Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V
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En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación ...

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el
diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su
proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la
vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos
audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares,
representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de
adquisición del conocimiento.

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Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V Document Transcript

  • Español Primer grado Versión de evaluación 23/04/12 Secretaría de Educación PúblicaEspañol1-001_013.indd 1 18/04/12 20:15
  • Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2012) Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. dgme/sep Versión de evaluación 23/04/12 María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis Coordinación y asesoría editorial González Dulzaides Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco Diseño y diagramación Autores Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Iconografía Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco Denysse Itzala Linares Reyes Ilustración Revisión técnico-pedagógica Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, Rendón Camacho 138-163, 187) Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maes- tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba- jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi- nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri- maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Portada Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como a la Dirección Ge- Diseño de colección: Carlos Palleiro neral de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección Ilustración de portada: Gabriela Podesta General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe- Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda- gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Au- Argentina 28, Centro, tónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sus- 06020, México, D.F. tentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Centro Nacional de Prevención de ISBN: 978-607-514-036-0 Desastres, Instituto Nacional de Geografía y Estadística, Escuela Normal Superior de México y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera direc- Impreso en México ta e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. Distribución gratuita-Prohibida su ventaAB-ESP-1-LEGAL-PILOTO.indd 2 25/04/12 14:08
  • Presentación Versión de evaluación 23/04/12 En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación PúblicaEspañol1-001_013.indd 3 18/04/12 21:42
  • Conoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones Versión de evaluación 23/04/12 son: A buscar Lo que conozco Encontrarás ideas Revisarás los para investigar y conocimientos reunir información. que tienes sobre cada tema. Producto final Integrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto. Logros del Autoevaluación proyecto Reflexionarás acerca Identificarás lo de los conocimientos aprendido en que adquiriste. cada proyecto.Español1-001_013.indd 4 18/04/12 20:15
  • Un dato interesante Conocerás información interesante Consulta en… relacionada con Sugerencias de el proyecto. libros y sitios de internet. Versión de evaluación 23/04/12 Carpeta del Saber Ahí guardarás tus Material trabajos escritos recortable para consultarlos Encontrarás la después. sección recortable al final del libro, ¡A jugar con numerada de atrás las palabras! hacia adelante. Actividades para divertirte utilizando el Actividades de lenguaje. lectoescritura Cuando veas la imagen de un lápiz, se trata de actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.Español1-001_013.indd 5 18/04/12 20:15
  • Índice Antes de iniciar ......................................................... 8 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12 1. Organizar la biblioteca del salón ....................... 16 2. Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos ......... 22 3. Escribir las reglas para la convivencia del grupo............................................................... 32 • Evaluación del bloque I ...................................... 38 Bloque II 4. Registrar datos a través de tablas ..................... 42 5. Recomendar un cuento por escrito................... 52 6. Leer noticias en prensa escrita ........................... 60 • Evaluación del bloque II ...................................... 66 Bloque III 7. Escribir notas informativas .................................... 72 8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 82 9. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad ............................. 92 • Evaluación del bloque III...................................... 100Español1-001_013.indd 6 18/04/12 20:15
