Raúl Rodríguez Vinagre IESO Valles de Gata, (Extremadura, España)
 
 
<ul><li>La revista  Time  eligió como  Persona del Año 2006  al usuario de Internet, porque han sido los usuarios los prot...
 
<ul><li>Como podemos observar se trata de un término que genera una grandísima cantidad de entradas en la red. </li></ul>
 
<ul><li>El término fue acuñado por  Tim O’Reilly, fundador y Director General de O’Reilly Media, considerado el mejor edit...
 
 
<ul><li>Web 1.0 </li></ul><ul><li>Tipo de Web: estática. Período: 1990-2000 Tecnología asociada: HTML, GIF. Característica...
<ul><li>Tipo de Web: colaborativa Período: 2000 – hoy. </li></ul><ul><li>Tecnología asociada: Ajax, DHTML, XML, Soap Carac...
<ul><li>Las tendencias del futuro: </li></ul><ul><li>Web 3.0:  Web semántica. </li></ul><ul><li>Añadir información adicion...
 
 
 
 
 
<ul><li>La podemos definir como: “todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos,...
 
<ul><li>“ El usuario es el centro” </li></ul><ul><li>Protagonista el usuario que crea y comparte. </li></ul><ul><li>Partic...
 
<ul><li>Podemos decir por lo tanto que se ha producido… </li></ul>
<ul><li>…  los usuarios ven como se les da un mayor protagonismo y como permiten que interaccionen directamente entre ello...
 
<ul><li>Esta Web 2.0 nos sirve para contribuir a mejorar procesos de participación, colaboración y de comunicación interna...
<ul><li>El blog americano  Mashable  nos regala un listado de más de 5000 utilidades web 2.0 que han ido recopilando desde...
<ul><li>Las tecnologías de la información y la comunicación han generalizado su uso de tal manera, que muy poca gente perm...
Web 2.0 en la ciudad.
 
<ul><li>Contenido generado por el usuario : La información generada, publicada y compartida por los individuos hacen que s...
<ul><li>Comunicación : Transmitir información en cualquier formato, a nivel personal o colectivo de forma simple y fácil, ...
<ul><li>Poner obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan copyright. Este tipo de licencias ofrece...
<ul><li>Reputación / Confianza : Cuando el usuario es el protagonista, su reputación influye en lo que le rodea, especialm...
<ul><li>La web como plataforma : Muchos servicios dejan de ser aplicaciones encerradas en el ordenador personal para estar...
 
 
 
<ul><li>¿ Qué es ? </li></ul><ul><li>Sitio web / bitácora de artículos dispuestos en orden cronológico </li></ul><ul><li>L...
 
<ul><li>¿ Qué son ? </li></ul><ul><li>Un/una wiki (wiki wiki significa &quot;rápido&quot; en hawaiano) es un sitio web col...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
<ul><li>Las redes sociales son una de las estructuras sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pued...
<ul><li>Uso general: </li></ul><ul><li>Uso profesional: </li></ul>
<ul><li>Comparte presentaciones multimedia y documentos. </li></ul>
 
En primer lugar debemos apuntar que el uso de las tecnologías de  en el aula no es nuevo, todos recordamos a nuestros prof...
<ul><li>Cambio de paradigma en educación: </li></ul>
<ul><li>Hoy en día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o ...
<ul><li>Constituye un  espacio social horizontal y rico en fuentes de información  (red social donde el conocimiento no es...
<ul><li>Proporciona  espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos  textuale...
 
<ul><li>…  las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas no garantizan por sí mismas la activación de su potencial...
<ul><li>1- Infraestructuras.  El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el tra...
<ul><ul><li>EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales ...
<ul><li>2-Competencias necesarias de los estudiantes.  </li></ul><ul><li>Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán ...
<ul><li>3- Formación y actitud favorable del profesorado.  </li></ul><ul><li>Los docentes se han de sentir seguros al util...
 
