Tanári kézikönyv a komposztálás oktatásához

2,428 views
2,218 views

Published on

A kiadvány megjelenését a Fővárosi
Önkormányzat Környezetvédelmi
Alapja támogatja.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,428
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
98
Actions
Shares
0
Downloads
19
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tanári kézikönyv a komposztálás oktatásához

  1. 1. A tananyag elkészültéhez az Európai Unió Lifelonf Learning Programme által támogatott „International Steps towards a Sustainable Future” Comenius projekt is hozzájárult. 2012 Tanári kézikönyv a komposztálás oktatásához Csizmazia Katalin Suhajda Éva Virág kiadta: Rogers Személyközpontú Oktatásért AlapítványA kiadvány megjelenését a Fővárosi Önkormányzat Környezetvédelmi Alapja támogatja.
  2. 2. TartalomjegyzékBevezetés................................................................................................................................................. 2Folyamatok a természetben és az emberi világban ................................................................................ 3 Óravázlat ............................................................................................................................................. 3 Diák segédanyag .................................................................................................................................. 5 Tanári segédanyag ............................................................................................................................... 7 1 Kártyák............................................................................................................................................... 10 Irodalomjegyzék ................................................................................................................................ 11Mit komposztálunk? Mit és miért érdemes komposztálni? .................................................................. 13 Óravázlat ........................................................................................................................................... 13 Diák segédanyag ................................................................................................................................ 15 Tanári segédanyagok ......................................................................................................................... 19 Irodalomjegyzék ................................................................................................................................ 32Hogyan komposztáljunk? A komposztálás folyamata ........................................................................... 33 Óravázlat ........................................................................................................................................... 33 Diák segédanyagok ............................................................................................................................ 35 Tanári segédanyagok ......................................................................................................................... 37 Irodalomjegyzék ................................................................................................................................ 59Mi történik a komposztálás folyamán? A természeti folyamatok......................................................... 60 Óravázlat ........................................................................................................................................... 60 Diák segédanyag ................................................................................................................................ 62 Tanári segédanyag ............................................................................................................................. 66További ajánlott segédanyagok, linkek ................................................................................................. 72
  3. 3. Bevezetés Kedves Kollégánk!Üdvözlünk oldalainkon, és honlapunkon!Ez a kiadvány „Komposzt 2012” projektünk keretében készült el, melyre a Fővárosi Önkormányzattólkapunk támogatást. Projektünk célja az általános iskolák tantervében szereplő környezettudatosfelhasználásra alkalmas elemekre épített kedvcsináló tájékoztató-és akcióprogramok létrehozása, 2melyek révén sor kerül a zöldhulladék hasznosítására, a komposzt folyamatos kezelésére, atapasztalatok továbbadására, a család és az iskolai környezet felé.Bár ez a tananyag elsősorban a komposztálódásról szól, nem titkoljuk, hogy egy kicsit átvezetés ismás környezetvédelmi témák felé, illetve különböző pedagógiai metodikák alkalmazására épül. Egyikérdekes újdonsága például a rendszerelméleti dinamikai diagrammok megjelenítése (az utolsóleckében), amelyet egy másik, Európai Unió által támogatott, „Lifelong Learning Programme,Comenius School Partnership – International Steps Towards an International Future” c. projektünkkeretében sajátítottunk el.Bár a következő oldalakon levő leckék egymásra épülnek, egymást kiegészítik, mi arra buzdítunkmindenkit, hogy „csemegézzen”, válassza ki azokat a témákat, gyakorlatokat, módszereket,amelyeket izgalmasnak talál, és alkalmazza olyan módon, ahogyan az diákjaihoz és önmagáhozilleszkedik.Az anyaghoz vonatkozóan minden ötletet, véleményt, kritikát örömmel látunk.Jó munkát és sok sikert kívánunk.Csizmazia Katalin és Suhajda VirágRogers Alapítvány - Rogers személyközpontú középiskola
  4. 4. Folyamatok a természetben és az emberi világban (Linearitás és körfolyamatok) ÓravázlatTantárgy és évfolyam: Biológia 7. évfolyam, Földünk és Környezetünk 7-8 évfolyam, Kémia 7-8.évfolyam 3Kapcsolódó tantervi célok: Biológia: biológiai környezet jelenségeinek és folyamatainak megismerése Földünk és környezetünk: természeti és társadalmi folyamatok összefüggése, környezetkárosítás, környezetvédelem Kémia: környezeti kémiaIdőtartam: 1 tanóraFejlesztési célok:  a természetes környezet folyamatainak ciklikus és rendszerbe illeszkedő jellemének felismerése  a természeti és emberi folyamatok különbségeinek felismerése  ábrázolási technikák megismerése, illetve ábrák (folyamatábrák) készítése  szakszöveg értelmezése  továbblépési lehetőséget nyújt mind a környezetvédelmi oktatás, mint a környezeti kémia oktatása témák felé, illetve az alkalmazott feldolgozási és ábrázolási eszközök már szakterületeken való alkalmazása terénBevezetendő szakkifejezések és jelentésük:lineárisciklikuskörfolyamathulladék
  5. 5. Óravázlat Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 0-10 perc 1.feladat : párok alakítása, feladatkiadás: kártyák rakjátok sorrendbe a folyamatokat 10-15 perc Folyamatok közös összerakása kártyák és cellux, esetleg ha van, mágnestábla 15-25 2.feladat: Gyűjtünk közösen további tábla példákat a lineáris és a ciklikus 4 folyamatokra a természeti és az emberi világból! (frontális, közös munka) 25-35 perc egyéni munka, vagy közös munka : 3. diáksegédanyag feladat, szakszöveg-bekezdésfeldolgozás 35-45 perc Videó közös megtekintése Projektor, számítógépMellékletek:diák segédanyagtanári segédanyag (feladat megoldások, játékleírás)kártyák
  6. 6. Diák segédanyagFolyamatok a természetben és az emberi világban (Linearitás és körfolyamatok) 1. feladat: Rakjátok sorrendbe a kártyákat a rajtuk szereplő események alapján! Jelöljétek nyilakkal az események közötti kapcsolatokat! Mi jellemzi a két folyamatot iránya, hatásai, az energia 5 hasznosulása szempontjából? a) folyamat  Csomagolóanyagok egy részének bomlása során káros anyagok jutnak a természeti környezetbe  Üvegházhatás növekedése  Szén-dioxid kibocsátás  Fogyasztási cikkek, csomagolóanyagok előállítása energia hasznosításával  Kőszén kitermelése a bányából  Energiatermelés  Fogyasztási cikkek elfogyasztása, csomagolóanyagok kidobása  Klímaváltozás  Csomagolóanyagok növelik a hulladék mennyiségét  Szén elégetése szénerőművekben b) folyamat  A fű felszívja a tápanyagot a talajból  A lebomlott tetem tápanyagként a talajba kerül  A róka megeszi a nyulat  Az állat elpusztul  Az állati tetemet lebontják a baktériumok  és egyéb mikroorganizmusok  A mezei nyúl lelegeli a füvet 2. feladat:Gyűjtünk közösen további példákat a lineáris és a ciklikus folyamatokra a természeti és az emberivilágból!
  7. 7. 3. feladat:Értelmezzük az alábbi bekezdést:A globális (öko)rendszer egészében és alrendszereiben is érvényesül az anyag áramoltatásánakciklusossága. A termelői, fogyasztói és lebontói folyamatok a rendszer elemeinek összekapcsoltságánkeresztül, helyi és globális szintű biogeokémiai ciklusokba áramlanak. Ehhez képest a humángazdaságot jobbára lineáris termelői és fogyasztói kapcsolatok jellemzik. A linearitás miatt alacsony ahatékonyság, nagy az energiaveszteség, sok a termelési hulladék. A rendszerből szinte teljesenhiányzik a lebontási fázis, ezért a termelési hulladék nem hasznosul az újabb termelési folyamatban,hanem szemétté válik. 6Forrás:Gyulai Iván: A fenntartható fejlődés elvei: A körfolyamatokban történő összekapcsoltság elvehttps://sites.google.com/site/vilagfatudastar/koernyezetgazdasag/fenntarthato-fejlodes/a-fenntarthato-fejlodes-elvei#12  Mit állít a szerző? Mi az oka a hulladéktermelésnek?  Mit találna megoldásnak a szerző?  Milyen már létező példákat tudtok erre a megoldásra mondani?  Milyen előnyei és hátrányai vannak az egyes hulladékkezelési megoldásoknak? 4. feladat: Videó megtekintése http://www.ted.com/talks/capt_charles_moore_on_the_seas_of_plastic.html„Charles Moore kapitány, az Algalita Tengeri Kutató Alapítványtól, elsőként fedezte fel a NagyCsendes-óceáni Szemét Foltot - egy végtelen lebegő műanyag szeméthegyet. Most arra hívja fel afigyelmet, hogy mindez nő, és egyre nagyobb problémát okoz tengereinkben.” (magyar felirat –subtitle – elérhető) TED. com, fordította Martonosi Júlia
  8. 8. Tanári segédanyagFolyamatok a természetben és az emberi világban (Linearitás és körfolyamatok) 1. feladat: A diákok párban dolgoznak. A párok egyik fele a „lineáris”, a másik a „ciklikus” 7 folyamatelemeket tartalmazó kártyacsomagot kapja. Rakjátok sorrendbe a kártyákat a rajtuk szereplő események alapján! Jelöljétek nyilakkal az események közötti kapcsolatokat! c) lineáris folyamat
  9. 9. Feldolgozás:  A folyamat egyirányú  Energiaveszteség lép fel  Káros hatások  Nem visszafordítható a folyamat  Az emberi folyamatokra ez jellemző 8 d) ciklikus (kör)folyamat A róka megeszi a nyulat A mezei nyúl lelegeli a füvet Az állat elpusztul A fű felszívja a tápanyagot a talajból Az állati tetemet lebontják a baktériumok és egyéb mikroorganizmusok A lebomlott tetem tápanyagként a talajba kerülFeldolgozás:  A folyamat ciklikus  Minden hulladék hasznosítása megoldott  Kisebb energiaveszteség  Nincs károsanyag-kibocsátás (vagy nagyon kicsi) 2. feladat:Gyűjtünk közösen további példákat a lineáris és a ciklikus folyamatokra a természeti és azemberi világból!
