Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología 2012

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Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología 2012

  1. 1. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 (26 de Abril de 2013)
  2. 2. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 2 0.Índice 1. Introducción 3 2. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012: Aproximación cualitativa. 6 3. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012: Aproximación cuantitativa. 137
  3. 3. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 3 1. Introducción Capítulo1
  4. 4. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 4 Los estudios sobre percepción social de la ciencia y tecnología realizados, sobre todo por la Comisión Europea, han tenido como principal objetivo medir el apoyo popular a las políticas públicas de promoción de la investigación básica. La hipótesis tradicional (el modelo de déficit cognitivo) entiende que existe una estrecha correlación entre conocimiento de la ciencia y tecnología y su percepción, de manera que el concepto de percepción social de la ciencia y tecnología se estructure exclusivamente a través de las dimensiones cognitivas (conocer el vocabulario científico y comprender el proceso de la investigación científica). En los cuestionarios también los ejes e indicadores responden a tal propósito. A su vez, esto da a entender que el concepto de cultura científica y tecnológica presupuesto también tiene una carga normativa: la del individuo científicamente informado que adquiere destreza para participar en el debate público relacionado con temas científicos y tecnológicos. Es ilustrativo que en la Unión Europea y en los Estados Unidos se manejen los conceptos de public understanding of science y scientific literacy, respectivamente. Pero otra cosa parece ser el intento de comprender las opiniones, expectativas, ilusiones y preocupaciones sociales en materia de ciencia y tecnología. Sea como fuere, es importante no acotar los conceptos de ciencia, tecnología, innovación y sociedad, analizar el modo en que se llegan a articular los discursos sobre el tema en general e identificar las diferentes ideas que pueden manejarse en el imaginario social. En este sentido cabe destacar que, últimamente, el interés de las autoridades se ha centrado en la percepción social de la ciencia y la tecnología. Gracias a los Eurobarómetros, se han realizado múltiples estudios que han llevado las administraciones públicas a replantearse su relación con la ciudadanía. Durante las últimas décadas, las transformaciones han sido numerosas, unas asociadas a los indicadores científicos y otras a los responsables de las políticas científicas y tecnológicas. En este último caso, se pone en evidencia la desconfianza creciente hacia estas políticas y el optimismo inicial se transforma poco a poco en pesimismo. La presente investigación, por lo tanto, no pretende realizar un test sobre la ciencia y tecnología y las políticas públicas llevadas a cabo en ese ámbito. No es cuestión de analizar el nivel de conocimiento y, en su caso, la valoración de los y las ciudadanas de este territorio sobre el sistema científico, ni tampoco medir el nivel de conocimiento sobre ciencia y tecnología. Más bien, se quiere conocer y, en su caso, comprender las opiniones, actitudes y percepciones sociales en materia de ciencia y tecnología. 1. Introducción
  5. 5. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 5 En este contexto, se ha desarrollado el Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012. Con el se ha pretendido obtener una fotografía sobre el papel , protagonismo, … que la ciencia y la tecnología tienen en la vida cotidiana de la ciudadanía residente en el País Vasco, así como las principales evoluciones con respecto al estudio realizado en 2008. En concreto, se trata de una investigación que analiza percepción social sobre la ciencia y la tecnología, desde dos enfoques distintos aunque complementarios. ■Por una lado, un estudio cualitativo, que pretende recoger los elementos nucleares del discurso social sobre ciencia y tecnología, desde un planteamiento abierto que permite profundizar en los marcos de significado que estructuran el discurso ciudadano. ■Por otro lado, un estudio cuantitativo, que pretende medir y jerarquizar la percepción ciudadana ante la ciencia y la tecnología sobre al base de variables e items predefinidos. Para el desarrollo de la presente investigación se ha constituido un equipo de trabajo de alto valor, constituido por: Kualitate Lantaldea: Empresa especializada en Consultoría Estratégica e Investigación Cualitativa. Eguzki Urteaga: Sociólogo, Profesor de la UPV /EHU y conocedor de la realidad social de Iparralde. Ikerfel: Empresa especializada en Estudios de Mercado y Marketing Estratégico. A continuación, se definen los roles que ha desempeñado cada miembro del equipo: ■Coordinación: Kualitate Lantadea ha Liderado el proyecto, y ha asumido las labores de coordinación del mismo e interlocución con Fundación Elhuyar. ■Estudio cualitativo: − Kualitate Lantaldea ha desarrollado las labores técnicas en la Comunidad Autónoma del País Vasco y Comunidad Foral Navarra vinculadas con el Estudio cualitativo sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012. − Eguzki Urteaga ha desarrollado las labores técnicas en el País Vasco Francés vinculadas con el Estudio cualitativo sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012. ■Estudio cuantitativo: Ikerfel ha desarrollado las labores técnicas vinculadas con el Estudio cuantitativo sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012.
  6. 6. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 6 Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012: Aproximación cualitativa
  7. 7. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 7 0.Índice 1. Ficha técnica 8 2. La imagen social de la ciencia y la tecnología 15 3. El interés por los temas científicos y tecnológicos 45 4. La valoración de la situación de la ciencia y la tecnología. 58 5. La comunicación de la ciencia y la tecnología 96 6. Las demandas sociales con respecto a la ciencia y la tecnología 113 7. Conclusiones 131
  8. 8. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 8 1. Ficha técnica 1.1. Objetivos 1.2. Metodología Capítulo1
  9. 9. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 9 1.1. Objetivos ■ El objetivo general de la presente investigación consiste en recoger las percepciones de la ciudadanía residente en el País Vasco sobre la ciencia y la tecnología. ■ Se trate en definitiva de dar la voz a la ciudadanía residente en la Comunidad Autónoma del País Vasco, en la Comunidad Foral de Navarra y en el País Vasco Francés para analizar sus impresiones y percepciones sobre un concepto tan amplio y dinámico como es la ciencia y la tecnología. ■ Para cubrir este gran objetivo, se han planteado una serie de objetivos operativos: 1. Conocer la imagen social sobre la ciencia y la tecnología. 2. Determinar en qué cuestiones se focaliza el interés ciudadano en relación a los temas científicos y tecnológicos. 3. Identificar qué valoración hace la ciudadanía sobre la situación de la ciencia y la tecnología. 4. Analizar cómo se valora la comunicación de la ciencia y tecnológica. 5. Descubrir cuáles son las demandas de la ciudadanía hacia la ciencia y la tecnología. ■ Además, como objetivo adicional se establecerán las principales tendencias evolutivas con respecto al primer Estudio de Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en el País Vasco de 2008.
  10. 10. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 10 1.2. Metodología ■ Para analizar la actitud de la ciudadanía con respecto a la ciencia y la tecnología, se ha empleado una metodología cualitativa a partir de la técnica de los grupos de discusión o focus group. Esta técnica discursiva, ampliamente desarrollada en las ciencias sociales, permite recoger los elementos sustanciales y nucleares del discurso de la ciudadanía sobre diferentes temáticas, profundizando en las razones y argumentos que determinan su posicionamiento ante las mismas. ■ El grupo de discusión es un instrumento que se utiliza para realizar una cata de la realidad a través de la reunión de una serie de personas, (grupos de 8 personas), con unos perfiles y unas localizaciones predeterminadas para que desarrollen y debatan sobre una serie de temáticas propuestas por la figura de una persona que actúa como moderador. Los grupos de discusión suelen tener una duración aproximada de dos horas, lo que permite que las personas participantes dialoguen de manera relajada, profundizando en el discurso, buscando argumentos, y superando las primeras reacciones más superficiales ante las temáticas planteadas. ■ Teniendo en cuenta los objetivos de este estudio, de naturaleza eminentemente cualitativa, el grupo de discusión se constituye en la técnica de investigación más apropiada pues trata de reproducir lo más exactamente posible las opiniones cotidianas sobre cualquier materia o situación “vivenciada en la actualidad” por las propias personas. ■ Se trata de la metodología más utilizada en investigación para profundizar en las valoraciones de la sociedad. Los focus-group son además un espacio adecuado para que se desarrolle un intercambio de ideas, permitiendo a la ciudadanía profundizar sobre sus opiniones individuales y enriquecerlas con aquellas que defienden los demás participantes.
  11. 11. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 11 ■ Para la realización de la investigación se han definido dos targets o públicos objetivos:  Target 1: Ciudadanía.  Personas de 30 a 50 años residentes en el País Vasco, de clase social media-media y con estudios medios o superiores finalizados.  Del mismo modo que se hizo en el estudio realizado en el 2008, el equipo investigador ha optado por focalizar el análisis en un segmento medio-alto desde el punto de vista del nivel formativo alcanzado de cara a poder profundizar en mayor medida en el discurso y garantizar poder analizar tendencias evolutivas.  En concreto se han realizado 6 grupos de discusión distribuidos de la siguiente manera:  Target 2: Estudiantes universitarios  Personas residentes en el País Vasco que se encuentran estudiando una licenciatura o inmersos en programas de doctorado. − Estudiantes de Ciencias naturales: Estudiantes de licenciaturas o estudios técnicos superiores en el campo de las ciencias naturales. − Estudiantes de Ciencias sociales: Estudiantes de licenciaturas o estudios superiores en el campo de las ciencias sociales. − Doctorandos: Estudiantes / investigadores en programas de doctorado de diferentes disciplinas, tanto vinculadas con la ciencias naturales como con las ciencias sociales. TERRITORIO C.A.P.V • 2 Dinámicas de Grupo. C.F.NAVARRA • 2 Dinámicas de Grupo. PAÍS VASCO FRANCÉS • 2 Dinámicas de Grupo. TOTAL • 6 Dinámicas de Grupo.
