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Leer y escribir en la educación básica. dra yolanda de la garza lópez
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Leer y escribir en la educación básica. dra yolanda de la garza lópez

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  • 1. LEER Y ESCRIBIREN LA EDUCACIÓNBÁSICA YOLANDA DE LA GARZA LÓPEZ DE LARA Enero, 2012
  • 2. La escuela y el desarrollo dela lengua escritaEspacio privilegiado -cuando no el único-en que este proceso puede desarrollarsede manera propositiva.“Escenarios culturales”, con rutinas yformas de discurso específicas, en dondelos adultos pueden ayudar a los niños aadquirir las herramientas fundamentalesde su cultura, como la lengua escrita.
  • 3. Los proyectos didácticos Ofrecen contextos en los cuales la lectura y escritura cobran sentido y constituye una actividad compleja cuyos diversos aspectos se articulan al orientarse hacia el logro de un propósito; permiten también una organización muy flexible del tiempo. En la medida en que los alumnos se impliquen en esos proyectos, lo obligatorio resultará al mismo tiempo voluntariamente elegido por ellos.
  • 4. Un proyecto: Implica un conjunto de actividades diversas pero unidas por un hilo conductor: la resolución de un problema;Involucra la elaboración de uno o más productos tangibles, por lo que hay que contemplar el tiempo que lleva el proceso de producción y las acciones necesarias para que éste sea posible; Permite coordinar los propósitos del docente con los de los alumnos, contribuyendo a preservar el sentido social de la lectura y la escritura y a dotarla de un sentido actual para los niños; Implica la condición de resolución compartida; Necesita planificación
  • 5. Dinámica general de un proyectoFASE I: Definición y planificación del proyecto, distribución de tareas y rolesObjetivo(s), tareas necesarias, responsabilidades, calendario, participantes,recursos disponibles. Establecimiento de un acuerdo entre todosFASE II: Explicitación de los contenidos de aprendizaje y de las competencias aconstruirFASE III: Realización de las tareas que han sido definidas y construcciónprogresiva de los aprendizajes. Momentos de evaluación parcialFASE IV: Realización final del proyecto, socialización y valorización bajo distintasformasFASE V: Evaluación colectiva e individual del proyecto:- Del grado de logro de los objetivos del proyecto- De la planificación y realización de las tareas: lo que funcionó o no tanto a nivelde los alumnos como del propio docente- De la construcción de competencias
  • 6. Proyectos: Revista y Explorando nuestracomunidad
  • 7. Visitas en los proyectos
  • 8. Los proyectos de aula surgieron de las inquietudes y necesidades de los alumnos. El primer tema fue el origen del universo; desde el primer momento consideré que este sería un proyecto multidisciplinario y me daba la oportunidad perfecta de ir insertando a medida que realizábamos las actividades, los contenidos que marcaba el plan y programas de estudio de este nivel de primaria (…) Maestra Alexis
  • 9. Temas y preguntasMaestra Alexis EL UNIVERSO LA MI COMUNIDAD GRANDES CULTURA NATURALEZA INVENTOS¿Cómo se formó ¿Cuál es el ¿Por qué se ¿Quién inventó ¿Quién pintó lael universo? animal más llama San José la escritura? primera pintura¿Hace cuánto fuerte? de Gracia? ¿Quién inventó al óleo?tiempo se ¿Cómo se ¿Por qué antes los números? ¿Desde cuándoformo el originó la vida se llamaba san ¿Quién inventó se rindenuniverso? en el planeta? José el Viejo y la regla? El honores a la¿Por qué el sol Ir al zoológico desde cuándo metro. banderaes el astro rey? de Oaxaca. dejó de nacional y quien¿Cómo se formó llamarse así? dijo que seel sol? ¿Quiénes hiciera así?¿Por qué Plutón fueron losya no es primerosplaneta? habitantes? ¿Cómo se comunicaban antes los antepasados?
  • 10. Proyecto “Nuestro universo”Preguntas planteadas en el Preguntas y actividades queinicio del proyecto se agregaron en el desarrollo del proyecto¿Hace cuanto y como se formó el ¿Todos los planetas son grandes?universo? ¿Qué es un asteroide?¿Cómo se formaron las estrellas? ¿Qué es un hoyo negro?¿Hace cuantos años se formo el ¿Por qué todo lo que entra en unsol? hoyo negro desaparece?¿Por qué dicen que el sol es el ¿Qué es el big crunch?astro rey? ¿Cómo se formaron los planetas?¿Por qué eliminaron a Plutón?¿Hay vida en otros planetas?