 
<ul><li>BLOG, WEBLOG O BIT Á CORA </li></ul><ul><li>Blog docente ,   donde el profesorado almacena y ordena  materiales e ...
<ul><li>Blog  donde los alumnos pueden: </li></ul><ul><ul><li>- Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exám...
<ul><li>Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la familiarización con todos los compo...
<ul><li>La redacción y la calidad de la escritura hipertextual (enlaces): capacidad de creación de enlaces, forma de redac...
<ul><li>WIKI </li></ul><ul><li>Espacio web con una  estructura hipertextual de páginas  referenciadas en un menu lateral, ...
<ul><li>¿ Para qué sirven ? </li></ul><ul><li>Colaborar dinámicamente. </li></ul><ul><li>Compartir ideas o líneas de traba...
<ul><li>Blog diario de clase .   Cada día un grupo resume lo que se ha hecho en clase. El profesor lo revisa y valora. Úti...
<ul><ul><li>IMÁGENES : Picassa, Flickr…  PODCAST : PodErato, Odeón…  PRESENTACIONES MULTIMEDIA : SlideShare… VIDEOS : YouT...
<ul><li>SINDICACIÓN DE CONTENIDOS. </li></ul><ul><li>Sistema de suscripción que nos informa de la renovación de los titula...
<ul><li>MODELOS DIDÁCTICOS: SINDICACIÓN. </li></ul><ul><li>Actualización profesional . Mediante la suscripción a sitios re...
<ul><li>REDES SOCIALES /COMUNIDADES VIRTUALES. </li></ul><ul><li>Son  grupos de personas, con algunos intereses similares,...
Pérdida de intimidad. Avance del anonimato. Nuevas formas de manipulación. El nuevo poder mediático. Saturación. Oportunis...
<ul><li>Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica. </li></ul><ul><li>Integrar a ...
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Web 2.0 educacion rrv

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Presentación realizada para el curso WEb 2.0 y eduación celebrado en el IESO de Hoyos (Cáceres) el 10 de noviembre de 2009.

Realizada por el profesor Raúl Rodríguez Vinagre.

