ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES...
TABLA DE CONTENIDO RESUMEN CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN Objetivos de la investigación Objetivo general Objetivos espe...
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO Características metodológicas de la investigación Características de la muestra Instrumen...
Estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional basado en: - Resolución Mini...
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Qué factores motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional? <ul><li>PLANTEA...
OBJETIVO GENERAL Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional CAPÍTULO I: T...
<ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>Explorar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su dese...
DELIMITACIÓN 10º Congreso Internacional de Nivel Inicial “La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI, cele...
<ul><li>JUSTIFICACIÓN </li></ul><ul><li>El docente venezolano es protagonista del hecho cultural histórico, por lo tanto, ...
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN MARCO LEGAL Análisis de la Resolución Ministerial No. 1 de fecha 15/01/96,  relativa a la...
-  Desempeño docente - Evaluación del desempeño docente - Capacitación docente -Tipos de motivación:  Por logro, por compe...
BASES TEÓRICAS - Corriente Empirista (Dewey 1966) -  Modelo socio cognitivo de Bandura (1986) - Corriente Humanista integr...
<ul><li>TIPO DE INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>Investigación cualitativa (Sandín 2004): análisis de lo individual y lo co...
<ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA </li></ul><ul><li>- Muestreo no probabilístico: no precisa de un marco de muestreo. ...
PROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓN <ul><li>1. Aplicación de prueba piloto a 4 profesionales en servicio de la carre...
<ul><li>Síntesis: </li></ul><ul><li>Establecimiento de categorías y asignación de valor  numérico a cada patrón de respues...
<ul><li>LIMITACIONES </li></ul><ul><li>La muestra a pesar de ser significativa, no es lo suficientemente grande. No se pre...
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS Mapas Mentales de cada pregunta del cuestionario CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>Nueva etapa en el proceso educativo mundial. Revolución educativa. </li></ul><ul><li>E...
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>Nueva pauta de investigación para profundizar. </li></ul><ul><li>El estudio refleja un...
<ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su des...
<ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>La formación permanente del docente en el mundo es tema prioritar...
<ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado per...
<ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>- El análisis de los datos se deduce que  el docente debe tener a...
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - La variedad de limitaciones reflejadas en los datos reflejan la clara necesidad de apoyo ...
<ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su des...
PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE   <ul><li>QUIENES SOMOS : </li></ul><ul><li>Somos docentes </li></ul>...
PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE   <ul><li>ALCANCE : Se pretende facilitar experiencias y estrategias ...
PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE   <ul><li>CRITERIO DE EJECUCIÓN Y  SOSTENIBILIDAD : </li></ul><ul><li...
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  1. 1. ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES ESCUELA DE EDUCACIÓN María Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera Tutor: Joel Aguilar Sanz Caracas, julio 2006
  2. 2. TABLA DE CONTENIDO RESUMEN CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN Objetivos de la investigación Objetivo general Objetivos específicos Delimitación de la investigación Justificación de la investigación CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Antecedentes de la investigación Marco legal Marco histórico Marco conceptual Bases teóricas ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL
  3. 3. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO Características metodológicas de la investigación Características de la muestra Instrumento de recolección de datos e información Procedimientos seguidos en la investigación Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y ANÁLISIS Descripción de resultados Análisis de los resultados Discusión de los resultados CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL
  4. 4. Estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional basado en: - Resolución Ministerial No.1 “Directrices para la formación Docente” - Universidad Metropolitana. - Dinámica de la carrera empresarial. - Programa de enriquecimiento docente - Generando una propuesta de mejoramiento de desempeño. ASPECTO METODOLÓGICO - Investigación cualitativa. - Selección de la muestra en base al muestreo no probabilístico. - Cuestionario como instrumento de recolección de datos. CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA 39 docentes que participaron en el 10º Congreso Internacional de Nivel Inicial “ La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI RESUMEN
  5. 5. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Qué factores motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional? <ul><li>PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA </li></ul><ul><li>Determinar los factores que motivan al docente a incrementar su potencial profesional es tarea clave para proponer un programa de mejoramiento profesional enmarcado en la Ley y auspiciado por entes públicos y privados. </li></ul><ul><li>- Apoyar al docente en ejercicio conduce a mejorar el sistema educativo actualmente deteriorado. </li></ul>CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN
  6. 6. OBJETIVO GENERAL Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN
  7. 7. <ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>Explorar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional. </li></ul><ul><li>Proponer un programa de mejoramiento profesional para docentes en ejercicio. </li></ul>CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN
  8. 8. DELIMITACIÓN 10º Congreso Internacional de Nivel Inicial “La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI, celebrado del 13 al 15 de enero del 2006 en la sede principal de la Universidad Metropolitana. CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN
  9. 9. <ul><li>JUSTIFICACIÓN </li></ul><ul><li>El docente venezolano es protagonista del hecho cultural histórico, por lo tanto, debe recibir el apoyo necesario para prestar su servicio a la sociedad actual. </li></ul><ul><li>Tiene una gran responsabilidad en la edificación de la nueva Venezuela . </li></ul><ul><li>Su primera tarea es acomodar su propia vida para cumplir con su rol educador. </li></ul><ul><li>Cualquier sistema educativo funciona bien con docentes competentes. </li></ul>CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN
  10. 10. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN MARCO LEGAL Análisis de la Resolución Ministerial No. 1 de fecha 15/01/96, relativa a las “Directrices para la Formación Docente” MARCO HISTÓRICO Etapas que describen al profesional docente según Hargreaves Universidad Metropolitana Impacto de los Talleres de Capacitación Docente impartidos por la Red de Escuelas de Excelencia en la Ejecución del Docente dentro del aula Seminario: Identidad Profesional y Desempeño Docente en Venezuela y América Dinámica de la Carrera Empresarial Diagnóstico del Síndrome de Desgaste Profesional o “Burnout” Formación Docente en países del mundo Programa de Enriquecimiento Docente CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
  11. 11. - Desempeño docente - Evaluación del desempeño docente - Capacitación docente -Tipos de motivación: Por logro, por competencia, por filiación, por autorrealización y por poder. <ul><li>- Motivación </li></ul><ul><li>según Maslow, Thomas y Prescott </li></ul><ul><li>- Motivación al logro </li></ul><ul><li>- Motivación y el trabajo </li></ul><ul><li>- Motivación docente </li></ul><ul><li>- Desarrollo profesional </li></ul><ul><li>- Perfil del docente </li></ul><ul><li>- Necesidades </li></ul><ul><li>- Transformación educativa </li></ul><ul><li>- Vocación del docente </li></ul>CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL MARCO CONCEPTUAL
  12. 12. BASES TEÓRICAS - Corriente Empirista (Dewey 1966) - Modelo socio cognitivo de Bandura (1986) - Corriente Humanista integradora (Mayer-Briggs) - Corriente Reconstruccionista Social (Bramel- Freire) - Constructivismo (Vigotsky 1979) - Teoría del Desarrollo moral (Kholberg 1982) - Pablo Freire (1997) - Edgar Morín (2000) - Simón Rodríguez CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
  13. 13. <ul><li>TIPO DE INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>Investigación cualitativa (Sandín 2004): análisis de lo individual y lo concreto basado en comprensión y reflexión. </li></ul><ul><li>Exploratoria descriptiva (Danhke1989): </li></ul><ul><li>explora características desconocidas en eventos de investigación y trata de establecer las causas. </li></ul><ul><li>Transeccional: Datos recogidos en un </li></ul><ul><li>solo momento. </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  14. 