  10. 10. 3. feladat:Értelmezzük közösen az alábbi bekezdést:A globális (öko)rendszer egészében és alrendszereiben is érvényesül az anyagáramoltatásának ciklusossága. A termelői, fogyasztói és lebontói folyamatok a rendszerelemeinek összekapcsoltságán keresztül, helyi és globális szintű biogeokémiai ciklusokbaáramlanak. Ehhez képest a humán gazdaságot jobbára lineáris termelői és fogyasztóikapcsolatok jellemzik. A linearitás miatt alacsony a hatékonyság, nagy az energiaveszteség,sok a termelési hulladék. A rendszerből szinte teljesen hiányzik a lebontási fázis, ezért atermelési hulladék nem hasznosul az újabb termelési folyamatban, hanem szemétté válik. 9Forrás:Gyulai Iván: A fenntartható fejlődés elvei: A körfolyamatokban történő összekapcsoltságelve https://sites.google.com/site/vilagfatudastar/koernyezetgazdasag/fenntarthato-fejlodes/a-fenntarthato-fejlodes-elvei#12Mit állít a szerző? Mi az oka a hulladéktermelésnek? (lineáris folyamatok, lebontási fázishiánya)Mit találna megoldásnak a szerző? (a termelési hulladék újrahasznosítását)Milyen már létező példákat tudtok erre mondani? (hulladékégetéssel nyert energia,komposztálás, ürülékből nyert energia, pillepalackok újrahasznosítása, veszélyes hulladékok(pl energetikai hulladékok) újrahasznosításaMilyen előnyei és hátrányai vannak az egyes megoldásoknak? (környezetszennyezés,nehezen megoldható, drágább az újrahasznosítás, mint a hulladékkezelés stb) 4. feladat: Videó megtekintése http://www.ted.com/talks/capt_charles_moore_on_the_seas_of_plastic.html„Charles Moore kapitány, az Algalita Tengeri Kutató Alapítványtól, elsőként fedezte fel aNagy Csendes-óceáni Szemét Foltot - egy végtelen lebegő műanyag szeméthegyet. Most arrahívja fel a figyelmet, hogy mindez nő, és egyre nagyobb problémát okoz tengereinkben.”(magyar felirat – subtitle – elérhető) TED. com, fordította Martonosi Júlia
  11. 11. KártyákLineáris termelői és fogyasztási folyamat (kártyák) Kőszén kitermelése a Szén elégetése bányából szénerőművekben 10Energiatermelés Szén-dioxid kibocsátás Fogyasztási cikkek, csomagolóanyagok Üvegházhatás előállítása energia növekedése hasznosításával Fogyasztási cikkek elfogyasztása, csomagolóanyagok Klímaváltozás kidobása Csomagolóanyagok Csomagolóanyagok egy növelik a hulladék részének bomlása során mennyiségét káros anyagok jutnak a természeti környezetbe
  12. 12. Körfolyamat (kártyák) A mezei nyúl lelegeli a A fű felszívja a füvettápanyagot a talajból 11 Az állat elpusztul A róka megeszi a nyulat Az állati tetemet lebontják a A lebomlott tetem baktériumok tápanyagként a és egyéb mikroorganizmusok talajba kerül
  13. 13. IrodalomjegyzékGyulai Iván: A fenntartható fejlődés elvei: A körfolyamatokban történő összekapcsoltság elvehttps://sites.google.com/site/vilagfatudastar/koernyezetgazdasag/fenntarthato-fejlodes/a-fenntarthato-fejlodes-elvei#12Kriston László: „Tehénenergia”http://www.piacesprofit.hu/klimablog/fenntarthato_fejlodes/allati_urulekbol_uzemanyag_es_energia.htmlHulladékból nyert energiahttp://energiapedia.hu/hulladekbol-nyert-energiaMűanyag hulladékból villamos energiát termelő erőmű modellje működik Győrben 12http://zoldter.hu/energia/20101025_muanyag_gyor_hulladek_olaj_energia.aspxHáztartási hulladékból energiahttp://www.greenfo.hu/hirek/2011/11/07/haztartasi-hulladekbol-energia
  14. 14. Mit komposztálunk? Mit és miért érdemes komposztálni? ÓravázlatTantárgy és évfolyam: Biológia 7. évfolyam, Földünk és Környezetünk 7.-8. évfolyam, Kémia 7.-8.évfolyamKapcsolódó tantervi célok: Biológia: biztosítsuk az életmóddal kapcsolatos helyes alternatívák kiválasztásához szükséges tájékozottságot és segítsük elő az emberek közötti, valamint emberek és környezetük közötti 13 együttélési szabályok megértését. Tudatosítsa, hogy Földünk globális problémáinak megoldása a biológia tudományának segítségével lehetséges, és ez minden ember közös feladata. Földünk és környezetünk: Segítsük elő a környezettudatos életmód kialakulásának megalapozását Kémia: A mindennapi élet példáival mutassuk meg mind a sokféleséget, mind az osztályozás hatékonyságát.Időtartam: 2 tanóraFejlesztési célok:  tudja a biológiai jelenségekről szerzett ismereteit elmondani, leírni, ábrázolni  legyen gyakorlata a biológiai jelenségeket, folyamatokat csoportosítani, rendszerezni  a tanuló értse és a gyakorlatban is alkalmazza a természetvédelem legfontosabb alapelveit  Találkozzanak a rendszerezés lépéseivel, a rendszer felépítésével.  Értsék, hogy mindannyian használjuk, terheljük, szennyezzük környezetünket életünk során, tehát annak állapota saját életvitelünktől is függ.Bevezetendő szakkifejezések és jelentésük:Komposzt, lebomlási idő, C / N aránya, zöld nyesedék,
  15. 15. Óravázlat – 1. tanóra - mit nem komposztálhatunk és amit nem, azt, miért nem Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 5 perc Az óra céljának ismertetése 10 perc 1. feladat: Ismerkedés a nem Poszter komposztálhatóság indokaival 15 perc Anyagok besorolása anyagok nevei papírcsíkokon 15 perc 2.feladat: Az anyagok, a problémák és a kiegészítendő táblázat megoldások táblázatba sorolása kártyacsomag 14Óravázlat – 2. tanóra Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 5 perc Az óra témájának ismertetése 2 db elmetérkép alap 40 perc Elmetérkép készítése nyomtató Internet Színes ceruzák, filctollak szakújságok
  16. 16. Diák segédanyag 1. tanóra 1.1. Komposztálható – nem komposztálható Tanulmányozzátok a poszteren lévő indokokat, amelyek miatt bizonyos anyagok nem kerülhetnek a komposztba.….. mert a megmaradt peték gondot okozhatnak 15….. mert a házi állatokat izgathatják a szagok, és széttúrhatják a komposzt dombot.….. mert mérgezőek lehetnek….. mert a talajra ártalmas savakat tartalmazhatnak….. mert nagyon hosszú a lebomlási ideje…. mert nem természetes anyagok…. mert túl sok savat képezhetnek…. mert szennyezik a környezetet Gondoljátok végig, hogy az itt szereplő anyagok összefüggésbe hozhatók-e bármelyik indokkal. 1.2. Táblázat kiegészítés Három kártya csomagot találtok az asztalon. Ezeknek segítségével kell kitöltenetek az alábbi táblázatot:
  17. 17. anyag probléma megoldásfrissen vágott fű más hulladékokkal kell 16 gondosan összekeverni vagy nitrogénforrást kell hozzáadni túlságosan nagy darabok fontos a rendszeres átforgatásgyomnövények Meg kell forgatni a komposztot, hogy a komposztban található baktériumok és gombák kiszorítsák a kártevőket, és a komposztálás során termelődő számos antibiotikum mindenhova hamar eljusson.
