distingue al poeta de otro.
A su vez la palabra es hija del silencio: nace de sus profundidades, aparece por un
instante y regresa a su abismo.
Ella amor a nuestra lengua, que es la palabra y silencio, se confunde con el amor a
nuestra gente.
Todas las sociedades humanas comienzan y terminan con el intercambio verbal,
con el decir y el escuchar.
El lenguaje nos da el sentimiento y la conciencia de pertenecer a una comunidad.
Para todos los hombres y mujeres de nuestra lengua la experiencia de pertenecer
a una comunidad lingüística está unida a otra: esa comunidad se convierte más allá
de las fronteras nacionales.
El lenguaje humano esta abierto al universo y es uno de sus productos prodigiosos
pero igualmente, por sí mismo, es un universo. Si queremos pensar o vislumbrar
siquiera al universo, tenemos que hacerlo a través del lenguaje.
La palabra es nuestra morada: en ella nacimos y en ella moriremos.
Ella nos reúne y nos da conciencia de lo que somos y de nuestra historia.
Os junta pero nos aísla: sus muros son transparentes, y a través de esas paredes
vemos y conocemos a hombres que hablan otras lenguas.
Somos una comunidad de pueblos que hablan la misma lengua, y segundo, hablarla
es una manera de muchas de ser hombre.
La lengua es un signo, el signo mayor, de nuestra condición humana.

Lenguaje, lengua y habla.
Algunos conceptos lingüísticos fundamentales.
El lenguaje es el Conjunto de sistemas de comunicación en general. Es una
totalidad de función comunicativa y su estructura está integrada por múltiples
elementos entre los cuales se localiza la lengua.
El lenguaje se clasifica por el represéntame de sus signos, en icónicos, etc.
El lenguaje está compuesto por la lengua (es el idioma, un modelo general y
constante para quienes integran una determinada colectividad lingüística).
Toda manifestación del lenguaje, llámese arquitectura, cinematografía o publicidad
contiene elementos denominados signos, caracterizados por ser generalmente
arbitrarios, convencionales y estructurados por tres relaciones denominadas
representamen o significante, referente o significado e interpretante o sentido
acorde con el texto de uso o pragmático
La lengua es la potencialidad comunicativa infinita que adquiere para matizar
lenguajes, resultados de sus combinatorias morfema ticas y fonemáticas que
permiten a los hablantes y escritores, detallar abstracciones y distanciamientos;
precisas descripciones y relatos; manejar argumentaciones e información real o
inventada, entre otras funciones.

Habla: las personas que realizan la lengua se les denomina hablantes y son quienes
la convierten en un sistema dinámico y autorregulable por la acción de ellos mismo.
Al uso individual de la lengua, del sistema, se ha designado como habla y
ésta es muy variable. Cada uno de los hablantes inconsistentemente sigue una
norma. No debe entenderse la denominación norma como la regla para “hablar bien”
sino como la característica ordenadora. Un habla unidireccional suele resultar
pedante y aburrida. Ahora bien desde sus orígenes la lengua y el habla han sido
fundamentalmente orales, sin embargo, el hombre ansioso de la vida eterna busco
la manera de buscar testimonio huella de sus sentimientos, pensamientos e invento
un medio para perpetuar la lengua: la escritura.
Entonces la lengua dinámica por el habla transformativa, generadora, funcional se
estatifica, se “retrata” en el documento, poema, cuento etc.

Denotación
La denotación es lo contrario de connotativo, tal como aparece definido en los diccionarios
con una forma de expresión formal y objetiva.
Las palabras del lenguaje humano poseen dos tipos de significados, el denotativo o
denotación y el connotativo o connotación. Se llama denotación al tipo de significado de
una palabra que es objetivo y se da en el plano saussuriano de la lengua . Es el significado
universal, el que una palabra tiene para todos los conocedores de una lengua, sin que exista
la más mínima discrepancia entre ellos: el que tiene por ejemplo metal y recoge
Propiamente lengua aprendida de dicho lenguaje, se trata del significado tal como se
presenta fuera de cualquier contexto. Por ejemplo, aurora denota la parte del día
correspondiente a la salida del sol, y es así como se define en los diccionarios.
En realidad, todo signo tiene una dimensión denotativa que se complementa con su
dimensión connotativa.
Connotativo
La connotación es el "doble sentido" que se le atribuye a las palabras y también el sentido
figurado que se le da a las palabras según el contexto.
Se caracteriza habitualmente por tener lenguaje literario y en especial el lenguaje del más
personal de todos los géneros literarios, la poesía lírica; el poeta emplea palabras con
sentidos subjetivamente adheridos. Así, por ejemplo, Federico García Lorca suele asociar
la denotación del sustantivo metal con la connotación personal de «muerte». El segundo
tipo de significado se suele contraponer al denotativo y se denomina connotación o
disyunción o significado connotativo. Es de carácter subjetivo del objeto y se da en el plano
saussuriano del habla y no aparece recogido en los diccionarios.
Los significados connotativos son todos aquellos valores significativos asociados a un
término y expresan sentimientos y emociones. Puede tratarse de connotaciones con valor
ideológico, afectivo, estilístico, etcétera.

Ensayo de Habilidades lingüísticas.
Escuchar, hablar, leer y escribir.
Habilidades lingüísticas.
Estas habilidades también reciben el nombre de destrezas o capacidades comunicativas. Es la
capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos
presentan cada día.
• LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS.
El uso de la lengua puede realizarse de 4 formas distintas según el papel que tiene el individuo en
el proceso de comunicación, es decir según actúe como emisor o receptor y también, según el
canal de transmisión que utilicemos, es decir según tengamos el canal oral o escrito.
El lenguaje es el instrumento del pensamiento y del aprendizaje. A través de las habilidades
lingüísticas, recibimos información, la procesamos y expresamos nuestros pensamientos. Por
tanto, nuestras habilidades lingüísticas influyen de manera determinante en la calidad y precisión
de la información que recibimos, a su vez, esta información es la materia prima para la elaboración
de nuestros pensamientos.
Escuchar:
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que
habla. Escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye.
*La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está expresando
directamente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está
diciendo. Para llegar a entender a alguien se precisa asimismo cierta empatía, es decir, saber
ponerse en el lugar de la otra persona.
Hablar:
El habla es el uso particular e individual que hace una persona de una lengua para comunicarse.
Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingüística, se
conoce como habla a la selección asociativa entre imágenes acústicas y conceptos que tiene
acuñados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono-articulación. Tambien define
como la conducta lingüística de un hablante individual, por lo tanto, es el acto de emitir un
mensaje basado en el conocimiento y experiencias de cada individuo, de acuerdo con su estilo
propio y personal.
Leer:
El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las
áreas del conocimiento. La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención,
concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión ydiálogo.

Escribir:
La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma , por medio de signos trazados
o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano
de transmitir información . Como medio de representación, la escritura es una codificación
sistemática mediante signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado
por medio de signos visuales regularmente dispuestos.

Cultura oral
y escrita
¿Qué es la
cultura escrita?
¿Qué características
tiene la cultura escrita?
¿Qué diferencias hay entre
la cultura oral y escrita?
En la fase de la cultura oral los grupos humanos se conformaban en totalidades dinámicas o
tradicionales cerradas mentalmente en la misma, esto significa que emisores y receptores comparten
el mismo espacio, el mismo tiempo, una misma cultura, y se encuentran en un escenario de interacción
directa.
*Son acumulativas: presentan los objetos y sucesos acumulándolos y manteniendo este orden grupal, intacto sin
descomponerse.
*Son redundantes: la repetición permite mantener cercano el contexto de lo que se dice, mantener en sintonía
tanto al hablante como al oyente.
*Conservadoras y tradicionalistas: la conservación del conocimiento depende de su repetición: esto configura
una mentalidad muy conservadora y tradicionalista que reprime la experimentación intelectual.
*Cercano al mundo virtual: la conceptualización y expresión del conocimiento se hace con referencia al mundo
vital humano inmediato, concreto y conocido.
* De matices agonísticos: este conocimiento incrustado en el mundo vital se sitúa en un contexto de lucha, de
combate verbal expresado en los proverbios y acertijos, los insultos y elogios e, incluso en las descripciones de
violencia física que adquieren gran importancia.
*Empáticas y participantes: en la cultura oral aprender o saber significa lograr una identificación comunicativa
con lo sabido
*Homeostáticas: la cultura oral vive en un presente permanente que conserva su equilibro al eliminar los
recuerdos que ya no tienen vigencia porque no tienen un uso afectivo.
¿Qué es la
cultura oral?
¿Qué
características
tiene la cultura
oral?
Es el primer medio capaz de registrar la información y liberar al hombre de la necesidad de
recordarla. A su vez la escritura hace evidente la estructura del habla, y permite la
organización de la información a nivel material y mental.
La escritura provoca una separación de la comunicación y del pensamiento de los referentes
inmediatos, y facilita mucho el desarrollo de las ideas abstractas.
La escritura provoca una distancia entre el hablante y lo que dice. Esta distancia permite examinar el
discurso de manera más objetiva, y almacenar y aumentar el conocimiento al superar los límites de
la memoria.
La literatura oral se traspasa de generación en generación, de y boca a boca, no es posible guardar
un texto y utilizarlo más tarde si no es en la memoria.

