Ppt présenté les 18 et 19 oct 2012

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Ppt présenté les 18 et 19 oct 2012

  1. 1. 1. Appui technique au projet d’établissement 2. Formation à C-100 l’accompagnement de PÉC-100 3. Suivi & évaluation de PÉ23 octobre 2012
  2. 2. C-10023 octobre 2012
  3. 3. Les fruits duprintemps 2012 C-100 23 octobre 2012
  4. 4. Les fruits duprintemps 2012 Grâce à la collecte de données C-100 23 octobre 2012
  5. 5. Les fruits duprintemps 2012 Grâce à la collecte de données Grâce à la collecte de données et à la validation dans deux régions C-100 23 octobre 2012
  6. 6. Les fruits duprintemps 2012 Grâce à la collecte de données Grâce à la collecte de données et à la validation dans deux régions Grâce à la collecte de besoins auprés de DÉ dans 4 régions C-100 23 octobre 2012
  7. 7. SNPÉ ...sous-activité 110.2.1 : Suivre l’état d’avancement de l’implantation de la stratégie nationale et de la démarche PÉ...C-10023 octobre 2012
  8. 8. SNPÉC-10023 octobre 2012
  9. 9. Mai ’12: faits saillants SNPÉC-10023 octobre 2012
  10. 10. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 1. En matière de PÉ, les DÉ marocains ne partent pas de zéro, loin s’en faut! 88% 69%C-10023 octobre 2012
  11. 11. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 2. Les DÉ décrivent une grande variété de réalités sous le concept de PÉC-10023 octobre 2012
  12. 12. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 3. Il est difficile de déterminer le % d’établissements à chaque étape du PÉC-10023 octobre 2012
  13. 13. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 4. Les textes et les acteurs ne s’accordent pas sur les rôles des diverses structuresC-10023 octobre 2012
  14. 14. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 5. Les guides déposés sur le Web répondent peu à ce soin de soutienC-10023 octobre 2012
  15. 15. Mai ’12: faits saillants SNPÉ 6.L’application de la DCA sembleC-100 équivoque23 octobre 2012
  16. 16. SNPÉ: idées centrales SNPÉC-10023 octobre 2012
  17. 17. Le projet d’établissement est considéré dans le contexte de toute réforme SNPÉ: idées centrales pédagogique comme le cadre méthodologique destiné à orienter les SNPÉ efforts de l’ensemble des acteurs pédagogiques et de leurs partenaires. 1. D’entrée de jeu, la SNPÉ met l’accent sur la concertationC-10023 octobre 2012
  18. 18. La mise en place du concept de [PÉ] s’inscrit dans [les] orientations du [MEN] qui visent SNPÉ: idées centrales • à adopter la décentralisation et la SNPÉ déconcentration comme choix stratégique faisant de l’établissement scolaire le point d’appui du système éducatif ; • [...]. 2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentrationC-10023 octobre 2012
  19. 19. Tous les conseils de l’établissement ont SNPÉ: idées centrales leur rôle dans la mise en place du [PÉ] en matière d’élaboration, de mise en SNPÉ oeuvre, de suivi et d’évaluation [...] 2. En matière de gouvernance, la SNPÉ promeut décentralisation et déconcentrationC-10023 octobre 2012
  20. 20. Le projet d’établissement vise la réalisation d’un certain nombre d’objectifs, notamment SNPÉ: idées centrales • Faire évoluer [...] l’efficacité et l’efficience des établissements scolaires [...] SNPÉ • Développer une [...] gestion collective [...] de l’établissement scolaire [...] 3. La SNPÉ cherche à concilier efficience et changement de cultureC-10023 octobre 2012
  21. 21. ... le projet d’établissement est un SNPÉ: idées centrales mécanisme de gestion intégrée qui participe fondamentalement à SNPÉ l’amélioration de la qualité des apprentissages, ... 4. La SNPÉ se concentre sur les apprentissages des élèvesC-10023 octobre 2012
  22. 22. Le projet d’établissement est considéré dans le contexte de toute réforme SNPÉ: idées centrales pédagogique comme le cadre méthodologique destiné à orienter les SNPÉ efforts de l’ensemble des acteurs pédagogiques et de leurs partenaires. 5. La SNPÉ souligne le respect des différencesC-10023 octobre 2012
  23. 23. La délégation provinciale s’engage à SNPÉ: idées centrales garantir les conditions favorables, selon des critères déterminés, pour SNPÉ réaliser ces objectifs et accompagner constamment l’établissement avec un esprit de responsabilité partagée... 6. La SNPÉ se montre soucieuse des « conditions favorables »C-10023 octobre 2012