  18. 18. 2. tanóra tanóraFeladat: Elmetérkép készítéseCsoportoddal készíts elmetérképet. Az alábbi alapra gyűjts vagy rajzolj beilleszthető képeket,hogy a végére egy olyan nagy kép keletkezzen, ami minden olyan fontos komposztálható vagy nekomposztálható anyagot tartalmaz, amely egy háztartásban fellelhető. Íme az alapok: 17Komposztálható anyagok térképe
  19. 19. Nem komposztálható anyagok térképe 18
  20. 20. Tanári segédanyagok 1. tanóra 1.1. feladatCél: a diákok jártasságot szerezzenek és értsék, mit miért komposztálhatunk, és mit miért nem.Feladat: Mostanra nagyvonalakban már megismerkedtünk azzal, hogy mi is zajlik a komposztálódásfolyamatában. Következik az a lépés, amikor megismerkedünk azokkal az elvekkel és okokkal,amelyek alapján megkülönböztethetjük, mi komposztálható és mi nem. 19Módszer: Először az indokokra tekintünk rá. A tanár kiteszi a nagy posztert, amelyen az indokoktalálhatók: ….. mert a megmaradt peték gondot okozhatnak ….. mert a házi állatokat izgathatják a szagok, és széttúrhatják a komposzt dombot. ….. mert mérgezőek lehetnek ….. mert a talajra ártalmas savakat tartalmazhatnak ….. mert nagyon hosszú a lebomlási ideje …. mert nem természetes anyagok …. mert túl sok savat képezhetnek …. mert szennyezik a környezetetCélunk, hogy első körben a diákok megsaccolják a nem komposztálható dolgokat, és a megfelelőkategóriába sorolják őket. Ez több féleképpen is történhet
  21. 21. 1. A komposztálható és nem komposztálható elemek listáját csíkokra vágjuk, és szerte szétszórjuk egy nagy asztalon. A csíkok másik felén bluetack van. A diákok megtaláljanak minden olyan elemet, amely nem komposztálható, és elhelyezzék a tábla megfelelő helyére. VAGY 2. Minden diáknak véletlenszerűen kiadunk csíkokat. A diáknak el kell döntenie, hogy a saját anyaga komposztálható vagy sem. VAGY 3. A csíkokat egy dobozba tesszük, és minden diák külön - külön húz egy csíkot, majd megindokolja, hogy feltenné-e a táblára, és ha igen, akkor pontosan hova, vagy komposztálhatónak tartja. 20Komposztálható anyagok: Nem komposztálható:- gyümölcs és zöldség maradék, - főtt ételmaradékok,hulladék, nyesedékek, levágott fű, - vastag faágak, a gyomok gyökerei,fűszernövények, ágak, gallyak, magvas gyomoklombhulladék, hullott gyümölcs, - citrusfélék héja,- kenyérmaradék, tészta, magok - vegyszerrel kezelt faáruk,- ételmaradék közül a zöldség és - fertőzött, beteg növények,gyümölcsszármazékok növényi részek, súlyos- kávézacc, teafű, teafilter, rovarfertőzött növények,tojáshéj, - leander, bürök, ricinus és hasonló- hervadt virág, rostos szövetű mérgező növényeklevelek, szobanövények elszáradt - eperfa, vadgesztenyefa ága,levelei, régi virágföld, falevelek levele, az eukaliptusz, a babér, a- porzsák tartalma, fahamu, diófa, a boróka, az akác és afűrészpor ciprusfa- repkény és kaktuszfélék aprítva - húsmaradékok, állati hulladékok,- növényevő kisállatok ürüléke a hús, hal, csont, főzött konyhaiforgácsalommal együtt. hulladék- papírtörölköző, papírguriga, - műanyag pohár, doboz,papírzacskó tejeszacskó,- vadon termő, gyűjtött - fényes papírok, újságpapír, üveg,gyógynövények, kerti gyomok fém eszközök,- szalma, elszáradt növények, nád, - kő, kavics, építési törmelékek,kukoricaszár, festékek,- növényevő kisállatok ürüléke,természetes alapú alom
  22. 22. 1.2 feladat: Táblázat kiegészítésHárom kártyacsomagot teszünk az asztalra. Az első az anyagot tartalmazza, a második aproblémákat, a harmadik pedig a megoldást. A diákoknak a kártyák segítségével ki kell tölteniük atáblázatot.A kész táblázat:anyag probléma megoldás 21frissen vágott fű berohadhat hagyjuk egy – két napig szétterítveDiófa és tölgylomb tág a C/N aránya más hulladékokkal kell gondosan összekeverni vagy nitrogénforrást kell hozzáadnia tuják és fenyők nyesedékeit túlságosan nagy darabok aprítani kellA zöldnyesedékek könnyen hevülő anyagok fontos a rendszeres átforgatásGyomnövények könnyen kicsíráznak a komposzt közepébe helyezni, mert a meleg hatására a magvak gyorsan elvesztik csírázóképességüket. Le kell fedni a komposztotBeteg növényi részek a növényi kórokozók és Meg kell forgatni a kártevők túlélhetnek komposztot, hogy a komposztban található baktériumok és gombák kiszorítsák a kártevőket, és a komposztálás során termelődő számos antibiotikum mindenhova hamar eljusson.
  23. 23. A kártyákHagyjuk egy – két napig Diófa és - tölgylomb szétterítve. 22 más hulladékokkal kell Tág a C / N aránya gondosan összekeverni vagy nitrogénforrást kell hozzáadni a tuják és fenyők túlságosan nagy darabok nyesedékei Aprítani kell ZöldnyesedékekKönnyen hevülő anyagok Rendszeres átforgatás
  24. 24. Gyomnövények Könnyen kicsíráznakA komposzt közepébe helyezni, 23 mert a meleg hatására a magvak gyorsan elvesztik Beteg növényi részek csírázóképességüket. Le kell fedni a komposztot 3 Át kell forgatni, hogy a baktériumok és gombák a növényi kórokozók és kiszorítsák a kártevőket, és a kártevők túlélhetnek termelődő antibiotikumok mindenhova hamar eljussanak.
  25. 25. 2. tanóra Feladat: Elmetérkép készítéseA csoportot két részre osztjuk. Az egyik csoport a komposztálható, a másik csoport a nemkomposztálható dolgokról készít képes elmetérképet.A tanár előkészítésként egy – egy elmetérkép alapot ad a csoportoknak: Komposztálható anyagok térképe 24
  26. 26. Nem komposztálható anyagok térképe 25A diákok feladata, hogy – amennyiben a nyomtatás lehetséges – , a neten keressenek képeket amegfelelő kategóriákhoz. Ebben a munkában minden eddigi jegyzetük használható. Ha a nyomtatásnem megoldható, akkor néhány környezetvédelmi magazinról kell gondoskodni (lehet egy előzetesházi feladat is), amelyben képeket találhatnak a témában. A tanár számára alább összegyűjtöttünknéhány képet, ami ha szükséges kinyomtatható, és a diákok rendelkezésére bocsátható. Íme:http://legjobbotthon.postr.hu/cimke/komposzt http://noiportal.hu/main/npnews-10622.html
  27. 27. 26http://www.macska.tv/hir/2008/09/10/mint-aki-jol-vegezte-dolgat%E2%80%A6http://myartistsoul.mindenkilapja.hu/gallery/23145798/renderimage/23145984/http://www.superstock.com/stock-photos-images/1570R-117790http://www.lovefoodhatewaste.nsw.gov.au/love-food/research.aspx
  28. 28. 27http://blogol.hu/comment.php?log=874930http://www.membrell.com/2003/10/eggshell-calcium-in-the-treatment-of-osteoporosis/http://kni7.wordpress.com/tag/hervadt-virag/ http://www.vancsod.hu/hirek.php?view=57http://forum.fourthirdsphoto.com/showthread.php?t=58599http://www.123rf.com/photo_4885392_just-a-bit-of-cutted-grass-laying-on-a-white-background.html
  29. 29. 28http://fokusz.info/index.php?cid=1409458913&sid=1679233764http://trendoblog.blogspot.com/2011_09_01_archive.htmlKülön figyelemmel komposztálhatókhttp://www.szepzold.hu/mit_tehetunk_az_almafa_varasodas_ellenNem komposztálható anyagok
  30. 30. http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/england/2314885.stmhttp://www.meska.hu/Blog/post?p=cG9zdF9pZD0xMDc= 29http://www.gazdabolt.hu/index.php?content=2&category=13&topic=3040&TermekOrder=&MessageLimit=250http://www.viragkotorita.hu/leander-teleltetese/http://eszikalszik.freeblog.hu/categories/kaja/page/13/ www.iconrepro.hu
  31. 31. Egy minta az elvárható elmetérképhez: 30http://www.tankonyvtar.hu/mezogazdasag/vedett-erzekeny-080906-189
  32. 32. Időkitöltő feladat:http://messzelato.hu/compost/hu/games.html - honlapon található játék alkalmas az ismétlésre és atudás ellenőrzésére is. A forrás megjelölésével akár több példányban is laminálható. Alkoholos filctollhasználata esetén többször is felhasználható. Mit tehetsz a komposztba? 31 Megoldás:
  33. 33. Irodalomjegyzékwww.komposztalas.lap.huhttp://legjobbotthon.postr.hu/cimke/komposzthttp://www.tankonyvtar.hu/mezogazdasag/vedett-erzekeny-080906-189http://www.kvvm.hu/szakmai/hulladekgazd/komposzt.htm 32
  34. 34. Hogyan komposztáljunk? A komposztálás folyamata ÓravázlatTantárgy és évfolyam: Biológia 7. évfolyam, Földünk és Környezetünk 7.-8. évfolyam, Kémia 7.-8.évfolyamKapcsolódó tantervi célok: Biológia: A tananyag feldolgozása során a mindennapi élethez, a gyakorlathoz kapcsolódva tegye nyilvánvalóvá, hogy az elsajátítandó tudás nem elsősorban önmagáért szükséges, hanem 33 azért, hogy megértsék, és ennek alapján tudják befolyásolni a környező világ jelenségeit. Földünk és környezetünk: Tudatosítsuk a tanulókban, hogy az ember társadalmi- gazdasági tevékenysége során jelentősen átalakította a környezetét. Kémia: Tudatosítsuk a gyerekekben, hogy ők maguk is sokat tehetnek saját környezetük védelméért, hogy iskolájuk, családjuk, lakóhelyük sok cselekvési lehetőséget kínál a környezeti gondok helyi mérséklésére.Időtartam: 4 tanóraFejlesztési célok:  Vizsgáljuk meg a biológiai környezete jelenségeinek, folyamatait  legyen gyakorlata a biológiai jelenségeket, folyamatokat csoportosítani, rendszerezni  készségeit alkalmazza a mindennapi élet feladatainak, problémáinak megoldásában a.  Vállaljon aktív szerepet a környezetében a szennyező anyagok felhalmozódásának megelőzésében.  Gyakorolják a vonalas felosztások, táblázatok, diagramok, grafikonok, ábrák, rajzok értelmezését, használatátBevezetendő szakkifejezések és jelentésük:releváns, fenntartható fejlődés, hulladékgazdálkodás, érés
  35. 35. Óravázlat – 1. tanóra – ráhangolódás a témára Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 5 perc Az óra céljának ismertetése 10 perc 1. feladat: bevezető videofilmek Videofilmek, video lejátszó, megtekintése projektor 10 perc 2. feladat: felmerülő kérdések Post it, összegyűjtése és csoportosítása Csomagolópapír 10 perc 3. feladat: további kérdések A4-es papírok, toll 34 versenyszerű gyűjtése 10 perc A házi feladat kijelöléseÓravázlat – 2. tanóra: Ismerkedés a komposztálás folyamatával Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 10 perc 1. A házi feladat megbeszélése 10 perc 2. Feladat: Ismerkedés a kérdésekkel, Másolt táblázatok saccolt válaszok beírása 10 perc Az összefoglaló videó megtekintése Videofilm, lejátszó, projektor 15 perc A táblázat kitöltése Másolt táblázatokÓravázlat – 3. tanóra: A komposztálás részletes folyamata Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 5 perc 1. feladat: szakértői csoportok alkotása Asztalok 10 perc 2. feladat: A témacsoportok munkája Szakértői anyagok 20 perc 3. feladat: Az információk beszerzése Papír, toll, 10 perc 4. feladat: elmetérképek alkotása Csomagolópapír, filctollakÓravázlat – 4. tanóra: Összefoglalás, problémák kezeléseIdőtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok5 perc Az óra témájának ismertetése 2 db elmetérkép alap40 perc 1. feladat: memóri játék Memori kártyák
  36. 36. Diák segédanyagok 2. tanóra A feladat az alábbi táblázat kitöltése. Az első példányra saccolni kell. Írjatok be minden olyan ötletet, ami fejből a csoportnak eszébe jut. Ezután adjátok oda ezt a példányt a tanárnak. Most már ismeritek a kérdéseket, ennek tükrében nézzétek meg a következő videót.Feladatlap a 2 feladat filmjéhez http://www.youtube.com/watch?v=WtDU5Hlip9k 35 gondoljátok Hallottad a filmben kikutattátok Van törvényünk a komposztálással kapcsolatban? Mikor keletkezett? Miről rendelkezik? Melyik az a település, ahol nagyon rég óta foglalkoznak telepi komposztálással. Hol van? Milyen előnyei vannak az otthoni komposztálásnak? Konkrét példát tudtok említeni? Milyen lesz a keletkezett föld? Mivel foglalkozik a HUMUSZ SZÖVETSÉG? Hol a székhelye? Tudsz még említeni a hulladékgazdálkodáshoz kapcsolódó szervezetet? Mivel foglalkozik a SZIKE? Miért van a környezet- tudatos háztartásban két kuka?