Variaciones Léxicas del español Noción de registro lingüístico
*Son las variaciones que se le hace a la
lengua, un ejemplo de ello es cuando
hablemos con una persona que es de
otro estado y pronuncia una palabra
que nosotros decimos pero de otra
forma.
*Las unidades léxicas pueden verse
semánticamente neutralizadas, pero es
muy complicado demostrar que dos o
más variantes son equivalentes. Esto
se complica más cuando el uso de
cierta forma está influido por
connotaciones, impresiones propias,
usos comunicativos, es decir, cuando el
emisor aplica a su selección léxica
criterios que pueden pasar
desapercibidos para los oyentes.
*El estudio de la variación léxica busca
explicar la alternancia en el uso de las
formas léxicas en unas determinadas
condiciones lingüísticas y
extralingüísticas.
La presencia inevitable de estas
variaciones lingüísticas en la
comunicación, tanto oral como escrita,
ocasiona frecuentemente
desentendimientos o malentendidos de
diversos tipos.
*De acuerdo al conocimiento que tenga
el hablante de la variante en cuestión,
podemos clasificarlas en:
Variantes conocidas: Tanto el
transmisor como el receptor tienen
conocimiento de la palabra, aunque
ésta no sea de uso corriente en su país.
Variantes parcialmente conocidas:
Ambas partes tienen un conocimiento
*Es el conjunto de variables
contextuales, sociolingüísticas y de otro
tipo que condicionan el modo en que
una lengua es usada en un contexto
concreto.
*Dentro de los factores que
caracterizan el registro lingüístico
tenemos: El tipo y estatus del receptor
con el que se establece la
comunicación, el tipo de vía o canal
comunicativo o según la situación que
se expresa, los usos y costumbres de la
sociedad en la que tiene lugar el hecho
comunicativo.
*Clases de registros lingüísticos
Los registros lingüísticos se ordenan de
acuerdo con los siguientes factores
principales o variables contextuales:
La formalidad: Se distingue entre
registros formales o informales:
registros formales: Se caracterizan por
la selección por parte del emisor de los
recursos lingüísticos adecuados, y el
uso del lenguaje de forma adecuada.
Registros informales: Suelen darse en
la comunicación familiar o entre
amigos.
Especialización: Cuando la audiencia
destinataria de un discurso o texto está
formada por personas cuyo nexo
común es una actividad especializada o
una actividad profesional específica, es
frecuente el uso de un léxico específico.
Podemos distinguir entre situaciones
profesionales o estándar: Situaciones
profesionales: Se caracterizan por
utilizar un vocabulario técnico propio del
área de interés y el uso de ciertas

parcial o desconocimiento de la
palabra, pero pueden deducir su
significado por el contexto.
Variantes aparentemente
conocidas/cambios semánticos:
Ambas partes conocen la palabra, pero
en cada país adopta un significado
diferente.
Variantes totalmente desconocidas:
El receptor de un determinado país
desconoce por completo la palabra o el
significado de la misma y no siempre el
contexto puede ayudarlo a deducir lo
que significa.
expresiones idioma tizadas con un
significado especial. Situaciones
estándar: Se caracterizan por valerse
de un vocabulario más simple y más
general.
Medio
Orales: son varias formas de registros
orales:
Conversación informal. Particularmente
suele ser el más usado para la
comunicación entre amigos y
familiares. Emisión audiovisual. El
mensaje, a pesar de haber sido emitido
oralmente, se transmite en una fase
intermedia por algún medio electrónico
o electromagnético de difusión, y llega
al receptor nuevamente en forma
sonora.
Conferencia o discurso. Un emisor
transmite grandes porciones de
información ante una audiencia que
generalmente, al menos durante largos
períodos, sólo actúa como receptor.
Escritos
Son los mensajes que se transmiten por
escrito. Tradicionalmente este había
sido el registro más formal y más
cuidado, aunque la existencia de
medios electrónicos a través de internet
o mensajería ha fomentado la aparición
de registros escritos altamente
informales.

Narrativo
Representan contenidos
concretos interrelacionados, en
ellos predomina la información
de hechos, situaciones y
acontecimientos señalando
referencias espacio-temporales
y estableciendo relaciones
secuenciales.
La narración trata de contar
hechos y sucesos vividos por
unos personajes referidos
temporalmente dentro d un
espacio determinado.
Elementos de la narración:
Narrador: 1,2 y 3 persona;
punto de vista: omnisciente y
objetivo; personajes:
protagonista, antagonista y
secundarios; lugar: interior,
exterior, abierto y cerrado;
tiempo: Externo e interno;
Argumento o historia:
Planteamiento, nudo y
desenlace. La narración es el
relato de hechos situados en un
tiempo y en un lugar
determinado y entrelazado por
unos personajes que
generalmente son
protagonistas de la acción.
Uno del punto que debemos
considerar es que tiene que
tener coherencia y unidad,
diferenciar las acciones
principales de las secundarias,
incorporar a los hechos
narrados descripciones y
diálogos a los personajes, los
tiempos verbales suelen estar
en pasado, dar sensación de
veracidad y de verosimilitud,
intercambio de descripciones y
de diálogos de los personajes
entre otros.
Las instrucciones están presentes
diariamente en nuestra vida
cotidiana, tanto en la escuela como
fuera de ella. El desarrollo científico
y tecnológico de los últimos tiempos
exige cada vez más la intervención
del discurso instruccional en tareas
que antes se desarrollaban en
contacto con otras personas.
Pensemos en ejemplos cotidianos el
servicio de reparaciones telefónico o
el servicio de informaciones, la
búsqueda de información de
nuestras cuentas bancarias a través
de Internet, el cajero automático,
entre muchos otros casos.
Las características principales de los
textos instructivos son: formato
especial, desarrollo de
procedimientos, compuestos por
pasos que deben, cumplirse para
conseguir un, resultado.
En algunos casos la secuencia de
pasos es fija y en otros hay varias
secuencias alternativas (como en los
procesadores de texto) se utiliza el
infinitivo, el modo imperativo.
(Prender la computadora o prenda la
computadora). O las formas
impersonales (se prende la
computadora) se utilizan marcas
gráficas como números, asteriscos o
guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos
acompañamiento de imágenes para
reforzar o clarificar los pasos a seguir
Otros textos cercanos a las
instrucciones son: los reglamentos y
las normas de funcionamiento, que
indican también como actuar en un
determinado lugar o circunstancia.
La diferencia con las instrucciones es
que el objetivo es prescriptivo y no es
aprender o hacer algo.
Instructivo

Tipos de discurso
Descriptivo
Presenta los rangos y
características de objetos de
la naturaleza, del paisaje, de
vegetales de animales y
personas. La descripción
puede ser objetiva y subjetiva,
literaria y técnica. Cualquiera
de ellas se identifica por la
minuciosidad y el detallismo
de los elementos que integran
el objeto temático de que se
trate.
Son textos de contenido
concreto acumulativo. En
estos textos las ideas se
adhieren y se yuxtaponen de
forma acumuladora, lo que
dificulta la unidad global del
texto. Normalmente la
descripción se combina con
otras formas de expresión
dentro del texto. Describir
consiste en explicar las
características o cualidades
de un objeto, cualquier otra
cosa.
Podemos diferenciar dos
tipos de descripción: una
objetiva la cual nos habla
sobre la actitud imparcial y
precisión léxica, enumera los
rangos con precisión y
objetividad, adjetivos
específicos; y una subjetiva:
la cual es la manifestación de
sensaciones subjetivas,
explica las cualidades que
sugiere el objeto, adjetivos
explicativos, presente e
imperfecto de indicativo.
Expositivo
Son textos de contenido
abstracto acumulativo. La
disposición de ideas añadidas
sucesivamente no facilita
plenamente la integración y la
unidad total del texto.
El contenido de la exposición lo
constituyen ideas,
pensamientos, opiniones, y
reflexiones de carácter
abstracto, siguiendo la misma
disposición acumulativa
utilizada en la descripción. En
general la exposición nos
presenta un conjunto de ideas
encadenadas de manera sólida
sin la idea de defender la
verdad ni de demostrar con
argumentos el pensamientos
expresados.
Exponer es explicar con
claridad y orden ideas sobre un
determinado tema. La
exposición puede ser oral
(Conferencia, charla
explicativa, didáctica etc.) y
escrita (resúmenes, exámenes
comentarios monografía,
manual, etc.)
Entre las clases de exposición
mas características podemos
incluir: la científica: las cuales
son los de tema especializado,
didáctica: las cuales son tema
de conocimiento; divulgativa:
Dirigida a un público extenso;
Humanista: exige análisis
reflexivo; Periodista: Dominio
de objetividad claridad y
exactitud en la información.
Argumentativo
Es una forma discursiva que
relaciona lo concreto con las ideas
abstractas y las generalizaciones.
Los componentes esenciales de
este son: introducción la cual
presenta una premisa inicial donde
se propone una información nueva
a modo de tesis para poder ser
explicada; Cuerpo: en donde se
presenta la información dada o
compartida; Conclusión: en la
premisa final puede recogerse,
según los casos, la información
dada y la mostrada dentro del
proceso de validación
argumentativa.
La argumentación es una forma de
expresión que presenta opiniones,
hechos o ideas sobre un tema
expuesto con el propósito de
convencer o persuadir. Es la
aportación de hechos y la
propuesta de razones que traten
de avalar y defender un
planteamiento, una tesis, una idea
o una opinión.
Algunas de las características que
debe tener es que debe ser propia
de los debates, de las
disertaciones y de las ideas en
planteamiento, se debe tener el
conocimiento del tema a
profundidad, se debe de tener un
marco expositivo y desarrollo
ordenado y lógico, debe de haber
una selección de datos esenciales
para interpretar lo que se quiere
decir, dominio de recursos
dialecticos, explicación de las
razones que tengan una mayor
base de convicción.

Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de
aprendizaje de la lengua
Algunas de las prácticas las cuales integran este programa son: recuperan la lengua
oral y escrita muy próxima ha como se desarrolla y emplea en la vida cotidiana,
incrementa el conocimiento y uso de la lengua, permiten descubrir las convenciones
propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas, enriquecen la
manera de aprender en la escuela.
Las prácticas planteadas en los programas presentan procesos de relación, que
tienen como punto de articulación al propi lenguaje y se caracteriza por:
* Implicar un propósito comunicativo: determinado por los intereses, necesidades y
compromisos individuales y colectivos. *Estar vinculadas con el contexto social de
comunicación *Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y
se habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las
personas que leerán y escucharan. * consideran el tipo de texto involucrado: se
ajusta el formato, el tipo de lenguaje la organización, el grado de formalidad según
el texto que produce.
El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura
Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda a tener la
experiencia directa en el aprendizaje que se busca.
En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: el inicio, el
desarrollo y la socialización.
El trabajo por proyectos didácticos permite a los alumnos acercarse gradualmente
al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que
movilice que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con
situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar.
El trabajo por proyectos en la asignatura de español se fundamenta en: lograr que
la lectura y la escritura en la escuela sean analizadas y desarrolladas tal como se
presentan en la sociedad, propiciar que los alumnos enfrenten situaciones
comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos,
generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura,
producción y revisión de textos con una intención comunicativa.
Los programas integran prácticas sociales del lenguaje que se van a trabajar
acompañadas de los temas de reflexión y los aprendizajes esperados, sin embargo
el docente tiene que realizar sus planeaciones ya que los programas solo nos
muestra lo elementos mínimos para trabajar el tema.

El papel del docente y trabajo en el aula
El docente se debe asumir como facilitador y guía para:
*Promover el análisis de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos
*Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado,
con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al
desarrollar estas actividades. *Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la
escritura y la lectura. *Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece
el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. * Estimular a los alumnos
a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral, el docente debe considerar:
*Dar oportunidad a que los alumnos aporten sus ideas, identifiquen sus necesidades
y las expresen, *fomentar que expongan sus ideas y procedimientos, *ayudarlos a
escucharse entre ellos,* ayudarlos para resolver problemas a través del lenguaje,
*diseñar, plantear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas.
Con esta labor de facilitador del docente, se espera que los alumnos dispongan de
oportunidades para el aprendizaje de los contenidos propios de la asignatura,
aprovechando la riqueza que les proporciona el intercambio con sus compañeros.

Los medios de comunicación y las prácticas
sociales del lenguaje
Un hecho objetivo que apoya la unidad de la lengua son los medios de comunicación masiva
y por supuesto la escuela.
La imprenta ofrecía nuevas posibilidades de comunicación tanto a nivel nacional como
internacional, represento sin duda un gran avance, incluso favoreció la formación de los
Estados modernos a través de la extensión y unificación de las lenguas originales. Para
poder aprovechar las publicaciones era necesario saber leer, en el siglo XV había más del
90% de alfabetas en Europa. A fines del siglo XIX el porcentaje bajó a 70% en países como
Italia, peo se mantuvo alto hasta los primeros decenios del siglo XX.
En el siglo XX la comunicación masiva dio un gran paso de la lengua escrita a la lengua
hablada con el invento de la radio, este ciertamente tiene sus limitaciones, para empezar
es menos autónoma que el libro, pues requiere de un aparato receptor y de corriente
eléctrica. La radio además nos pone en contacto con una lengua unitaria, una norma
estándar a nivel nacional e incluso internacional.
El cine se inventó a fines del siglo XIX, es un medio que se ciñe a un espacio: a una sala
de proyección, intentaba ser una manifestación artística, no solo un medio de información.
A mediados del siglo pasado se inventó la televisión, que fue el primer audiovisual, como
todos los medios de comunicación masiva, se preocupa por su público, por eso busca
utilizar un lenguaje que sea comprendido por la mayor parte de sus audiencias: una mejor
comprensión de sus mensajes a nivel internacional implica una mejor aceptación de sus
trasmisiones por un número mayor de personas.
Los medios orales
La difusión y estandarización de las lenguas en su forma oral pasa, por la radio y, sobre
todo por la televisión. A estos medios habría de añadir el más reciente, la web, la red de
conexiones de amplitud mundial, se transmiten no solo con textos sino con voz, que se
pueden transmitir en todo el planeta.
Todos estos medios utilizan una lengua que comunica a una extensa comunidad, las
personas al cambiar de país o región se adaptan en buena medida a la modalidad de la
lengua que se utiliza en su nuevo lugar de residencia.
Los medios orales como lo han hecho los medios impresos desde el siglo XV, cuando se
inventó la imprenta, requieren de esa lengua para sus propios fines, entre ellos los
comerciales.
Dentro de los diferentes componentes de la lengua: fonético, sintáctico, hay uno que todos
advertimos inevitablemente el cual es el fonético y otro es el léxico, es el sistema más

abierto de una lengua, frente a estos dos aspectos, la sintaxis resulta prácticamente
invariable en el español que se usa en los medios de alcance internacional.
La pronunciación del español internacional
Es posible distinguir los modelos fonéticos más importantes, los que más se escuchan. De
acuerdo con esto se pueden proponer tres variantes o normas principales: alfa, beta y
gama, cuyo orden corresponde a su frecuencia de empleo en los programas de difusión
internacional que se transmiten en México e Hispanoamérica.
La diferencia principal entre las normas α y β estriba en que la primera se pronuncia el
fonema /s/ en todas las posiciones; mientras que la norma β el fonema /s/ se aspira: tiene
un sonido parecido al de la (h) en la palabra inglesa. Esta (s) aspirada se presenta con
alguna frecuencia en posición final de la silaba o palabra.
La diferencia entre α1 y α2 estriba en la pronunciación del fonema /j/, que en la primera se
articula fricativo, y en la segunda un poco abierto (j), con el pos dorso de la lengua cercano
al velo del paladar.
Estas dos últimas normas en cambio se diferencian por la pronunciación del fonema /y/,
que es rehilado sonoro (z) en β2.
Estos modelos pueden considerarse el estándar de pronunciación de la radio y la televisión,
en la medida en que son los que más se escuchar en los programas informativos y
deportivos, o en las telenovelas producidas en diferentes países.
La variación del léxico
Cuando escuchamos algún programa de televisión de otro país seguramente notamos
algunas palabras que no comprendemos, o que comprendemos pero no usamos. Una
posible solución sería considerar el número de personas que usan una determinada palabra
y el número de países donde se emplea.
Puede tener consecuencias para la interpretación en los países en donde no se usan. Este
fenómeno de autorregulación lingüística, lo que asegura la comprensión en el nivel dialectal,
es frecuente y tiene que considerarse cuando se tomen decisiones en relación con el léxico
que debe usarse.
Cualquier palabra que se tome de otro dialecto puede alterar el equilibrio léxico-semántico
del dialecto receptor. Las palabras no solo hacen referencia a las cosas, a algo externo al
lenguaje, sino también tienen relaciones entre ellas mismas, lo que marca limites a sus
significados.
Estas relaciones las establecen o las modifican los hablantes de acuerdo con sus
necesidades –con su ambiente natural y social- en la comunicación directa, cara a cara,
con sus compañeros de trabajo, amigos entre otros.

Prácticas Sociales del
Lenguaje
Lengua: Es la
potencialidad comunicativa
infinita que adquiere para
matizar lenguajes.
Lenguaje: Es el conjunto de
sistemas de comunicación
en general (Cinematografía,
signos, en fin todo lo que da
un mensaje)
Habla: Acto individual de
utilización de una lengua
por el sujeto hablante,
expresar pensamientos por
palabras.
Connotación: Valor
secundario de una
expresión según el
contexto
Denotación: Es el significado universal, el
que una palabra tiene para todos los
conocedores de una lengua, sin que exista
la más mínima discrepancia entre ellos.
Habilidades Lingüísticas:
Escuchar:
es
entender,
comprender
o dar
sentido a lo
que se oye.
Hablar: Es el
uso particular
e individual
que hace una
persona de
una lengua
para
comunicarse.
Leer: Interpretar
los signos de un
texto, es la clave
para un buen
aprendizaje, en
todas las áreas
del
conocimiento.
Escribir: Es un
sistema de
representaciones
graficas de un
idioma, por medio
de signos trazados
o grabados sobre
un soporte.
Capacidad de usar el lenguaje
Cultura oral: Esto significa que emisores y
receptores comparten el mismo espacio, el mismo
tiempo, una misma cultura, y se encuentran en un
escenario de interacción directa.
Características de cultura
escrita: son acumulativas,
redundantes,
conservadoras, cercano
al mundo virtual,
empáticas y participantes,
homeostáticas.
Cultura escrita: Es el
primer medio capaz de
registrar la información y
liberar al hombre de la
necesidad de recordarla.
Características: Facilita mucho el
desarrollo de las ideas
abstractas.
Diferencia entre cultura oral y escrita:
La escritura provoca una distancia
entre el hablante y lo que dice; La
literatura oral se traspasa de
generación en generación, de y boca
a boca, no es posible guardar un
texto y utilizarlo más tarde.
Variaciones Léxicas: Son las
variaciones que se le hace a la lengua,
un ejemplo de ello es cuando hablemos
con una persona que es de otro estado
y pronuncia una palabra que nosotros
decimos pero de otra forma.
Noción de registro lingüístico:
Es el conjunto de variables
contextuales, sociolingüísticas
y de otro tipo que condicionan
el modo en que una lengua es
usada en un contexto concreto.
Tipos de discurso
Descriptivo: Presenta los
rangos y características
(Objetiva y subjetiva) de
objetos de la naturaleza,
del paisaje, de vegetales
de animales y personas.
Expositivos: Son textos
de contenido abstracto
acumulativo, constituyen
ideas, pensamientos,
opiniones, y reflexiones.
Argumentativo: Es una
forma discursiva que
relaciona lo concreto con
las ideas abstractas y las
generalizaciones.
Narrativo: La narración trata
de contar hechos y sucesos
vividos por unos personajes
referidos temporalmente
dentro d un espacio
determinado.
Instructivo: Desarrollo de
procedimientos,
compuestos por pasos
que deben, cumplirse para
conseguir un, resultado.
Las prácticas que integran el programa son:
recuperan la lengua oral y escrita muy
próxima ha como se desarrolla y emplea en la
vida cotidiana, incrementa el conocimiento y
uso de la lengua, permiten descubrir las
convenciones propias de la lengua escrita a
partir de situaciones comunicativas,
enriquecen la manera de aprender en la
escuela.
Las prácticas sociales del
lenguaje como vehículo de
aprendizaje de la lengua
Los medios de
comunicación y las prácticas
sociales del lenguaje
Imprenta, radio, cine, televisión, Web
Adaptación de una nueva nacionalidad,
por las variaciones léxicas del lenguaje.
Componentes de la lengua: fonético,
sintáctico, y el léxico