  • Bloque IV 10. Elaborar un fichero temático .......................... 106 11. Rescribir cuentos .............................................. 114 12. Seguir instructivos simples para hacer un juguete con material de reúso ................ 124 • Evaluación del bloque IV ................................ 134 Versión de evaluación 23/04/12 Bloque V 13. Elaborar un cancionero .................................... 138 14. Presentar un tema empleando carteles ........ 152 • Evaluación del bloque V .................................. 160 Bibliografía ................................................................ 162 Créditos iconográficos ............................................ 162 Hoja para las familias .............................................. 163 Sección recortable ................................................... 167Español1-001_013.indd 7 19/04/12 17:23
  • 8 Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos! En estas actividades utilizarás tu nombre y el de tus compañeros. Versión de evaluación 23/04/12 Preséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste. Soy Carlos y me gustan los dinosaurios. Soy Elena y me gustan las estrellasEspañol1-001_013.indd 8 18/04/12 20:15
  • 9 Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 193-199) Forma tu nombre con las letras del alfabeto móvil de la sección recortable. • Cópialo en una tarjeta. • Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. Versión de evaluación 23/04/12 • Señala algunas de las letras que se usan para escribirlo. Por ejemplo, aquí dice Diego y comienza con D. Coloca la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas. Al final del día entrégala a tu maestro. ¿Quién vino? Cuando alguien muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡presente!Español1-001_013.indd 9 18/04/12 20:15
  • 10 Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”. Los nombres de mis compañeros Versión de evaluación 23/04/12 Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar? Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes: Diana Diego Manuel Samuel Alma Adán Observa los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”. Escribe tu nombre en tu cuaderno y los que empiecen con la misma letra que el tuyo. Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que tu nombre? Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste. Escribe los nombres iguales en: la primera letra: Laura las dos letras del inicio: Pedro la última letra: Antonio el mismo número de letras: RosaEspañol1-001_013.indd 10 18/04/12 20:15
  • 11 Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?” Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen igual que tu nombre para que se escriban en el pizarrón. Observa las palabras Versión de evaluación 23/04/12 y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes. morral muñeca mesa mano miel Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno. Con las mismas letras Escribe tu nombre en una tarjeta. Después, escribe una palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate en el ejemplo con el nombre: Elisa. E l i s a CA RP ETA DE L SA BE R Elsa luna iguana saco amiga Guarda la tarjeta que elaboraste en una carpeta. En ésta conservarás tus escritos para consultarlos cuando sea necesario.Español1-001_013.indd 11 18/04/12 20:15
  • 12 Palabras parecidas Observa las ilustraciones y completa cada oración con la palabra que se parece al nombre. perico pan Versión de evaluación 23/04/12 paleta mesa baúlEspañol1-001_013.indd 12 18/04/12 20:15
  • 13 Juan come un . Raúl guarda sus juguetes en un . La mascota de Federico es un . Enriqueta come una . Teresa tiene una . Versión de evaluación 23/04/12 Escribe el nombre y la letra que corresponda en cada caso. es mi mejor amig . Mi maestr se llama . Mis compañer de equipo son y . Compara tu trabajo con el de tus compañeros.Español1-001_013.indd 13 18/04/12 20:15
  • Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-014_039.indd 14 18/04/12 20:16
  • Versión de evaluación 23/04/12Español1-014_039.indd 15 19/04/12 17:40
  • Proyecto 1 Organizar la biblioteca del salón Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto organizarás la biblioteca del salón junto con tus compañeros para que localicen fácilmente los libros que quieran leer. Lo que conozco Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.Español1-014_039.indd 16 18/04/12 20:16
  • 17 Proyecto comunitario y social Lo que tratan los libros Junto con tus compañeros, separa los libros de la biblioteca de acuerdo con su contenido: cuentos, poemas, leyendas, diccionarios, libros de ciencias, libros de historia, etcétera. Peguen en los lomos de los libros una etiqueta Versión de evaluación 23/04/12 de color según el grupo que les corresponda de acuerdo con su contenido. Fíjate en los colores que pegaste. ¿Para qué sirven? Las portadas de los libros En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron. Comenten: • ¿En qué grupo de libros quedó acomodado el que elegiste? • ¿Qué información hay en la portada? • ¿Qué palabras puedes leer? • ¿Cómo se pueden acomodar los libros de cada grupo?Español1-014_039.indd 17 18/04/12 20:16