  12. 12. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 12  A la hora de concretar las disciplinas a incluir dentro de las categorías de “Ciencias naturales” y “Ciencias sociales” de cara a hacer operativos dichos conceptos para la investigación cualitativa, se ha tomado como referencia la clasificación elaborada por la OCDE en febrero de 2007: Directorate for science, technology and industry committee for scientific and technological policy.  En concreto se han realizado 9 grupos de discusión distribuidos de la siguiente manera:  Tanto el caso del target 1, ciudadanía, como en el caso del target 2, estudiantes, se ha seleccionado un punto de muestreo en cada territorio para la realización de los grupos de discusión:  Comunidad Autónoma del País Vasco: Bilbao.  Ciudadanía Comunidad Foral Navarra: Pamplona.  Ciudadanía País Vasco Francés: Bayona.  Los grupos de discusión se realizaron a lo largo del mes de octubre de 2012 C.A.P.V C.F.NAVARRA PAÍS VASCO FRANCÉS TOTAL Doctorandos 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 3 Dinámicas de grupo Ciencias naturales (CC Naturales) 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 3 Dinámicas de grupo Ciencias sociales (CC Sociales) 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 1 Dinámica de grupo 3 Dinámicas de grupo
  13. 13. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 13 ■ De cara a la elaboración del informe de resultados, se ha procedido a realizar un único documento que recoja los grandes elementos del discurso social, tanto del target de la ciudadanía como del target de estudiantes. Se ha diferenciado el discurso de éstos últimos en aquellos aspectos en los que apunten matices significativos o aporten información adicional a la aportada por la ciudadanía. ■ Del mismo modo, se ha tenido en cuenta la variable territorial de cara a plasmar de forma segmentada aquellas cuestiones significativas que afecten en mayor medida o específicamente a la Comunidad Autónoma del País Vasco, a la Comunidad Foral de Navarra o al País Vasco Francés. ■ En lo que se refiere al equipo investigador, ha estado compuesto por Kualitate Lantaldea, empresa especializada en investigación social de naturaleza cualitativa y Eguzki Urteaga, profesor del Departamento de Sociología 1 de la Universidad del País Vasco. ■ En cuanto a los roles desempeñados dentro del equipo investigador:  Kualitate Lantaldea ha dirigido y coordinado la investigación y ha desarrollado las labores vinculadas con la Comunidad Autónoma del País Vasco y la Comunidad Foral de Navarra.  Eguzki Urteaga ha desarrollado las labores vinculadas con el País Vasco Francés.  El papel del equipo investigador ha consistido en:  Diseño metodológico de la investigación.  Convocatoria de los grupos de discusión, buscando los segmentos ciudadanos previamente definidos.  Dinamización y moderación de los grupos de discusión sobre un guión previamente elaborado.  Recogida y transcripción de las opiniones de todas las personas participantes en los grupos de discusión.
  14. 14. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 14  Análisis de la información, con el objeto de establecer los discursos comunes que prevalecen en todos los grupos, rescatando también las diferencias de opinión que pueden existir entre unos y otros, dependiendo de las variables significativas.  Elaboración del informe, plasmando los resultados obtenidos y, además, evidenciando las ideas y los argumentos con las palabras y comentarios exactos que se expresan en los grupos de discusión. La introducción de estas citas literales, llamados verbatims en las ciencias sociales, no tiene más intención que ejemplificar el discurso de la ciudadanía. Para poder distinguirlo del resto de texto, los verbatims se han introducido en cursiva, indicando siempre la procedencia del segmento de población del que han sido extraídos.
  15. 15. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 15 2. La imagen social de la ciencia y la tecnología 2.1. La decodificación social del concepto ciencia y tecnología 2.2. Las aportaciones a la sociedad de la ciencia y la tecnología 2.3. La ciencia vs. La tecnología en el discurso social Capítulo2
  16. 16. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 16 ■ En el presente capítulo se centra en el análisis de la imagen que la sociedad tiene y es capaz de verbalizar sobre la ciencia y la tecnología. ■ De este modo, se organiza la información sobre la base de tres ámbitos temáticos:  Por un lado, se centrará en los conceptos e ideas que posibilitan que se elabore un discurso social sobre la ciencia y la tecnología. En definitiva, en determinar cómo está decodificando y relacionándose con el concepto.  Por otro lado, se recogerán aquellos elementos que la sociedad entiende que son aportaciones sociales de la ciencia y la tecnología.  Finalmente, se analizará la diferenciación que aparece en el discurso social, tanto de manera explicita como latente, entre ciencia y tecnología.
  17. 17. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 17 2.1. La decodificación social del concepto ciencia y tecnología
  18. 18. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 18 ■El discurso social espontáneo sobre ciencia y tecnología arranca a partir de la idea de que en el contexto socio-económico actual de los países desarrollados los individuos viven rodeados de ciencia y tecnología. Es decir, que ésta forma parte de la vida cotidiana prácticamente desde que se levantan hasta que se acuestan. ■De este modo, emergen con naturalidad los siguientes elementos asociados al concepto: 2.1. La decodificación social del concepto ciencia y tecnología “Todo” “Vivimos rodeados” “Despertador” “Microondas” “Portátil” “Led” “Gps” “Aspiradora”“Tdt”“Internet” “Banca on line”“Ipad”“Rayos x” “Tractor”“Tetrabrik”“Lavadora” “Conservantes y colorantes” “Robótica” “Hacer lo que hacías antes en 10 horas, en 5” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Imagino un laboratorio, genética” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Inventos que han hecho cambiar nuestras vidas” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Sobre todo las nuevas tecnologías de la comunicación. Ciudadanía País Vasco Francés “Todo es ciencia y tecnología” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Todas las cosas son ejemplo de la manera en que una evolución tecnológica puede modificar en profundidad los hábitos y las costumbres de las personas” Estudiantes CC Sociales País Vasco Francés “Coche eléctrico” “Nanotecnología” “Biotecnología” “Resonancias magnéticas”
  19. 19. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 19 ■ Además, en el caso del País Vasco Francés se asocia la Ciencia y Tecnología a científicos de renombre internacional como Albert Einstein, a museos e institutos tales como la Cité des Sciences, a grandes descubrimientos y, sobre todo, a grandes acontecimientos que han marcado la actualidad de los últimos años como, por ejemplo, la gripe H5N1, la catástrofe nuclear de Fukushima o la reciente polémica en torno a los efectos sanitarios del consumo de transgénicos. Asimismo, la vinculan con una serie de sectores asociados a las grandes industrias, como pueden ser el aerospacial, el nuclear, el armamentístico y, sobre todo, la aeronáutica que tiene un peso relevante en el tejido industrial local, con empresas como Dassault Aviation y Turbomeca.  En el caso del colectivo de estudiantes, además de los conceptos vinculados con la ciencia y la tecnología previamente citados, se suman elementos que vienen a dar algunos matices al concepto. “Aplicaciones móviles” “Descargarte Videos” “Pizarra digital” “Tabletas” “Redes sociales” “Móviles” “Libro electrónico”
  20. 20. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 20 Como se puede observar en las referencias, quizás más por la diferencia generacional, que por su condición de estudiantes, en dicho colectivo la ciencia y la tecnología se vinculan especialmente con elementos relacionados con las nuevas tecnologías de la comunicación y el sector audiovisual. Cabe destacar el hecho de que se trata de una generación que ha sido socializada en las nuevas tecnologías, y que los avances científico-técnicos identificados por las generaciones más adultas, tienen para ellos un aspecto de normalidad, proveniente de la naturalidad con la que se asumen en el día a día. “Son libros electrónicos, el PDF, diversión, programas de gestión, ordenadores …” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Somos nativos tecnológicos. Para nosotros todo lo físico y tangible es ciencia y tecnología” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Es la evolución entre los diferentes modelos de i-phone o i-pad, aunque también es descubrir una nueva molécula” Estudiantes CC Sociales País Vasco Francés Esta situación hace que se hable de una ruptura generacional. De hecho, las personas de más de 40 años pertenecen a un mundo donde las referencias, los valores y las prácticas no se han construido inicialmente a través de las tecnologías de la información y de la comunicación, aunque las hayan incorporado posteriormente. Especialmente aquellos personas que son padres-madres y/o profesores y que, por lo tanto, están en relación directa con los jóvenes en el ámbito familiar o laboral, ponen de manifiesto la distancia e incluso el abismo que los separa de las nuevas generaciones. “Existe una verdadera ruptura entre la gente de mi generación (tiene 46 años) y los jóvenes actuales. Lo observo cada día tanto en casa como en el instituto. Pertenezco a una generación del libro que ha conocido un periodo sin NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) dado que estas han aparecido de manera tardía, mientras que los jóvenes han nacido con ellas y no conciben sus vidas sin ellas. Además las utilizan con lucha facilidad” Ciudadanía País Vasco Francés
  21. 21. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 21 Como se ha visto, en un primer momento existe la necesidad de construir el discurso sobre ciencia y tecnología desde elementos muy tangibles y ,en la mayoría de los casos, muy cotidianos. Es en un segundo momento, cuando emerge un discurso más global y elaborado. ■De forma casi natural, las personas residentes en el País Vasco vinculan elementos positivos con la ciencia y la tecnología, todos ellos aglutinados en torno al concepto de PROGRESO. PROGRESO “Avance” “Modernidad” “Calidad de vida” “Desarrollo” “Futuro” “Mejora” “I+D+I” “Oportunidades” “Son innovaciones que nos permiten avanzar” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Es eficacia y eficiencia, yo lo veo en clave de desarrollo” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Tenemos una vida con más soluciones y alternativas” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Todos estos aparatos parecen corrientes pero no nos damos cuenta del avance que han supuesto respecto a generaciones anteriores” Ciudadanía País Vasco Francés “Productividad” “Eficacia” “Facilita la vida” “Solución a problemas” No en vano, sobre todo en el País Vasco Francés, ya no se trata de un progreso comprendido como el control e incluso la dominación del ser humano sobre la naturaleza o la felicidad resultante del avance tecnológico y del desarrollo económico, sino de una nueva forma de progreso preocupado por la preservación del medio ambiente, la consecución de una sociedad más justa o un mejor reparto de la riqueza en el seno de las sociedades desarrolladas.
