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<ul>Activación Física </ul>
 
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<ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
<ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
<ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
<ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
<ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
<ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
<ul>No  Sí </ul><ul><li>Se desaparece toda traza de escritura.
Señalización de lugares solo con dibujos.
Los lápices solo se usan para dibujar.
Las maestras escribe casi a “escondidas”.
La maestra cuenta cuentos, pero casi no los lee.
Los niños imaginan que su maestra sabe leer y escribir. </li></ul><ul><li>El salón se asemeja al de 1 er  grado de primaria.
El modelo de la intervención docente es como de primaria.
Ejemplos: repeticiones a coro, copiado de letras, sílabas y palabras.
Ningún uso funcional de la lengua escrita.
Uso de libros de manera indiscriminada.   </li></ul>
<ul>Otra suposición más detrás de la pregunta. </ul><ul><  LOS NIÑOS SOLO APRENDEN CUANDO SE LES ENSEÑA  > </ul>
<ul>Los niños aprenden en muchos contextos </ul>
<ul>Los niños de preescolar diferencían </ul><ul>ESCRIBIR </ul><ul>DIBUJAR </ul>
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Lenguaje y comunicación consejo técnico de zona 25 feb2011

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  1. 1. <ul>COLEGIO EL ROBLE </ul><ul>Sistema Montessori </ul><ul>Bienvenidos </ul><ul>Febrero 25 del 2011 </ul>
  2. 2. <ul>Reunión de </ul><ul>Consejo Técnico </ul><ul>Zona # 115 Campo Formativo: </ul><ul>Lenguaje y Comunicación </ul><ul>Febrero 25 del 2011 </ul>
  3. 3. <ul>Activación Física </ul>
  4. 5. <ul>¿Cómo se llama el hijo de mi madre, que no es mi hermano? </ul><ul>Activación Mental </ul>
  5. 6. <ul>Activación Actitudinal Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul><ul>La Sra. María Montessori </ul><ul>* Nacionalidad: Italiana. * Estudios y profesiones: Ingeniería, biología, antropología, filosofía y medicina. * 1er. Mujer médico de Italia. * Observación (Pedagogía científica). * Longanimidad a toda prueba. * “La salvación se encuentra en el niño”. </ul>
  6. 7. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul><ul>La Sra. María Montessori </ul>
  7. 8. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul><ul>La Sra. María Montessori </ul><ul><li>Fue una mujer fiel a sus principios. Mantuvo su postura ideológica – pedagógica, pese a las adversidades. </li></ul>
  8. 9. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul><ul>La Sra. María Montessori. <li>Prefirió que cerraran sus escuelas en Alemania e Italia, antes que ceder a las presiones de los gobiernos de Hitler y Mussolini. Tuvo que empezar de cero, varias veces en su vida, aún en la senectud. </li></ul>
  9. 10. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul>
  10. 11. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul>
  11. 12. <ul>Historia de Vida: Feminismo pedagógico </ul>
  12. 13. <ul>¿Dónde quedó mi libro? </ul><ul>Dinámica 1 </ul>
  13. 14. <ul>Propósito de la Plática </ul><ul>Competencia general a desarrollar: Reflexionar críticamente en torno a nuestra intervención docente destinada a la promoción de las competencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación, tomando en cuenta a los alumnos y alumnas como personas libres. </ul><ul>Competencia particular : Evaluar individualmente nuestra intervención docente a partir de un proceso gradual de revisión de nuestro sustento teórico que avala dicha práctica docente. </ul>
  14. 15. <ul>¡ Todos creen saber ! ( ¡ TODOS DEBEMOS SABER ! ) </ul><ul>Pregunta: “¿ Se debe o no enseñar a leer y escribir en el jardín de niños ?” </ul><ul>Dinámica 2 </ul>
  15. 16. <ul>Hablando de mujeres... </ul>
  16. 17. <ul>“ El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar ” . </ul><ul>Emilia Ferreiro </ul><ul>Psicología genética </ul>
  17. 18. <ul>“ ¿ Se debe o no enseñar a leer y escribir en el jardín de niños ?” </ul><ul>Suposición de base: = SON LOS ADULTOS QUIENES DECIDEN CUÁNDO Y CÓMO SE VA A INICIAR ESE APRENDIZAJE = </ul>
  18. 19. <ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
  19. 20. <ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
  20. 21. <ul>Cuando se opta por el <no> </ul>
  21. 22. <ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
  22. 23. <ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
  23. 24. <ul>Cuando se opta por el <sí> </ul>
  24. 25. <ul>No Sí </ul><ul><li>Se desaparece toda traza de escritura.
  25. 26. Señalización de lugares solo con dibujos.
  26. 27. Los lápices solo se usan para dibujar.
  27. 28. Las maestras escribe casi a “escondidas”.
  28. 29. La maestra cuenta cuentos, pero casi no los lee.
  29. 30. Los niños imaginan que su maestra sabe leer y escribir. </li></ul><ul><li>El salón se asemeja al de 1 er grado de primaria.
  30. 31. El modelo de la intervención docente es como de primaria.
  31. 32. Ejemplos: repeticiones a coro, copiado de letras, sílabas y palabras.
  32. 33. Ningún uso funcional de la lengua escrita.
  33. 34. Uso de libros de manera indiscriminada. </li></ul>
  34. 35. <ul>Otra suposición más detrás de la pregunta. </ul><ul>< LOS NIÑOS SOLO APRENDEN CUANDO SE LES ENSEÑA > </ul>
  35. 36. <ul>Los niños aprenden en muchos contextos </ul>
  36. 37. <ul>Los niños de preescolar diferencían </ul><ul>ESCRIBIR </ul><ul>DIBUJAR </ul>
  37. 38. <ul>Posibilidades que detonan la lectoescritura en un ambiente natural </ul>
  38. 39. <ul>El ámbito escolar debe favorecer la lectoescritura </ul>
  39. 40. <ul>El ámbito escolar debe favorecer la lectoescritura </ul>
  40. 41. <ul>El ámbito escolar debe favorecer la lectoescritura </ul>
  41. 42. <ul>“ El jardín de niños debería cumplir la función primordial de permitir a los niños ... obtener esa información de base sobre la cual la enseñanza cobra un sentido social (Y NO MERAMENTE ESCOLAR): la información que resulta de la participación en actos sociales donde el leer y el escribir tienen propósitos explícitos”. Emilia Ferreiro </ul>
  42. 43. <ul>Fin de la dinámica # 1 </ul>
  43. 44. <ul>“ En lugar de preguntarnos si <debemos o no debemos <li>enseñar ( a leer y escribir )> hay que preocuparse por DAR A
  44. 45. LOS NIÑOS OCASIONES DE APRENDER ” </li></ul>
  45. 46. <ul>Gracias. <li>Bibliografía:
  46. 47. FERREIRO, Emilio; “ El espacio de la lectura y la escritura en
  47. 48. la educación preescolar ”; en SEP, “Curso de Formación y
  48. 49. Actualización Profesional para el Personal Docente de
  49. 50. Educación Preescolar, Tomo1”, pp. 199-202; México; 2005.
  50. 51. “ Maria Montessori, Una educadora diferente ”
  51. 52. http://mujeresriot.webcindario.com/Maria_Montessori.htm
  52. 53. Nota: Las fotos de aulas, no reflejan el sentir pedagógico de las instituciones a las que pertenecen,
  53. 54. solo se interpretan de manera personal por el autor de la exposición. </li></ul>

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