  • 18 Bloque I Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles son. Versión de evaluación 23/04/12 ¡A jugar con las palabras! Forma una escalera de palabras en tu cuaderno. Escribe una palabra que empiece con la última letra de la palabra anterior. Observa el ejemplo: l i b r o s s a l a a z u lEspañol1-014_039.indd 18 18/04/12 20:16
  • 19 Proyecto comunitario y social Las bibliotecas En las bibliotecas se utiliza el alfabeto para ordenar los libros y así facilitar su localización. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro. UN DATO INTERESANTE La primera Versión de evaluación 23/04/12 biblioteca del mundo fue la del rey asirio Asurbanipal. Un librero ordenado Recortable 5 (p. 191) Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto. Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor. CA RP ETA DE L SA BE R Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de Acomoda las letras abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que del alfabeto móvil recortaste. siguiendo el orden alfabético. Copia el alfabeto en una tarjeta y guárdala en tu carpeta para utilizarla cuando sea necesario seguir ese orden.Español1-014_039.indd 19 18/04/12 20:16
  • 20 Bloque I Producto final Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades: • Escriban un letrero para cada grupo de libros y péguenlo en el lugar donde los acomodarán. • Acomoden los libros de cada grupo ya ordenados Versión de evaluación 23/04/12 alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de los libros auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético que guardaron en la Carpeta del Saber. • Verifiquen en grupo que la biblioteca ya esté bien organizada. • Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura! Logros del proyecto Ahora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros: • ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca? • ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca? • ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?Español1-014_039.indd 20 18/04/12 20:16
  • 21 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Cuando quiero leer un libro lo busco en el librero. Versión de evaluación 23/04/12 le pregunto al maestro. pido que me lo den. Acomodo el libro Caperucita Roja en matemáticas. poemas. cuentos. Cuando trabajo en clase cuido los materiales de la biblioteca del salón. Siempre A veces Me falta hacerlo comparto mis opiniones con el grupo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 21 18/04/12 22:36
  • Identificar Proyecto la información 2 que proporcionan las portadas de los Versión de evaluación 23/04/12 textos En este proyecto leerás algunos cuentos que elegirás a partir de la información que aparece en sus portadas y después escribirás una lista con sus títulos. Lo que conozco Elige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica cómo es su portada.Español1-014_039.indd 22 18/04/12 20:16
  • 23 Proyecto 2 A buscar En equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón. Explórenlos y escojan el que más les llame la atención. Comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿En qué se fijaron para elegirlo? • ¿De qué piensan que trata el libro? La portada Comenta con tu grupo las portadas de los siguientes libros: • ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas? • ¿Qué palabras puedes leer?Español1-014_039.indd 23 18/04/12 20:16
  • 24 Bloque I El título de los libros Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos: Versión de evaluación 23/04/12 Comenta: • ¿Cuál título tiene pocas palabras? • ¿Dónde hay palabras largas? • ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor? • ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos? • ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?Español1-014_039.indd 24 18/04/12 20:16
  • 25 Proyecto 2 Con la ayuda de tu alfabeto móvil, copia los títulos y escríbelos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo: G a t o y p e z Versión de evaluación 23/04/12 G a t o y p e z ¡A jugar con las palabras! Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores. Comenta con tus compañeros: • ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?Español1-014_039.indd 25 18/04/12 20:16
  • 26 Bloque I Los libros de cuentos Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. Elijan el que les llame la atención. Expliquen por qué les gustaría leerlo. A partir de la información de la portada, comenten de qué trata el cuento y quién es el autor. Versión de evaluación 23/04/12 Propongan al grupo los cuentos que leerán en las siguientes semanas. La lista de cuentos En una cartulina escriban la lista con los títulos de los libros propuestos, así se podrá llevar un registro de los que se vayan leyendo.Español1-014_039.indd 26 18/04/12 20:16