  22. 22. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 22 ■ Si entre la ciudadanía en general el concepto Ciencia y Tecnología ya tenía elementos positivos, en el caso del colectivo de estudiantes, esta imagen positiva se muestra mucho más presente. Tienden a vincular a la Ciencia y Tecnología de un modo intrínseco al avance social. Mejora y progreso son los adjetivos que acompañan a la ciencia y la tecnología entre el colectivo estudiantil. “Es imprescindible para mejorar” CC Naturales Comunidad Autónoma del País Vasco. “Es adaptación y mejora” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “Es mejora en todos los sentidos” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “Es mejora en sentido amplio: prestigio, riqueza, prosperidad económica, facilidades …” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Es mirar al futuro, es el futuro” Estudiantes CC. Naturales Comunidad Foral Navarra “La ciencia y la tecnología permiten ir más lejos, mirar más allá del cuestionamiento científico, hacer cada vez más cosas respecto al pasado” Doctorandos País Vasco Francés
  23. 23. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 23 ■ A pesar de esta tendencia inicial de enfatizar la dimensión positiva de la ciencia y la tecnología, inmediatamente emergen elementos críticos o negativos vinculados con el concepto. Además, en el caso del colectivo de estudiantes, el discurso crítico también cuenta con más peso y contundencia que el mostrado por la ciudadanía en general. Un mayor conocimiento y presencia de la ciencia y la tecnología en las vidas de este colectivo, hace que los elementos negativos y críticos hagan mayor acto de presencia, pese a contar con un discurso inicial eminentemente positivo. Previamente se observaba que el discurso positivo sobre la ciencia y la tecnología estaba aglutinado y se organizaba sobre el concepto de progreso, lo que contribuía a crear un discurso social compacto y consistente. En el caso del discurso crítico, se debe decir que carece de ese concepto aglutinante y que se construye de forma atomizada, sobre la base de múltiples elementos y que el análisis del discurso social nos ha permitido agrupar en tres grandes conceptos: • El modelo socio-económico. • Las prioridades del desarrollo científico y tecnológico. • El uso de las nuevas tecnologías. “Poder” “Desconfianza” “Consumismo” “Intereses económicos” “Industria militar” “Marketing” “Dependencia” “Sociedad acrítica” “Primer y tercer mundo” “Corto plazo” “Individualismo” “Pérdida de relaciones personales” “Causa -consecuencia”
  24. 24. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 24  El modelo socio-económico. A este respecto, se destaca el papel de la ciencia y tecnología al servicio de una sociedad focalizada en el consumo, contribuyendo a la generación de nuevas necesidades de manera continua que son “socializadas” a partir del marketing, la comunicación , la publicidad. Además, se percibe el riesgo de construir una sociedad muy cómoda, basada en la cobertura inmediata de sus necesidades, en la que se asiente el pensamiento acrítico y el individualismo. “Todo es para ya y fácil, como si no costase. El marketing siempre busca crear nuevas necesidades” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Ahora no se enseña a pensar, te lo dan hecho y ya está” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Existe una especie de escalada imparable hacia la compra de nuevos productos, cuya necesidad es más que cuestionable y cuando nuestros armarios están llenos de aparatos que no utilizamos jamás a pesar de que sigan funcionando. Estamos atrapados en una dinámica de la que no conseguimos salir” Ciudadanía País Vasco Francés “Te crean necesidades que en realidad no tienes, porque yo he estado en India, y no tienen ni la mitad de las cosas que aquí, y tenemos los mismos problemas” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco. “Todo es pasivo, fácil. Eso crea un individualismo terrible, tú lo tienes todo en tu mano y ya está” Estudiantes CC Naturales Foral de Navarra “Es un torbellino de novedades, y todo para vender” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés
  25. 25. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 25 Por otra parte, la ciencia y la tecnología es sinónimo para gran parte de la ciudadanía de dominación, de transformación e incluso de destrucción de la naturaleza. El invento y/o la utilización de las energías fósiles, nucleares y hidráulicas representan una amenaza para el medio ambiente como lo demuestran la catástrofe de Fukushima, la manea negra del Erika y el efecto invernadero como consecuencia del incremento de las emisiones de CO2 en la atmósfera. La ciudadanía estima igualmente que la Ciencia y Tecnología funciona como un marcador social especialmente estigmatizante para aquellas personas que no pueden o no quieren comprar los aparatos considerados como indispensables o los aparatos de última generación. “Mis padres no tenían teléfono. Era uno de los pocos en esta situación, lo que generaba cierto desconcierto entre el profesorado y provocaba algunas observaciones desagradables de ciertos compañeros de mi clase” Ciudadanía País Vasco Francés
  26. 26. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 26  Las prioridades del desarrollo científico y tecnológico. Los intereses económicos y comerciales, el poder, la industria militar, la brecha entre primer y tercer mundo son cuestiones que salen a relucir al interrogarse sobre quién o qué cuestiones están marcando las prioridades del desarrollo científico y tecnológico. En este contexto, se cuestiona el peso del interés social como motor para el avance. En este sentido, el colectivo de estudiantes, hace hincapié en la perpetuación de las diferencias económicas y sociales entre el primer y tercer mundo a través del desarrollo de la ciencia y la tecnología. Uno de los vectores de crítica fundamental entre los y las estudiantes es que se considera la ciencia y la tecnología como un factor para la creación de desigualdades entre quienes pueden acceder a los avances y quienes no. Se denuncia una visión euro-centrista de la ciencia y la tecnología que perpetúa el “ellos vs nosotros” y que excluye a quienes no pueden incorporarse al modelo desarrollado vigente. “La ciencia aumenta las diferencias entre los que pueden y los que no pueden acceder” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Hay gente que dirá que el armamento es para defenderse, pero hay quien lo usará para atacar” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Los avances son sólo para quien los paga” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Las multinacionales tienen el dinero y deciden las prioridades” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Nos da igual si la camisa que hemos comprado es de Taiwán y el taiwanés se ha intoxicado con el plomo del tinte” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra. “Para mí la ciencia es elitismo” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco
  27. 27. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 27  El uso de las nuevas tecnologías: A este respecto, se hace referencia fundamentalmente a dos cuestiones que preocupan a la sociedad. Por un lado, a la sensación de dependencia percibida con respecto a la nuevas tecnologías, tanto en el ámbito laboral, como en el doméstico y relacional. De alguna manera se sienten “presos” de la tecnología y con la sensación de ir a un ritmo más lento que el desarrollo tecnológico, poniéndose encima de la mesa el riesgo para las generaciones más mayores de percibirse como analfabetos funcionales. “Cuando yo empecé se trabajaba con fax, y tardabas horas en recibir algo, ahora te mandan los planos por e-mail y listo” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Somos dependientes, hay personas que se están descolgando y se van a convertir en analfabetos funcionales” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Cuando aparecieron los teléfonos móviles, vivía en Bruselas y consideraba que era ridículo hablar por teléfono en la calle o lo asociaba a cierta falta de respeto hacia los demás. Me acuerdo de que, después de algunos meses, se produjo una ruptura dado que, en varias ocasiones, no supe que habían fijado una cita o que la habían modificado en el último momento. En ese momento, pensé que debía comprar un teléfono móvil si no quería aislarme” Ciudadanía País Vasco Francés. Asimismo, la Ciencia y Tecnología puede generar adicciones que se traducen en actitudes compulsivas y una necesidad irreprimible de consultar constantemente su i-phone, su correo electrónico o su página Facebook. Ese comportamiento adictivo es independiente del nivel de estudios e incluso de la profesión. “Para que tú puedas tener comodidades aquí, tiene que haber quien no las tenga y eso no está bien” Doctorandos Comunidad Foral Navarra.
  28. 28. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 28 Por otro lado, se percibe con respecto a las generaciones más jóvenes una tendencia a la sustitución de las relaciones personales por las relaciones on- line, es decir intermediadas por las grandes posibilidades que aportan las nuevas tecnologías de la comunicación. Desde el discurso adulto, se percibe como una “deshumanización” de las relaciones sociales. “Los chavales se han acostumbrado a no hablar físicamente” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Los chavales hablan por el móvil incluso cuando están juntos” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Dicen que el futuro de las relaciones está en la red, pero yo creo que no es así” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Es como un Gran Hermano que nos tiene controlados” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra. “Muchos jóvenes no son capaces de diferenciar lo real de lo virtual” Ciudadanía País Vasco Francés. Desde el colectivo de estudiantes, las nuevas tecnologías, sin embargo, no se perciben como un elemento de carácter negativo en sí mismo, dado su crecimiento y socialización en una realidad digitalizada.
  29. 29. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 29 Las nuevas tecnologías se acogen como una oportunidad más para el acceso a información, o un canal más de relación con las personas más allegadas brindado por los avances en ciencia y tecnología. Además, cuentan con lo que se viene a conocer como “identidad on-line”, que complementa su identidad personal en la red como consecuencia del cambio de modelos de relación. “Ahora todo está al alcance de la mano” Estudiantes CC Naturales Comunidad Autónoma del País Vasco “Es una forma de socializarse, en cada momento ha habido una forma de socialización diferente y ahora son las redes sociales” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco+ “Ha permitido una comunicación global” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “Es un medio para poder comunicarse con cualquier persona que esté en la otra punta del planeta, propician la comunicación con los demás” Doctorandos País Vasco Francés No obstante, las nuevas tecnologías también cuentan con riesgos desde el punto de vista del colectivo de estudiantes. En primer lugar, la gran cantidad de información que ofertan las nuevas tecnologías y la facilidad de acceso a las mismas, se vive como riesgo en la utilización del tiempo. Se reconoce que la utilización intensiva de las nuevas tecnologías en ocasiones genera una gran pérdida de tiempo como consecuencia de “cierto enganche” a ellas. “Hay veces que se te ha ido la mañana mirando Facebook, el correo y demás, y no te has dado cuenta, no has hecho nada” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “Cada vez estás más enganchado al móvil y empleas más tiempo haciendo cosas no muy útiles” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra
  30. 30. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 30 Por otro lado, existe la percepción de la creación intencionada de una BURBUJA TECNOLÓGICA, basada en la creación de nuevos productos de manera constante, que no aportan grandes novedades a nivel de servicio o solución de problemas, y que sin embargo provocan “la necesidad de estar la última”. “Cada seis meses hay cosas nuevas, no te da tiempo ni a asimilarlo” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Entre el I-phone 4 y el I-phone 5 no hay diferencia, pero te lo venden y la gente lo compra” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra. “Es un torbellino de novedades, donde no tengo ni tiempo para informarme sobre los últimos avances, es el esfuerzo del marketing por crearte nuevas necesidades” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés Asimismo, las personas entrevistadas ponen de manifiesto el problema planteado por la difusión de datos privados en las redes sociales. Gracias a Facebook, una gran cantidad de datos personales, tales como fotos, textos y mensajes íntimos, son difundidos en la red. Esta difusión puede poner en peligro la integridad personal, la red de relaciones o el acceso a un empleo. Muchos jóvenes no son plenamente conscientes de estos riesgos y sólo se conciencian de ello cuando padecen las consecuencias negativas, es decir cuando es demasiado tarde. En la misma línea, estiman que las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación incrementan las capacidades de control de los individuos. La multiplicación de las cámaras de vigilancia, el uso de las tarjetas de crédito, el GPS o las búsquedas que hace una persona a través de un buscador como Google, permiten tanto a las administraciones públicas como a las empresas privadas acumular una gran cantidad de datos sobre cada individuo.