Published in: Education, Technology

Web 2.0 educacion rrv

  1. 1. Raúl Rodríguez Vinagre IESO Valles de Gata, (Extremadura, España)
  2. 4. <ul><li>La revista Time eligió como Persona del Año 2006 al usuario de Internet, porque han sido los usuarios los protagonistas del cambio. </li></ul><ul><li>Un cambio que ha transformado la web de los datos, a la web de las personas, creando un espacio de interacción entre lo social y lo tecnológico, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios. Y esos servicios, generan contenido, información y comunicación. </li></ul>¿Cuál es ese cambio? ¿Qué utilidades educativas podemos extraer de estos cambios?
  3. 6. <ul><li>Como podemos observar se trata de un término que genera una grandísima cantidad de entradas en la red. </li></ul>
  4. 8. <ul><li>El término fue acuñado por Tim O’Reilly, fundador y Director General de O’Reilly Media, considerado el mejor editor de libros de informática del mundo. </li></ul><ul><li>Activista defensor del software libre y los estándares abiertos y del buen uso de las leyes de propiedad intelectual. </li></ul><ul><li>Tim es considerado uno de los principales gurús y referentes de las últimas transformaciones que Internet está experimentando. Su weblog “The O’Reilly Radar” es uno de los más seguidos para descubrir las últimas tendencias en tecnología y nuevas ideas. </li></ul>
  5. 11. <ul><li>Web 1.0 </li></ul><ul><li>Tipo de Web: estática. Período: 1990-2000 Tecnología asociada: HTML, GIF. Características: las páginas web son documentos estáticos que jamás se actualizaban. </li></ul>En primer lugar deberíamos acercarnos a la evolución de la web:
  6. 12. <ul><li>Tipo de Web: colaborativa Período: 2000 – hoy. </li></ul><ul><li>Tecnología asociada: Ajax, DHTML, XML, Soap Características: los usuarios se convierten en contribuidores. Publican las informaciones y realizan cambios en los datos. </li></ul>A partir de 2000 la Web 2.0.
  7. 13. <ul><li>Las tendencias del futuro: </li></ul><ul><li>Web 3.0: Web semántica. </li></ul><ul><li>Añadir información adicional a las página (metadatos) que describan su contenido y significado para que puedan ser procesadas automáticamente por las máquinas (facilitar la búsqueda y recuperación de información). </li></ul>
  8. 19. <ul><li>La podemos definir como: “todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando metadatos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.” </li></ul><ul><li>Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar </li></ul><ul><li>( Aníbal de la Torre , 2006) </li></ul><ul><li>La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. </li></ul><ul><li>La web 2.0 como plataforma . </li></ul>
  9. 21. <ul><li>“ El usuario es el centro” </li></ul><ul><li>Protagonista el usuario que crea y comparte. </li></ul><ul><li>Participación: </li></ul><ul><li>Conocimiento compartido en base a la suma de esfuerzos individuales </li></ul><ul><li>Cuantos más usuarios comparten mayor utilidad del </li></ul><ul><li>servicio. </li></ul><ul><li>Útil: facilidad de utilización de las herramientas. No es necesario grandes conocimientos técnicos para crear un espacio en Internet con contenidos que sean acesibles por otros usuarios. Herramientas muy intuitivas. </li></ul>
  10. 23. <ul><li>Podemos decir por lo tanto que se ha producido… </li></ul>
  11. 24. <ul><li>… los usuarios ven como se les da un mayor protagonismo y como permiten que interaccionen directamente entre ellos, creándose diálogo. </li></ul><ul><li>… se constituye en el escenario en el que convergen los usuarios, los servicios, los medios y las herramientas. </li></ul><ul><li>… porque crea en el campo de la educación nuevas situaciones de aprendizaje. </li></ul>
  12. 26. <ul><li>Esta Web 2.0 nos sirve para contribuir a mejorar procesos de participación, colaboración y de comunicación interna en muchas entidades. También en crear redes de individuos y/o organizaciones que trabajen en similares objetivos. Y a partir de aquí, todo lo que se nos ocurra… </li></ul>
  13. 27. <ul><li>El blog americano Mashable nos regala un listado de más de 5000 utilidades web 2.0 que han ido recopilando desde Mayo del 2007. Podemos encontrar herramientas para blogs y podcast, de comunicación, de fotografía y vídeo, de trabajo, para la vida diaria, para navegar por la red, de desarrollo web, de bookmarking y búsqueda, etc. </li></ul>
  14. 28. <ul><li>Las tecnologías de la información y la comunicación han generalizado su uso de tal manera, que muy poca gente permanece ajena a ella; entramos en el facebook de nuestros amigos, compartimos fotos y documentos, editamos nuestro blog y… ponemos las faltas en Rayuela. </li></ul><ul><li>Como en tantas otras parcelas de la vida, las utilidades de la Web 2.0 dependen de la creatividad de cada persona. </li></ul>
  15. 29. Web 2.0 en la ciudad.
