EL NIÑO PREESCOLAR Y CIENCIA
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EL NIÑO PREESCOLAR Y CIENCIA Presentation Transcript

  • 1.  
  • 2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 213 TEHUACAN   LICENCIATURA EN EDUCCION PLAN ´94   EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA   LIC. ALICIA PACHECO GONZALEZ   RICARDO URRUTIA ALVARADO 8º “B” TEHUACAN, PUE; JUNIO DE 2009
  • 3. INTRODUCCION
    • En la edad de preescolar es muy importante continuar ejercitando este procedimiento e introducirlo en el registro de datos, a través de dibujos, cuadros, donde exponga sus ideas, escuche, intercambie opiniones, comparta y manipule materiales y resuelva distintas situaciones en forma creativa y experimental.
    • Para el desarrollo de las experiencias es importante saber que preguntas hace para explorar sus ideas, hipótesis, fruto de estos conocimientos sociales que va incorporando en su interactuar con el mundo que lo rodea y así mismo comprender la realidad, construyendo sus primeras conclusiones sobre el mundo natural
    • De aquí la importancia de la ciencia es el lugar ideal para el aprendizaje, allí se puede experimentar con los objetos y materiales del medio ambiente y a la vez estimule a la construcción de los primeros saberes acerca del conocimiento físico, a comprender que los objetos presentes en el ambiente tienen características comunes entre si y especificas de si mismo.
  • 4.   EL AGUA Y LAS PLANTAS
    • Propósito : Que los niños realicen experiencias sencillas con plantas.
    •  
    • Campo formativo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
    •  
    • Aspecto: MUNDO NATURAL
    •  
    • Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales
    • Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
    • Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
    •    
    • Material: 2 vasos transparentes
    • 2 plantitas iguales (tallo y hojas)
    • agua, pintura vegetal
  • 5.
    • Situación didáctica:
    • Presentamos a los alumnos tres o mas claveles blancos, recipientes en igual cantidad, agua, tinta roja, azul, negra u otra (puede ser tinta para sellos, anilinas, etc.)
    • Colocamos agua en cada uno de los recipientes (no mucha para que el color quede concentrado), y le agregamos las tintas (en cada recipiente un color diferente).A NEXO1
    • Luego, proponemos al grupo introducir un clavel en cada recipiente, y preguntamos que creen que sucederá.
    • Anotamos las hipótesis de los niños.
    • Esperamos algunos dias e invitamos al grupo a observar los resultados.
    • Preguntamos por que los pétalos cambiaron de color. ANEXO 2
    • Registramos por escrito las explicaciones de los niños
    • Retiramos los claveles del agua coloreada y cortamos los tallos ANEXO 3
    • Los invitamos a observar el interior de los mismo y les preguntamos si los puntitos de color
    • de los tallos tienen algo que ver con la nueva coloración de las flores.
    • Reflexionamos acerca de cómo se transporta el agua e algunas plantas.
  • 6.   CONCLUSION   Dentro de esta situación didáctica fue transcendental ya que los pequeños experimentaron, observaron que las plantas son organismos vivos, es decir, que comprendieron como las plantase fabrican su propio alimento, lo hacen a partir del agua, dióxido de carbono y sales minerales que toman del medio y que transforman, por medio de la energía lumínica del sol, en sustancias orgánicas como los hidratos de carbono, que utilizan para nutrirse.   Proponer pautas de cuidado de la higiene para colaborar con el mejoramiento del ambiente, también la importancia de la contaminación del aire, o de las ríos o la destrucción de los bosques, etc; otro punto principal la desintegración de ciertos elementos o productos que se arrojan al suelo y que contaminan, hablar del termino reciclaje como una forma de reutilizar el material que ya se ha usado y por ejemplo, seguir los pasos para reciclar papel, se buscara el símbolo de reciclable en distintos envases de productos de consumo diario.
  • 7. ANEXO1
  • 8. ANEXO 2
  • 9. ANEXO3