PRIMER GRADO
BLOQUE
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESTUDIO LITERATURA
PARTICIPACION
SOCIAL
I
Organizar la
biblioteca de aula.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Organización de los
materiales en la
biblioteca del aula.
Identificar la
información que
proporciona la portada
de los textos.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Lista personal de los
cuentos de sus
preferencias, para
hacer enriquecida a lo
largo del curso.
Escribir las reglas para
la convivencia del
grupo.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Reglas para la
convivencia en el aula.
II
Registrar datos a
través de tablas.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Tabla de registro de
juegos para
publicar en
periódico escolar.
Recomendar un cuento
por escrito.
(Texto Argumentativo)
Producto final:
Recomendaciones por
escrito de cuentos,
cercana a lo
convencional para
compartir con otros.
Leer noticias en prensa
escrita.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Selección de noticias
para difundir en el
periódico mural.
III
Escribir notas
informativas.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Notas informativas
para difundir.
Reescriben canciones
conservando la rima.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Cancionero con letras
modificadas que
mantienen la rima.
Anunciar por escrito
servicios o productos de
la comunidad.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Anuncios de servicios o
productos para publicar
como sección de
anuncios clasificados en
el periódico mural.
IV
Escribir ficheros
temáticos.
(Texto Expositivo)
Producto final:
Fichero temático
para integrarlo a
acervo de la
biblioteca del aula.
Reescribir cuentos.
(Texto Narrativo)
Producto final:
Comprensión de
cuentos rescritos para
la biblioteca del aula.
Seguir instructivos para
elaborar un juguete a
partir de material de
reúso.
(Texto Instructivo)
Producto final:
Exposición de los
juguetes y explicación
oral del proceso de
elaboración.

V
Elaborar un cancionero.
(Texto Descriptivo)
Producto final:
Cancionero para
difundir.
Presentar un tema
empleando carteles.
(Texto Expositivo)
Producto final:
exposición a la
comunidad escolar
empleando carteles de
apoyos.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento de aprendizaje.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Listado de productos finales
Primer grado
Bloque Estudio Literatura Participación social
Bloque I Organización de
biblioteca
Cuentos Reglas de
convivencia
Bloque II Registro de juegos Cuentos para
compartir
Selección de
noticias
Bloque III Notas informativas Cancionero Anuncios para
publicar
Bloque IV Fichero Cuentos Explicación de
juguetes
Bloque V Cancionero. Exposición de cartel
Segundo grado
Bloque Estudio Literatura Participación Social
Bloque I Textos Fabulas Juegos
Bloque II Exposición Publicación Nota informativa
Bloque III Nota de registros Reseña Carteles
publicitarios
Bloque IV Álbum Exposición Recetario
Bloque V Narración de
leyendas
Plan de trabajo
Tercer grado
Bloque Estudio Literatura Participación social
Bloque I Reglamento Chistes Directorios
Bloque II Folletos Tarjetas de poemas Historia familiar
Bloque III Artículo de
divulgación
Relato
autobiográfico
Noticia
Bloque IV Textos descriptivos Juegos Reporte de
encuestas
Bloque V Adivinanzas Recetarios
Cuarto grado
Bloque I Exposición Trabalenguas y
juegos de palabras
Descripciones del
trayecto a partir del
uso de croquis
Bloque II Monografía Narraciones Instructivos
Bloque III Información de la
entrevista
Poesía en voz alta Discusión sobre la
información
Bloque IV Notas
enciclopédicas
Lectura en voz alta Formularios

Bloque V Texto bibliográfico Notas periodísticas
Quinto grado
Bloque I Relatos históricos Fabulas Anuncios
publicitarios
Bloque II Exposición Leyendas Boletín informativos
Bloque III Mapas
conceptuales o
cuadro sinóptico
Discusión de
poemas
Debate
Bloque IV Art. De divulgación Lectura
dramatizada
Reporte
Bloque V Retratos escritos Tríptico
Sexto grado
Bloque I Guía de autoestudio Biografías y
autobiografías
Programas de radio
Bloque II Reportaje de la
localidad
Cuentos de misterio
o terror
Instructivos de
juegos
Bloque III Relatos históricos Obra de teatro Cartas de opinión
Bloque IV Textos expositivos Presentacion de
canciones
Cartas personales
Bloque V Lectura de poemas Álbum de recuerdos

¿Qué es un instructivo?
Un instructivo es un formato especial, que se basa por un procedimiento compuesto por
pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. Se utilizan marcas graficas como
números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar una serie de pasos, de igual
forma va acompañado de imágenes para reforzar o clasificar los pasos a seguir.
Para qué sirve un instructivo
Los instructivos fungen como una guía, tanto para el armado de algunos dispositivos,
instrucciones de cómo utilizarlos y para aprovechar al máximo sus capacidades técnicas y
recursos, o en su caso instrucciones de como reparar o corregir fallas, ya sean estas físicas,
o en su caso de configuración o programación, dependiendo del objeto del cual se trate, de
forma general sirven para: aprender a armar o montar cosas. Ayudan a la reparación de
aparatos, sirven para la realización de tareas.
Estrategias para comprender mejor un instructivo tanto para el que
elabora el instructivo como el que lo revisa
Antes de leer
• Lee el título y observa si presenta subtítulos.
• Identifica a qué auditorio o destinatario puede ir dirigido.
• Observa si presenta numeraciones, cuadros, viñetas, ilustraciones que apoyen u ordenen
la información expuesta.
Durante la lectura
• Lee atentamente el instructivo.
• Utiliza las claves del contexto para deducir el significado de palabras desconocidas o
especializadas. Consulta el diccionario o a personas expertas, si es necesario.
• Piensa en las acciones que se indican en el instructivo para llevar a cabo la actividad.
Antes de elaborarlo
• Identifica quién será el destinatario del instructivo.
• Precisa en forma clara las acciones y el orden en que se deben realizar.
• Si se requiere de materiales o tiempos especiales, anótalos.
Durante la escritura
• Precisa todos los pasos cuidadosamente hasta lograr la acción esperada.

• Si el destinatario puede correr algún peligro, esta advertido de modo destacado.
Ejemplo:
Mójese
las manos
Aplique suficiente jabón
para cubrir todas las
superficies de las
manos.
Frótese las
palmas de las
manos entre sí.
Frótese la palma de la
mano derecha contra
el dorso de la mano
izquierda entrelazando
los dedos, y viceversa.
Frótese las palmas de
las manos entre si, con
los dedos entrelazados.
Frótese el dorso de los
dedos de una mano
contra la palma de la
mano o puesta,
manteniendo unidos los
dedos.
Rodeando el pulgar
izquierdo con la palma
de la mano derecha,
fróteselo con un
movimiento de
rotación, y viceversa.
Frótese la punta de los
dedos de la mano
derecha contra la
palma de la mano
izquierda, haciendo un
movimiento de
rotación y viceversa.
Enjuague las manos Séquese con una toalla
de un solo uso.
Utilice la toalla para
cerrar la llave.
Sus manos son seguras.

¿Cómo abrir Word?
Nos vamos a la Barra de inicio, y
damos clip.
1
Pulsamos la opción de
todos los programas.
Pulsamos la opción
Microsoft Office.
2 3
Hacemos doble clip al
icono de Microsoft Word.
Y listo empezamos a escribir.
4
5

Escala de valoración
Nombre del autor: Fredy Santos Vásquez
Tipo de producto educativo: Chiste
Escala de valoración
Criterios Valoración Escala de valoración
7-10
Características Tiene todos los elementos
requeridos(El ejemplo,
características, para que sirve, como
hacerlo)
10
Estructura Tiene todos los elementos 10
Contenido Esta explicado 10
Creatividad 9
Limpieza Tiene una buena presentación 10
Ortografía Es buena en la mayoría del texto,
solo que falto poner unos “puntos
finales”.
9
Tiempo estimado de
exposición
Carta de realización al autor del producto
La presentación para mí es muy buena, solo hay unos puntos que te recomendaría que mejoraras,
uno de ellos es que cuides más la ortografía, ya que encontré unos cuantos errores al revisarlo. Y
otro punto que te recomiendo que mejores es en el aspecto es el la creatividad, en este caso tu
trabajo se trata de chistes y una vez que alguna persona lea el chiste que hiciste, si es posible que
le entienda pero al ver imágenes le daría más sentido a lo que se está tratando.

Relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de
comunicación
Mediante el curso de Prácticas Sociales del Lenguaje llego a la conclusión de que hay
mucha relación entre las prácticas sociales y los medios de comunicación.
A lo largo del tiempo se han venido inventando varios medios de comunicación que ha
influido mucho en la lengua, lenguaje y habla de las personas que tienen contacto con ellos.
El primer medio de comunicación que se invento fue la imprenta en el siglo XV, con este
inicio la estandarización, la extensión y la unificación de las lenguas. De igual forma ofrecía
nuevas posibilidades de comunicación tanto a nivel nacional como internacional, he aquí la
aportación hacia las prácticas sociales del primer medio de comunicación que se inventó.
Posteriormente se inventó la radio en el siglo XX, el cual dio un salto de la lengua escrita a
la lengua hablada, esto además dio a conocer por varias personas lo que conocemos como
Variantes Léxicas, ya que, las personas que escuchaban la radio se encontraban en otra
nacionalidad, podían notar las variantes que se tenía ante la lengua de un cierto lugar.
Posteriormente se inventó el cine a fines del siglo XIX, el cual su aporte por la unificación
de la lengua fue muy restringida ya que en tiempos pasados era muy difícil hacer nuevas
películas y proyectarlas, hoy en día es muy diferente ya que ya se cuenta con una gran
variedad de películas de diferentes idiomas y dialectos, la cual nosotros como espectadores
nos damos cuenta de las diferentes variantes léxicas que pueden existir.
Otro medio de comunicación fue la televisión, el cual fue inventado a mediados del siglo
XX, el cual tuvo una gran popularización ya que es audiovisual y tiene los componentes que
los medios de comunicación antes mencionados contienen. Algo que se me hace muy
interesante es que mediante este medio de comunicación, las personas que trabajan para
la elaboración de los programas que en ellos se transmiten son propensos a tener una
nueva nacionalidad, un ejemplo son los futbolistas que destacan y los llevan a jugar a otros
países, al estar mucho tiempo aislado de su país llegan a hablar igual que las personas del
lugar donde se encuentran.
El medio de comunicación que tiene más poder es la Web el cual el la red de conexiones
de amplitud mundial, el ella se concentran todos los medios de comunicación anteriormente
mencionados, el cual se comunica mediante una gran variedad de lenguajes. Este medio
de comunicación tiene que ver mucho con las prácticas sociales del lenguaje ya que,
nosotros al navegar podemos estar en contacto con personas ya sea cercanas o alejadas
a nosotros. El lenguaje constituye un modo de concebir al mundo e interactuar con él y con
las personas, todas las formas que caracterizan una lengua y sus diferentes usos se
adquieren y educan en la interacción social, ya sea por medio de la relación con los medios
de comunicación o mediante una simple conversación.
Mediantes todos estos medios de comunicación durante los tiempos se han venido
practicando las habilidades lingüísticas, uno de los temas que de igual forma en este curso
abordamos, el cual se desarrolla lo que es escuchar en lo que es la radio, hablar en lo que
es la web, leer en el primer medio de comunicación que se inventó que fue la imprenta y
escribir que lo podemos desarrollar de igual forma en la imprenta así como en la web.

Introducción
A continuación presentare el producto final que elegí en los cursos de Educación Básica,
los cursos de este, está constituido por cinco bloques por curso en el cual opte por elegir el
tema de “instructivos”, este es el producto final que se tiene destinado para el segundo
bloque del cuarto grado, tengo como propósito dar a conocer que es un instructivo, para
que nos sirve, algunas estrategias para elaborar y comprender los instructivos, así como la
importancia que tienen estos en educación básica.
Durante mis jornadas de observación tuve la oportunidad de observar la aplicación de este
tema en el cual me pude dar cuenta que este tema se presta para cualquier tipo de
actividad, en este caso el profesor que atendía al grupo en el cual observe, generalizo este
tema para todos los cursos que aplico ese día. Los cual me pareció una forma muy
interesante de cómo aplicar el tema.
El instructivo está compuesto por una serie de pasos que tienen como propósito dar una
serie de pasos de modo que todo se haga en orden, es por eso que este tema se presta a
una gran variedad de actividades ya que lo vemos desde nuestra propia formación, un
ejemplo de este, son la planeaciones (proyecto de trabajo del profesor), el cual nosotros
como futuros docentes tenemos que conocer, como podemos ver estos tienen un inicio, un
desarrollo y un cierre, tal como se presentan los instructivos.
Desarrollo
¿Qué es un instructivo?
Los instructivos están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela
como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones
permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene
el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar
alguna actividad ya sea simple (como juegos, como armar un juguete, como abrir un
programa, o como instalar un programa) o compleja (que puede ser el cómo armar un
aparato, como arreglar un automóvil, o como enviar un aparato para repararlo), entre lo
complejo y lo simple podemos dar dos características que los diferencian:
¿Para que sirven los instructivos?
Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de
uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de
elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones.
Algunas características principales de los instructivos son:
Requiere de un formato especial y característico, esto quiere decir que puede estar
enumerado, o se tienen que resaltar los pasos a seguir, desarrollo de procedimientos
compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. Es de
un lenguaje claro, directo y lineal. Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o

guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. Puede acompañarse con gráficos,
ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar. Aplicado a niños/as
de los primeros grados de educación primaria, las ilustraciones les permiten una mayor
orientación en el proceso.
Como escribimos textos instructivos
Las indicaciones se deben de escribir de manera que guíen perfectamente el proceso que
se debe seguir, de manera clara y fácil. Para ello se podemos tomar en cuenta los siguientes
pasos.
Antes de escribir
Separa con un guion, números o puntos cada uno de los pasos a seguir.
Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o
acción del mismo.
Organiza los pasos de manera secuenciada.
Cuando estás escribiendo
Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-título que identifique su
contenido.
Numera cada uno de los pasos.
Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,
finalmente…
Escribe con oraciones claras y sencillas.
Después de escribir
Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento
quede bien secuenciado.
Estrategias para comprender mejor un instructivo
Antes de leer
Lee el título y observa si presenta subtítulos, identifica a qué auditorio o destinatario puede
ir dirigido, observa si presenta numeraciones, cuadros, viñetas, ilustraciones que apoyen u
ordenen la información expuesta.
Durante la lectura
Lee atentamente el instructivo, utiliza las claves del contexto para deducir el significado de
palabras desconocidas o especializadas. Consulta el diccionario o a personas expertas, si
es necesario, piensa en las acciones que se indican en el instructivo para llevar a cabo la
actividad.

Antes de elaborarlo
Identifica quién será el destinatario del instructivo, precisa en forma clara las acciones y el
orden en que se deben realizar, si se requiere de materiales o tiempos especiales, anótalos.
Durante la escritura
Precisa todos los pasos cuidadosamente hasta lograr la acción esperada, si el destinatario
puede correr algún peligro, esta advertido de modo destacado.
Conclusión
En conclusión pienso que los instructivos son una herramienta muy eficaz que me puede
servir durante mis prácticas educativas, pienso que los puedo utilizar para desarrollar los
aprendizajes de los niños en diferentes ámbitos, como juegos, pasos para resolver algún
problema de matemáticas, pasos para rellenar algún formato de un escrito, entre otros.
De igual forma pienso que este escrito me puede servir para que en un futuro ya tenga
fundamentos para poder poner en practica este tema ya que en este pongo desde que es,
hasta como lo puedo utilizar.

Reflexión
Durante el curso de prácticas sociales del lenguaje vimos varios temas que me ayudaran
mucho durante mi práctica docente, a continuación mencionare los temas que abordamos
durante esta unidad, el aprendizaje que pude rescatar de cada uno de ellos, lo que aporte,
y la importancia que tienen cada uno de ellos.
Primeramente en este curso vimos lo que son lengua, lenguaje y habla, al analizar estas
palabra pensaríamos que tienen el mismo significado, pero no es así, cada una de ellas
tienen un diferente fin, por ejemplo el lenguaje, es todo lo que trasmite un mensaje, ya sea
la mímica, dibujos, el habla, entre otras; el habla el cual es el acto individual de utilización
de una lengua por el sujeto hablante; y la lengua que es la potencialidad comunicativa
infinita que adquiere para matizar lenguajes. Pienso que esto es muy importante saberlo ya
que nosotros como futuros docentes tenemos que orientar a los niños de lo que representa
cada una de estas palabras, y no dejar que se vayan por el mismo camino en que nosotros
venimos, el cual pensábamos que estas tres palabra tenían el mismo significado.
Posteriormente vimos el tema de connotación y denotación que de igual forma pienso que
es un saber con mucha importancia, nosotros como futuros docentes tenemos que saber lo
que queremos transmitir, para ello no solo tenemos que memorizar, a mi parecer tenemos
que reflexionar lo que se está planteando, en este caso de forma general la connotación es
aquel valor secundario que se le da a una palabra o expresión según el contexto en donde
estemos, y la denotación, son aquellas expresiones que tienen el mismo significado en
cualquier contexto en el que nos encontremos, con esto pienso que tengo el conocimiento
básico para hacer una propuesta de trabajo y aplicarlo en un grupo escolar.
Vimos lo que son las habilidades lingüísticas, el cual pienso que en todo momento se da y
se presta para cualquier tipo de actividad, la primera que es escuchar, el cual podemos
ponerlo en práctica en cualquier espacio educativo, ya que debemos de orientar a los
alumnos a saber escuchar, a mi parecer el saber escuchar significa entender lo que estas
escuchando y darle sentido a lo que se oye; otro punto es el habla el cual es una habilidad
que nosotros como futuros dicentes tenemos que desarrollar muy bien ya que al dar una
clase tenemos que hablar con seguridad y fluidez para que de ese modo lo que estas
explicando sea claro; otra de las habilidades lingüísticas es leer el cual pienso que este
punto es muy importante ya que, el saber leer no solo significa saber lo que significan los
signos o letras, sino que significa comprender, es decir que no solo leamos por leer sino
que comprendamos lo que se está leyendo. Tengo entendido que anteriormente lo que más
importaba era que el niño leyera las palabras más posibles que pudiera en un tiempo
determinado, pero ya se piensa que el objetivo es saber si comprendió la lectura mas no
saber cuántas palabras lee por un determinado tiempo; y por ultimo tenemos lo que es
saber escribir, el cual es un punto que para nosotros debe ser indispensable ya que en un
futuro seremos un ejemplo a seguir, y no sería correcto que los niños siguieran el ejemplo
de una mala ortografía o una mala escritura.
Otro tema que abarcamos en este curso es el tema de cultura oral y escrita, el cual de igual
forma es de vital importancia que lo hayamos abordado en este curso ya que como lo
mencione anteriormente son herramientas que nos deja esta curso para cuando nosotros

