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APPRENDRE DE LA MISE EN OEUVRE
RONALD MUTASA
JED FRIEDMAN
WENCELAS NYAMAYARO
PATRON MAFAUNE
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EUBERT VUSH...
Logique pour apprendre de la mise en oeuvre
 Paysage de la mise en oeuvre changeant rapidement
 Arrangements de mise en ...
Evaluation de processus et d’impact
Répondre à des questions de politique et pertinentes au
niveau opérationnel
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Plateformes de mise en oeuvre &
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Etendue géographique de la performance
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Investissements FBP Programme
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Suivi et évaluation du processus
 Aider à valider le modèle de programme et les résultats
 Un outil afin d’éviter l’éche...
Approche de SEP
 Méthode mixte séquencée déployée
 Des données quantitatives ont été collectées et analysées pour caract...
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Messages à retenir
 Apprendre de la mise en oeuvre paie des
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Annual Results and Impact Evaluation Workshop for RBF - Day Four - Apprendre de la mise en oeuvre

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A presentation from the 2014 Annual Results and Impact Evaluation Workshop for RBF, held in Buenos Aires, Argentina. French version.

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  1. 1. APPRENDRE DE LA MISE EN OEUVRE RONALD MUTASA JED FRIEDMAN WENCELAS NYAMAYARO PATRON MAFAUNE CHENJERAI SISIMAYI EUBERT VUSHOMA BERNARD MADZIMA Mars 2014
  2. 2. Logique pour apprendre de la mise en oeuvre  Paysage de la mise en oeuvre changeant rapidement  Arrangements de mise en oeuvre décentralisés  Besoin d’aller plus loin que les chiffres – paradigme positiviste (indicateurs de scores de quantité ou de qualité)  Capturer de riches expériences et leçons des premières lignes de la mise en oeuvre et du contexte du FBP  Enagement et soutien de la communauté (comité de la formation sanitaire)  Influences géographiques (aspect de la supervision, mouvement de patient entre zones de rayonnement)  Compétences et dynamisme de gestion de la formation sanitaire  Degré de “mentoring” et de supervision clinique par district/province  Viser l’excellence en apprenant et en améliorant le design  Soutenir l’évaluation d’impact et non se substitituer à elle –meilleure compréhension de notre intervention 2
  3. 3. Evaluation de processus et d’impact Répondre à des questions de politique et pertinentes au niveau opérationnel 3 3/29/2014
  4. 4. Plateformes de mise en oeuvre & d’apprentissage 4 Baseline (2011) Enquête de mi-parcours Evaluation d’impact (mar-sept 2014) Début du programme Endline EI (à décider) Suivi et évaluation du processus (SEP) (novembre 2013) Examen de la performance routinier (Trimestriel) – Données opérationnelles Examen technique (Juin 2012) Examen de mi-parcours (février 2013) Ajustements techniques: Prix et services Modifications techniques – qualité clinique, rationnaliser la vérification, suivi de l’équité 2eme tour SEP planifié pour novembre 2014
  5. 5. Analyse de la performance de la sous-composante Qualité 0 20 40 60 80 100 Maternity service Medicine stock management Family and child health Referral services Community services environment health Trimestre 2 - 2012 Gestion du stock de médicaments Services de référence Services communautaires Santé environnemental e 0 20 40 60 80 100 Maternity service Medicine stock management Family and child health Referral services Community services environment health Trimestre 3 - 2013 Services communautaires Santé environnemental e Service maternité Gestion du stock de médicaments Santé familiale et de l’enfant • Les scores de la composante sélectionnée montrent des améliorations entre le premier et le dernier trimestre 5 29/03/2014 Service maternité Santé familiale et de l’enfant Services de référence
  6. 6. Etendue géographique de la performance • Tendance générale à la hausse dans la performance des indicators au sein des districts • Exemple: Montre dans l’expérience de tous les districts une forte tendance positive dans ANC4+ mais 8 districts montrent des tendances de changement significativement plus positives 6 3/29/2014 Distributionspatialedes districts de FBR parperformance – IndicateurANC4+
  7. 7. Aller au delà de la ‘Boîte noire’ Investissements FBP Programme Résultats
  8. 8. Suivi et évaluation du processus  Aider à valider le modèle de programme et les résultats  Un outil afin d’éviter l’échec dû à un manque de “fidélité.”  Preuves pour des ajustementsde mi-parcours au design et à la mise en oeuvre du programme  Fournir un retour rapide sur les opérations et les résultats qui guident l’évolution du programme  Expliquer les facteurs contextuels qui comptent le plus et comptent pour la variation dans la performance des prestataires  Approfondir le dialogue politique et des bailleurs de fonds à travers une compréhension en profondeur de l’intervention (problèmes de FBP de 1ère & 2ème génération)
  9. 9. Approche de SEP  Méthode mixte séquencée déployée  Des données quantitatives ont été collectées et analysées pour caractériser le niveau de performance des formations sanitaires.  Formations sanitaires correspondant à des critères pré-définis (très, moyennement et peu performants) échantillonnées afin de regrouper des données qualitatives contextuelles riches  Dès que c’est pertinent et faisable, les données quantitatives (sur les tendances de l’utilisation des services, etc.) ont été utilisées pour trianguler avec les données qualitatives sur la mise en oeuvre et la performance du FBR.  Informateurs clé  Comités des formations sanitaires, Agents de santé, Directeurs de formations sanitaires, Cadres du district sanitaire (Equipe de gestion) &communautés au sein des zones de rayonnement 3/29/2014 9
  10. 10. Aller au delà de la ‘Boîte noire’ à la ‘Boîte transparente’ Investissements FBP Programme Résultats
  11. 11. Cadre conceptuel validé 3/29/2014 11
  12. 12. Messages à retenir  Apprendre de la mise en oeuvre paie des dividences énormes au FBP (ex. achat stratégique; profondeur et concentration de la supervision)  Permet une compréhension plus grande des dimensions de la demande/communautaires  Améliore la réalisation de l’effet complet du FBP  Contexte, contexte, contexte!! 3/29/2014 12
  13. 13. MERCI 13 3/29/2014
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