Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion

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  • 1. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración.HABILIDADES EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Este tema nos hablara en un principio de que los profesionistas en el ámbitolaboral deben saber utilizar toda fuente de información tanto impresa comoelectrónica, ya que cuando este en su ambiente laboral este no tenga ningunadificultad para desempeñar correctamente su profesión; este tema se divide en 2partes:La primera alude a la sociedad del conocimiento y esta a la vez nos habla de unre-enfoque del papel del trabajador, y este nos dice principalmente de que eltrabajador debe estar n constante innovación y que debe haber un desarrollo demultihabilidades. Estructura organizacional basada en equipos; y esto nos diceque un trabajador no es muy eficiente al momento de trabajar individualmente perocuando este se integra a un equipo se vuelve más eficiente y también implementaen el empleado la confianza y el trabajo en equipo. Mapeo del conocimiento dela organización; aquí nos menciona de toda clave dentro de una organización delconocimiento. Utilización del trabajo como dialogo; esto nos dice que dentro deun equipo su trabajo debe de tener el fin de difundir las habilidades necesariaspara poder realizar dicho trabajo. Restructuración del poder; aquí nos dice queel poder de una organización debe ser basada en el conocimiento y no en laposición que este tiene de forma tradicional. Otras cuestiones que nos plante sonlas competencias ya que estas demuestran las habilidades, destrezas, actitudes,valores…., y estas también tienen se dividen en tres grupos, que son;competencias instrumentales; estas son caracterizadas por tener unamanipulación tanto cognitiva como física, las competencias interpersonales;estas nos hablan de una información tanto de sentimientos como de emociones,
  • 2. competencias sistemáticas; incluyen habilidad para planificar cambios paramejorar un sistema y diseñar nuevos sistemas a la vez.La segunda parte alude a mostrar algunos estándares que nos propone laAmerican Library Association para resolver problemáticas informativas en elámbito escolar, laboral y cotidiano; y para ellos nos dan 3 pasos a seguir; ¿Québusco?; esto nos dice que tenemos quebuscar delimitando la temáticas de la cualse requiere localizar información, ¿Dónde busco?; aquí nos hace mención deque debemos conocer la ubicación de las herramientas y fuentes de informacióndisponibles tanto en el formato impreso como electrónico, ¿Cómo busco?; esteapartado nos muestra y nos enseña como diseñar estrategias de búsqueda yrecuperación de la información de una manera eficiente.Competencias para la modalidad de e-learning; importancia de lacapacitación para el cambio educativo.En este capítulos nos hace una observación de lo que es innovación y cambio, yaque algunos lo tomamos como fines, pero el autor nos dice que estos no son finessino en toda la extensión de la palabra, sino que son medios para llegar a otrosfines, otra cuestión es la voluntad es un elemento fundamental para crear uncambio pero no solo es la voluntad sino que también va acompañada de lacapacidad o competencia para implementar todo lo que se lleve a cambio en losproyectos de innovación y cambio en el ámbito educativo, dentro de este temanos habla también de los que es la educación presencial y a distancia, y para ellose debe tener en cuenta en la capacitación de estos dos tipos de docentes, enseguida nos menciona 12 puntos y estos nos dice de lo que debe tener o contenerlas competencias necesarias para trabajar en la educación a distancia; contenido,destinatarios, extensión y profundidad, formalización, modalidad, propósito,obligatoriedad, costo, entidad formadora, asignación de tiempo, modeloeducativo y sistemas de gestión del talento. Todo esto nos da una base bien