  31. 31. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 31 En otro orden de cosas, desde el prisma del colectivo de estudiantes, también se perciben elementos vinculados a los riesgos que presentan las nuevas tecnologías en las relaciones sociales. Se critica la imposibilidad de comprobar que las relaciones que se tejen en la Red resulten reales y no estén basadas en engaños, especialmente en el caso de las personas menores de edad, más vulnerables ante situaciones de acoso, abusos, … Entre este colectivo, se perciben en el mismo sentido, riegos de aislamiento… etc vinculados con el uso de las nuevas tecnologías. Todo ello, además, parece tener una relación directa con una falta de formación de los colectivos más jóvenes en torno a los peligros a los que se exponen en el uso de las nuevas tecnologías y la imposibilidad de sus padres y madres de formarles en este sentido, como consecuencia de un gran salto generacional y de su desconocimiento, en muchos casos, de estas nuevas aplicaciones. “El avance se ha saltado dos generaciones, y los padres no saben a lo que se enfrentan” Doctorandos, Comunidad Autónoma del País Vasco” “Los saltos generacionales se dan mucho más rápido, entre mis padres y yo, y con mi hermana que hay 7 años, pero ya hay salto generacional y nos pilla fuera” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Los mayores tenían miedo, pero todo es por desconocimiento” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Hay que enseñar a los alumnos que todo lo que aparece en Internet no es cierto y que puede haber mentiras y calumnias. De la misma forma, deben ser conscientes de que no pueden difundir sus datos personales e incluso íntimos en la red sin tomar un mínimo de precauciones porque les podrá perjudicar en el futuro” Doctorandos País Vasco Francés.
  32. 32. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 32 2.2. Las aportaciones a la sociedad de la ciencia y la tecnología
  33. 33. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 33 ■ Una vez recogido el discurso social espontáneo, se pretendía profundizar en el mismo recopilando lo que la sociedad entiende que han sido aportaciones sociales de la ciencia y la tecnología. Además, en este caso, se pretendía diferenciar la dimensión más tangible y la más intangible. ■Desde el punto de vista de lo tangible, las personas residentes en el País Vasco fueron capaces de manifestar de manera rápida y sencilla cuáles entendían que han sido las aportaciones de la ciencia y la tecnología. No sólo eso, sino que además estructuran su discurso sobre la base de los conceptos CALIDAD DE VIDA Y CONFORT. “Las distancias ya no existen, cuando estaba en Dubái, hablaba más con mis padres que ahora” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Antes la gente se moría de un catarro, ahora hay pastillas para todo” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Con el i-book te puedes ir de viaje sin tener que llevar la maleta llena de libros” Ciudadanía País Vasco Francés “Gracias a Internet podemos elegir cuando y cómo queremos ver algo” Ciudadanía País Vasco Francés 2.2. Las aportaciones a la sociedad de la ciencia y la tecnología AVANCES MÉDICOS MOVILIDAD GEOGRÁFICA APLICACIONES DOMÉSTICAS RESPETO DEL MEDIO AMBIENTE ACCESO A LA INFORMACIÓN NTICS OFERTA DE OCIO ALIMENTACIÓN CALIDAD DE VIDA Y CONFORT COMODIDAD
  34. 34. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 34 “La ciencia y la tecnología son calidad de vida, para resolver problemas y mejorar nuestra calidad de vida, comodidad” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “La ciencia y la tecnología nos dan más posibilidades de hacer, nos lo facilita todo” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Antes en la edad Media, la gente moría con 35 años, mientras que hoy en día el número de centenarios es notable y no cesa de aumentar” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés “No cabe duda de que la ciencia y sobre todo la tecnología, facilitan la vida e incrementan el nivel de confort” Estudiantes CC Sociales País Vasco Francés
  35. 35. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 35 Se observa cómo el discurso ciudadano sobre ciencia y tecnología se organiza globalmente sobre la base del concepto de progreso, pero que posteriormente se concreta en calidad de vida y confort. ■Desde el punto de vista de lo intangible, han existido muchas dificultades para elaborar un discurso relacionado con la ciencia y la tecnología. La ciencia y la tecnología se manifiesta diariamente desde “el mundo de las cosas”, toma cuerpo en elementos tangibles pero se torna en vacío desde su dimensión intangible. A partir de esta situación inicial de confusión, sí se consigue estructurar un “pseudo discurso”, que se basa en los siguientes elementos:  Una aportación clave de la ciencia y la tecnología ha consistido en ocupar el espacio que históricamente habían ocupado las creencias religiosas a la hora de poder explicar los acontecimientos significativos que ocurrían y la propia evolución de la sociedad. Permiten pasar de las parábolas y los designios divinos a las certezas científicas. A este respecto en el caso de las personas residentes en el País Vasco Francés, consideran que la ciencia y la tecnología constituyen una protección frente al fanatismo y al obscurantismo que intentan propagar ciertos grupos extremistas, tanto en los países desarrollados como en los países en vía de desarrollo. Citan como ejemplo ilustrativo el intento de ciertos grupos religiosos norteamericanos de difundir las teorías creacionistas que consideran, en un sentido amplio, que Dios es el creador del universo y, en un sentido más estrecho, que el relato de la creación del universo tal como aparece en el libro de la génesis (en la Biblia) ofrece una descripción científica y literalmente exacta del origen del universo.
  36. 36. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 36  La ciencia y la tecnología desde su dimensión intangible, se vincula con “el mundo de las ideas”. Es decir, intuyen que la base de la ciencia y la tecnología son las ideas, pero perciben que el desarrollo tecnológico va por delante de las propias ideas. Se pone de manifiesto un cierto “desplazamiento de fines” (en el sentido formula por Robert K. Merton) por el cual la ciencia y la tecnología que serían el medio, se convierten en fin, desplazando a las ideas y poniéndolas al servicio de la propia ciencia y tecnología. A su vez, la ciudadanía piensa que los avances científicos y tecnológicos propician una ampliación de las perspectivas y una diversificación de las representaciones gracias a la acumulación de conocimientos y a las nuevas oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Gracias a la televisión por satélite y sobre todo a Internet, cualquier persona puede saber de manera prácticamente instantánea lo que sucede en cualquier punto del planeta. Asimismo, puede consultar la totalidad de los medios de comunicación internacionales y acceder a buena parte de la producción científica, literaria y artística producida en numerosos países.  También aparecen en el discurso social dos elementos dispersos que se vinculan con la vertiente intangible de la ciencia y la tecnología, pero que resulta importante destacar:  Por un lado, el proceso de globalización, que sobre todo en la Comunidad Autónoma del País Vasco se asocia con la homogeneización de hábitos sociales, zonas comerciales, tendencias, lo que se tiende a percibir como una pérdida de identidad.  Por otro lado, el acceso a la información y las posibilidades de difusión de la misma a través de las redes sociales. En este sentido, se perciben las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medios novedosos y efectivos para la movilización de la sociedad civil. A este respecto, se menciona la importancia de las redes sociales en las movilizaciones de Egipto que supusieron el abandono del poder por parte de Mubarak.
  37. 37. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 37 “Te da la tranquilidad espiritual, porque ya no está Dios, ni el infierno ni el paraíso. Nos hemos librado del pecado, aquí la angustia que tenían era enorme. Por suerte, ahora hay explicación para todo, ya no somos nosotros los culpables” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “La ciencia y la tecnología procura mejoras, desarrollo del pensamiento científico, la lucha contra los fanatismos, la ampliación del campo de lo posible … “ Ciudadanía País Vasco Francés. “Las ideas son el sustento de las tecnologías y éstas deben servir a las personas” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Ahora somos todos iguales, aquí o en Pekín, vestimos todos iguales, las mismas tiendas …” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco La dificultad que se desprendía del discurso ciudadano en general para vincular elementos intangibles al concepto de ciencia y tecnología, disminuyen en el caso del colectivo de estudiantes. Para ellos, los elementos intangibles de la ciencia y la tecnología se vinculan con EL SABER: Teorías, reflexiones, dogmas e ideologías, valores, moral… Se vincula además con el pensamiento crítico como el motor para el avance de la vertiente tangible de la Ciencia y la Tecnología.