  16. 31. <ul><li>Contenido generado por el usuario : La información generada, publicada y compartida por los individuos hacen que surjan nuevos servicios basados principalmente en ese tipo de contenidos. </li></ul><ul><li>Compartir : Frente a los entornos cerrados y la información individual, compartir información en cualquier formato redunda en beneficios para todos. </li></ul><ul><li>Participación : La participación de los individuos de forma activa es la razón de la existencia de muchos nuevos servicios. </li></ul>
  17. 32. <ul><li>Comunicación : Transmitir información en cualquier formato, a nivel personal o colectivo de forma simple y fácil, sigue siendo una de las prioridades de los usuarios. </li></ul><ul><li>Periodismo ciudadano : Además de construir información, el usuario escribe weblogs, toma fotos, graba vídeos, los comparte, filtra y comenta. Crea un nuevo tipo de periodismo más colectivo y directo que el tradicional. </li></ul><ul><li>Datos e información, lo más importante: El contenido es el rey porque existen nuevas posibilidades de compartirlo, llevarlo de un lado a otro, hacer remezclas y etiquetado y encontrarlo. </li></ul><ul><li>Creative Commons: Sistema flexible de licencias de derechos de autor para trabajos creativos donde compartir es prioritario frente a restringir o limitar. </li></ul>
  18. 33. <ul><li>Poner obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan copyright. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones. ¿Qué condiciones? Esta web os ofrece escoger o unir las condiciones de la siguiente lista. Hay un total de seis licencias Creative Commons para escoger: </li></ul><ul><li>Reconocimiento (Attribution) : El material creado por un artista puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceras personas si se muestra en los créditos. </li></ul><ul><li>No Comercial (Non commercial) : El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos, copiados y exhibidos mientras su uso no sea comercial. </li></ul><ul><li>Sin Obra Derivada (No Derivate Works): El material creado por un artista puede ser distribuido, copiado y exhibido pero no se puede utilizar para crear un trabajo derivado del original. </li></ul><ul><li>Compartir Igual (Share alike) : El material creado por un artista puede ser modificado y distribuido pero bajo la misma licencia que el material original. </li></ul>
  19. 34. <ul><li>Reputación / Confianza : Cuando el usuario es el protagonista, su reputación influye en lo que le rodea, especialmente en la cantidad de atención y confianza que es capaz de generar a su alrededor. </li></ul><ul><li>Remezcla : La información en diversos formatos, disponible mediante licencias de uso flexible, propicia la generación de derivados y nuevos contenidos interesantes en sí mismos. </li></ul><ul><li>Simplicidad : Frente a la complejidad de muchos servicios con muchas características y funciones, la simplicidad se considera una opción superior y preferible. </li></ul><ul><li>Interfaces ricas : Formas avanzadas de que un usuario interactúe con una aplicación o página web, ofreciéndole funciones y nuevas posibilidades útiles intentando al mismo tiempo mantener la simplicidad aparente. </li></ul><ul><li>Hacerlo divertido : Lo que es divertido funciona mejor que lo que es aburrido, suele haber razones para que algo no deba ser necesariamente aburrido, aunque sea serio. </li></ul>
  20. 35. <ul><li>La web como plataforma : Muchos servicios dejan de ser aplicaciones encerradas en el ordenador personal para estar disponibles y ser usados “vía web” desde cualquier lugar. </li></ul><ul><li>Computación social : Utilización del colectivo para realizar tareas de computación costosas o complejas, mediante el reparto de las tareas, que a veces son intrínsecamente humanas y no mecánicas. </li></ul><ul><li>Software social : Herramientas que basan su existencia en las necesidades o fines de comunicación de las personas y que normalmente forman una comunidad con intereses comunes. </li></ul><ul><li>Redes sociales : Redes en cuya estructura los nodos individuales son personas que mantienen relaciones, tales como amistad, intereses comunes o fines comerciales. </li></ul><ul><li>Tags : Etiquetas o palabras clave que describen o se asocian a diversos tipos de objetos de información y que sirven para clasificarlos, generalmente de modo informal. </li></ul><ul><li>Folksonomías : Metodología de clasificación en la que los propios usuarios emplean tags o etiquetas de modo descentralizado sobre objetos diversos tales como fotografías, páginas, vídeos o textos. </li></ul>
  21. 39. <ul><li>¿ Qué es ? </li></ul><ul><li>Sitio web / bitácora de artículos dispuestos en orden cronológico </li></ul><ul><li>Los visitantes pueden participar, pero NO modificar. </li></ul><ul><li>Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad. </li></ul>