  • 3. sementada para poder dar una transmisión del conocimiento a distancia como loes la educación presencial.Comunidades de práctica de valor para el aprendizaje organizacional.En una economía basada en la actuación competente, el dialogo es la unidadbásica de trabajo. Sin dialogo, no hay desarrollo. Para crear con éxito, explotar oincluso destruir conocimiento con éxito, las organizaciones necesitan una palabrade proceso constituida por tres componentes: una memoria organizativa, unlenguaje compartido y sofisticados canales de comunicaciones.Se integran grupos de trabajo orientados a diversas tareas de mejora; comités ocomisiones para coordinar actividades y se han llevado acabo programas decapacitación, intercambio de experiencias y presentaciones de mejores practicas.Además, la rotación ha sido alta. Si nos lo propusiéramos, entre todos podríamosreunir una colección gran de documentos con descripciones de programas,estrategias, políticas y guías que sirven o han servido de referencia para susactividades, y que sé son una base del conocimiento que se ha ido acumulando entodas estas oficinas. Documentos – no todos. Que pocas veces son consultados ohan perdido actualidad, pero que cuando se vuelven a revisar parecen traer ideasnuevas o recientes.Aprender en comunidad.El diccionario de la real academia española define como comunidad a: “unconjunto de personas vinculada por características o intereses comunes”. Unaorganización es en sí una comunidad. Ha sido creada por un propósito –conocidopor sus miembros-, Cuenta con una estructura organizacional formalmenteconstituida, que tiene una estrategia dirigida a cumplir con metas y objetivos
  • 4. trazados; y en la que se vive una cultura organizacional, creada a partir de ideascompartidas, valores y conductas. Las comunidades efectivas sirven a múltiplesfunciones, como proveer canales eficientes para compartir información y conexiónpersonal, crear un repositorio dinámico para la retención del conocimiento,creando soluciones innovadoras y transfiriendo mejores practicas.Comunidades de aprendizaje. Son grupos de trabajo en las organizaciones queson una fuente valiosa para la innovación, el aprendizaje y el conocimientoorganizacional.Comunidades de propósito. Son grupos de personas reunidas en torno a unameta específica o que buscan la resolución de un problema.Comunidades virtuales. Son agregaciones sociales que emergen a la redcuando un numero suficiente de personas entablan discusiones publicas duranteun tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano, paraformar redes de relaciones sociales en ciberespacio”. Se Clasifican en dos tipos.Comunidades orientadas al usuario, aquellas en las que los usuarios definen untema de la comunidad. Pueden subdividirse en geográficas, demográficas ytemáticas.Comunidades orientadas a la organización, aquellas en las que el tema es definidosegún los objetivos y áreas de trabajo de la organización. Pueden subdividirse enverticales, cuando son usuarios de empresas diferentes ramas de actividadeconómica; funcionales, cuando son de un área especifica de la organización, ogeográficas, cuando abarcan colaboradores y clientes de una región.Comunidades de práctica. Un grupo de personas que comparten un interés encomún, un conjunto de problemas o simplemente tienen la pasión de compartir untema en particular y desean profundizar su conocimiento y experiencia a través dedistintos proceso de interacción”.
  • 5. Las comunidades y otros grupos de organización.En toda organización existen grupos formales y grupos informales, que facilitan lageneración y transmisión de conocimiento, que también se podrían considerarcomo elementos de una comunidad.Grupos de mando. Tradicionales establecidos en razón de las relacionesformales de autoridad y que están definidos en el organigrama.Grupos de tarea. Constituido por personas que, juntas, deberán desempeñar unatarea o función determinadas.Administrar el conocimiento en comunidad.Proceso de socialización, tácito a tácito, a través de los procesos decomunicación no verbales, así como del intercambio de experiencia día a día.Proceso de exteriorización, tácito a explícito, mediante la codificación delconocimiento a un lenguaje compresible y entendido por otros de forma explicita.Proceso de combinación, explícito a explícito, que genera nuevo conocimientoexteriorizado previamente a través de los procesos sociales de comunicación,difusión y sistematización.Proceso de interiorización, explícito a tácito, esto es la interpretación delconocimiento explicito para convertirlo en conocimiento tácito a través de laexperiencia práctica.El conocimiento es un recurso estratégico para las organizaciones actuales, paragenerarlo, se deben considerar diversos aspectos individuales, sociales, culturalesy tecnológicos para crear el entorno propicio para su generación, acceso,aplicación y evaluación. La creación de comunidades de practicas de valor es unarespuesta para asegurar la generación y conservación del conocimiento, ya queson grupos que comparten roles similares de trabajo en un contexto común, y enel que sus miembros desean profundizar su conocimiento y experiencia, a través