14. <ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA </li></ul><ul><li>- Muestreo no probabilístico: no precisa de un marco de muestreo. </li></ul><ul><li>- Interés en profundizar en datos que ofrecen riqueza para el análisis, sin hacer generalizaciones. </li></ul>MUESTRA 39 docentes que participaron en el 10º Congreso Internacional de Nivel Inicial La Niñez en Acción y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI celebrado en Caracas los días 13,14 y 15 de enero del 2006. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS Cuestionario : propio para medir indicadores sociales CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  15. 15. PROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓN <ul><li>1. Aplicación de prueba piloto a 4 profesionales en servicio de la carrera de educación. </li></ul><ul><li>2. Ubicación en el lugar de estudio y recoger los datos (Hernández 1991). </li></ul><ul><li>3. Distribución aleatoria de 120 cuestionarios a participantes al Congreso mencionado. </li></ul><ul><li>4. Se ofrecieron indicaciones verbales para el retorno de los cuestionarios. </li></ul><ul><li>5. Recepción de 39 ejemplares correspondientes a los siguientes Estados: </li></ul><ul><li>Anzoátegui, </li></ul><ul><li>Bolívar, </li></ul><ul><li>Distrito Capital, </li></ul><ul><li>Lara, </li></ul><ul><li>Mérida, </li></ul><ul><li>Miranda, </li></ul><ul><li>Monagas, </li></ul><ul><li>Sucre, </li></ul><ul><li>Vargas y Zulia. </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  16. 16. <ul><li>Síntesis: </li></ul><ul><li>Establecimiento de categorías y asignación de valor numérico a cada patrón de respuesta (Hernández 1991). </li></ul><ul><li>Clasificación por Estados, no provocada, sin embargo, considerado de valor para el análisis en su contexto bio-psico-social. </li></ul><ul><li>La confiabilidad se efectuó a través de la valoración del análisis (Hernández 1991). </li></ul><ul><li>Ilustración de datos: mapas mentales (permiten hacer conexiones y asociaciones informativas). </li></ul><ul><li>- Se elaboró un mapa mental por cada pregunta del cuestionario, incluyendo la caracterización demográfica. </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  17. 17. <ul><li>LIMITACIONES </li></ul><ul><li>La muestra a pesar de ser significativa, no es lo suficientemente grande. No se pretende generalizar. </li></ul><ul><li>Limitaciones económicas (costo de impresión de cuestionarios). </li></ul><ul><li>Sólo se recibieron 39 cuestionarios de 120 distribuidos, con grandes esfuerzos por recuperarlos. </li></ul><ul><li>Información limitada a 10 estados de la geografía nacional. </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  18. 18. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS Mapas Mentales de cada pregunta del cuestionario CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  19. 19. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>Nueva etapa en el proceso educativo mundial. Revolución educativa. </li></ul><ul><li>El docente como protagonista con características individuales. </li></ul><ul><li>Venezuela: marco legal de apoyo al docente. </li></ul><ul><li>Esfuerzos privados de apoyo al docente venezolano: UNIMET; UCAB; Fundaciones: congresos, investigación educativa, oportunidades de estudio, incentivos. </li></ul><ul><li>El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño como apertura a un programa de mejoramiento profesional. </li></ul><ul><li>Implicaciones del pensamiento de Edgar Morín: ¿Quién soy, dónde estoy a dónde voy? </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  20. 20. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS <ul><li>Nueva pauta de investigación para profundizar. </li></ul><ul><li>El estudio refleja una realidad estudiada, propio de una investigación cualitativa. </li></ul><ul><li>Llevando un proceso descriptivo y explicativo en el tema utilizando los resultados de los cuestionarios aplicados. </li></ul><ul><li>Perfil del docente: alto nivel de motivación, compromiso, responsabilidad, vocación y reflexión continua, capacidad de interrelación. Incide directamente en su desempeño. </li></ul><ul><li>La evaluación del desempeño docente se rige por los parámetros antes citados. </li></ul>CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
  21. 21. <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño es pertinente para generar una alternativa de mejoramiento profesional encajada en su realidad sociocultural, con el objeto de innovar en el ámbito educativo venezolano, generando un docente reflexivo, abierto al cambio y consciente del rol protagónico actual, necesario para la reconstrucción del país. </li></ul><ul><li>- El estudio ha permitido hacer la adecuada sistematización. </li></ul>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  22. 