  22. 41. <ul><li>¿ Qué son ? </li></ul><ul><li>Un/una wiki (wiki wiki significa &quot;rápido&quot; en hawaiano) es un sitio web colaborativo llevado adelante por el perpetuo trabajo colectivo de muchos autores. En estructura y lógica es similar a un blog, pero en este caso cualquier persona puede editar sus contenidos , aunque hayan sido creados por otra. Permite ver todos los borradores o modificaciones del texto hasta tener la versión definitiva.. El primer wiki lo creó Ward Cunnigham en 1995. El mejor ejemplo de wiki es la famosa enciclopedia GNU Wikipedia . </li></ul>
  23. 54. <ul><li>Las redes sociales son una de las estructuras sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pueden convertirse en comunidades de aprendizaje o en redes de conocimiento . </li></ul><ul><li>Una red social, a nivel general, es una estructura social formada por nodos habitualmente individuos u organizaciones que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, … </li></ul><ul><li>Servicios basados en web que proporcionan una colección de vías para que los usuarios interactúen (chat, mensajería, correo electrónico, chat de voz, compartición de ficheros, blogs, grupos de discusión, etc.). </li></ul><ul><li>Las redes sociales han revolucionado la forma en que no comunicamos y compartimos información con otros en la sociedad de hoy. </li></ul>
  24. 55. <ul><li>Uso general: </li></ul><ul><li>Uso profesional: </li></ul>
  25. 56. <ul><li>Comparte presentaciones multimedia y documentos. </li></ul>
  26. 58. En primer lugar debemos apuntar que el uso de las tecnologías de en el aula no es nuevo, todos recordamos a nuestros profesores intentando poner un vídeo o luchando con el retroproyector, sin embargo el avance de las TIC ha sido tan espectacular, que a día de hoy se encuentra plenamente integrado en nuestra vida cotidiana. Independientemente de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...) en la sociedad de la información en la que nos encontramos inmersos, se hace necesaria la utilización de las TIC en el aula favoreciendo de esta manera metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello. Sin embargo su uso, se encontrará condicionado por la formación del profesorado, los recursos disponibles así como una serie de condicionantes técnicos que todos conocemos.
  27. 59. <ul><li>Cambio de paradigma en educación: </li></ul>
  28. 60. <ul><li>Hoy en día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general etc. </li></ul>&quot; desde la explosión de Internet, la información está al alcance de todos. El profesor ha dejado de ser el orador sagrado, dispensador único de la ciencia. En consecuencia, su rol ha de ser definido&quot;. Lamentablemente esta redefinición no llega y el profesor sigue siendo ese orador sagrado eterno que ocasionalmente señala con su mano divina a algún estudiante y le dice: &quot;Participa, yo te lo permito&quot;, lo que a su vez considera como &quot;un aprendizaje colaborativo &quot;. Fernando Santamaría González (2005): Pero, ¿son nuestros alumnos participativos con las TIC? ¿Saben usarlas?
  29. 61. <ul><li>Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender ... </li></ul><ul><li>Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes . </li></ul><ul><li>Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores . </li></ul>
  30. 62. <ul><li>Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder. </li></ul><ul><li>Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje . </li></ul><ul><li>Se desarrollan y mejoran las competencias digitales , desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes. </li></ul><ul><li>Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. </li></ul>
  31. 64. <ul><li>… las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas no garantizan por sí mismas la activación de su potencial pedagógico y comunicacional, sin el juicio crítico en la toma de decisiones, en el diseño de proyectos y en el desarrollo de programas bien se puede suceder que la innovación tecnológica sólo sea un costoso y llamativo ropaje para viejas prácticas. </li></ul><ul><li>Benítez, R. (2000) . La educación virtual. Desafío para la construcción de culturas e identidades. 2000 </li></ul>REFLEXIÓN Y PLANIFIACIÓN DEL USO DE LA WEB 2.0. Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica. vv
  32. 65. <ul><li>1- Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere: </li></ul><ul><ul><li>EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos). </li></ul></ul><ul><ul><li>EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad gratuita para todos. </li></ul></ul>
  33. 66. <ul><ul><li>EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil). </li></ul></ul><ul><ul><li>LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa. </li></ul></ul>
  34. 67. <ul><li>2-Competencias necesarias de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas: </li></ul><ul><ul><li>Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web 2.0. </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad... </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa... </li></ul></ul>