  38. 38. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 38 “El estudio del hombre” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Son pensamientos, proyectos, estudios …” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Es el saber, el conocimiento del hombre” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “Son las ciencias de las emociones, la tecnología social” Doctorandos Comunidad Foral Navarra Desde el punto de vista del colectivo estudiantil, las “ciencias de las ideas” parecen dotar de sentido al desarrollo de la tecnología aportando justificación teórica y moral para su desarrollo. Las ciencias humanas y sociales, principalmente la filosofía, se vinculan así como la base de la ciencia y la tecnología moderna de un modo permanente y que no pierde vigencia con el tiempo. “Hace falta desde pequeños estudiar filosofía o algo parecido porque hay que pensar de una forma global, no pasa de moda.” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “Las teorías filosóficas son importantes para entender cómo evoluciona el mundo y, por supuesto, la ciencia y la tecnología” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra
  39. 39. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 39 2.3. La ciencia vs. la tecnología en el discurso social
  40. 40. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 40 ■ Se ha solicitado a las personas participantes en las dinámicas de grupo sus impresiones sobre la ciencia y tecnología como un único concepto, pero la ciudadanía ha necesitado analizarlos por separado. Desde el primer momento, han diferenciado la ciencia y la tecnología para llegar a la conclusión de que son dos conceptos diferentes pero que se retroalimentan y están íntimamente unidos. 2.3. La ciencia vs. La tecnología en el discurso social EXISTE UN FEED BACK CONTINUO ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA, YA QUE AMBAS SE RETROALIMENTAN “El conocimiento permite desarrollar las tecnologías” Comunidad Autónoma Vasca “La ciencia es el estudio y la tecnología lo que se produce” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Los avances tecnológicos contribuyen a nuevos descubrimientos” Ciudadanía País Vasco Francés “Aplicamos la ciencia para utilizar la tecnología en nuestra vida” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “Hay complementariedad e interdependencia entre ciencia y tecnología, sin una no hay otra” Doctorandos País Vasco Francés La ciencia es … Investigación. Estudio. Reflexión. Descubrir. Parte de nuestra naturaleza. Intangible. La tecnología es … Consecuencia del estudio. Aplicación de la ciencia. Lo que rodea nuestra vida cotidiana. Tangible. CONOCIMIENTO APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
  41. 41. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 41 La reflexión sobre ambos elementos nos permite observar cómo el concepto de ciencia y tecnología se dota de contenido desde la tecnología. Es lo tangible, es decir la tecnología, lo que permite construir el discurso social. Se Puede decir que el discurso social sobre la ciencia y la tecnología está fagocitado por la tecnología. Pero, por otro lado, existe una especie de obligación de reivindicar la ciencia, de dotarla de valor para no convertirla en un mero medio para el desarrollo tecnológico. Además, esta reivindicación de la ciencia proviene de su “pureza”, de su búsqueda del conocimiento, de su capacidad para dar respuestas a la humanidad, …. De manera más precisa, la ciencia es una actividad crítica incesante. Por definición, la ciencia se basa en una “duda permanente” y en un “cuestionamiento constante” de las ideas avanzadas por las administraciones públicas, las empresas privadas, los medios de comunicación así como por los propios científicos. En este sentido, las certidumbres constituyen un peligro para el científico que debe mantenerse en alerta y ejercer su espíritu crítico de manera constante de cara a evitar los dogmatismos y las certidumbres, incluso los que provienen del mundo académico. De la misma forma, la ciencia es asociada por la ciudadanía del País Vasco francés a un conocimiento disciplinar: matemáticas, física, química, biología o economía. Esta representación resulta de la organización del mundo académico y de la manera en la que se imparten las diferentes asignaturas que continúan siendo disciplinares y que dejan un espacio reducido a la transversalidad. A su vez, para las personas entrevistadas, es preciso no resumir la ciencia a las ciencias “duras” o a las ciencias naturales, dado que tanto las ciencias sociales como humanas forman parte de la ciencia. No en vano, no existe un consenso al respecto, ya que algunos ciudadanos cuya formación universitaria es científica consideran, por ejemplo, que la psicología no es una ciencia ya que ofrece una interpretación del funcionamiento de la mente humana.
  42. 42. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 42 “El problema no está en la ciencia, sino en la aplicación de lo que se cree” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “La ciencia es lo puro, el deber ser, luego ya está la tecnología, el cómo lo uses, la aplicación que le des, ahí está el peligro” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “La bomba atómica, sería el ejemplo más gráfico y extremo de una mala aplicación de un avance científico” Ciudadanía País Vasco Francés. “Ciencia es una consecuencia de nuestro propio ser” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “La ciencia es la base de todo, las ideas” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “El ser humano se caracteriza por una curiosidad insaciable. Cuando una persona ha comprendido por qué se produce un fenómeno o ha descubierto un territorio, desea ir más allá y descubrir lo desconocido” Ciudadanía País Vasco Francés Por el contrario, el discurso crítico en relación a la ciencia y la tecnología se concentra fundamentalmente en la tecnología ya que implica el uso que se hace del conocimiento científico.
  43. 43. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 43 Entre el colectivo de estudiantes se encuentra un discurso más elaborado desde el punto de vista académico:  En el caso de la ciencia, a la que se vincula con lo intangible, se hace una asociación con el conjunto de saberes o teorías que en un contexto histórico determinado cuentan con el aval de la comunidad científica. Es decir destacan su carácter paradigmático. “Cuando pienso en ciencia pienso en el conjunto de saberes, en las teorías que explican los fenómenos sociales, naturales, …. en este momento y que pueden ser posteriormente refutadas o no” Estudiantes Doctorando Comunidad Autónoma del País Vasco “Certezas teóricas sobre el modo de vida al que hemos llegado” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “La ciencia es un enfoque que consiste en formular hipótesis, diseñar metodología de cara a averiguar su pertinencia y formular conclusiones. Es algo abstracto” Estudiantes CC Sociales País Vasco Francés
  44. 44. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 44 Del mismo modo, ponen el énfasis en el empleo del método científico, lo que implica plantear una o varias hipótesis, utilizar metodologías legitimadas y obtener unos resultados que validen o refuten dichas hipótesis. Además, destacan el carácter perdurable de la ciencia, su vigencia a medio- largo plazo y su carácter dinámico, dado que el conocimiento no deja de progresar, especialmente en ciertos ámbitos como la genética.  En el caso de la tecnología, se trata de un elemento más cuantificable y palpable. Se vincula con la adaptación práctica del conocimiento científico además con la creación de herramientas y utensilios que facilitan a su vez la creación de ciencia más avanzada. “Es la forma de hacer cosas, hacer cosas, no pensamiento” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra A diferencia de la ciencia, la caducidad, es una característica distintiva de la tecnología para los y las estudiantes. Se trata de avances cuya vigencia resulta limitada en el tiempo. “La tecnología cambia constantemente, es algo que no para, a nosotros el profesor nos decía, cuando terminéis la carrera todos los apuntes ya no valdrán” Doctorandos País Vasco Francés. Además, también se destaca que la tecnología permite profundizar en el conocimiento científico. Es decir, la tecnología “permite ir más lejos en el cuestionamiento científico y permite formular nuevas preguntas”. Doctorandos País Vasco Francés.
  45. 45. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 3. El interés por los temas científicos y tecnológicos 3.1. El atractivo social de los temas científicos y tecnológicos 3.2. Los factores que hacen que los temas científicos y tecnológicos despierten el interés social 45 Capítulo3
  46. 46. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 46 ■ En el presente capítulo se analiza el interés social con respecto a los temas científicos y tecnológicos. ■ Para ello se indagará en qué cuestiones concretas llaman la atención de la sociedad y cuáles son los factores que provocan que los temas científicos y tecnológicos despierten su interés.
  47. 47. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 47 3.1. El atractivo social de los temas científicos y tecnológicos
  48. 48. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 48 ■ El interés directo o consciente por estas temáticas está estrechamente vinculado con el nivel de formación en temas científicos y tecnológicos y por el nivel de vinculación laboral con los mismos. Aquellas personas con un formación científico-tecnológica alta y/o que desempeñan una profesión vinculada con dicho campo muestran un alto nivel de interés a nivel general, pero sobre todo en relación a los campos vinculados con su actividad laboral. El resto de personas, perciben estas temáticas más vinculadas con las élites e incluso con quiénes tengan la suficiente capacidad para entenderlas. A nivel general, existe un interés indirecto o inconsciente sobre las temáticas vinculadas con la ciencia y la tecnología, porque se refiere a cuestiones que conforman la vida cotidiana de las personas. De este modo, las temáticas científico tecnológicas relacionadas con internet, las redes sociales, el ámbito doméstico, el ocio, el transporte, … forman parte de las conversaciones cotidianas aunque no por su carácter científico y tecnológico . Una vez que se profundiza en el discurso, sí emergen algunas cuestiones consideradas como de interés general, ante las que la mayoría de las personas residentes en el País Vasco manifiestan mostrar una actitud de escucha más activa: 3.1. El atractivo social de los temas científicos y tecnológicos
  49. 49. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 49 TEMÁTICAS CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS QUE DESPIERTAN EL INTERÉS DEL CONJUNTO DE LA CIUDADANÍA: SALUD MEDIO AMBIENTE SEGURIDAD ALIMENTARIA ENTRETENIMIENTO MODELO ECONÓMICO Y SOCIAL NTICs Como se puede apreciar, son las temáticas vinculadas con la salud las que despiertan un mayor atractivo e interés para social. Dentro del concepto amplio de salud, la ciudadanía incluye cuestiones como: Alzhéimer, cáncer, discapacidad, esperanza de vida, sida, … Por otro lado, a todo lo relacionado con el respeto del medio ambiente y las energías renovables también se le ha atribuido un interés social alto. Del mismo modo, que a todo lo relacionado con la seguridad alimentaria, centrándose en este caso el discurso en los organismo genéticamente modificados sobre todo en el caso del País Vasco Francés.
  50. 50. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 50 Las cuestiones relacionadas con el modelo económico y social, también han recogido mayores dosis de interés en la ciudadanía del País Vasco Francés. Por último, a las nuevas tecnologías de la información y el entretenimiento se les ubica en el último escalón por considerar que a pesar de su alta presencia social cotidiana, son cuestiones de menor calado social que el resto. “A mí me interesa todo lo que tiene que ver con el tema celular, el genoma humano…” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “A mí me fascinó el programa de Punset que hablaba de las energías renovables, hay muchísimos avances en ese campo” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Me intereso por ciertos descubrimientos científicos, tales como los OGM. He leído unos artículos que ponen de manifiesto el poder creciente de grandes multinacionales como Monsanto que imponen sus reglas tanto a los agricultores como a los consumidores” Ciudadanía País Vasco Francés “El modelo actual no es viable a medio y largo plazo y la crisis actual debe ser una oportunidad para concienciarse de eso y proceder a su transformación radical. En el caso contrario, corremos el riesgo de adentrarnos en la crisis como lo han hecho otros países europeos tales como Grecia, Portugal e incluso España” Ciudadanía País Vasco Francés
  51. 51. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 51 ■ Entre el colectivo de estudiantes, se encuentran diferencias en el posicionamiento y priorización de los campos de interés. Entre los y las estudiantes, las nuevas tecnologías y el entretenimiento son dos áreas que suscitan mayor interés y que se entienden vinculadas de forma natural entre sí por el concepto de OCIO. El ocio, en la actualidad y principalmente entre los y las más jóvenes no se entiende sin las nuevas tecnologías. Las redes sociales, los videojuegos, cine en 3D, Internet, música … todo ello resulta estar relacionado con la ciencia y la tecnología y ser uno de los principales intereses de este colectivo de análisis. Además de dichos elementos, parece que les interesan especialmente elementos relacionados con la ciencia y la tecnología que presentan beneficios inmediatos y a corto plazo, y les cuesta más fijar el interés en aspectos de campos más abstractos. TEMÁTICAS CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS QUE DESPIERTAN EL INTERÉS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES: SALUD MEDIO AMBIENTE SEGURIDAD ALIMENTARIA ENTRETENIMIENTO MODELO ECONÓMICO Y SOCIAL NTICs Ocio
  52. 52. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 52 “Nos interesa la tecnología, aparatos móviles, Google, ordenadores, todo lo asociado a un ordenador, pero también otras cosas: la manipulación de alimentos, la comunicación, el transporte, el diseño de máquinas, todo eso es interesante” Estudiantes CC Naturales Comunidad Autónoma del País Vasco. “Cómo cambia el mundo, cómo se aplican las nuevas tecnologías al mundo, sobre todo las nuevas tecnologías de la comunicación, que es lo que más directamente influye en la sociedad, bueno influye más la medicina, pero ….” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra.
