Aprendizaje Y Hemisferios Cerebrales

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APRENDIZAJE Y HEMISFERIOS CEREBRALES

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  • Excelente trabajo te felicito y a la vez te agradezco por el tema, me sirvió mucho.
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  • Como profesor universitario y Mg. en educación, considero que es una excelente presentación que conlleva a una mejor comprensión del proceso de aprendizaje.
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  • “ La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o cálculos puedo hacer, la inteligencia se mide por la creatividad y la imaginación de cada persona, lo demás sólo es memoria “
    comparto esta conclusión.
    Gracias
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  • EXCELENTE TRABAJO Y MUY PEDAGÓGICO.
    LO USARÉ.
    GRACIAS.
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Aprendizaje Y Hemisferios Cerebrales

  1. 1. APRENDIZAJE Y FUNCION DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES EN LOS ADOLESCENTES
  2. 2. “ Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía .” anónimo
  3. 3. <ul><li>PEDAGOGIA </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>ENSEÑANZA </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>EDUCACION </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  4. 5. LA EDUCACIÓN ES : UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL ESPIRITUAL Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIÓN DE DATOS Y CONOCIMIENTOS.
  5. 6. <ul><li>PILARES DE LA EDUCACIÓN </li></ul><ul><li>Aprender a conocer </li></ul><ul><li>Aprender a hacer </li></ul><ul><li>Aprender a convivir </li></ul><ul><li>Aprender a ser </li></ul><ul><li>Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI (Delors) </li></ul>
  6. 7. <ul><li>LA ENSEÑANZA CUMPLE FUNCIONES: </li></ul><ul><li>INSTRUCTIVA </li></ul><ul><li>EDUCATIVA </li></ul><ul><li>DESARROLLADORA </li></ul>
  7. 9. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EN EL QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE EL ALUMNO, DIRIGIDO POR EL DOCENTE, APROPIÁNDOSE DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES, EN COMUNICACIÓN CON LOS OTROS, EN UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN QUE FAVORECE LA FORMACIÓN DE VALORES.
  8. 10. <ul><li>EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>MÁS EFECTIVO ES A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE: </li></ul><ul><li>TI MISMO </li></ul><ul><li>TU CAPACIDAD DE APRENDER </li></ul><ul><li>EL PROCESO QUE USASTE CON ÉXITO </li></ul><ul><li>EN EL PASADO </li></ul><ul><li>EL INTERÉS EN Y EL CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>SOBRE EL TEMA QUE QUIERES APRENDER . </li></ul>
  9. 12. <ul><li>EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Por condicionamiento (Pavlov, Skinner) </li></ul><ul><li>Por imitación </li></ul><ul><li>Por aprendizaje memorístico </li></ul><ul><li>S uper aprendizaje (Lozanov) </li></ul><ul><li>Constructivismo (Vigostky) </li></ul><ul><li>Aprendizaje Significativo (Ausubel) </li></ul>
  10. 13. COMO APRENDEMOS <ul><li>MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCION QUE ES PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>Y A TRAVÉS DEL CUAL SE ADQUIERE CONCEPTOS, PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES. </li></ul><ul><li>“ El aprendizaje es experiencia,lo demás es información” </li></ul><ul><li>Albert Einstein </li></ul>
  11. 14. La capacidad de aprendizaje de cada individuo esta determinada por diferentes factores, entre los cuales destacan tres principales: <ul><li>Medio Ambiente </li></ul><ul><li>Herencia </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul>.
  12. 16. EL CEREBRO
  13. 17. El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas. Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas dentritas . El cuerpo de las células contiene un núcleo , que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que cumplen funciones específicas.
  14. 20. Las divisiones del cerebro
  15. 22. EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE ACTIVIDAD ELÉCTRICA Y QUÍMICA, BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS CEREBRALES : ONDAS BETA ONDAS ALFA ONDAS THETA ONDAS DELTA .
  16. 23. Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo) La mente permanece despierta, en estado de alerta y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado es útil para todas las actividades que exigen altos niveles de concentración, tales como; analizar y organizar información, presentar un examen, jugar deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés y ansiedad. Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo) El cerebro produce ondas Alfa cuando estás verdaderamente relajado indican que la persona está en un estado de concentración más profundo.
  17. 24. Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo) Es un estado de relajación muy profunda. La actividad cerebral desciende casi al punto del sueño. Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo) Son ondas largas, lentas y ondulantes. Se producen durante el sueño profundo.