  24. 24. Le projet d’établissement est une analyse prospective qui permet SNPÉ: idées centrales d’anticiper les solutions aux problématiques posées dans le cadre SNPÉ d’une vision renouvelée de l’avenir. Cette vision se concrétise par un plan stratégique triennal. 7. La SNPÉ cherche à « donner le temps au temps »C-10023 octobre 2012
  25. 25. • L’analyse du contexte général du PÉ • L’identification des parties prenantes au projet • Le diagnostic de l’état des lieux de SNPÉ: idées centrales l’établissement • L’identification des objectifs à réaliser • La mise en place de la stratégie de SNPÉ l’établissement • L’identification de la logique d’intervention • La gestion des risques • L’identification des indicateurs de performance • Le plan d’action et des moyens 8. La SNPÉ propose une définition du PÉ assimilable à une roue de régulationC-10023 octobre 2012
  26. 26. La réalisation des objectifs du projet d’établissement est tributaire de SNPÉ: idées centrales l’adhésion et de la mobilisation de l’ensemble des ressources humaines SNPÉ au moment du diagnostic, de préparation, d’exécution et d’évaluation du projet. 9. La SNPÉ formule un appel à la mobilisationC-10023 octobre 2012
  27. 27. SNPÉ: idées centrales SNPÉC-10023 octobre 2012
  28. 28. SNPÉ RecommandationsC-10023 octobre 2012
  29. 29. SNPÉ Recommandations 1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉC-10023 octobre 2012
  30. 30. SNPÉ Recommandations 1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉC-10023 octobre 2012
  31. 31. SNPÉ Recommandations 1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉC-10023 octobre 2012
  32. 32. SNPÉ Recommandations 1. Réduire le nombre d’étapes servant à conceptualiser le PÉC-10023 octobre 2012
  33. 33. SNPÉ Recommandations 2. Placer davantage l’accent sur la réussite des élèves que sur le contrôle de conformité des processus de gestion du PÉC-10023 octobre 2012
  34. 34. SNPÉ Recommandations 3. Conserver de la GAR l’esprit de rigueur et de suivi-évaluation, tout en se méfiant des outils de gestion moins adaptés à la réalité d’un DÉC-10023 octobre 2012
  35. 35. SNPÉ Recommandations 4. Insister davantage sur les conditions favorables à l’implication du personnel enseignantC-10023 octobre 2012
  36. 36. SNPÉ SNPÉ & PAGESM via la C-100 Le DÉ outillé d’un PÉ Un personnel enseignant plus... Des groupes d’élèvesC-100 plus...23 octobre 2012
  37. 37. SNPÉ Recommandations 5. Se montrer patient vis-à-vis des retombées des PÉ au plan des apprentissagesC-10023 octobre 2012
  38. 38. SNPÉ RecommandationsC-100 6. Centrer l’attention et le soutien sur les DÉ23 octobre 2012
  39. 39. SNPÉ PÉ: une définitionC-10023 octobre 2012
  40. 40. SNPÉ PÉ: une définition Projet d’établissementC-10023 octobre 2012
  41. 41. SNPÉ PÉ: une définition Un PÉ est une démarche par laquelle les membres d’un établissement se projettent dans une vision rassembleuse. Cette vision se réalise grâce à un plan damélioration scolaire par lequel les membres d’un établissement  s’entendent sur un état des lieux,  décident leurs priorités,  déterminent les actions en découlant,  avant de convenir des modalités de suivi et dévaluation.C-10023 octobre 2012
  42. 42. SNPÉ PÉ: une définition Ce plan sera dautant plus fécond pour les élèves quil  se concentrera sur un nombre restreint de priorités,  choisira ces priorités en lien explicite avec la qualité des apprentissages et la réussite scolaires,  avant d’en suivre lévolution avec rigueurC-10023 octobre 2012
  43. 43. SNPÉ Tableau de bord •Questionnaire en-ligne •Chiffirier uniqueC-10023 octobre 2012
  44. 44. Ce que c’est CPP Existence Skhirate-Temara, 2007 réseaux pédagogiques de DÉC-10023 octobre 2012
  45. 45. Ce que c’est CPP OrigineC-10023 octobre 2012
  46. 46. Ce que c’est CPP Reconfiguration de l’apprentissage Il est important de repenser notre conception d’apprentissage et de la reconfigurer. En effet, nous n’apprenons pas seul et apprendre n’est pas une activité où on s’isole. La participation a un impact profond sur la façon d’interpréter et de favoriser l’apprentissage. PourC-100 l’individu, cela signifie que l’apprentissage exige23 octobre 2012 engagement et participation.