  53. 53. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 53 3.2. Los factores que hacen que los temas científicos y tecnológicos despierten el interés social
  54. 54. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 54 ■ Una vez que se conoce qué temáticas científicas y tecnológicas despiertan el interés del conjunto de la ciudadanía, se va a plasmar cuáles son las razones o los factores que lo posibilitan. Para ello se tratará de dar respuesta la pregunta : ¿Cuándo una temática relacionada con el ámbito de la ciencia y la tecnología atrae el interés social?  Cuando se produce un descubrimiento importante y cuenta con alta repercusión pública. “Cuando es algo que dices, esto es la bomba!” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco  Cuando la cuestión en sí plantea dilemas morales, éticos o religiosos. “Cuando se rebaten teorías, y dicen, esto no es como lo creíamos” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra  Cuando tiene una utilidad social manifiesta. “Los descubrimientos en medicina, que pueden salvar vidas nos interesan a todos” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra  Cuando afecta a nuestro futuro y sobre todo al de nuestros hijos e hijas. “El cambio climático y el medio ambiente, por nuestros hijos” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco  Cuando se produce una catástrofe o situación que provoca sentimiento de miedo y angustia. “Las catástrofes nos interesan porque nos angustian, porque nos afectan” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco 3.2. Los factores que hacen que los temas científicos y tecnológicos despierten el interés social
  55. 55. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 55 Asimismo, en el País Vasco Francés el interés por ciertos temas científicos y tecnológicos está vinculado al hecho de que permiten soñar. “Ciertos descubrimientos y ciertas expediciones, como el viaje a la Luna o un hipotético viaje a Marte en un futuro más o menos lejano me hacen soñar” Ciudadanía País Vasco Francés Algunas personas asocian estos aspectos a los libros, dibujos animados y tebeos de ciencia ficción que han leído durante su infancia, a la imagen de las aventuras de Tintín en general y el tebeo “Tintin en el espacio” en particular. Otras personas consideran que el interés de la Ciencia y Tecnología estriba en su capacidad a aportar respuestas o, al menos, nuevas maneras de percibir y analizar la realidad en la actualidad. Valoran especialmente los enfoques globales que dan una coherencia a una realidad que aparece como excesivamente fragmentada.
  56. 56. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 56  El colectivo de Doctorandos muestra un nuevo elemento que condiciona el interés por la ciencia y la tecnología, se trata de la NECESIDAD. En el caso de este colectivo, parece imprescindible prestar interés a los últimos avances, cambios y descubrimientos en torno a su área de investigación para poder estar “al día” en su campo de saber. “Yo en informática … al final es una rama en la que siempre tienes que estar mirando cosas, salen continuamente. Nunca puedes dejar de mirar” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “En mi campo, todo lo que abarca la ciencia lo abarca también la tecnología, tienes que estar al día porque van unidos los dos.“ Doctorandos Comunidad Foral Navarra “ A lo largo de estos años de tesis, te vas formando e interesando y vas adquiriendo competencias que te sirven en ámbitos muy diferentes” Doctorandos País Vasco Francés EN DEFINITIVA, CUANDO LAS PERSONAS ENTIENDEN QUE LES PUEDE AFECTAR DIRECTAMENTE. “Si algo te puede beneficiar o perjudicar, eso te interesa. Si tiene incidencia sobre nuestras vidas, nos interesa” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “A cada uno le interesa lo que influye en su terreno” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Los temas científicos y tecnológicos interesantes son aquellos que tienen una incidencia directa y notable sobre nuestras vidas diarias. Las tecnologías que conciernen la comunicación, el transporte, la sanidad o el medio ambiente nos afectan directamente mientras que las últimas investigaciones sobre el ADN de los simios bonobo no nos conciernen” Ciudadanía País Vasco Francés
  57. 57. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 57 Entre los factores mencionados por el colectivo de estudiantes del País Vasco francés para explicar su interés por la ciencia y la tecnología, figura la omnipresencia de las nuevas tecnologías y la dificultad para abstraerse de ellas. “Estamos acostumbrados a vivir rodeados de Ciencia y Tecnología y los aparatos electrónicos e informáticos forman parte de nuestra vida diaria. Es difícil concebir una vida sin televisión TDT, ordenador portátil, Smartphone o tableta digital” Doctorandos País Vasco Francés Por otra parte, el interés de los y las estudiantes puede estar asociado al carácter “inédito” e “insólito” de un descubrimiento científico y/o tecnológico. Por ejemplo, una investigación ha demostrado que los británicos pasan seis meses de sus vidas a hablar del tiempo, lo que representa 49 minutos cada año; o que la escucha de Mozart no convierte a las personas en más inteligentes. Al ser insólitas y, por lo tanto, al salirse de la norma, despiertan la atención de los jóvenes que están inmersos en un flujo in-interrumpido de informaciones y datos. Por último, subrayan el interés del carácter lúdico y divulgativo de la información científica y tecnológica. “Las administraciones públicas han hecho un esfuerzo para acercar la gente a la ciencia y la tecnología a través de la creación de museos de las ciencias que tiene un carácter lúdico y práctico. Ese tipo de museos se han multiplicado porque las autoridades se han dado que cuenta de que la gente en general y los jóvenes en particular se desinteresaban cada vez más por estas cuestiones. Es la única forma de interesar a los jóvenes a la Ciencia y Tecnología” Estudiantes Ciencias Sociales País Vasco Francés.
  58. 58. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 58 4. La valoración de la situación de la ciencia y la tecnología 4.1. La valoración de la educación científica recibida 4.2. La valoración de la profesión científica 4.3. La valoración de las políticas de inversión en ciencia y tecnología Capítulo4
  59. 59. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 59 ■ En las siguientes páginas se analizan las percepciones sociales en torno a la situación de la ciencia y la tecnología. ■ De forma concreta se incidirá en tres elementos diferenciados pero íntimamente relacionados:  La percepción que se tiene en torno a la educación científica recibida.  El discurso ante la profesión científica: situación actual y expectativas de futuro.  La valoración que se hace con respecto a la inversión en ciencia y tecnología y el papel de los diferentes agentes significativos en ese campo.
  60. 60. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 60 4.1. La valoración de la educación científica recibida
  61. 61. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 61 ■ Desde el punto de vista de las personas residentes en el País Vasco es importante hacer una puntualización antes de entrar a valorar la educación científica y tecnológica recibida, que tiene que ver con la manera en la que el propio sistema educativo propicia la relación con la ciencia.  Desde el primer momento el alumnado convive con la disyuntiva de las ciencias (Puras, naturales y aplicadas) y las letras (Ciencias sociales y humanidades) y el camino que cada uno elija va a condicionar de manera considerable su relación auto percibida con la ciencia y la tecnología.  De este modo, se establecen dos vías de relación con la ciencia y la tecnología: 4.1. La valoración de la educación científica recibida LAS PERSONAS FORMADAS EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES TIENE DIFICULTADES PARA AUTO PERCIBIRSE VINCULADAS CON EL CONTINUUM CIENCIA Y TECNOLOGÍA “Dos más tres son cinco, pero en ciencias sociales...” Comunidad Autónoma Vasca “La ciencia es empirismo, si no es filosofía” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Las ciencias sociales son ciencias, pero no generan tecnología” Ciudadanía País Vasco Francés Formados en “ciencias”… Relación directa auto percibida con la ciencia y la tecnología. Vinculación de su formación con el método científico. Formados en “letras”… Relación auto percibida con la ciencia cuestionada. Disciplinas cuyo conocimiento carece de una plasmación práctica, en forma de tecnología.
  62. 62. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 62 ■ Esta percepción tiene mayor calado entre quienes aún se encuentran estudiando y muestra la diferente tipo de relación, que pervive en la actualidad, entre la tradición de “letras” y la tradición de “ciencias” con respecto al concepto de ciencia y tecnología. Estudiantes de “ciencias” … “Es el camino para solucionar problemas de todo tipo, de salud, aparatos tecnológicos, observar lo que se produce y aplicar herramientas” Estudiantes CC Naturales Comunidad Autónoma del País Vasco “Es un conjunto de conocimientos sobre el entorno, es empírico, las matemáticas, la física, la química …” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “El arte no es ciencia, pero me parece necesario” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Cuando la ciencia se convierte en una serie de verdades, deja de ser ciencia, dado que se convierte en un conjunto de creencias” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés
  63. 63. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 63 Estudiantes de “letras” … “Las ciencias sociales son más profundas, aunque también sea a nivel comercial, las ciencias sociales estudian al hombre, la historia del hombre” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “También está la cultura del lenguaje, ideologías, costumbres de cada país, las emociones, las ideas preconcebidas, los prejuicios …” Estudiantes CC Sociales Comunidad Autónoma del País Vasco “La ciencia es un conjunto de saberes que se basan en el método científico” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “La ciencia es la búsqueda de la verdad, a través de la elaboración de conceptos, teorías y métodos, los científicos intentan entender la lógica de los fenómenos para poder explicarla” Estudiantes CC Sociales País Vasco Francés
  64. 64. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 64 ■ Por otro lado, independientemente del prisma de “ciencias” o de “letras”, existe un consenso generalizado con respecto a que la formación en ciencia y tecnología es fundamental tanto para el desarrollo profesional como para el desarrollo social de una persona.  El entorno laboral es percibido como un ámbito en el que la ciencia y la tecnología está omnipresente y que, por tanto, requiere de un esfuerzo por parte del personal empleado de formación continua, reciclaje, … para poder seguir ejerciendo sus funciones de manera satisfactoria. Por otro lado, son continuas las alusiones a la forma tan rápida en la que han evolucionado los puestos de trabajo desde el punto de vista sobre todo de la tecnología disponible. “Desde el punto de vista tecnológico, no tiene nada que ver cómo se trabajaba hace 15 años, a como se hace ahora. Eso sí, la dependencia con respecto a las máquinas cada vez es mayor. En el trabajo es imprescindible el ordenador, sin ordenador no hay nada que hacer” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra  El entorno social también es percibido como con una alta vinculación con la ciencia y la tecnología, hasta tal punto que se ha acuñado el termino de “analfabetos funcionales” para aquellas personas que no tienen los conocimientos y las habilidades mínimas para utilizar e interactuar con las nuevas tecnologías. Una alfabetización tecnológica se considera necesaria actualmente para poder considerar a una persona plenamente integrada en el entono social actual. En este sentido, se destaca alguna experiencia de aprendizaje a lo largo de la vida que tiene como fin el manejo de las nuevas tecnologías por parte de las generaciones más mayores. “Hay generaciones que se han socializado en las nuevas tecnologías y para ellos son muy fáciles de usar y otras generaciones que las ven como algo ajeno y complicado y que tiene dificultades para entenderlas, manejarlas, ….” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco.