  37. 37. Honnan kerül kikomposztgyártásalapanyaga?Milyen feladatokvannak a komposztálássorán?Mire kell vigyázni akomposztálás folyamán 36Milyen legyen akomposztáló?Mennyi idő alatt leszhumusz a komposztból?Falevél és fű – kell vagynem a komposzthoz?Hol lehet komposztálni?
  38. 38. Tanári segédanyagok1. tanóra: Bevezetés a komposztálás tudományába 1. Feladat: Miről is van szó. Bevezető – video filmek megtekintése http://www.youtube.com/watch?v=vyuqEYLRVTM (4,30 perc) http://www.youtube.com/watch?v=0vwARMPYHgo&feature=relmfu (4,34 perc) http://vimeo.com/10573424 (3,38 perc) 37 A legjobb, ha a tanár külön csoportba sorolja a diákokat, és a csoportok különböző filmeket néznek meg. Amennyiben ennek nincsenek meg a technikai lehetőségei, akkor a tanár kiválasztja azt a filmet, amely neki a legkedvesebb az itt felsoroltak közül, és a gyerekek a választott film segítségével ismerkednek meg a témával. 2. Feladat: Ki mire kíváncsi a témával kapcsolatban? Kérdések összegyűjtése. Biztassuk a diákokat, hogy fogalmazzanak meg kérdéseket a témával kapcsolatban. Mi érdekli őket? Mindenki felírja a kérdéseit színes egyik oldalán ragasztós, könnyen mozdítható kis papírra (post it) . A kis cédulákat kiragasztjuk egy nagy üres poszterre a jelentkezés sorrendjében. Egyszerre csak egy cédula ragasztható fel. Amikor minden felkerült a nagy poszterre, csoportosítjuk a kérdéseket témakörök szerint. A csoportokat bekarikázzuk - ezzel a témakörök nagy részét valószínűleg meg is határoztuk. 3. Feladat: További kérdések gyűjtése – verseny feladat Annak érdekében, hogy még több kérdést gyűjtsünk össze, a diákokat három fős csoportokra osztjuk. Arra kérjük a csoportokat, hogy a témába vágó érdekes kérdéseket keressenek. A tanár a saját listáján pipálja az ott lévő kérdéseket, és jutalmazza a legtöbb olyan kérdést, amely az ő listáján is szerepel (hiszen ezek valószínűleg fontos kérdések). Külön díjat adhatunk annak a kérdésnek, amelyet különösen kreatívnak, vagy érdekesnek ítél a tanár. Tudnunk kell innentől azonban, hogy ezek a kérdések már a feldolgozás során második körbe fognak tartozni, hiszen nem a diákok közvetlen érdeklődésére alapulnak. A tanár által fontosnak tartott kérdéseket itt pirossal jelöljük. 4. Feladat: A házi feladat kijelölése – adatgyűjtés A házi feladat célja a diákok érzelmi bevonása. A kutatási, adatgyűjtési feladattal a közvetlen illetve tágabb környezetre irányul a figyelmük. Variációk = lehetséges kérdések:. Engedjük, hogy a diákok választhassanak. - Kérdezz meg legalább 5 iskolatársat, hogy milyen házban, lakásban lakik
  39. 39. - Készíts felmérést, hogy osztálytársaid milyen házban, lakásban laknak. - Kérdezd meg az osztályt tanító tanárokat, hogy milyen házban, lakásban laknak - Gyűjtsd össze, hogy az iskola körül milyen típusú házak vannak - Készíts felmérést a kerület házainak, lakásainak arányairól 2. tanóra: Kerüljünk közelebb a témához 1. Feladat: a házi feladat megbeszélése 2. Feladat: Egy összefoglaló video megtekintése, és a táblázat kitöltése http://www.youtube.com/watch?v=WtDU5Hlip9k (7.57 perc) 38 A gyerekeket háromfős csoportokba osztjuk. A táblázatot két példányban másoljuk csoportonként. Az első feladat a kérdésekre válaszokat saccolni. A feladatlap első példányára ráírhatják ötleteiket, amiket a tanár beszed. A film megtekintése után néhány kérdésre választ találhatnak. Ekkor újra elővehetik a kérdéseket és emlékezetből kitölthetik a kérdéseket. Ezután kapnak időt arra, hogy a maradék kérdésekre kikutassák a válaszokat. A kutatáshoz a lehetőségek szerint Internetet, a könyvtárat, földrajz atlaszt, lexikont használhatnak.Tanári kitöltött feladatlap a 2 feladat filmjéhez http://www.youtube.com/watch?v=WtDU5Hlip9k gondoljátok Hallottad a filmben kikutattátok Van törvényünk a 2000. ÉVI XLIII. TÖRVÉNY A komposztálással HULLADÉKGAZDÁLKODÁSRÓL kapcsolatban? Mikor keletkezett? Miről a hulladék szerves-anyag rendelkezik? tartalmának csökkentéséről rendelkezik Melyik az a település, Tura Hatvantól nem ahol nagyon rég óta messze, Alföld és foglalkoznak telepi a Mátra komposztálással. Hol találkozásánál van? Milyen előnyei vannak az olcsóbb, (egy 10 emeletes ház környezet - otthoni évi 400.000 forintot tud kímélőbb + nem komposztálásnak? megtakarítani a szelektív kell a begyűjtésre Konkrét példát tudtok hulladékgyűjtéssel és és szállításra említeni? komposztálásossal,) energiát fordítani eredményesebb, környezetkímélőbb Milyen lesz a keletkezett morzsalékos, fekete, erdei föld? földillatú
  40. 40. Mivel foglalkozik a A fenntarthatóHUMUSZ SZÖVETSÉG? fejlődés napiHol a székhelye? gyakorlatainak terjesztéseTudsz még említeni ahulladékgazdálkodáshozkapcsolódó szervezetet?Mivel foglalkozik a SZIKE? SZIKE Környezet – és Egészségvédelmi Egyesület. 39Miért van a környezet- kukába, komposztálhatótudatos háztartásban kétkuka?Honnan kerül ki kertből, és háztartásbólkomposztgyártásalapanyaga?Milyen feladatok vannak válogatás (nedves és száraza komposztálás során? anyagok) aprítás (kézi vagy gépi) rétegezés zöld és barna vegyesen) rostálás szétterítésMire kell vigyázni a keverjük, hogy átlagos legyen minden oldalrólkomposztálás folyamán a nedvesség tartalom, (ne szellőzhessen rohadjon be) öntözzük, hogy ne száradjon ki árnyékban álljon,Milyen legyen a nyitott legyen a komposztálókomposztáló? álja, hogy érintkezzen a talajjal tető kell a komposztálóra, hogy ne ázzon elMennyi idő alatt lesz minimum fél évhumusz a komposztból?Falevél és fű – kell vagy a kert egy természetesnem a komposzthoz? komposztálóHol lehet komposztálni? bárhol
  41. 41. 3. tanóra: Ismerkedjünk meg a komposztálás praktikus folyamatával. Kooperatív munka.1. feladat – feladatválasztás.A tanár előkészítésnél érdeklődés szerinti csoportokat hoz létre. Az asztalokra elhelyezi az írottilletve nézhető virtuális forrásokat (ha erre megvan a technikai lehetőség pl laptop, netbook). Azasztalokat beszámozza, és az asztalok számát és témáját egy – egy kártyára írja fel annyipéldányban, ahány diákot szeretne egy téma szakértőjének (PL egy 30 fős osztályban 6 asztalhoz5-5 diák tartozhat, tehát egy témában 5 kártyát kell gyártani). A diákok a teremben sétálvaválasztanak témát, és elhelyezkednek az asztalnál. Így jönnek létre a szakértői csoportok,amelyek a saját témájuk megismerése után, annak a témának a tanítóivá válnak. Igyekezzünk 40hangsúlyozni, hogy ha lehet, akkor a diákok valóban a téma szerint kerüljenek csoportokba. Íme atémák:25 diák esetén 5 téma - előkészítés - aprítás, aprítógép - keverés, átrakás, átforgatás - rétegezés, arányok - komposztálók, komposzt keretek26 - 30 diák esetén + a kész komposzt felhasználása 1. előkészítés
  42. 42. 2. aprítás 41 3.átforgatás
  43. 43. 4. 42 arányok 5.komposztálók
  44. 44. 6. felhasználás 432. feladat: A csoportok megismerik az érdeklődésük által meghatározott témát az asztalokhozkikészített anyagok segítségével. Több szinten is megfogalmazhatunk feladatokat. Azátforgatás c. feladatra például most két verziót egy könnyebb és egy nehezebb változatot iskészítettünk. Íme, a szakértői anyagok:
  45. 45. 1. ElőkészítésGyűjtögetünk alapanyagokat folyamatosan a konyhában, aháztartásban és a kertben egyaránt.1.) 44Válogassátok szét a valóságos és a képeken látható hulladékokatkomposztálható és nem komposztálható csoportokra a SZIKEEgyesület Komposztálási útmutató füzetének segítségével!2.)Készítsetek egy ajánló listát a faliújságra a komposztálhatóhulladékokról!A barna hozzávalók száraz, kemény, magas széntartalmú anyagok,mint például a gallyak, száraz levelek vagy más hasonló növények. Azöld hulladékok friss, lágy, nedvdús, nitrogénben gazdag anyagok, mintpéldául a frissen vágott fű, vagy ide tartoznak az ételmaradékok,konyhai hulladékok is. (TIPP: Kerüljük a húsmaradékokat, zsírokatilletve zsiradékokat! Ezeket jobb nem felhasználni, mert a patkányok ésa legyek is kedvelik.)