22. <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>La formación permanente del docente en el mundo es tema prioritario en las políticas educativas a partir de los años 90. </li></ul><ul><li>El Empowering Teachers Program. (New York, Sarah Lawrence College), representó un motivo importante para seguir la línea investigativa. </li></ul><ul><li>- Las preguntas reflexivas de Edgar Morín: ¿Quién soy, dónde estoy y a dónde voy ?, se vinculan directamente con el objetivo de la investigación. </li></ul>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  23. 23. <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado pertinente sobre actitudes y posiciones personales de los encuestados. </li></ul><ul><li>- La investigación representa el proceso reflexivo sistematizado que consolida el compromiso ético y social, como consecuencia de la formación recibida en el programa de Profesionalización en Servicio que ofrece la UNIMET. </li></ul>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  24. 24. <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>- El análisis de los datos se deduce que el docente debe tener altos niveles de motivación. Vocación de servicio, valores, compromiso personal y social y afectividad, para desarrollar un adecuado nivel de desempeño acorde a las necesidades para la Venezuela del siglo XXI. </li></ul><ul><li>Se comprende la importancia de valorar al docente con características y necesidades propias. </li></ul><ul><li>- Tiempo y factores económicos limitan al docente a continuar su actualización. </li></ul>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  25. 25. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - La variedad de limitaciones reflejadas en los datos reflejan la clara necesidad de apoyo del docente en ejercicio. - Los docentes sugieren: apoyo del Estado, mejoras económicas y mercadeo de la educación. Se propone: - La creación de la “Sociedad de Docentes del Futuro”. - Revisión histórica de la constitución de la “Federación Venezolana de Maestros” - Programa de Mejoramiento Profesional “MAT”. (Maestro apóyate). CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  26. 26. <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño es pertinente para generar una alternativa de mejoramiento profesional encajada en su realidad sociocultural, con el objeto de innovar en el ámbito educativo venezolano, generando un docente reflexivo, abierto al cambio y consciente del rol protagónico actual, necesario para la reconstrucción del país. </li></ul><ul><li>- El estudio ha permitido hacer la adecuada sistematización. </li></ul>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  27. 27. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE <ul><li>QUIENES SOMOS : </li></ul><ul><li>Somos docentes </li></ul><ul><li>preocupados por investigar el tema del desempeño profesional en los maestros venezolanos para generar una propuesta que beneficie el ejercicio docente, en pro del bien tanto individual como común. </li></ul>NUESTRO PROPÓSITO : Queremos innovar en el área del desempeño docente para el maestro venezolano . QUÉ OFRECEMOS : Un programa de mejoramiento profesional para docentes “MAT” que represente un incentivo a su ejercicio, con el objeto de satisfacer sus necesidades de crecimiento, realización y autodefinición personal y profesional. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES MA T
  28. 28. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE <ul><li>ALCANCE : Se pretende facilitar experiencias y estrategias de aprendizaje que generen un docente reflexivo, abierto al cambio, pro activo, líder emprendedor e integral, capaz de solucionar problemas, preparado para la diversidad y la integración sociocultural. Repercutiendo en el fortalecimiento de las instituciones educativas tanto públicas como privadas. </li></ul>IMPACTO : El programa de mejoramiento profesional para docentes “MAT” pretende impactar directamente en la elevación del estatus y el perfil de calidad del educador venezolano y del Sistema Educativo Nacional para contribuir con la reconstrucción y edificación de la Venezuela del siglo XXI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES MA T
  29. 29. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL MAESTRO APÓYATE <ul><li>CRITERIO DE EJECUCIÓN Y SOSTENIBILIDAD : </li></ul><ul><li>La propuesta se diseña para ser ejecutada en tres momentos durante el desarrollo del año escolar que comienza en el mes de septiembre y culmina en el mes de julio del año siguiente, correspondiendo a la estructura formal que dicta el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. </li></ul>CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA : La propuesta consta de tres sesiones: Inicio, desarrollo y cierre, desarrollados en tres momentos del año escolar CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES MA T
  30. 30. ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL María Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera Gracias por su atención
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