  • 6. de distintos procesos de interacción que benefician a la organización. Por eso esrelevante identificar sus propósitos, sus características y sus procesos parafavorecer la gestión de conocimiento, se tiene que recordar el éxito de unacomunidad de practicas de valor dependerá de sus integrantes, del interés queellos mismos tengan sobre su propio desarrollo y de las facilidades queencuentren para incorporarse a la misma.Moderación y facilitación de espacios de colaboración virtuales: la funcióndel profesor tutor.El moderar tiene que ver con el sentido de templar y ajustar. El concepto aplicadoen el ámbito virtual hace alusión al mantenimiento de un ambiente cordial yagradable para todos los usuarios que estén usando un espacio de interacción.La figura del moderador en los foros de discusión es crucial, las funcionesprimordiales de un moderador son dar orden a los hilos de conversación de losparticipantes y mantener la cordura y el respeto mutuo entre los participantes delforo.Facilitar tiene que con el sentido de eliminar lo complicado o lo difícil, en elambiente virtual la labor de un facilitador es tranquilizar, evitar la frustración y laansiedad de los participantes. Los profesores o instructores que trabajan enambientes en línea son llamados profesores tutores o simplemente tutores.Goodyear, Salmon, Spector, Steeples y Ticker mencionan una liste de roles quelos tutores desempeñan a lo largo de su trabajo en línea y que se relacionan conla moderación y la facilitación: Facilitador del proceso Consejero Asesor Investigador Facilitador de contenido
  • 7. Tecnólogo Diseñador AdministradorXin y Feenberg proponen un modelo que coste de cuatro componentes clave:1.- El involucramiento intelectual que consiste en la presentación de ejemplos,elaboración de argumentos, criticas, definición de términos, aplicación deconceptos a situaciones.2.- El proceso comunicativo reside en los supuestos compartidos.3.- El dialogo y la motivación van orientados a la generación intrínseca deestímulos naturales a la participación del resto de los miembros del foro.4.- La dinámica del grupo emana del involucramiento de los participantes de labuena voluntad de contribuir, de la construcción de la confianza mutua enfilada allogro de la tarea.Tipos de foros de interacción.Dependiendo del curos o asignatura que se esté llevando a través de la modalidaden línea o e-LEARNING, los foros de interacción pueden clasificarse en generalesy específicos.Los foros generales tienen la particularidad de incluir un gran número departicipantes y la interacción entre ellos alcanza dos o tres hilos de interacción.Algunos ejemplos del empleo que se les da a este tipo de foro son: Foro de presentación Foro de asesorías Foro de esparcimiento extra clase llamado también cibercafé
  • 8. Foro de ayuda entre los participantes Foro de expertos o profesores invitadosLos foros específicos son espacios de interacción dedicados a pocos participantesque pueden estar conformados en equipos de trabajo de entre tres y seispersonas.Los equipos son establecidos por los profesores tutores con base en ciertoscriterios, las aportaciones en los foros deben tener una lógica de construcción desaberes que vaya encarrilada al logro de los objetivos de aprendizaje quedemanda la actividad.El modelo propuesto por Gunawaderna, Lowe y Anderson consta de 5 niveles queson: La comparación de información que se refiere a corroborar ejemplos propuestos por participantes. Disonancia e inconsistencia identifica desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo. Negociación co-construccion negociación o clarificación de significados. Poner a prueba y modificar la síntesis co-construida es la comprobación de la síntesis propuesta Acuerdos y aplicaciones aplicación de nuevos conocimientos y se haga reflexionar la meta cognitiva.Los foros de interacción específicos son más fructíferos cuando llevan un procesode interacción secuenciado.Estilos de la tutoría.