  46. 46. 3. Átforgatás Figyelmesen olvassátok el a következő szöveget, amelyben a felsorolt szavaknak találjátok meg a megfelelő helyet!Íme a szöveg:Amit az ………………… tudni kell: 45Általában a kerti komposztokat ……………….kell ……………. így akomposzt kb. …………….. alatt készül el. Az ………………….. akövetkezőkre kell ügyelni.  az első átforgatás után már nem szabad …………………. ……a komposzthoz adni;  átforgatáskor a nedvességet folyamatosan ellenőrizzük, ha kell, …………….. , ha nedves, ……………………….. keverjük össze;  új komposztot mindig a lehető …………………… rakjunk össze;  az átforgatás során az összerakáskor kialakított ………………... össze kell keverni.Lehetséges átforgatás nélkül is komposztot készíteni, de így az éréslényegesen ……………… lesz (kb. ………….. évig tart). A végtermékföldszerű lesz, és a minősége ………………… a többször átforgatottkomposztét. Az eredeti szövegben szereplő megfelelő formában álló szükséges szavak (nem sorrendben): nem éri el 3 hónap alatt 4- 6 hetente nedvesítjük átforgatni leglazábban lassabb átforgatásról átforgatáskor rétegeket friss anyagot száraz anyaggal egy
  47. 47. 3. Átforgatás (2) Figyelmesen olvassátok el a következő szöveget, amelyben a felsorolt szavaknak találjátok meg a megfelelő helyet! Ha végeztetek, ellenőrizzétek munkátokat az eredeti szöveg segítségével.Íme a szöveg: 46Amit az ………………… tudni kell:Általában a kerti komposztokat ……………….kell ……………. így akomposzt kb. …………….. alatt készül el. Az ………………….. akövetkezőkre kell ügyelni.  az első átforgatás után már nem szabad …………………. ……a komposzthoz adni;  átforgatáskor a nedvességet folyamatosan ellenőrizzük, ha kell, …………….. , ha nedves, ……………………….. keverjük össze;  új komposztot mindig a lehető …………………… rakjunk össze;  az átforgatás során az összerakáskor kialakított ………………... össze kell keverni.Lehetséges átforgatás nélkül is komposztot készíteni, de így az éréslényegesen ……………… lesz (kb. ………….. évig tart). A végtermékföldszerű lesz, és a minősége ………………… a többször átforgatottkomposztét. Az eredeti szövegben szereplő szótári formában álló szükséges szavak, amelyeket a mondatba beilleszthető formában kell használni (nem sorrendben): száraz anyag 4-6 hét nedvesít laza 3 hónap egy év átforgatás, elér réteg lassú friss anyag
  48. 48. 4. Rétegezés, arányok Ábrázoljátok a színes rétegeket rajzon, amelyen jól láthatóak a különböző komposztálható hulladékok is! Készüljetek föl a nem lerajzolható információk bemutatására is! 47A komposztáló láda méretétől függően, felváltva helyezzünk el kb. 15 cmvastagságú rétegeket a zöld és barna hozzávalókból! Ha túl nedvesneklátjuk, akkor száraz anyagokat kell még hozzátennünk, illetve fordítva, mintahogy a barna és zöld anyagok arányára is figyelnünk kell.Az új komposztot mindig lazán készítsük el, majd az átforgatás soránösszetömörödik magától is.Fent kell tartani egy működő egyensúlyt két elem, a szén és nitrogén között.Szénben gazdag anyagok: növényi szár, szárított levelek, hámló fadarab,fakéreg por, fűrészpor, barna papírzacskó, kávézacc, elszáradt tűlevél,tojáshéj, széna, tőzeg moha, fahamu.Nitrogén és fehérjékben gazdag anyagok: trágya, élelmiszer maradékok,leveles anyagok pl: pázsit és zöld levelek.A túl sok nitrogén nehézzé, büdössé, lassan bomló tömeggé teszi akomposzthalmot.Alul nagyobb méretű ágak, gallyak (barna hulladék), rajtuk levelek, aleveleken fűnyesedék (zöld hulladék). Majd megint barna hulladék, levelek,és így tovább. Soha ne tömörítsük a kupacot, mert a levegő nélkülözhetetlena korhadáshoz. Időnként átforgathatjuk, de ha nem érzünk kellemetlenszagokat, nem szükséges. Az érési folyamat gyorsításához a komposztraidőnkét lapátoljunk kerti földet vagy már korábban érett komposztot. A kőporés az apróra feldarabolt tojáshéj is jótékony hatású.Nyáron nagy szárazság idején komposztodat alkalmanként egy kanna vízóvatos, egyenletes adagolásával érdemes átnedvesítened. De vigyázat: atúlzott nedvesség rothadást okoz! Ősszel fedjük be komposzthalmot avarral– ez melegen tart, és véd a záporok tápanyagkimosó hatása ellen. Ezt a célthullámpapír segítségével is elérheted.
  49. 49. 5. Komposztálók Készüljetek föl a kiskerti komposztládák bemutatására a képek és a szöveg felhasználásával! 48Többféle komposzt láda is kapható, illetve saját magunk iskészíthetünk. Ha fából készül, fontos, hogy impregnált legyen, így nemrohad szét.A család létszámától és a kert nagyságától függően, a tapasztalatokszerint egy 100-150 négyszögöl alapterületű kertben álló családiházban lakó 4 tagú családnak kb. 600-900 liter összméretűkomposztáló-kapacitás szükséges. (Ez lehet 2-3 kisebb vagy egynagyobb komposztáló berendezés)(1 m2 = 0.278 négyszögöl)Fonott: természetes anyagból kézzel készített komposztáló.Műanyag: Ezek az előre gyártott szerkezetek általában újrafeldolgozott műanyagból készülnek és optimálisan kialakítottlégnyílásokkal kerülnek forgalomba, ezzel biztosítva a komposztmegfelelő levegőtartalmát. A nyugati országokban és a tengerentúlonis a zárt, műanyag komposztálók a legkedveltebbek, hiszen ezekesztétikus, rendezett és zárt rendszerek. Mivel zárt, jobban tartja a hőt,oxigént pedig a fedele felemelésekor, illetve az alján keresztül, aföldből kap.Hálós: drót, kb. 315 cm hosszú és 1 m magas, tartókaró (kb. 50 cm-es)Fa lécekből összerakott komposztáló: 32 gyalulatlan fenyő deszka,20 x 100 x 2 cm, csavarok, fűrész, kalapács. fúró Megközelítőleg ~20kg A lenolajos kezelés miatt ellenáll a környezeti és mechanikaihatásoknak.