  65. 65. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 ■ En cuanto al recuerdo que las personas participantes en las dinámicas de grupo tienen de la formación científico y tecnológica recibida, se puede plasmar sobre la base de los siguientes atributos: “Ha sido una formación muy general en comparación con otros países. En otros sitios es más concreta y específica de un campo determinada” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco. “Ahora están empezando a fomentar el interés de los niños por la ciencia, la investigación en los colegios” Comunidad Foral de Navarra. “Las clases eran muy teóricas y hacían un llamamiento a un elevado nivel de abstracción. En ese sentido, echaba en falta una mayor concreción que nos hubiese permitido realizar experiencias y ejercicios prácticos que nos hubiesen permitido involucrarnos y realizarnos personalmente. Como tal no era el caso, no percibíamos el sentido de los que hacíamos” Ciudadanía País Vasco Francés. 65 Teórica Académica Abstracta Renacentista Poco especializada Poco laboratorio No enfocada a la empresa Limitados medios técnicos No se enseña a pensar, preguntar y argumentar Alejada de promover un pensamiento crítico ¿Cuál era el sentido de hacer ecuaciones?
  66. 66. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 66 Como se puede apreciar existe un discurso en tono crítico con respecto a la formación científico técnica recibida, que se entiende extrapolable a la propia formación académica recibida. Se debe tener en cuenta, el hecho de que para una persona es muy complicado separar su formación científico técnica de su formación global y que lo que manifiesta es el recuerdo genérico de la formación recibida. Por otro lado, la dimensión claramente positiva que se atribuye a la formación recibida tiene que ver precisamente con su carácter “renacentista” o integral, que dota de herramientas al alumnado para poseer una sólida cultura general y una mayor polivalencia. Más allá de su carácter renacentista, se considera que la formación científica y tecnológica recibida le ha enseñado a razonar y a estructurar su pensamiento. Independientemente de las carreras realizadas, han aprendido a recurrir al razonamiento y a la lógica para enfrentarse a un problema. “Hombre yo creo que una visión general está bien, para aprender a pensar” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Las empresas necesitan gente que tenga cintura física y mental. Es cierto que luego hay que especializarse, pero una parte más renacentista no es mala” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “Hemos interiorizado los fundamentos del razonamiento científico que consiste en plantear una hipótesis que se traduce en indicadores y en confrontarla a la realidad para determinar si se ajusta a la realidad o no” Ciudadanía País Vasco Francés
  67. 67. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 67 En el caso concreto del País Vasco Francés, la ciudadanía tiende a asociar la ciencia y la tecnología a una élite escolar. Se añade una diferencia que constituye una de las especificidades del sistema educativo galo entre Universidades y Grandes Escuelas. Mientras que las primeras son accesibles a cualquier estudiante que dispone de un bachillerato y acogen a las clases medias, las Grandes Escuelas son muy selectivas, sobre todo a la entrada, exigen un nivel elevado en Ciencia y Tecnología y agrupan a los y las estudiantes provenientes de las clases favorecidas. De hecho, el sistema educativo galo sobrevalora las materias científicas en su currículum puesto que los mejores alumnos de instituto son orientados sistemáticamente hacia el bachillerato científico que goza del mayor prestigio social. Aunque manifiesten una vocación por la filosofía o las letras, tanto los profesores, los asesores de orientación como los padres los dirigen hacia el bachillerato científico porque goza de mayor prestigio y constituye en paso obligado para acceder a las formaciones preparatorias a las Grandes Escuelas de las que salen las élites del país. Esta notable jerarquización del sistema educativo es fuertemente interiorizada por los alumnos y especialmente por aquellos que no han cursado estudios científicos, de modo que se perciban como estudiantes de segunda categoría que no han podido acceder a la formación más valorada: la científica. A su vez, el escaso interés por la ciencia y la tecnología resulta de la experiencia previa que han tenido los alumnos sobre todo en secundaria. De hecho, numerosos profesores imparten clases magistrales que dejan un escaso lugar a la experimentación y al debate. La enseñanza privilegia la memorización en detrimento de la comprensión en la medida en que la pesadez de los programas deja un espacio limitado a los ejercicios prácticos. “Era una buena estudiante y, como tal, realicé un bachillerato científico. Me gustaban las matemáticas y las ciencias en general pero llegó un momento en que no veía qué sentido tenía aprender a hacer integrales, diferenciales, etc. Como los profesores no nos explicaban quién y cuándo los descubrió y para qué servían, me alejé de las ciencias y decidí estudiar empresariales”. Ciudadanía País Vasco Francés
  68. 68. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 68 Por el contrario, la ciudadanía del País Vasco francés valora positivamente la formación recibida en primaria, precisamente porque concede un mayor espacio a los ejercicios prácticos, a las experimentaciones y a la dimensión lúdica. La experiencia La main à la patte impulsada por el Premio Nobel de Física en 1992 es una transposición en Francia del programa “Hands on”. Esta iniciativa desea impulsar una nueva manera de enseñar las ciencias en primaria basada en la experimentación y en la comprensión de la perspectiva investigadora. Ese programa ha gozado de una amplia cobertura mediática. En el caso del colectivo de estudiantes, se pone el énfasis en los siguientes elementos: •Exceso de formación teórica y un serio déficit práctico es la tónica general del discurso. “Empiezas a estudiar hace 20 años, y todo teoría, para cuando terminas, aquello ya no sirve para nada” Estudiantes Doctorando Comunidad Autónoma del País Vasco •Insuficiente orientación al mundo laboral. “Tengo que hacer el proyecto, y llevo 5 años estudiando y como si nada” Estudiantes CC Naturales Comunidad Foral Navarra “Nos llenan la cabeza de cosas inútiles en vez de enseñarnos cómo funciona un motor o de qué manera desenvolvernos en determinadas situaciones” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés “En mi carrera tengo una asignatura que es iniciación a la informática, y sólo te enseñan a utilizar el Word, Excel y Powerpoint” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra
  69. 69. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 69  Déficit en el fomento de la capacidad de discurrir, deducir, entender del colectivo estudiantil, y por tanto de su espíritu crítico y curioso. “La gente no reflexiona, no se cuestiona las cosas, no sabe plantear debates. Veo un nivel super bajo” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “En las ciencias sociales hay un déficit y unas lagunas increíbles, no te enseñan a pensar” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra “En mi currículo escolar, apenas se ha debatido de los temas que nos preocupan, como pueden ser los transgénicos, la energía nuclear, el calentamiento global, no se discute abiertamente” Estudiantes CC Naturales País Vasco Francés
  70. 70. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 70  Plan Bolonia, a nivel de la Comunidad Autónoma del País Vasco y la Comunidad Foral Navarra, que si bien a juicio de las personas estudiantes, cuenta con una mayor formación práctica, parece apostar por una mayor especialización profesional de las carreras. Se percibe que hace de la formación un elemento más utilitarista y que puede poner en peligro la supervivencia de carreras universitarias con una menor demanda. “Ahora con Bolonia se va a perder más todavía una visión global, sólo vas a saber de tu área concreta y nada más” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco. “A lo largo de mi formación he dado microbiología y sociología urbana, pero porque tengo una doble titulación, pero no es lo común porque las disciplinas son muy estancas” Doctorandos País Vasco Francés.  Falta de interés formador de parte del profesorado. Su interés en el entorno de la universidad se vincula fundamentalmente con la realización de investigaciones en su campo, y la docencia se ve relegada a un plano de “condicionante” para continuar con las labores investigadoras. Esta situación provoca la creación de una generación de profesores y profesoras universitarias poco motivada con la transmisión de conocimientos tanto teóricos como prácticos. “Hay muchos profesores en las universidades que quieren investigar, y no quieren investigar y no quieren ser profesores, igual sabe mucho de su tema, pero no le gusta la docencia, entonces las clases que va a impartir no van a ser buenas” Doctorandos Comunidad Foral Navarra “A mí nunca me ha dicho mi directora de tesis, tenemos que quedar, y nunca ha visto nada de lo que he escrito” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco.
  71. 71. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 71  Falta de comunidad científica que fomente la creación, investigación y mejora de la capacidad de investigación de las universidades. “Los que hacen macroeconomía a su rollo, los que hacen microeconomía al suyo y los de historia ya ni te cuento” Doctorandos Comunidad Autónoma del País Vasco “Echo en falta una comunidad científico técnica en mi ámbito de trabajo” Doctorandos Comunidad Foral Navarra “Hay poca interacción entre las personas de un mismo departamento, es un freno a la potencialidad de la universidad” Doctorandos Comunidad Foral Navarra En el caso del País Vasco Francés, se observa asimismo que el colectivo de docentes que imparten las materias científicas y tecnológicas carecen a veces de la formación académica suficiente, dado que los docentes de primaria provienen mayoritariamente de carreras no científicas y muchos de ellos no se han beneficiado de ninguna formación profesional en esta materia. Incluso en la enseñanza secundaria, algunos profesores se ven obligados a impartir unas clases para las que no han recibido ninguna formación disciplinar. En primaria, los docentes deben transmitir la esencia del método científico y despertar el interés y el entusiasmo de sus alumnos. No en vano, tienen dificultades para realizar semejante tarea cuando sus conocimientos en ese ámbito son insuficientes. El problema se incrementa dado que los profesores son básicamente evaluados en función de su actividad investigadora y no de su aptitud a impartir clase y a suscitar el interés de los y las estudiantes. Eso explica por qué, los primeros años de carrera universitaria se traducen por un elevado índice de abandono-fracaso escolar. Una formación pedagógica es aún más necesaria en las disciplinas científicas y tecnológicas que son generalmente considerados como difíciles y los resultados obtenidos por los alumnos en estas materias sirven a menudo de criterio general para evaluar sus competencias globales, lo que genera la ansiedad de los alumnos y de sus padres.