como futuros docentes laboremos; la cultura oral se basa en la conversación entre un
emisor y un receptor que comparten el mismo espacio y la cultura escrita, se basa
principalmente en textos que guardan una información, se dice que estos son el primer
medio capaz de registrar la información y liberar al hombre de la necesidad de recordarla.
Vimos también el tema de variaciones léxicas el cual, son las variaciones que se le hace a
la lengua, un ejemplo de ello es cuando hablemos con una persona que es de otro estado
y pronuncia una palabra que nosotros decimos pero de otra forma, pienso que este tema
es interesante, en primera porque, nosotros como futuros docentes nunca sabemos a qué
tipo de contexto podemos llegar a laborar, y un punto importante para ello es conocer el
contexto para saber las necesidades, debilidades y fortalezas que tiene ese lugar, en el
transcurso de este proceso podemos llegar a encontrar que talvez los niños, o de los
miembros de la comunidad, que en ese lugar mencionan algunas palabras diferentes a lo
que en nuestra región mencionan. Es por ello que es importante que tengamos en mente
que hay variaciones léxicas, es decir diferentes formas de hablar, para que de ese modo
adaptemos nuestro plan de trabajo a la vida en que los niños de cierto contexto tienen.
El tema de tipos de discurso es otro de los temas que abordamos en este curso los cuales
a fin de cuentas terminan siendo una práctica social ya que utilizamos todas las habilidades
lingüísticas al desarrollar cada uno de estos, abordamos cinco tipos de discurso, el primero
fue el descriptivo el cual presenta rasgos y características de un tema u objeto. El segundo
es el argumentativo el cual es una forma discursiva que relaciona lo concreto con las ideas
abstractas, el tercero es el narrativo el cual trata de contar hechos y sucesos vividos por
unos personajes referidos temporalmente dentro d un espacio determinado. El cuarto es el
expositivo estos son textos de contenido abstracto acumulativo, constituyen ideas,
pensamientos, opiniones, y reflexiones. Y por último el instructivo el cual está compuesto
por una serie de pasos a seguir. Como podemos darnos cuanta cada uno de ellos pueden
realizarse ya sea de forma oral o escrita y es un tema que se presta para varias actividades
educativas con el fin de fomentar las prácticas sociales.
Por ultimo vimos el tema de prácticas sociales y los medios de comunicación, los medios
de comunicación que se han venido inventando son: la imprenta, la radio, el cine, la
televisión, y la web, con ellos podemos ponernos en contacto con diferentes personas de
diferentes nacionalidades, y poder observar las variaciones léxicas que se tienen en
diferentes lugares. Hoy en día el medio de comunicación que tiene más potencial es la web,
el cual pienso que debemos de instruir a los alumnos de educación básica para el uso
adecuado de este medio de comunicación, ya que aunque tiene varias ventajas, también
puede llegar a ser peligroso. Este tema me fue de gran ayuda ya que me da herramientas
para fomentarlo en un futuro.
Durante mis jornadas de observación tuve la oportunidad de contextualizar los aprendizajes
obtenidos en la clase de prácticas sociales del lenguaje ya que tuve la oportunidad de
observar las diferentes prácticas sociales que los alumnos realizan durante el horario de
clases, así como la forma en que se trabajan, lo cual llego a la conclusión que los
aprendizajes obtenidos en este curso me fue de gran ayuda ya que me ayuda a comprender
cada uno de los temas que ven los alumnos en horario de clases así como identificar y

saber el concepto de cada uno de las acciones que hay entre los alumnos-profesores-
padres de familia (variaciones léxicas, tipos de discurso, lenguaje oral y escrito etc.).

LICENCIATURA: Primaria Intercultural
Bilingüe.
Actividad: Portafolio de evidencias
Segunda unidad
Progreso de Obregón a 11 de Mayo del 2015

Propósito
El propósito de esta segunda unidad, el cual tiene como nombre las Practicas
Sociales del Lenguaje como Enfoque de la Enseñanza del Español pienso que tiene
el propósito de ver cuáles son las cosas que nosotros como futuros docente
debemos de tomar en cuenta, ya que nos estamos formando como futuros
docentes, al igual de tener otra visión para poder notar las posibles discrepancias
que se tienen en las escuelas de Educación Básica.
Uno de los puntos más importantes que pienso que esta unidad tiene para nosotros
es que veamos cómo es que se visualiza las prácticas sociales del lenguaje en cada
uno de los periodos de Educación básica, durante esta unidad vimos cómo es que
debemos ir orientando a los alumnos para que amplíe sus aprendizajes, el
Programa de Estudios pretende que se desarrollen las habilidades para hablar,
escuchar, interactuar con otros , a identificar problemas y solucionarlos, a
comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear
nuevos géneros y formatos, es decir , reflexionar individualmente o en colectivo
acerca de ideas y textos, con lo que conlleva a ciertas cuestiones.
Para lograr en los alumnos lo que anteriormente mencione es necesario llevar a
cabo un gran proceso que se van a ir desarrollando mediante el niño valla cursando
cada nivel de Educación Básica así como de la relación que se va a ir llevando el
aprendizaje del niño en el aula con su contexto.
Todo esto para lograr el perfil de egresos que propone para la Educación Básica, el
cual sinteriza los estándares curriculares, los aprendizajes que se espera del
alumno al concluir su educación y las competencias para la vida, los cuales son:
 Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación
Básica.
 Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
 Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
Para lograr esto además de los puntos que anteriormente mencione, para que esto
se ponga en marcha hace falta que tanto como los docentes y padres de familia
lleven a cabo estrategias para que de ese modo los niños puedan llegar a tener
aprendizajes significativos. Teniendo en mente que el docente tiene el papel como
guiador del mismo y a los padres y el contexto como una fuente en donde el niño
va a tomarle sentido a lo que está viendo en el aula.

Competencias
comunicativas
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Analizar la información
y emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
Se busca que los alumnos nos empleen el
lenguaje para interpretar, transformar y
comprender el mundo obteniendo nuevos
conocimientos que le permitirán seguir
aprendiendo durante toda su vida. Esto se
refiere a la interacción entre el niño y su
contexto, ya que emplea el lenguaje en él.
Comprende el conocimiento de las
características y significado de los textos,
atendiendo su tipo, contexto en el que se
emplea y destinatario al que se dirige, lo cual
se refiere a la comprensión de los textos.
Se busca que los alumnos desarrollen su
capacidad de análisis y juicio crítico de la
información, provenientes de diferentes fuentes,
para tomar decisiones de manera informada,
razonada y referida a los intereses colectivos , y las
normas en distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de información, escritas y orales.
Se pretende que los alumnos valoren la riqueza
lingüística e intercultural de México y sus variables,
de igual forma se pretende que empleen el lenguaje
oral y escrito para interpretar y explicar diversos
procesos sociales, económicos, culturales y
políticos, como parte de la cultura democrática y del
ejercicio ciudadano.

RASGOS DE LA ARTICULACIÓN BÁSICA
Lista de rasgos que constituyen la articulación de la educación básica:
 Establecer los puentes de aprendizaje para la continuidad entre prescolar,
primaria y secundaria.
 Competencias para lograr en el docente (asumir compromisos).
 Desarrollo de procesos de aprendizaje y enseñanza.
 La RIEB promueve la formación o aprendizajes esperados a partir de
estándares.
 Cumplir con calidad, equidad.
 Tiene como eje la articulación.
 Asume en sus fines criterios de higiene y gestión.
 Profesionalización del trabajo educativo en todos los niveles.
 Inclusión de diversos actores.
 Apertura de la educación básica.
 El plan de estudio articula los 3 niveles de educación básica, los cuales están
desarrollados a partir de los estándares curriculares y aprendizajes
esperados.
 Privilegiar la equidad como estrategia.
 Responde a un modelo educativo que privilegia las competencias utilizadas
para sus vidas y para el futuro de México.
 La planeación estratégica participativa.
 Mejorar la calidad educativa
 En la práctica educativa se consideran procesos educativos, crear un
ambiente adecuado de acuerdo a la diversidad.
 Se diseñan reformas a partir de diagnósticos interno, visiones, experiencias
y saberes. Existen parámetros y marcos curriculares donde existe una
comparación.
 El principal motivo para cada nivel educativo es el mejoramiento de la calidad
de la educación básica impartida en las escuelas.
 El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar, se expresa
en rasgos individuales:
1. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar.
2. Ser un referente común para la definición de los contenidos y
orientaciones que forman el currículo.
3. Servir de insumo para valorar la eficacia del proceso educativo.
4. Es conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término
de la educación básica, necesidad de desarrollar competencias para
la vida (conocimientos, habilidades y valores.)

RASGOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez en
diversos contextos sociales y culturales.
b) Argumenta y razona.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información.
d) Interpreta y explica procesos para tomar decisiones.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos, actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
esfuerza para lograr proyectos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y el ambiente.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos para construir su conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
k) El perfil de egreso se manifiesta.
l)
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Una competencia se define capacidad de responder a diferentes situaciones e
implica un saber hacer (habilidades), con un saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los campos formativos para la educación básica son:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y comprensión del mundo natural.
4. Desarrollo personal y para la convivencia.
 Estos 4 campos sugieren una continuidad formativa para la educación
básica.

 Los estándares curriculares son indicadores que definen aquello que los
alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes independientes
del contexto.
 Estos se han agrupado en 4 periodos escolares.
En conclusión, la secretaria de educación pública impulso la articulación curricular
de la educación pública impulso la articulación curricular de la educación básica con
el propósito de crear un trayecto formativo congruente articulando los niveles de
prescolar, primaria y secundaria; propiciando el desarrollo de competencias a partir
de aprendizajes esperados.
Los rasgos que articulan los 3 niveles son:
 El perfil de egresos que sintetiza los logros que se esperan de los alumnos
al concluirla, los estándares curriculares y las competencias para la vida,
los principios pedagógicos en los que se sustenta la intervención docente y
los enfoques didácticos correspondientes a los campos formativos del mapa
curricular de educación básica.
Campo de formación: Lenguaje y Comunicación.
El apartado es un espacio que busca el desarrollo de competencias comunicativas
a partir del uso y estudio formal del lenguaje. “Se está en busca del desarrollo de
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas
y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos, con lo que conlleva cierta
cuestión.” (SEP, ACUERDO 592, 2011:36)
Los Estándares Curriculares, expresan lo que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos escolares. El estudio del lenguaje con la
asignatura de Español y su aprendizaje se desarrollar competencias comunicativas
y, la habilidad para utilizarla. Estos estándares, particularmente de Español,
integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar
con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir
aprendiendo.

Están agrupados en cinco componentes que reflejan aspectos provenientes de los
programas de estudio.
• Procesos de lectura e interpretación de textos.
• Producción de textos escritos.
• Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
• Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
• Actitudes hacia el lenguaje

Rasgos que constituyen la articulación de la Educación Básica
particularmente en la enseñanza del español.
Artículo Primero.- La articulación de educación básica determina un trayecto formativo
organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes, congruente con el
criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo
nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
como en la Ley General de la Educación.
Artículo segundo.- La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de
estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran
el tipo básico. Dicho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos
Mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los
niños y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la Educación Básica, y
definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos niveles
educativos.
La Articulación de la Educación Básica es el inicio de una transformación que generará una
escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades específicas de
aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que
permitan su desarrollo personal, una escuela que al recibir asesoría y acompañamiento
pertinentes a las necesidades de la práctica docente cotidiana genere acciones para
atender y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje donde todos
los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que
permiten la autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales.
En educación básica el aprendizaje del español se centra en el estudio de las prácticas
sociales del lenguaje, que se define como las pautas y modo de interacción, de producción
e interpretación de prácticas orales y escritas, de comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos, y de aproximarse a su escritura y participar en
intercambios orales.
El español busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prácticas
sociales del lenguaje, formándolos como sujetos sociales autónomos, conscientes de la
pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por modio del lenguaje y que, en
primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y en segundo lugar, el conocimiento
de la lengua es decir la habilidad que se debe tener para utilizarla.
En los grados superiores de la educación básica la literatura es un ámbito para la
comprensión y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento de los
diferentes modos de pensamiento y expresión, y de los diversos géneros.
Y por último se establece que se afirma la práctica de la lectura y busca se logró en un alto
nivel, mediante los estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el curriculum.

Análisis de los propósitos de la enseñanza del español en Educación
Básica y nivel Primaria.
Educación Básica y nivel primaria Propósito
Educación Básica  Utilicen eficientemente el lenguaje
para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan
problemas de la vida cotidiana;
accedan y participen en las distintas
expresiones culturales.
 Logren desempeñarse con eficacia
en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera
activa en la vida escolar y
extraescolar.
 Sean capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e interesarse
en diversos tipos de texto, con el fin
de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del
lenguaje para la construcción del
conocimiento y de los valores
culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
Educación Primaria  Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
 Lean comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus
necesidades de información y
conocimiento.
 Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen de manera consistente
sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos
de diversos géneros literarios.

Ensayo
¿Qué es?
Un ensayo es trabajo académico que se caracteriza por presentar juicios personales sobre
un tema. Se centra en un único objeto de estudio por lo que guarda una unidad temática.
Presenta también una unidad argumentativa, a través de un conjunto de pruebas relevantes
a favor de una tesis o posición que se pretende defender en él.
¿Cómo se diseña?
La realización de un ensayo comprende la siguiente estructura donde se han de considerar
los siguientes cuatro puntos:
a) Resumen: Resumen de no más de diez líneas (ubica el tema y los rasgos generales e
integra la aportación central del trabajo).
b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general el contenido
del ensayo.
c) Cuerpo del ensayo:
 Apertura o introducción: Presentación del tema, justificación de su importancia,
consta de al menos una cuartilla.
 Desarrollo: Características del tema, tratamiento que le dan diversos autores, datos
que permiten entenderlo, problemas que presenta, conceptos que contribuyen a
plantearlo más claramente o de maneras alternativas. En esta fase se desarrolla el
argumento del ensayo. También se desarrollan los argumentos secundarios, son
aquellos que apoyan a las razones controversiales de nuestro argumento principal,
consta de al menos dos cuartillas.
 Cierre o conclusión: No significa necesariamente solución a problemas
planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo
establecido en la apertura o en el desarrollo. (Al menos dos cuartillas)
d) Referencias bibliográficas: Es opcional si se presentan al final del cuerpo del ensayo
o a pie de página cada vez que se requiera.
Rubrica
La rúbrica es una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una
manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de
antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la
medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios. Promueven
expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los
objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden
alcanzarlos los estudiantes. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos
niveles de logro que el estudiante debe alcanzar, de igual forma se presta para que el
estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

¿Cómo elaborar una rúbrica?
1. El detalle y la profundización de lo realizado.
2. La aclaración sobre el tema.
3. La alta calidad del diseño.
4. Los elementos propios de la actividad de aprendizaje.
5. La presentación de la actividad de aprendizaje
Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Profundizació
n del tema
Descripción clara y
sustancial del tema a
tratar y buena cantidad
de detalles.
Descripción ambigua
del tema a tratar,
algunos detalles que no
clarifican el tema
Descripción inexacta
del tema a tratar, sin
detalles significativos
o escasos.
Aclaración
sobre el tema
Tema bien organizado
y claramente
presentado así como
de fácil seguimiento.
Tema con información
bien focalizada pero no
suficientemente
organizada.
Tema impreciso y
poco claro, sin
coherencia entre las
partes que lo
componen
Diseño Ensayo escrito con
tipografía sencilla y que
cumple con los criterios
de diseño planteados,
sin errores de
ortografía.
Ensayo simple pero
bien organizado con al
menos tres errores de
ortografía y tipografía
difícil de leer.
Ensayo mal planteado
que no cumple con
los criterios de diseño
planteados y con más
de tres errores de
ortografía.
Elementos El ensayo cumple
claramente con los
cuatro criterios de
diseño (Resumen,
palabras clave, cuerpo
del ensayo y
referencias
bibliografías)
El ensayo cumple con
los cuatro criterios de
diseño pero no con la
extensión solicitada o
bien, estos puntos no
han sido correctamente
realizados.
El ensayo no cumple
con todos los criterios
de diseño planteados
o bien no están
claramente ordenados
o definidos ni cumple
con la extensión
mínima.
Presentación La
presentación/exposició
n fue hecha en tiempo
y forma, además se
entrega de forma limpia
en el formato pre
establecido (papel o
digital).
La
presentación/exposició
n fue hecha en tiempo
y forma, aunque la
entrega no fue en el
formato pre
establecido.
La
presentación/exposici
ón no fue hecha en
tiempo y forma,
además la entrega no
se dio de la forma pre
establecida por el
docente.
Calificación

Rubrica para evaluar el ensayo de la enseñanza del español en el nivel básico
Criterios 10 9 8 7 6
Estructura
general
Considera
todos
elementos de
la estructura
indicados.
Considera solo
4 elementos
para la
elaboración
del ensayo
Solo considero
3 elementos
de los
indicados.
Solo considera
2 elementos
de los
indicados
Solo considero
1 elemento de
los indicados.
Introducción Considera la
presentación,
la importancia,
los propósitos
y una tesis que
responde a
una pregunta
inicial.
Considera la
presentación,
la importancia,
los propósitos
pero no
considera una
pregunta
inicial.
Solo considera
la importancia
y la
presentación
del tema.
Solo considera
la importancia
o la
presentación.
La
presentación
no es
coherente con
el tema.
Desarrollo Proporciona
características,
ideas,
argumentos,
opiniones,
citas, con
profundidad,
análisis y un
criterio crítico.
Proporciona
características,
ideas,
argumentos,
opiniones, cita,
con
profundidad y
análisis.
Proporciona
características,
ideas,
argumentos,
opiniones,
citas, con
profundidad.
Proporciona
características,
ideas,
argumentos,
opiniones,
citas, e ideas.
Proporciona
características,
ideas.
Conclusión
(Parte del
cuerpo)
El alumno
reflexiona
sobre el tema
y da a conocer
sus
aprendizajes
obtenidos
El alumno
reflexiona
sobre el tema
pero no
especifica sus
aprendizajes
obtenidos.
No profundiza
en la reflexión
ni da a conocer
sus
aprendizajes
obtenidos.
Presenta solo
puntos de vista
pero no
puntualiza su
conclusión
como tal.
no presenta
ninguna
conclusión
Redacción Este escrito
con
coherencia,
claridad,
precisión, de
manera precisa
consistente Y
pertinente.
El ensayo está
escrito de
manera
coherencia,
claridad, y
precisa.
De manera
consistente y
pertinente.
Esta escrito de
manera clara y
precisa.
Esta escrito de
manera clara.
Ortográfica No presenta
ningún error
ortográfico y
de puntuación.
Presente 3
errores
Presenta 6
errores
Presenta 9
errores
Presenta más
de 9 errores