  50. 50. 6. Rostálás és a kész komposzt felhasználása Készítsetek bemutatót az olvasottak és a mellékelt anyagok felhasználásával!A komposzt veteményesben, a fűk tövéhez, szobai növények számára 49használható.A komposztból képződő humusz csodálatos, élettel teli tápanyagminden növény számára, fokozza a talaj táperejét, segíti a tápanyaggazdálkodást és éléskamraként szolgál a talajlakó állatok számára,akik hasznos működésükkel tovább növelik kertünk növényeinekértékét.A beltartalom növekedése az első és legszembetűnőbb dolog, amitészrevehetünk.A komposztnak egy teljes évig kell érnie. A kész komposzt sötétbarnavagy fekete, omlós, humuszban gazdag felső talajrétegszerű, és édesföldillata van. Egy év elteltével egy durva rostával válaszd el a morzsásszerkezetű, humuszos komposztot az épen maradt növényrészektől, ale nem bomlott részeket dobjuk vissza a készülőben levő újkomposzthalomba. Majd dolgozzuk bele a kerti ágyások párcentiméteres felső rétegébe.A komposztot, főleg ősszel, a termő- és díszfák töve köré, facsoportok,bokrok alá, a veteményes felszínére rakhatjuk. Ez megfelelővastagságban talajtakaróként is funkcionál. A veteményeskertben be isáshatja, ezzel elősegíti az összekeveredést, lebomlást. A finom,földszerű rostált anyag ideális föld / tőzeg lesz szobanövényeiszámára.
  51. 51. Íme az eredeti szöveg az átforgatás c. szakértői laphoz:Amit az átforgatásról tudni kell:Általában a kerti komposztokat 4–6 hetente kell átforgatni, így akomposzt kb. 3 hónap alatt készül el. Az átforgatáskor akövetkezőkre kell ügyelni:  az első átforgatás után már nem szabad friss anyagot a 50 komposzthoz adni;  átforgatáskor a nedvességet folyamatosan ellenőrizzük, ha kell, nedvesítjük, ha nedves, száraz anyaggal keverjük össze;  új komposztot mindig a lehető leglazábban rakjunk össze;  az átforgatás során az összerakáskor kialakított rétegeket össze kell keverni.Lehetséges átforgatás nélkül is komposztot készíteni, de így az éréslényegesen lassabb lesz (kb. egy évig tart). A végtermék földszerűlesz, és a minősége nem éri el a többször átforgatott komposztét. 3. feladat: A szakértők megtanítják a rézfolyamatot a többieknek. Minden asztalnál egy diák marad, azért hogy a hozzá érkezőknek átadja mindazt, amit tud a témájáról. Eközben másik két társa egy – egy végiglátogatja a többi asztalt, hogy onnan a lehető legtöbb jegyzettel térjen vissza. A tanár a megadott idő jelzésével irányítja a folyamatot. 4. feladat: A szakértők megtanítják a részfolyamatot a többieknek. Miután minden szakértői csoport végiglátogatott minden más csoportot, és a tagok megszerezték az összes téma információját, újra eredeti asztalukhoz ülnek. Ekkor az a feladatuk, hogy az alap elmetérkép struktúrája alapján megalkossanak egy elmetérképet, amely minden általuk ismert információt tartalmaz. Hasonló elmetérképek keletkeznek tehát, amelyek mindegyike a komposztálás folyamatának minden fontos elemét tartalmazza (elvileg). 5. feladat: Értékelés Az értékelés több féle módon is szervezhető - A tanár szúrópróbaszerűen kérdéseket tehet fel a csoport tagjainak VAGY - Játékos vetélkedő szervezhető. VAGY - Az egész osztálynak közösen kell összeraknia egy központi komposztot a felhasznált hulladékokból (emelt szintű irányított csoportmunka) VAGY - A nagy összefoglaló elmetérképen ellenőrizzük a csoportokban tanultakat VAGY - Az osztály közösen készít egy az alábbi összefoglaló elmetérképhez hasonlót VAGY
  52. 52. - A tanár értékelheti a csoport munkáját magának az elmetérképnek a megtekintése után a következő ellenőrző lap alapján. Ellenőrző lap az otthoni komposztálás előnyei? Milyen lesz a keletkezett föld? Az otthoni komposztálás minden feladatfázisa felsorolásra került-e? Mit tudnak a SZIKE-ről? 51 Mire kell vigyázni a komposztálás folyamán? Milyen legyen a komposztáló? Mennyi idő alatt lesz humusz a komposztból?Íme az egész témát összefoglaló elmetérkép:
  53. 53. 52
  54. 54. 4.tanóra: Rendhagyó memóriajátékCél: felkészíteni a diákokat, hogy ez a munka odaadást, és kitartást igényel. A városi életmódtóleltérő fizikai munka fárasztó lehet, és nagyon valószínű, hogy problémák is adódnak. Gondoljukvégig, hol porlad el a lelkes emberek energiája. Milyen problémák adódhatnak, és hogyanoldhatjuk meg ezeket?A tanár egy nagy asztalon szétteríti a memóriajáték darabjait. A memóriajáték darabjai valójábanismétlésként az egész folyamatot felölelik. Ugyanakkor ezek közé csempésztük be az újinformációt is. Hogy nehezebb legyen, több kihívást tartalmazzon, a játék úgy került kialakításra, 53hogy egy egység nem két, hanem három vagy több elemből is állhat. Ezért minden kártyán vanegy szám is, ami jelzi, hogy hány kártya tartozik össze. Egy másik formai újítás, hogy üreskártyákat is beteszünk a pakliba. Ez arra szolgál, hogy egy – egy összetartozó kártyának közöselemét a diákok maguk írhatják fel. Pl. a memóriajátékban külön – külön kártyán szerepel azolcsó és környezetkímélő. Ha a diák rájön, hogy ez az otthoni komposztálásra vonatkozik, akkoregy üres kártyára ezt felírhatja, és ezért plusz pontot kaphat. A helyesen kitöltött üres kártyákplusz két pontot érnek. Természetesen egyszerű – két elemből álló – memóriajátéknak ishasználható a készlet.Az üres kártyák tartalma: (ezek nem kerültek beszámozásra.)- Feladatok a komposztálás során- Az otthoni komposztálás előnyei- A jó komposztáló- A jó komposztAz új tartalom (problémák) kártyái- Kellemetlen szagok – átforgatás, barna anyagok hozzáadása (három kártya)- Kiszárad a komposzt – átforgatás, zöld anyagok hozzáadása, öntözés (négy kártya)- Muslincák? Átforgatás, levelek, fű hozzáadása (három kártya)Számolás- az egyszerű két vagy több darabból álló egységek kártyánként egy pontot érnek- a képes kártyák két pontot érnek, ha megnevezésre kerülnek- az üres kártyák három pontot érnek, ha a megfelelő szöveg kerül rájuk.
  55. 55. Íme a memóriajáték. (A készletben felesleges üres kártyák is vannak további ötletek számára,ezekből természetesen akármennyit lehet nyomtatni / másolni). A kártyák mérete: 4,5 * 7 cm TÖRVÉNY A HULLADÉK – GAZDÁLKODÁSRÓL 2000 54 3 2 3 Az első telepikomposztálással foglalkozó város 2 Arról rendelkezik, hogy alerakókra kerülő hulladék szerves anyag tartalmát csökkenteni kell. Olcsó 3 2 fekete vagy környezetkímélő sötétbarna 2 HUMUSZ 3 SZÖVETSÉG erdei föld illatú
  56. 56. 4 55 5Hulladékgazdálkodássalfoglalkozó szervezetek 3 5 4 Morzsalékos 5 4 3 Válogatás Muslincák 3 5 3 5 5
  57. 57. Levelek, fű hozzáadása 3 3 56 Kellemetlen szagok Árnyékban áll ellen 3 3 Barna anyagok hozzáadása Alul nyitott 3 3 Fedett 3
  58. 58. 57
  59. 59. Az összetartozó kártyák 58 2 összetartozó darab - az első telepi komposztálással foglalkozó város – Tura - olcsó – környezetkímélő + HIÁNYZÓ ÖSSZEGZŐ KÁRTYA: az otthoni komposztálás előnyei 3 összetartozó darab - törvény a hulladékgazdálkodáról – 2000 – arról rendelkezik, hogy a lerakókra kerülő hulladék szervesanyag tartalmát csökkenteni kell - alul nyitott – fedett – árnyékban áll + HIÁNYZÓ ÖSSZEGZŐ KÁRTYA: a jó komposztáló - Kellemetlen szagok ellen– átforgatás (kép), barna anyagok hozzáadása - Muslincák? – Kép: Átforgatás - levelek, fű hozzáadása - morzsalékos – erdei föld illatú – fekete vagy sötétbarna +HIÁNYZÓ ÖSSZEGZŐ KÁRTYA: a jó komposzt 4 összetartozó darab - Hulladékgazdálkodással foglalkozó szervezetek – HUMUSZ – SZIKE – MKNE - kiszárad a komposzt – kép: átforgatás - zöld anyagok hozzáadása - öntözés 5 összetartozó darab Kép (rétegezés) + rostálás + átforgatás + szétterítés + nem kép: válogatás + HIÁNYZÓ ÖSSZEGZŐ KÁRTYA: feladatok a komposztálás során
  60. 60. Irodalomjegyzékhttp://www.komposztalo.hu/hogyan-csinaljam.htmlhttp://kertikomposzt.blogspot.com/http://regioweb.hu/old/index.php?lista=biokerteszet&submenu=2&s1=komposzthttp://www.komposztalo.hu/kertben.html 59