  • 9. Aunque los profesores tutores pueden diferir en edad y reparación académica,también difieren en la atención brindada sus estudiantes a lo largo de un periodoacadémico.Se hizo un estudio cualitativo con profesores tutores de la Universidad Virtual delTecnológico de Monterrey, Lozano Rodríguez propone cuatro estilos de profesoresque ejercen la tutoría en línea, menciona la idea de que los estilos no sondeterminantes y que algunos profesores pueden presentar característicascompartidas de varios estilos. a) Diseñador: es el profesor que tiene la característica distintiva de ser visionario y proponer innovaciones constantes en los cursos en donde participa. b) Corrector es de tipo analítico y sabueso, busca el perfeccionamiento en sus estudiantes. c) Mediador es de corte humanista y protector. Ofrece su voto de confianza a sus estudiantes. d) Facilitador es el profesor que considera a sus estudiantes como seres pensantes que se encuentran en proceso de formación.Dilemas del profesor tutor en línea.Aunque parezca que el profesor en línea tiene más ventajas que un profesorconvencional existen muchas incongruencias con la mentalidad tradicional de lasaltas autoridades que gestionan la educación en línea.Algunos dilemas propuestos por Barker son: - Movilidad global que es cuando un tutor no necesita estar localizado en un lugar geográfico. - Acceso en muchos lugares: la ruptura de la distancia - Información sobrecargada - Papel contra pantalla
  • 10. - Demandas de tiempo- Aprendizaje móvil: El potencial educativo en la palma de la mano.- La modalidad de Aprendizaje Móvil tiene su fortaleza en la flexibilidad que ofrece de acceso a la información desde cualquier lugar, así como por las facilidades de comunicación que permite al utilizar tecnología móvil e inalámbrica. El diseño de ambientes de aprendizaje en modalidades electrónicas como internet ha facilitado contar con la experiencia necesaria para abordar un paso hacia adelante en su evolución hacia la modalidad móvil, considerando una adaptación de los contenidos educativos en función del medio de disposición para consulta, referencia y aplicación. El aprendizaje móvil puede ser bien aprovechado como un complemento a la movilidad presencial, aun modelo educativo híbrido, o a una modalidad en línea caracterizada por ofrecer una educación totalmente por medios electrónicos.- El diseño de recursos, materiales y contenidos educativos en la modalidad de aprendizaje móvil deberá sopesar una valoración instruccional que ofrezca dirección en la producción digital de los mismos para su distribución electrónica, sin olvidar la importancia de considerar las características y atributos de esta modalidad: ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia e interactividad.- La planificación, el diseño y producción de objetos de aprendizaje pueden en la concepción de nuevas formas de pensamiento instruccional; la sola idea de poder desagregar un curso completo para reutilizar elementos del mismo, como componentes para otros fines o propósitos educativos ayudará a conceptualizar la mejor forma de diseñar nuevos recursos educativos digitales para la modalidad de aprendizaje móvil.- El pizarrón digital interactivo: De la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación.
  • 11. - La incorporación del pizarrón digital interactivo en la enseñanza es un verdadero reto para cualquier docente cualquier docente que pretenda ofrecer a sus alumnos un ambiente propicio para un aprendizaje activo e interactivo.- Ha quedado claro que el PDI representa, en primera instancia, un reto para el docente pues éste debe ser creativo para el diseño de actividades y de nuevos ambientes de aprendizaje; es un recurso de apoyo para generar en el estudiante un nuevo estímulo para captar su interés y atención en los contenidos de la clase.- Para lograr estos nuevos ambientes de aprendizaje se requiere de la participación proactiva de profesores interesados la implementación de esta tecnología, dado que: a) es el experto en la materia: sólo él podrá determinar en qué momento de su curso será factible utilizar el PDI; b) es el diseñador de las actividades de aprendizaje establecidos en el curriculum cuidando de no convertirse en un distractor; c) y es quien conoce el perfil de sus alumnos, aspectos que ayudarán a aprender de las experiencias y alcanzar una implementación y aprovechamiento exitoso del PDI en el aula.