Características El ensayo esta
Escrito en
prosa con letra
arial del
número 12,
justificado y
original.
El ensayo esta
Escrito en
prosa con letra
arial del
número 12 y
es justificado.
El ensayo está
escrito en
prosa con letra
respetando el
número de
fuente.
Solamente
presenta en
prosa
No presenta
nada de lo
anterior

Ensayo de la enseñanza del Español en Educación Básico
En este ensayo presentare la importancia que tiene la enseñanza del español en
Educación Básica adentrándome en lo que son el segundo y tercer periodo de la
misma (de primero a sexto grado), con el fin de ver la importancia que tiene las
Practicas Sociales del Lenguaje y los propósitos que son planteados para la
formación de los alumnos que están cursando la Educación Básica, con el fin de
conocer y dar una reflexión de ello ya que nosotros como futuros docentes tenemos
que darnos cuenta de lo que se pretende con lo ya planteado en Programas de
Estudios, misma con la que me apoyare para realizar el presente escrito, así como
del Acuerdo 592 en el cual están planteados los estándares del español.
El niño al ingresar a la escuela primaria comenzara de manera formal a manejar el
lenguaje de una manera adecuada tal como nos lo plantea el plan de estudios “La
importancia del Español en la primaria es el espacio en el que de manera formal y
dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y
de la lengua escrita.” El cual de igual manera define a las Practica Sociales del
lenguaje como “pautas o modos de interacción; de producción e interpretación de
prácticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar,
estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en
intercambios orales”. Con los cuales se pretende que el alumno utilice el lenguaje
oral y escrito para comunicarse con fluidez y claridad, que argumente, razone, emita
juicios y proponga soluciones y toma de decisiones, con el fin de que desarrollen
competencias comunicativas y el conocimiento de la lengua es decir, la habilidad
para utilizarla, mismos que de igual manera se plantean en los Programas de
Estudios 2011.
Podemos darnos cuenta que los planes y programas de estudio pretende que se
transmita una educación por competencias el cual se centra en la necesidad, estilos
de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno se desenvuelva
de manera eficiente en el campo laboral. Este aprendizaje por competencias no solo
se basa en el papel del alumno sino también del docente debido a que se pretende
que sea un facilitador y un guiador del aprendizaje del niño. Por lo tanto el docente
de hoy en día y nosotros como futuros docentes debemos de ser capaces de
incorporarnos en la enseñanza del niño en diferentes contextos manteniendo una
comunicación con los alumnos.
En nuestra vida cotidiana podemos notar que las Practicas Sociales del Lenguaje
están presentes y es de vital importancia que se desarrollen correctamente en el
aprendizaje de cada uno de los niños ya que el lenguaje es una actividad
comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y accede al conocimiento de otras
culturas, interactuar en sociedad y aprender, así como establecer relaciones
interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos entre

otras cosas en las que como miembros de una sociedad estamos involucrados, por
ello la escuela se convierte en un espacio propio para el aprendizaje de nuevas
formas de comunicación.
Durante la estadía de los niños en el nivel Primaria los niños desarrollan y participan
en diferentes prácticas sociales del lenguaje, las cuales son pautas y modos de
interacción que enmarcan la producción e interpretación de textos, estas prácticas
están orientadas por una finalidad educativa que está ligada a una situación cultural.
El Programa de Estudios 2011 contiene diferentes proyectos en las cuales el alumno
trabajara tanto individualmente como en colaboración con otros compañeros para
la aplicación de las prácticas sociales del lenguaje, para que esto se logre no solo
se ve al alumno como el agente principal sino que de igual forma el docente el
docente tiene un papel de vital importancia ya que es el que va a guiar al alumno
para que de ese modo tenga un aprendizaje significativo, esto quiere decir que el
niño le encuentre sentido a lo que está aprendiendo y lo aplique en su contexto.
Para llegar a este el docente tiene que aplicar diversas actividades didácticas en
donde el niño este en contacto con lo que está aprendiendo, un ejemplo de este el
cual tuve la oportunidad de observar durante mi estancia en la Escuela Primaria
“Benito Juárez” ubicada en El Arenalito Ixmiquilpan Hidalgo durante mi primera
jornada de observación cuando el docente daba la el curso de Prácticas Sociales
del Lenguaje en el cual estaban viendo las partes del cuento, en el transcurso de la
lectura el docente hacia comentarios en el cual relacionaba el texto con cosas que
pasaban en su vida cotidiana. E aquí donde el niño construye un aprendizaje
significativo ya que le encuentra sentido a lo que está viendo.
Se necesitan varias estrategias para el proceso de aprendizaje de este curso, así
como del buen uso de los planes y programas ya establecidos y tener presentes los
propósitos y los aprendizajes esperados para que de ese modo los niños no
obtengan un aprendizaje rezagado y desarrollen sus competencias comunicativas,
concebida como una capacidad para comunicarse eficientemente. Es importante
señalar los propósitos que se tienen tanto para Educación Básica como para
Educación Primaria los cuales cada uno de los docentes y de igual forma nosotros
como futuros docentes tengamos una orientación de hacia donde se tiene que
aterrizar con este curso.
Los propósitos de la enseñanza del español en la educación primaria son que los
alumnos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y
el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro
país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Estos son los propósitos que se pretenden para la Educación Primaria ya que tal
como lo dice el mismo Programas de Estudios que “Los alumnos participan en
diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades
para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar
con bases sólidas para continuar el desarrollo de sus competencias comunicativas”
esto quiere decir que el alumno seguirá con el desarrollo de aprendizaje que ha
venido teniendo desde el preescolar para tener bases para el cuarto periodo de
educación básica (Educación Secundaria), los cuales tales aprendizajes tienen que
ir con el fin de lograr los puntos anteriormente planteados.
Y los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica que se tienen
para los alumnos son que:
 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
 Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y
responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Para lograr cada uno de estos propósitos se tiene que pasar por una serie de
actividades escolares y extraescolares que se van a ir desarrollando por cada uno
de los periodos de Educación Básica el cual va desde el Preescolar hasta la
Secundaria tal como nos lo plantea el Plan de Estudios el cual nos dice “La
apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de
experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer,
interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los
intercambios orales.”

Cada uno de estos puntos que anteriormente mencione son de vital importancia
para el desarrollo de aprendizaje de cada uno de los alumnos de Educación Básica
para ello hay un factor muy importante para la impartición de la misma la cual es la
escuela en el cual se van a ir desarrollando cada uno de los propósitos ya antes
mencionado para que los alumnos lo pongan en práctica. El Programa de Estudios
nos dice que la escuela “debe crear los espacios para que la dimensión social del
lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de
interacción y expresión oral y escrita, para comunicarse de manera eficaz en
diferentes situaciones, y aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.”
Los propósitos que se tienen tanto para Educación Básica como para Educación
Primaria tienen un fin los cuales denominamos como competencias comunicativas
ya que como anteriormente menciones tienen que ir enfocados con los propósitos
que se tienen para que estos se puedan cumplir. El Programa de Estudios nos
marca cuatro competencias las cuales pienso que tengo que puntualizarlos tal y
como nos lo marcan debido a que cada concepto que nos dan de cada una de ellas
son indispensables:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar,
comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que
les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida; así como para que
logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas
y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean
capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y el
significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean
y destinatario al que se dirigen. También se refiere al empleo de las diferentes
modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características
del mismo y las particularidades del lector, para lograr una construcción de
significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias
de producción diversas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis
y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses
colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes
fuentes de información, escritas y orales.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que
los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de
México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de
identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para
interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y
políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.
Todo esto mediante un solo enfoque el cual es Comunicativo-Funcional basado en
las prácticas sociales en cual se imparte en tres ámbitos los cuales son: estudio,
literatura y participación social. El ámbito de estudio tiene como propósito el
propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios, para que
puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico; El
ámbito de literatura: este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura
compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y
el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción
personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva, amplían sus
horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de
expresión. Y por último el ámbito de participación social el cual tiene el propósito de
formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe dirigirse a hacer
de ellos personas responsables y capaces de participar en la construcción de la
sociedad.
Un punto que es muy importante y se debe de tomar mucho en cuenta en las
escuelas es la comprensión de los textos, debido a que anteriormente se daba más
peso a las palabras que el alumno leía por minuto mas no lo que comprendía el
alumno de un texto, el Programa de Estudios nos plantea algunas sugerencias que
se deben ir llevando en la formación de los estudiantes de Educación Básica:
 Relacionar lo que se lee con las experiencias y los propios puntos de vista.
Los alumnos pueden identificar en un texto cuáles son las partes más
divertidas, emocionantes o difíciles de entender; comparar sus puntos de
vista con los de sus compañeros, justificar sus opiniones y expresar qué
hubieran hecho, si fueran el personaje de la historia.
 Comparar diferentes versiones de una misma historia o diferentes textos de
un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.
 Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas. Ayudar a los
alumnos a hacer deducciones e inferencias a partir del texto, atendiendo las
intenciones del autor o de los personajes. Descubrir indicadores específicos
(descripciones, diálogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir
estados de ánimo o motivaciones de un suceso en la trama.
 Deducir a partir del contexto el significado de palabras desconocidas.
También pueden elaborar diccionarios pequeños o encontrar palabras que

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