  72. 72. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 72 ■ En el caso del ámbito del País Vasco Francés, el colectivo de estudiantes hace patentes algunos elementos significativos con respecto al sistema formativo que afectan a la formación científico tecnológica que reciben.  Se apunta a la existencia de un sistema formativo excesivamente rígido y tradicional al que le cuesta salir de las doctrinas clásicas y dificulta la innovación en las materias impartidas. “Me acuerdo que, durante una clase, pregunté al profesor si para cuidar esta patología era posible prescribir un tratamiento a base de homeopatía. El profesor empezó a reírse y la única respuesta que me dio fue que la homeopatía no era una ciencia y que, por lo tanto, no podía ser tomada en consideración” Doctorandos País Vasco Francés  Por otro lado, el sistema no propicia el intercambio de información o el aprendizaje conjunto entre profesores, y mucho menos entre distintos liceos, lo que los convierte en elementos estancos y con una limitada capacidad de crecimiento e innovación. “Los docentes y sus disciplinas apenas comunican entre sí y los proyectos transversales que existen en la enseñanza primaria y en la enseñanza secundaria inferior (Colegio) desaparecen por completo en el Liceo” Doctorandos País Vasco Francés
  73. 73. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 73 4.2. La valoración de la profesión científica
  74. 74. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 74 ■ En el País Vasco se tiene la percepción de que la profesión científica ha perdido estatus y prestigio social. Se percibe un contexto social en el que los actores y actrices, cantantes y futbolistas alcanzan mucho mayores cotas de notoriedad, valoración y reconocimiento. Por otro lado, tampoco sus condiciones laborales son percibidas como óptimas, sino que a la mayoría se les percibe en una situación de precariedad e inseguridad, con una alta dependencia de las becas. 4.2. La valoración de la profesión científica La ciudadanía percibe a la profesión científica … SON UN POCO “FRIKIS” NO ESTÁN VALORADOS SIN PRESTIGIO SOCIAL EN LA SOMBRA, NO SON CONOCIDOS CONDICIONES LABORALES PRECARIAS SIN REPERCUSIÓN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PROFESIÓN VOCACIONAL – APUESTA PERSONAL En el siguiente esquema se van a plasmar los grandes atributos en base a los que se percibe a la profesión científica: Teniendo en cuenta estos elementos, la profesión científica es percibida como una profesión evidentemente vocacional. “No te haces científico para hacer rico, eso está claro” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “He tenido un amigo que ha estado cinco años sin vacaciones, cobrando muy poco, trabajando con becas de investigación” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra “A los futbolistas, cantantes, … los conoce todo el mundo a los científicos prácticamente nadie” Ciudadanía País Vasco Francés
  75. 75. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 75 Además, las personas residentes en el País Vasco se sienten en la obligación de manifestar que no consideran justa esta situación, pero lo hace desde la dimensión individual y desde el concepto de “deber ser”. Es decir, yo como persona individual expongo mi admiración personal con respecto a los científicos y científicas y manifiesto que se merecen respeto, reconocimiento público y económico, pero la realidad o el “concepto del ser”, evidencia que desde el punto de vista colectivo o social carecen de ese reconocimiento público y económico como consecuencia de una ausencia de visibilización de los beneficios sociales que supone la profesión científica. Al mismo tiempo, la ciudadanía se reconoce muy impresionada por el colectivo científico cuando les dicen que son investigadores. “El mundo científico y tecnológico es a menudo desconocido y existe cierta fascinación del público hacia estas personas que investigan durante años para descubrir una molécula, la propiedad de un material o un vestigio arqueológico. No se dan cuenta de que hay buenos y malos científicos. Muchas personas se sienten superadas por la Ciencia y Tecnología y manifiestan cierta admiración por estos investigadores que trabajan sobre temas que les parecen incomprensibles” Doctorandos País Vasco Francés. Por otro lado, se considera que los y las científicas son en parte responsables de esta situación ya que no hacen un esfuerzo suficiente para comunicar los resultados de sus trabajos de manera asequible y que consideran la divulgación como una actividad menor. Al no intervenir en el debate público y al distanciarse de la sociedad civil, no consiguen conectar con ella y prefieren refugiarse en su “torre de marfil” donde se comunican preferentemente, y a veces exclusivamente, entre ellos y ellas. No se percibe claramente su utilidad social. Si tienen claro cuáles son las funciones de un médico o de un ingeniero, no sucede lo mismo con los investigadores. “La gente tiene dificultades para situarte, comprender lo que haces y comprender la utilidad de lo que haces, especialmente cuando no ha transitado por la Universidad. Los miembros de mi propia familia que no habían realizado una carrera universitaria no comprendían lo que hacía y les parecía aberrante que con mi edad esté todavía estudiando en lugar de realizar un ‘verdadero’ trabajo” Doctorandos País Vasco Francés.
  76. 76. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 76 ■ Cuando en un segundo momento, se solicita la percepción sobre las oportunidades que el País Vasco ofrece para el desarrollo de una carrera científica, existe un consenso general en expresar que son limitadas. Son dos los argumentos que esgrimen para explicar su percepción:  Por un lado, la sensación generalizada de que se está produciendo una fuga de talentos importante, a otros entorno como Alemania y Estados Unidos, dónde si reciben una valoración social y económica por su trabajo.  Por otro lado, la sensación de que la crisis económica ha provocado una disminución de plazas, de subvenciones públicas, de las inversiones, … en definitiva, de las oportunidades para desarrollar una carrera científica en el País Vasco. “A Alemania se van los ingenieros vascos porque son gente cualificada y preparada, aquí no podrían desarrollarse, Da la sensación de que se te va la gente” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Siempre están pendientes de las becas, …. Y con la crisis cada vez lo tiene peor” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco “Si no eres ingeniero eólico o químico, vete a Alemania o Estados Unidos” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra
  77. 77. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 77 Esta percepción general, tiene algunos matices territoriales, que se describen a continuación: ■En el caso de la Comunidad Autónoma del País Vasco, se percibe una relativa mayor apuesta por la innovación en Gipuzkoa, de la mano de sus Pymes y sobre todo del Grupo Mondragón. Este hecho hace que se manifieste que puede ofrecer alguna posibilidad más que Bizkaia y Araba. “El Grupo Mondragón forma a sus ingenieros y luego tienen trabajo en la empresa, tienen alicientes” Ciudadanía Comunidad Autónoma del País Vasco ■En el caso de la ciudadanía Comunidad Foral Navarra, pone el énfasis en el hecho de que algunos de los equipos de investigación que estaban funcionando, han debido abandonar su actividad como consecuencia de la crisis. “Ahora hay laboratorios que estaban con financiación pública, y han tenido que cerrar” Ciudadanía Comunidad Foral Navarra ■En el caso del Ciudadanía País Vasco Francés, existe una unanimidad para reconocer que las oportunidades ofrecidas para los jóvenes para poder estudiar y trabajar en el País Vasco Francés son limitadas, especialmente en empleos altamente cualificados y asociados a la ciencia y la tecnología. Si un estudiante desea realizar ciertas carreras universitarias o efectuar un tercer ciclo, tiene que desplazarse como mínimo a Pau, Burdeos o Toulouse. Y sucede lo mismo para encontrar un trabajo que se ajusta a sus cualificaciones. ■Ante las escasas oportunidades profesionales ofrecidas por el País Vasco francés, muchos de los 8.000 jóvenes que abandonan cada año ese territorio para realizar sus estudios universitarios, en Pau, Burdeos, Toulouse o Paris, no contemplan volver a su territorio de origen. Si consideran interesante conocer otras realidades y personas, querrían tener la oportunidad de volver si así lo desean. A menudo, la vuelta tiene un precio: renunciar a ejercer una profesión que corresponde a sus cualificaciones y aspiraciones y ejercer unas funciones de ejecución, lo que supone un desperdicio del saber y de las habilidades adquiridas durante su formación inicial.
  78. 78. Estudio sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología en el País Vasco 2012 78 “Soy una excepción, puesto que de mi promoción, soy el único que ha encontrado un puesto de ingeniero especializado en robótica en una empresa de la región. He tenido la suerte de encontrar este trabajo de ingeniero en la empresa Dassault. Los demás han tenido que irse o quedarse aceptando empleo para los cuales estaban sobre- cualificados” País Vasco-Francés. Todos están de acuerdo para decir que la mejor forma de permitir a los jóvenes estudiar, trabajar y vivir en el Ciudadanía País Vasco Francés consiste en crear una Universidad de pleno ejercicio que proponga una oferta variada que conste de todos los ciclos. “Alrededor de esta Universidad se crearían numerosos laboratorios de investigación y pequeñas empresas innovadores que enriquecerían el tejido empresarial local”. Ciudadanía País Vasco Francés. Mientras tanto, consideran que es posible favorecer la creación y/o la instalación de Pymes creando un entorno acogedor, lo que supone ofrecer un asesoramiento individualizado, poner unos locales a disposición, conceder exenciones fiscales o reducciones de cargas sociales durante los primeros años. La posibilidad es aun mayor teniendo en cuenta que la ubicación geográfica ha perdido su importancia y que ya no es necesario estar en Paris o en una metrópoli regional para hacer negocios. ■ Desde el discurso de los propios estudiantes, se percibe una línea muy similar a la imagen que la ciudadanía tiene de la profesión científica. En este caso, y principalmente en el discurso de los y las estudiantes de doctorado se refleja su identificación con el sector científico y su problemática. Se sienten poco reconocidos y reconocidas en su papel social como investigadores e investigadoras, y perciben que su situación resulta cada vez más precaria. “No se le da valor a lo que hacen” Estudiantes CC Sociales Comunidad Foral Navarra .

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