  35. 68. <ul><li>3- Formación y actitud favorable del profesorado. </li></ul><ul><li>Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren: </li></ul><ul><ul><li>Competencias digitales generales, como los estudiantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores). </li></ul></ul><ul><li>Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de tele formación, creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC. </li></ul>
  36. 71. <ul><li>BLOG, WEBLOG O BIT Á CORA </li></ul><ul><li>Blog docente , donde el profesorado almacena y ordena materiales e informaciones de interés para su trabajo: </li></ul><ul><ul><li>Programa de las asignaturas que imparte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios y orientaciones para el alumnado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro </li></ul></ul><ul><ul><li>Bloc de notas... </li></ul></ul><ul><ul><li>- Enlace al blog de la clase o listado de blogs de los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlace al blog tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos). </li></ul></ul><ul><ul><li>- Enlace al blog personal del profesor, orientado a sus colegas. </li></ul></ul>
  37. 72. <ul><li>Blog donde los alumnos pueden: </li></ul><ul><ul><li>- Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes). </li></ul></ul><ul><ul><li>Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias... Como todos pueden ver los de los demás se conocerán mejor. </li></ul></ul><ul><ul><li>- A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen los profesores; éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración. </li></ul></ul>
  38. 73. <ul><li>Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la familiarización con todos los componentes de un blog (blogroll, categorías, trackback, …) </li></ul><ul><li>Aportan distintos niveles de redacción y escritura, si se toman como si fueran una redacción periodística. </li></ul><ul><li>Permiten valorar nuevas formas de aprender, con lo que algunos autores han llamado la lecto-escritura. </li></ul><ul><li>Son herramientas colaborativas asíncronas que potencia la cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno. </li></ul><ul><li>Permiten disponer de un espacio para encontrar fuentes documentales (webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento. </li></ul><ul><li>Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la sindicación (RSS/ATOM). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos. </li></ul>
  39. 74. <ul><li>La redacción y la calidad de la escritura hipertextual (enlaces): capacidad de creación de enlaces, forma de redactar, de hacer comentarios, etc. </li></ul><ul><li>El nivel de análisis y crítica del tema tratado. Uno de los elementos que es necesario evaluar es el grado de conciencia crítica de la ciencia y de los hechos, así como la capacidad de transformar la información y el dato en conocimiento (Gutiérrez Martín, 2003). </li></ul><ul><li>La capacidad del alumno de trabajar en grupo y de desarrollar estrategias colaborativas. </li></ul><ul><li>La capacidad y calidad de postear o poner artículos en la red. </li></ul><ul><li>La manera de poner las ideas en el artículo. </li></ul><ul><li>La capacidad de implementación . </li></ul>
  40. 75. <ul><li>WIKI </li></ul><ul><li>Espacio web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menu lateral, donde varias personas /autoras elaboran contenidos de manera asíncrona. </li></ul><ul><li>Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad . </li></ul><ul><li>Al igual que los blog son espacios on-line muy fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces…), suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos . </li></ul><ul><li>Frente a los blogs (organizados mediante artículos en orden cronológico), las wiki se organizan por páginas con etiquetas y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes dejen comentarios . </li></ul>
  41. 76. <ul><li>¿ Para qué sirven ? </li></ul><ul><li>Colaborar dinámicamente. </li></ul><ul><li>Compartir ideas o líneas de trabajo. </li></ul><ul><li>Hacer glosarios, manuales, libros de texto. </li></ul><ul><li>Calificar a través del historial de modificaciones. </li></ul>
  42. 77. <ul><li>Blog diario de clase . Cada día un grupo resume lo que se ha hecho en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no han asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que se hace. </li></ul><ul><li>Incluye: listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores trabajos de la clase y “artículos&quot; del profesor con actividades que los alumnos resolverán mediante &quot;comentarios“ (se corrigen con la PD): </li></ul><ul><ul><li>Comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un vídeo... </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o cuento. </li></ul></ul><ul><li>Trabajos colaborativos con wiki , enlazada al blog diario de clase. Se corrige con la PD, pero el profesor antes podrá dejar comentarios: </li></ul><ul><ul><li>Proyectos: bases de datos, apuntes, temas a exponer con PD... </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias… </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer brainstorning sobre un tema. </li></ul></ul>MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS
  43. 78. <ul><ul><li>IMÁGENES : Picassa, Flickr… PODCAST : PodErato, Odeón… PRESENTACIONES MULTIMEDIA : SlideShare… VIDEOS : YouTube, GoogleVideo… ENLACES : Del.icio.us </li></ul></ul>¿ Para qué sirve ? Memorizar (mientras duermo o paseo). Clases de idiomas / Ed. Musical. Grabaciones históricas (discursos, entrevistas, debate…) Refuerzo en caso de necesidades educativas especiales Elaborar materiales audiovisuales o multimedia y compartirlos en Internet. Los estudiantes pueden recibir el encargo de realizar determinados materiales, almacenarlos en Internet debidamente etiquetados y comentados, referenciarlos en su blog/wiki y finalmente presentarlos y comentarlos en clase con la pizarra digital. Búsqueda de información para documentarse sobre algún tema o encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y presentaciones públicas en clase con la pizarra digital.
  44. 79. <ul><li>SINDICACIÓN DE CONTENIDOS. </li></ul><ul><li>Sistema de suscripción que nos informa de la renovación de los titulares y contenidos de lugares on-line (blog, wiki, podcast o web en general) y nos permite visualizarlos a través de un programa &quot;agregador de feeds&quot;, de manera que podemos estar al día sobre las novedades de nuestros lugares web preferidos sin tener que invertir tiempo en ir a visitarlos </li></ul>
  45. 80. <ul><li>MODELOS DIDÁCTICOS: SINDICACIÓN. </li></ul><ul><li>Actualización profesional . Mediante la suscripción a sitios relevantes, el profesorado puede estar al día sobre temas relacionados con las asignaturas que imparte, recibiendo las noticias e informaciones en su blog o en su “agregador” de noticias. </li></ul><ul><li>Seguimiento de trabajos de los estudiantes . mediante la suscripción a los blogs/wikis que se utilizan como portafolios virtuales de los estudiantes, el profesor conocerá puntualmente los avances en sus trabajos y podrá asesorarles. </li></ul><ul><li>Difusión de las noticias del tablón del profesor . Si los alumnos están suscritos al blog tablón del profesor, recibirán puntualmente todos sus comunicados. </li></ul><ul><li>Seguimiento de las noticias sobre un tema . Se puede encargar a cada grupo de estudiantes que elija un tema relacionado con la asignatura y haga un seguimiento de las noticias que aparezcan en la prensa durante un tiempo. Con esta información harán un informe multimedia que presentarán públicamente en clase. </li></ul>
  46. 81. <ul><li>REDES SOCIALES /COMUNIDADES VIRTUALES. </li></ul><ul><li>Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de Internet y comparten información (aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos. </li></ul><ul><li>Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para crearlas son: Facebook, Second Life, Twitter… </li></ul><ul><li>Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo objetivo principal está relacionado con el aprendizaje. </li></ul><ul><li>MODELOS DIDÁCTICOS : </li></ul><ul><ul><li>Redes de estudiantes . A partir de determinada edad, cada grupo de clase y con la colaboración del profesor, se podría constituir en comunidad virtual de aprendizaje, multiplicando así las oportunidades de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunidades virtuales de profesores . Las comunidades virtuales de profesores suponen un magnífico medio de formación continua y de obtención &quot;in time&quot; de apoyos cognitivos y emotivos: compartir experiencias y problemas, buscar soluciones y recursos... </li></ul></ul>
  47. 82. Pérdida de intimidad. Avance del anonimato. Nuevas formas de manipulación. El nuevo poder mediático. Saturación. Oportunistas. ELEMENTOS NEGATIVOS EN EL USO DE LA WEB 2.0 :
  48. 83. <ul><li>Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica. </li></ul><ul><li>Integrar a los alumnos en momentos clave del proceso educativo y no sólo verlos como receptores pasivos de información con breves destellos de participación, es el principal reto de la educación con Web 2.0. </li></ul><ul><li>Hay que insistir, las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas no garantizan por sí mismas la activación de su potencial pedagógico y comunicacional, sin el juicio crítico en la toma de decisiones, en el diseño de proyectos y en el desarrollo de programas bien puede suceder, que la innovación tecnológica sólo sea un costoso y llamativo ropaje para viejas prácticas. </li></ul>

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