  61. 61. Mi történik a komposztálás folyamán? A természeti folyamatok ÓravázlatTantárgy és évfolyam: Biológia 7. évfolyam, Földünk és Környezetünk 7-8 évfolyam, Kémia 7-8.évfolyamKapcsolódó tantervi célok: Biológia: biológiai környezet jelenségeinek és folyamatainak megismerése 60 Földünk és környezetünk: természeti és társadalmi folyamatok összefüggése, környezetkárosítás, környezetvédelem Kémia: környezeti kémiaIdőtartam: 1, illetve 2 tanóra (2*45 perc)Fejlesztési célok:  a természetes környezet folyamatainak ciklikus és rendszerbe illeszkedő jellemének felismerése  a természeti folyamatok során jelentkező összefüggések és dinamikák felismerése  ábrázolási technikák megismerése, illetve ábrák (folyamatábrák, grafikonok, táblázatok) készítése  továbblépési lehetőséget nyújt mind a környezetvédelmi oktatás, mint a környezeti kémia oktatása témák felé, illetve az alkalmazott feldolgozási és ábrázolási eszközök már szakterületeken való alkalmazása terénBevezetendő szakkifejezések és jelentésük:mikroorganizmusok: gombák, baktériumok és sugárgombáktermofil: hőkedvelőtermotoleráns : hőtűrőanaerob baktériumok: olyan baktériumok, amelyeknek a fennmaradásához nincs oxigénre szükségerendszer: A rendszer az egymástól kölcsönösen függő tényezők csoportja, amelyek egykomplex, egységes egészet alkotnak.Óravázlat – kooperatív és frontális variációk a) kooperatív óra: 2 tanóra
  62. 62. előnyei: a diákok személyes tapasztalatokat, élményt szereznek, am Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 0-10 perc egyéni munka: szétosztott diáksegédanyag diáksegédanyag elolvasása 10-45 perc kiscsoportos munka: diáksegédanyag feladatok megoldása 45-75 perc feladatok megbeszélése, közös tanári segédanyag feladatmegoldás 75-90 perc saját élményű gyakorlat: madzag vagy fonalgombolyag Összefüggések 61 b) frontális óra: 1 tanóra Időtartam Feladat leírása szükséges eszközök, segédanyagok 0-20 perc egyéni munka: szétosztott diáksegédanyag diáksegédanyag elolvasása, egyéni feladatmegoldás (elkezdése) 45-75 perc feladatok megbeszélése, közös tanári segédanyag feladatmegoldásMellékletek:diák segédanyagtanári segédanyag (feladat megoldások, játékleírás)
  63. 63. Diák segédanyagMi történik a komposztálás folyamán? A természeti folyamatokkészült internetes források alapján1A komposzt elkészítését követően különböző fázisokban történik a komposzt érése. Ezeketelsősorban a hőmérséklet változása alapján különíthetjük el. A négy szakasz hosszát akomposztált anyagok jellege, a folyamat beindítására felhasznált komposzt vagy komposzt-tea minősége, és az átforgatások száma befolyásolja elsősorban. 1. bevezető szakasz 62 2. hőszakasz 3. közepes hőmérsékletű szakasz 4. kihűlési (érési) szakasz. 1. Bevezető szakasz.Első lépésként felszaporodnak a mikroorganizmusok (gombák, baktériumok éssugárgombák2). A komposzt hőmérséklete 25-40 C körüli (növekszik), amely kellemesmeleget és így ideális környezetet teremt a mikroorganizmusok számára. Ekkor kezdenekmeg bomlani a fehérjék és a szénhidrátok a mikroorganizmusok munkájánakeredményeképpen. A komposzt oxigénigénye ebben a szakaszban a legnagyobb, hiszen ezenmikroorganizmusok (ún aerob mikroorganizmusok) oxigén segítségével végzik a bontást. Abevezető szakasz az első néhány óra, esetleg 1-2 nap. 2. HőszakaszA fehérjék és szénhidrátok bomlása folyamán hőenergia termelődik, ami miatt ahőmérséklet emelkedni kezd a komposzton belül. A szénhidrátok lebomlása folyamánemellett széndioxid termelődik, ami távozik a komposztból – a széndioxid termelődése pedigfelhasználja a rendelkezésre álló oxigént. Az előző szakasz mikroorganizmusai a számukramár magas hőmérsékleten elpusztulnak, helyettük a hőkedvelő (termofil) és a hőtűrő(termotoleráns) fajok kerülnek előtérbe: 50 C felett először a hőkedvelő gombák, 65 C felettpedig a spóraképző baktériumok száma növekszik. Ez a hőmérséklet már kedvező a nehezenbomló anyagok (pl. cellulóz) bomlasztásához is.A lebontandó fehérjék mennyiségének csökkenése a bomlási folyamatok és az így termelődőhő csökkenésével jár, így ettől a szakasztól kezdve a komposzt folyamatos hűl. 3. Közepes hőmérsékletű szakaszEz az átalakulás szakasza: a hőmérséklet csökkeni kezd. Ekkor fejeződik be a könnyen bomlószénhidrátok és fehérjék mellett a cellulóz és a lignin (faanyag) bomlása. 4. Érés szakasza1 http://diak.hulladekboltermek.hu/cikk/0827/416381/20080701_komposzt_zo_1.htm,www.tankonyvtar.hu/csatolt-pdf-file-100206-1345,http://kornyezetbarat.hulladekboltermek.hu/cikk/0827/416381/20080701_komposzt_zo_1.htm2 A sugárgombák a baktériumoknál bonyolultabb, de a gombáknál fejletlenebb élőlények, amelyek, mivelantibiotikumot termelnek, fontos szerepet látnak el a komposzt fertőtlenítésében.
  64. 64. A lebomlás befejeztével a bomlási hőmérséklet tovább csökken, végül eléri a környezethőmérsékletét. A komposztba beköltöznek a talajlakó állatok (giliszták, százlábúak,pókszabásúak, csigák, stb.) és tovább aprítják a nagyobb szerves anyagokat.. Akomposzthalom egyébként számos élőlényt vonz, akár mint lakhely, akár mint "étkezde". Abenne lakók hozzájárulnak az átalakítási folyamathoz, a "menzások" pedig, mint pl. arovarevő madarak, hüllők nem csak a komposztládát látogatják, de egyúttal a környezőgyümölcsfákat, veteményeseket is megszabadítják a kártevőktől. 63Mire kell figyelnünk a komposztálás folyamatának szinten tartásakor?- Az alapanyagok (teafű, falevél, stb.) összeállításánál fontos a megfelelő szén/nitrogénarány (30:1) biztosítása. Minél öregebb, fásabb egy anyag, annál több szenet; minél frissebb,lédúsabb, zöldebb, annál több nitrogént tartalmaz. Ha túl sok a szén, a folyamat csak nagyonlassan - ha a felesleges szén CO2 formájában eltávozott - indul be. Ellenkező esetben, afelesleges nitrogén ammónia formájában jut a levegőbe.- A komposztálás során a mikroorganizmusoknak megfelelő mennyiségű vízre is szükségükvan. A kedvező nedvességtartalom 40-60 %: ha vízhiány lép fel, a spórás mikroorganizmusokeltűnnek (ilyenkor a komposzt szétesik a kezünkben), ha viszont túl magas anedvességtartalom, rothadási folyamat indul meg (ilyenkor összenyomva víz folyik ki akomposztból).- Ha a nyersanyag levegőtlenné válik (összeáll), elszaporodnak benne az oxigénmentes(anaerob) környezetet igénylő baktériumok, és a komposzt rothadni kezd. Ezért az anyagnakolyan lazának kell lennie, olyan gyakran kell átforgatni, és annyi fanyesedéket kelltartalmaznia, hogy benne a levegőáramlás folyamatos legyen.
  65. 65. FELADATLAP 1. feladat: Készítsetek Idő / Változás grafikonokat!A komposztálás leírását olvassátok végig, és nézzétek meg mi változik a komposztálásfolyamata alatt! Legalább négy változót emeljetek ki, és készítsetek egyszerű grafikont arról,hogy milyen irányba történik változás az idő mentén! 64 Idő Idő Idő Idő 2. Főbb szereplők kiválasztása Válasszátok ki a komposztálódási folyamat fő szereplőit, tényezőit (pl. mikroorganizmusok, oxigén stb)! Legalább 7-8 tényezőt fogalmazzatok meg! Írjátok őket a körvonalon jelölt vonalak mellé (egyenként).
  66. 66. 3. Nézzétek meg, melyik tényezők állnak kapcsolatban a többivel! Jelöljétek nyíllal a kapcsolatokat – a nyíl abból az irányból mutasson a másik felé, amelynek a változása a másik tényező változását (minőségi vagy mennyiségi változását) okozza! (Pl. a levegő csökkenésével az anaerob baktériumok elszaporodnak, akkor az oxigéntől mutat a nyíl az anaerob baktériumok felé)4. Keressetek erősítő folyamatokat – amikor a két tényező változása egyirányú, pl. mind a kettő növekszik, és ellentétes folyamatokat, amikor az egyik tényező növekedésével a másik tényező csökken. 655. Milyen dinamikák szabályozzák a komposztálás alakulását (hogyan egyensúlyozzák ki egymást a fenti folyamatok)?