  47. 47. Ce que c’est CPP Définition du PAGESM « La CPP est un regroupement de pairs partageant les mêmes problé- matiques, qui se choisissent mutuellement et se réunissent pour s’entraider professionnellement. La CPP sert à la fois à échanger sur leursC-100 bonnes pratiques, à rechercher des solutions aux difficultés rencontrées, à favoriser l’intégration des nouveaux venus et à développer chez les23 octobre 2012 membres une meilleure confiance en soi. »
  48. 48. Ce que ça donne CPP Pour les participants  Moins d’isolement  Réseau d’entraide  Intégration des nouveaux membres  Échange sur les difficultés  Augmentation du sentiment d’efficacité personnelle  Enrichissement des savoirs, savoir-faire et savoir-êtreC-100  Analyse de pratiques23 octobre 2012
  49. 49. Ce que ça donne CPP Pour l’organisation  Rayonnement  Culture de partage  Innovation …C-10023 octobre 2012
  50. 50. CPP Comment on s’y prend Identification des CPP par DélégationC-10023 octobre 2012
  51. 51. CPP Comment on s’y prend Composition et animationC-10023 octobre 2012
  52. 52. CPP Comment on s’y prend Démarrage  Règles de fonctionnement  ThématiquesC-100  ...23 octobre 2012
  53. 53. CPP Comment on s’y prend Attentions particulières...  Information  Éloignement  Logistique  Égalité entre DÉC-100  Communication23 octobre 2012  Temps
  54. 54. CPP Comment on s’y prend Gouvernance RèglesC-100 Gestion participative23 octobre 2012 Importance du choix des coordonnateurs
  55. 55. But de la collecte de données Connaître les besoins des DÉ dansAccompagnement- le cadre du pilotage du PÉ en vue conseil de la préparation du programme d’accompagnement conseil C-100 23 octobre 2012
  56. 56. ÉchantillonAccompagnement- conseil  23% de femmes et 77 % d’hommes  Tous les cycles d’enseignement sont représentés : 31% Primaire 39% Collégial Qualifiant 30%  12% ont moins de 2 ans d’expérience et 28% ont plus de 11 ans C-100 23 octobre 2012
  57. 57. 1. Le sens de « piloter » un DÉAccompagnement- conseil  26% associent le pilotage aux fonctions classiques de gestion  18% réfèrent à l’animation et l’accompagnement d’équipe  7% parlent de responsabilité pédagogique et de supervision C-100 23 octobre 2012
  58. 58. 2. L’existence du PÉAccompagnement- conseil  88% sont en voie d’élaboration  14% sont en attente d’évaluation  Il y a une variété de réalités sous le vocable PÉ  Plus de 60% disent que leur PÉ contient des activités spécifiques pour la réussite des filles et des garçons C-100 23 octobre 2012
  59. 59. Accompagnement- conseil 3. La formation sur le PÉ ont reçu de la formation sur le 83% PÉ ces 3 dernières années C-100 23 octobre 2012
  60. 60. Accompagnement- conseil 4. Besoins exprimés  Budgétisation  Pilotage  Évaluation  Panification  Mobilisation  Accompagnement de proximité C-100 23 octobre 2012
  61. 61. Accompagnement- conseil C-100 23 octobre 2012
  62. 62. Les labeurs de l’automneC-10023 octobre 2012
  63. 63. Les labeurs de l’automneC-10023 octobre 2012
  64. 64. Merci de votre attention 1. Appui technique au projet d’établissement 2. Formation à C-100 l’accompagnement de PÉC-100 3. Suivi & évaluation de PÉ23 octobre 2012
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