- Se ha visto que las ventajas que promete el PDI como herramienta o medio de enseñanza son incuestionables pues se percibe en la motivación intrínseca que provoca en los estudiantes. Sin embargo, esa emoción por esta nueva tecnología puede desaparecer rápidamente si el diseño instruccional no es lo suficiente atractivo y no involucra activamente al alumno. La experiencia sobre su implementación nos indica que los docentes necesitan tener el tiempo suficiente para manipular los pizarrones, generar materiales educativos y diseñar las estrategias didácticas adecuadas para que el alumno pueda tener un aprendizaje realmente significativo.- Por lo tanto, directivos y profesores deben trabajar en conjunto para identificar las necesidades de los alumnos en la era de las tecnologías de información, seleccionar la tecnología adecuada se integren en proceso
  • 12. educativo es lo que podría garantizar un aprendizaje realmente significativo y permanente.LOS NUEVOS AMBIENTES VIRTUALES DE E-LEARNING: WEB-ENHANCEDLEARNIND, AUTHENTIC E-LEARNINIG, LIVE E-LEARNING Y BLENDEDONLINE LEARNINIG.Este tema nos habla sobre las influencias de las tecnologías de la información y dlas comunicaciones esto cambia el modo de enseñar, el que investigamos y elcomo buscamos.La colaboración en línea permite el desarrollo de nuevas formas de interacciónentre estudiante y profesores, la retroalimentación que se da posibilita la reflexióny el dialogo entre los integrantes.Los ambientes de aprendizaje se caracterizan por una comunicación inmediata.Estas son algunas de las modalidades actuales en la educación a distancia:Web-enhanced learning, authentic e-learning, live e-learning y blended onlinelearning.Este tipo de aprendizaje consta de tres tecnologías: la infraestructura de Internet,las capacidades de multimedia de las computadoras y las herramientas paraintercambiar información, los protocolos del World Wide Web (WWW).El aprendizaje en línea nos permite: centrarse en las necesidades del estudiante,tomar las ventajas de la red, personalizar los espacios del estudiante etc.La interacción es el corazón del aprendizaje en los ambientes de aprendizaje.
  • 13. También este tipo de aprendizaje nos proporciona a los estudiantes la liberad deno tener que estar en el mismos lugar y al mismo tiempo, la interactividad es unelemento importante en el aprendizaje, una interacción efectiva no se da siemprepor medio de las computadoras se necesita del componente humano para que sede una buena interacción.Existen 5 tecnologías de entrega en línea:Wikis: permiten cambiar o agregar el contenido y compartir la escritura en la Web.Webcats: puede incluir un dialogo interactivo entre la asistencia o miembros.Blogs: recibe y transmite información personalizada.Juegos: son educativos a nivel de escuelas universitarias vía Web.Second life: permite a los individuos practicar sus habilidades.La instrucción en Web- enhanced aprendizaje potenciado por la Web es como lacombinación de actividades en línea con instrucción como las del salón de clase.Esta tecnologías son las que mucha gente necesita ya que se busca lasfacilidades como con los horarios o por algunas cosas particulares de cadapersona.Factores clave en el diseño de ambientes de aprendizaje colaborativos.Un ambiente de aprendizaje es un conjunto de actividades que refleja una unidadde aprendizaje o lección, se puede dar la simulación de situaciones reales de unamanera controlada, con el objeto de familiarizar a los estudiantes con conceptos,contenidos o procesos dentro de un contexto educativo particular.El ambiente de aprendizaje colaborativo representa una situación de aprendizajemanifestada en un tema mediante la definición de roles que promueve lacolaboración.
  • 14. El diseño instruccional permite crear especificaciones detalladas para el diseñoque faciliten el aprendizaje de temas de estudio cualquiera que sea su nivel decomplejidad o grado académico en que se ofrezca.Los pasos del diseño instruccional se originan en el área de la ingeniería, elestudiante aprende a través de las interacciones y el apoyo de otras personas yobjetos del mundo.La enseñanza se traduce en el elemento metodológico el cual se manifiesta através de lo que se conoce como colaboración. La dinámica de la colaboracióncoloca a personas con diverso nivel de experiencias y conocimientos.Existen distintos tipos de interacción didáctica: - Comunicación bidireccional profesor – alumno. - Comunicación multidireccional profesor-alumnos o alumnos entre si - Comunicación bidireccional tutor – alumno