  • 11. Nos dedicamos a realizar diversas actividades como buscar bibliografía de apoyo a la investigación, los niños exploraron en la biblioteca de la escuela, en los salones, en los libros de sus casas, en las revistas que había en el salón; los que tuvieron posibilidades buscaron en Internet información adicional. De pronto era tal el entusiasmo por investigar sobre el tema que se peleaban los libros y estos terminaron gastados de tanto leer y de ir de mano en mano; buscaron y compartían todo lo que pudiera ayudarnos a resolver nuestras dudas e interrogantes planteadas en un principio. Maestra Alexis
  • 12. Proyecto Nuestro universo
  • 13. Otras actividades Visita a las ruinas de Monte Albán, en donde seencuentra un observatorio astronómico deMesoamérica Visita al planetario Nundehui de la ciudad deOaxaca. Visita al cine de la ciudad capital. Esta actividadsurgió de la inquietud de ir a un cine ya que los niñosno habían asistido a una función anteriormente. Asistencia a la Feria Internacional de Lectura(FILEC) en la ciudad de Puebla y observaciónastronómica en el Instituto Nacional de Astrofísica,Óptica y Electrónica (INAOE). Visita al museo “Imagina” en Puebla.
  • 14. Trabajando en el proyecto
  • 15.  En particular acerca de este tema del proyecto encontramos mucha información y a medida que los alumnos fueron investigando fueron surgiendo nuevas dudas y poco a poco se fueron envolviendo en una gran cantidad de libros y textos que poco a poco se tuvieron que organizar. Para esto tuvimos que delimitar y hacer recortes en la información que se iba obteniendo, lo cual permitió resolver las dudas y preguntas que en un principio se plantearon, pero además de eso obtuvimos mucha información más. Todos los reportes de investigación realizados llevaron a los alumnos a trabajar sobre lo escrito una y otra vez, porque había información que se confrontaba y ellos tenían que valorar la información que manejarían en sus producciones escritas. Maestra Alexis
  • 16. Evaluación del proyecto Título del proyecto Nuestro universoSituaciones de Intercambio de ideas entre los miembros delcomunicación oral equipo y entre los equipos. Exposición individual y colectiva con el apoyo de diversos recursos materiales y gráficos.Situaciones de Lectura de textos sobre el tema: descripciones,lectura explicaciones, cuentos, poemas, reseñas, etc.Situaciones de Producción de diferentes tipos de texto:producción escrita resúmenes, notas, reseñas, explicaciones, solicitudes, cartas, guiones de entrevista, relatos de visitas, concentrados de información. Producción de un informe final.Algunos de los productos escritos elaborados en este proyecto, fueron incluidos en la sección Investigo y aprendo de la revista elaborada por el grupo, llamada “Rayo de Estudios”.
  • 17. Asignaturas Español, Ciencias Naturales, MatemáticasCompetencia Tratar un tema en profundidad.s académicas Planear una actividad a largo plazo Buscar fuentes de información adecuadas a un objetivo Integrar información proveniente de distintas fuentes Establecer comparaciones entre distintas informaciones Utilizar fuentes de información para comprobar o descartar hipótesis
  • 18. LO COMPARTIDO EN LOSPROYECTOS. CONCEPCIONES YPRÁCTICAS SOBRE LA LENGUAESCRITA Y SU ENSEÑANZA El desarrollo de la lectura en la escuela parte de proporcionar a los estudiantes una gran variedad de oportunidades para interactuar con los textos, ayudándolos a comprender los propósitos de la lectura. El aprendizaje y desarrollo de la lectura es una tarea compleja, en la cual casi todas las reglas, indicaciones y retroalimentación, pueden ser obtenidas sólo a través del acto mismo de leer.
  • 19. Oportunidades deinteractuar con textosPropósitos diversos delecturaLeer para escribirDespliegue y uso demateriales escritos
  • 20. Aprendizaje colaborativo yexperiencias compartidasEscribir con diferentespropósitos y destinatariosDistintas estrategias deenseñanza (modelar, explicar,debatir, comparar, guiar)
  • 21. - Trabajar entre pares- Hablar sobre lo quese lee- Leer, discutir, escribir- Participar enproyectos
  • 22. El reto de la escuela consiste en formar comunidades de lectores y escritores que utilicen la lengua escrita en diferentes situaciones y para diferentes propósitos: para resolver problemas, para tener acceso a información útil y necesaria, para tomar posiciones y hacerse de argumentos, para explorar otros mundos posibles, para conocer lo diverso y lo diferente, y también para hallar placer y desarrollar la sensibilidad estética.