  67. 67. Tanári segédanyagMi történik a komposztálás folyamán? A természeti folyamatokKiegészítés / megoldókulcs a diák segédanyaghoz 1. Feladat Idő – változás grafikonok: példák a lehetséges grafikonokra Hőmérséklet változása 66 A folyamat során a hőmérséklet először nő, majd folyamatosan a környezeti hőmérséklet szintjére csökken vissza Idő Fehérjék mennyisége A folyamat során a fehérjék mennyisége a lebomlás miatt folyamatosan csökken. Idő hőtűrő organizmusok száma A folyamat során a hőtűrő organizmusok száma a hőmérséklet növekedésével nő, majd csökkenésével csökken. Idő
  68. 68. Mikroorganizmusok száma A folyamat során a mikroorganizmusok száma először növekszik, majd a hőmérséklet növekedése miatt csökken, illetve a hőmérséklet csökkenése után a lebontható anyagok mennyisége is korlátot szab szaporodásuknak. Idő Oxigén mennyisége 67 forgatás nélkül Amennyiben nem forgatjuk a komposztot, a lebontás folyamán a mikroorganizmusok felhasználják az oxigént. Idő Anaerob baktériumok száma forgatás nélkül Az oxigén mennyiségének csökkenése az anerob (levegő nélküli) baktériumok szaporodását eredményezi, ami a komposzt rothadásához és ammónia felszabadulásához vezet. Idő2-5 feladatKapcsolati kör – lehetséges kapcsolatok ábrázolása és leírásaAz ábra nem tartalmazza az összes lehetséges kapcsolatot!A kapcsolatok leírása:A rendszergondolkodás alapjelölése a folyamatok esetében a + és a -.A (+) jel az együttmozgást (együtt növekedik, illetve csökken, ezt az ábrákon az érthetőségérdekében egy E betűvel is jelöljük), a (-) az ellentétes - fordított mozgást (az egyik növekszik, amásik csökken, vagy fordítva, az ábrákon F betűvel is jelölve) jelenti. (Az előjeleket az átláthatóság érdekében az kapcsolati kör ábrán – 1. ábra - nem jelöltük)
  69. 69. 68 1.ábra: A komposztálás tényezői közötti kapcsolatok feltárásaKölcsönös kapcsolatok (pirossal jelölve):A mikroorganizmusok (hőtűrők és nem hőtűrők) és a talajlakók egyaránt a szénhidrátok ésfehérjék lebontásával foglalkoznak, tehát számuk szaporodása a másik tényező csökkenésével jár(-). Viszont a lebontható (elfogyasztható) fehérje és szénhidrátmennyiség csökkenése visszahat,és az organizmusok csökkenését okozza (+). Ezek kiegyenlítő kapcsolatok.A hőmérséklet és a lebomlás mértéke között is kölcsönös kapcsolat van: a lebomlás során hőtermelődik (+), viszont a hőmérséklet növekedésével a lebomlás mértéke (sebessége) tovább nő,hiszen nő a reakciósebesség (+). Ez önmagát erősítő dinamika.További ok-okozati kapcsolatok:1. A (nem hőtűrő) mikroorganizmusok számának szaporodása a szénhidrátok és fehérjék fokozott lebontásával jár, lebomlás mértéke nő(+ E).2. A lebomlás mértékének növekedésével a lebontandó anyagok (fehérjék, szénhidrátok) mennyisége csökken. (+ E)3. A szénhidrátok lebomlása során – tehát a lebomlás mértékének növekedésével - az oxigén felhasználódik, ezért az oxigén mennyisége viszont csökken (- F).4. Az oxigén mennyiségének csökkenésével a (z aerob) mikroorganizmusok száma is csökken (+ E) (mind a hőtűrő, mind a nem hőtűrő).5. Az oxigén mennyiségének csökkenése az anaerob baktériumok szaporodásával jár (- F).6. A hőmérséklet növekedése a nem hőtűrő mikroorganizmusok számának csökkenésével jár (- F)7. A hőmérséklet növekedése a hőtűrő baktériumok számának növekedésével, csökkenése a csökkenésükkel jár – együttmozgó hatás (+ E).
  70. 70. 8. A hőtűrő baktériumok számának gyarapodása lehetővé teszi a nehezen lebomló szénhidrátok lebomlását – a lebomlás mértéke növekszik (+ E).9. A hőmérséklet növekedésével a talajlakó állatok is elhagyják a komposztot (számuk csökken), a hőmérséklet csökkenésével viszont a számuk nő (- F).Kialakuló dinamikák (példák):1) Oxigénmennyiség körül kialakuló dinamika (2. ábra)A szénhidrátok bomlása során a mennyiség csökkenésével fordítottan a bomlás mértéke nő (- ). 69Minél gyorsabb a szénhidrátok bomlása, annál gyorsabban fogy a rendelkezésre álló oxigén,tehát az oxigén mennyisége csökken (ismét fordított irányú folyamat). Az oxigén hiányában(mennyiségének csökkenésével) a nem anaerob mikroorganizmusok elpusztulnak (együttmozgás:+ ). A mikroorganizmusok számának csökkenésével viszont lassul a szénhidrátok bomlása (akomposztálás lelassul, viszont az elszaporodó anaerob baktériumok rothadást indítanak el), amiviszont csökkenti az oxigén felhasználást (-). Mikroorganizmusok száma + (E) - (F) Oxigén mennyisége Szénhidrátok mennyisége - (F) - (F) Bomlás mértéke 2. ábra: Oxigénmennyiséget befolyásoló dinamika2) Hőtűrő mikroorganizmusok körül kialakuló dinamikaA hőmérséklet növekedésével elszaporodnak a hőtűrő mikroorganizmusok (+), ami által gyorsabblesz a szénhidrátok lebomlása (+). A lebomlás hőt termel (+). Ez először egy önerősítő dinamika:egyre több hő termelődik (ezért növekszik a hőmérséklet). A gyors lebontás miatt azonban anövekedés határosnak bizonyul: a szénhidrátok mennyiségének csökkenése a lebomlási folyamatmértékének visszaesésével jár, ami a kör dinamikáját megfordítja: a csökkenő alapanyagmennyiség a bomlás mértékét, illetve a mikroorganizmusok számát csökkenti, ami továbbcsökkenti a bomlás mértékét. Ez a hőmérséklet csökkenésével, és a hőtűrő (és kedvelő)baktériumok számának további csökkenésével jár, ami még tovább csökkenti a hőmérsékletet.
  71. 71. Hőtűrő mikroorganizmusok + (E) + (E) + (E) Hőmérséklet Szénhidrátok bomlásának mértéke + (E) + (E) Időbeli csúszás 70 - (F) Szénhidrátok mennyisége 3. ábra: Hőtűrő mikroorganizmusok számával kapcsolatos dinamika3) Talajlakó organizmusok körül kialakuló dinamikaA hőmérséklet csökkenése (a komposztálás érési szakaszában) a talajlakó állatok számánakszaporodásával jár (fordított mozgás: -), amelyek tovább csökkentik a még nem lebomlotttápanyagok (szénhidrátok, fehérjék) számát ( tehát az egyik nő, a másik csökken, ismét fordított:-). A csökkenő alapanyag-mennyiség következtében a bomlás mértéke, és a bomláskorkeletkezett hő mennyisége is csökken (együttmozgás: +), a komposzt pedig a környezethőmérsékletére hűl.Viszont a tápanyagok mértékének csökkenése visszahat a talajlakó állatok számára is: ha nincselég tápanyag, elvándorolnak, ám az általuk már nem hasznosított, viszont még inkább felaprítotttápanyag ideális a mikroorganizmusoknak. (Ezt a dinamikát ez az ábra nem tartalmazza) Talajlakó organizmusok - (F) - (F) Hőmérséklet Szénhidrátok mennyisége (bomlás útján) + (E) - (F) Bomlás mértéke 4. ábra: Talajlakó organizmusok számával kapcsolatos dinamika
  72. 72. Gyakorlat leírás: ÖsszefüggésekKérjünk fel vállalkozó diákokat, akik „megszemélyesítik” a komposztálási folyamat egyestényezőit (lásd kapcsolati kör).Állítsuk őket körbe. A szénhidrátokat megszemélyesítő diáknak adjuk oda a gombolyag fonalat(madzagot), amelynek a végét hurkolja az ujja köré. Ezután ő a gombolyagot magát dobja továbbegy olyan „tényezőnek”, amelyre ő hatást gyakorol a komposztálás folyamán (pl. hőtűrőmikroorganizmusok), azt kimondva, hogy milyen kapcsolat áll fenn közöttük. (A fonal vége azujjára hurkolva ott marad, kettőjük között tehát kifeszül egy látható kapcsolati szál, fonalból).A következő diák ugyanígy járjon el (hurkolja a fonalat az ujja köré, majd dobja tovább egy másik 71tényezőnek), addig, amíg ki nem fogynak a kapcsolatok, és/vagy mindenkihez nem jutott el afonál. A fonalak teljesen feszüljenek a tényezők között.Ekkor a teljes kör látható összefonódásokat mutat majd. Most valamelyik tényezőtől kiindulvakérjük meg a megtestesítő diákot, hogy guggoljon le (jelezve a mérték csökkenését). Ez a tőleinduló fonalak megfeszülését eredményezi, és a kapcsolatban lévő diákoknak is mozognia kell –ami további diákok mozgását váltja ki, stb.A gyakorlat nagyon jól érzékelteti a kölcsönös függőséget és összefonódást a folyamat elemeiközött, valamint megmozgatja a diákokat, és élményt okozva nagyobb rálátást ad a folyamatra.
  73. 73. További ajánlott segédanyagok, linkekKomposztáláshoz:http://komposztalas.uw.hu/http://www.komposztmester.hu/http://diak.hulladekboltermek.hu/cikk/0827/416381/20080701_komposzt_zo_1.htm,www.tankonyvtar.hu/csatolt-pdf-file-100206-1345,http://kornyezetbarat.hulladekboltermek.hu/cikk/0827/416381/20080701_komposzt_zo_1.htm 72A témában utolérhető oktatócsomagok:Humusz Szövetség oktatóanyagaihttp://humusz.hu/kiadvanyok/belefulladunk-hulladekos-oktatocsomagEnergiaklub oktatócsomagaihttp://energiaklub.hu/hir/oktatoanyagok-%E2%80%93-kedvezmenyesenLevegő munkacsoport oktatócsomagjai:http://www.levego.hu/kiadvanyok/auto_nelkul_a_varosban_oktatasi_segedanyagSZIKE kiadványok a komposztálásról, illetve a hulladékból készíthető ajándéktárgyakról:http://www.szike.zpok.hu/hulladek-jatszohazMagosfa Alapítvány oktatóanyagai:http://magosfa.hu/?q=hu/node/1111Környezeti Irodák Tanácsadó Hálózata oktatóanyagai:http://www.kothalo.hu/kiadvanyok/20.pdfMagyar Környezeti Nevelési Egyesület oktatóanyagai:http://mkne.hu/modszerkosar.php

×