  18. 26. Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE ( análisis y razonamiento) son las herramientas que utilizamos para resolver los problemas de la vida. Al realizar la actividad consciente, el cerebro funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo voltaje ). LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada con los sueños, la inspiración y la creatividad. La actividad subconsciente se produce cuando el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar, imaginar, analizar, generando un estado de interés y de concentración relajada y aprender.
  19. 27. Para que el cerebro produzca ideas y soluciones es necesario activarlo constantemente. Los mejores activadores son la lectura, la reflexión, la meditación, concentración, la creatividad y sobre todo, tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales. .
  20. 28. <ul><li>CLAVES DEL METODO LOZANOV </li></ul><ul><li>ESTADO RELAJADO </li></ul><ul><li>RITMO SINCRONIZADO </li></ul><ul><li>“ A MAYOR RELAJACION </li></ul><ul><li>MAYOR APRENDIZAJE” </li></ul>
  21. 29. Está demostrado que pensamos por lo menos, cuatro veces más rápido de lo que hablamos. Esta diferencia es lo que Fressenden llama: “tiempo desocupado”. Nuestra mente procesa determinada información por minuto. Si la información es escasa, la mente tiende a distraerse y si es excesiva, se siente desorientada.
  22. 30. PROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJE Vista, oído, tacto Gusto, olfato Cerebro Comunicación APRENDIZAJE ENTRADA DE INFORMACION PROCESAMIENTO REGISTRO SALIDA DE INFORMACION
  23. 31. ESCUCHO Y ME OLVIDO VEO Y ME ACUERDO HAGO Y COMPRENDO Confucio
  24. 32. .
  25. 33. <ul><li>ESTILOS DE APRENDIZAJE : </li></ul><ul><li>A) SELECCIÓN DE INFORMACION : </li></ul><ul><li>AUDITIVOS </li></ul><ul><li>VISUALES </li></ul><ul><li>KINESTÉSICOS . </li></ul><ul><li>B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION </li></ul><ul><li>HEMISFERIOS CEREBRALES </li></ul><ul><li>C) UTILIZACION DE LA INFORMACION </li></ul><ul><li>ACTIVO </li></ul><ul><li>REFLEXIVO </li></ul><ul><li>TEÓRICO </li></ul><ul><li>PRAGMATICO </li></ul>
  26. 34. Sistema de representación visual: <ul><li>Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve. </li></ul><ul><li>Sistema de representación auditivo </li></ul><ul><li>Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye. </li></ul><ul><li>Sistema de representación kinestésico   </li></ul><ul><li>Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. </li></ul>
  27. 35. EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer . Facilidad de palabra,  No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto Conducta KINESTESICO   AUDITIVO VISUAL  
  28. 36. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye Aprendizaje Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector. Le gustan los diálogos y las obras de teatro, Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena. Lectura
  29. 37. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles. Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres. Memoria Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de. Cuando hay ruido. Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta . Se distrae
  30. 38. AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA Di el color, no la palabra
  31. 39. HEMISFERIOS <ul><li>Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el oído izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt) recibe información de manera global. Cerebro Creativo. </li></ul><ul><li>Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de la expresión verbal, es crítico, juzga. </li></ul><ul><li>Es el área común de información, aquí acaba los procesos de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles. Cerebro Analítico . </li></ul>
  32. 40. La Función de los hemisferios <ul><li>Los dos hemisferios están unidos por el “cuerpo calloso”. </li></ul><ul><li>Un trabajo armonioso de los dos hemisferios permite integrar eficazmente las informaciones que llegan al cerebro. </li></ul><ul><li>Cuando más compleja es una tarea, más asociados tienen que estar los dos hemisferios para realizarla. </li></ul>
  33. 41. HEMISFERIOS
  34. 42. Intuitivo Irracional Global (holístico) (del todo a la parte) Imaginativo Instintivo No verbal Artístico, creativo Sin juicio Cualitativo Analítico Racional Secuencial (de la parte al todo) Crítico, focalizado Organizado Matemático Temporal Simbólico Cuantitativo HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO
  35. 43. HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS Relaciones espaciales Formas y pautas Cálculos matemáticos Canto y música Sensibilidad al color Expresión artística Creatividad Visualización Emociones Escritura Símbolos Lenguaje Lectura Ortografía Oratoria Escucha Localización de hechos y detalles Asociaciones auditivas Hemisferio Holístico Hemisferio Lógico
  36. 44. j i d d i Z Y X W V d i j i d i d U T S R Q P O d j i j i d i N M L K J I H d d i i d j d G F E D C B A ATENCION
  37. 45. EL MODELO DE CEREBRO TOTAL DE NED HERRMANN <ul><li>HERRMANN(1989(plantea la existencia de cuatro estilos de pensamiento, llamados cuadrantes (A, B, C y D). </li></ul><ul><li>Cada cuadrante esta asociado con un modo de pensar, crear y aprender. </li></ul>
  38. 46. Cuadrante C Comunicativo Expresivo Musical Espiritual Empático Emotivo Cuadrante B Secuencial Detallista Planificador Conservador Minucioso Cuadrante D Intuitivo Simultáneo Integrador Espacial Imaginativo Artístico Cuadrante A Lógico Crítico Cuantitativo Analítico Realista Resuelve problemas
  39. 48. ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS Trabajar con música Cantar Escribir Recitar poesía Ejercicios de gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar .
  40. 50. USO DE LA INFORMACION Reflexionar Teorizar Actuar Experimentar
  41. 51. <ul><li>ADOLESCENTES: </li></ul><ul><li>ACTIVOS: </li></ul><ul><li>Aprenden mejor: </li></ul><ul><li>Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. </li></ul><ul><li>Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. </li></ul><ul><li>Cuando hay emoción, drama y crisis. </li></ul><ul><li>Les cuesta más trabajo aprender: </li></ul><ul><li>Cuando tienen que adoptar un papel pasivo </li></ul><ul><li>Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos </li></ul><ul><li>Cuando tienen que trabajar solos </li></ul><ul><li>La pregunta que quieren responder con el aprendizaje </li></ul><ul><li>es ¿Cómo? </li></ul>
  42. 52. <ul><li>REFLEXIVOS: </li></ul><ul><li>Los alumnos reflexivos aprenden mejor: </li></ul><ul><li>Cuando pueden adoptar la postura del observador </li></ul><ul><li>Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación </li></ul><ul><li>Cuando pueden pensar antes de actuar </li></ul><ul><li>Les cuesta más aprender: </li></ul><ul><li>Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención </li></ul><ul><li>Cuando se les apresura de una actividad a otra </li></ul><ul><li>Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente </li></ul><ul><li>La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es </li></ul><ul><li>¿Por qué? </li></ul>
  43. 53. <ul><li>TEORICOS </li></ul><ul><li>Los alumnos teóricos aprenden mejor: </li></ul><ul><li>   A partir de modelos, teorías, sistemas . </li></ul><ul><li>   Con ideas y conceptos que presenten un desafío . </li></ul><ul><li>   Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar </li></ul><ul><li>Les cuesta más aprender: </li></ul><ul><li>    Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre . </li></ul><ul><li>   En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. </li></ul><ul><li>   Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico </li></ul><ul><li>La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué? </li></ul>
  44. 54. <ul><li>PRAGMATICOS </li></ul><ul><li>Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: </li></ul><ul><li>con actividades que relacionen la teoría y la práctica </li></ul><ul><li>cuando ven a los demás hacer algo </li></ul><ul><li>cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido </li></ul><ul><li>Les cuesta más aprender:     </li></ul><ul><li>cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas </li></ul><ul><li>con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente </li></ul><ul><li>cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad' </li></ul><ul><li>La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...? </li></ul>
  45. 57. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>HOWARD GARDNER en 1993 afirma que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro que llamo inteligencias múltiples. </li></ul>
  46. 60. Cuadro traducido por Nuria de Salvador de  Developin Students' Multiple Intelligences . NICHOLSON-NELSON, K . ( New York: Scholastic Professional Books 1998). Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando ESPACIAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.   LÓGICA - MATEMÁTICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras LINGÜÍSTICO-VERBAL APRENDE MEJOR LE GUSTA DESTACA EN INTELIGENCIA
  47. 61. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna NATURALIST A Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos INTRAPERSONAL Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo INTERPERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos MUSICAL Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas CORPORAL - KINESTÉSICA
  48. 63. ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS OBSERVAR ANALIZAR ORDENAR CLASIFICAR REPRESENTAR MEMORIZAR INTERPRETAR EVALUAR
  49. 64. “ La inteligencia no se mide por cuantas operaciones o cálculos puedo hacer, la inteligencia se mide por la creatividad y la imaginación de cada persona, lo demás sólo es memoria “
  50. 65. <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>Pdga. Mary Carmen Solórzano V. </li></ul>

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