  • 27 Proyecto 2 Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista. Compara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que: • tenga el mismo número de palabras. • cada palabra tenga las mismas letras. Versión de evaluación 23/04/12 • las palabras y las letras estén en el mismo orden. Menciona algunas palabras o letras que conozcas. El cuento de cada día Como parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan. Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario. Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado.Español1-014_039.indd 27 18/04/12 20:16
  • 28 Bloque I Lo que dicen las palabras Observa las siguientes ilustraciones y sus nombres. Marca los que están escritos correctamente y explica por qué piensas que están bien y por qué los otros están mal. Versión de evaluación 23/04/12 hriroao horario oioarhr biblioteca bibltcioea iioeabbltc maestra maestro esmatraEspañol1-014_039.indd 28 18/04/12 20:16
  • 29 Proyecto 2 ¡A jugar con las palabras! Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que le faltan en el título de cada cuento. C a p r u c i t a R j a Versión de evaluación 23/04/12 R c i o s d O r E L ó n d L u s CA RP ETA DE L SA BE R Cada vez que se lea un cuento, escribe su título en una tarjeta. Incorpórala a tu Carpeta del Saber, después de haber comparado lo que escribiste con lo que está escrito en la lista de cuentos. Corrige si es necesario.Español1-014_039.indd 29 19/04/12 17:40
  • 30 Bloque I Producto final Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo. • Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado. • Elabora una lista con los títulos de tus cuentos Versión de evaluación 23/04/12 preferidos. • Dedica una sección de tu cuaderno para lo anterior. Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros. • ¿Cómo reconoces la información que contienen las portadas de los libros? • ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas a leer?Español1-014_039.indd 30 18/04/12 20:16
  • 31 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Sé de qué trata un cuento a partir del título y la ilustración. Versión de evaluación 23/04/12 a partir del título. a partir de la ilustración. Escribo títulos de cuentos con el alfabeto móvil. copiándolos. que lee el maestro. Al escuchar a los demás lo hago con atención. Siempre A veces Me falta hacerlo lo hago sin interrumpir. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 31 18/04/12 22:37
  • Proyecto Escribir las reglas 3 para la convivencia del grupo Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón. Lo que conozco Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Recuerden las reglas de este juego. Al terminar, comenten: • ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos? • ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?Español1-014_039.indd 32 18/04/12 20:17
  • 33 Proyecto 3 A buscar Los hospitales, las bibliotecas, los parques y los zoológicos tienen sus propias reglas. Pregunta a tus familiares y amigos cuáles son las reglas que existen en cada uno de esos lugares. En el salón, comparte con el grupo las reglas que investigaste. Versión de evaluación 23/04/12 Comenta: ¿por qué se necesitan?, ¿qué pasa si no se cumplen? En grupo, elijan las reglas que puedan ser útiles para la convivencia en el salón de clases. Escríbanlas en un pliego de papel. Consérvenlo. Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede. Comenta: ¿qué debería hacerse para evitar esos accidentes?Español1-014_039.indd 33 18/04/12 20:17
  • 34 Bloque I Reglas Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta. Resp t l s r glas Versión de evaluación 23/04/12 par conv vir en p z. DE LA E SC UE LA 1E R. G RA DO D E GR A NE GR A Al lado están las reglas que escribió GE RT RU DI S BO CA el grupo deben g un grupo de primer grado: P a la convivencia en ar ntes reglas: respetarse las siguie Comenten: y cortesía a los 1. Tratar con respeto s. compañeros y maestro participar en clase. • ¿Qué indican las reglas anteriores? 2. P ir turno para ed los materiales y las • ¿Les parece adecuado este 3. Cuidar los útiles, es. reglamento?, ¿por qué? instalaciones escolar za y el orden del • ¿Qué otras reglas podrían 4. Conservar la limpie salón. agregarse? las indicaciones del 5. P er atención a on maestro. Exploren otros reglamentos y nencias de los 6. Respetar las perte escuchen su lectura. Comenten sus demás. diferencias y semejanzas. Palabras y letras De los reglamentos que leíste, selecciona seis palabras. Escribe cada una en una tarjeta. Comenta: • ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se utilizan en dos o más palabras?Español1-014_039.indd 34 19/04/12 17:40
  • 35 Proyecto 3 Elige una palabra de las anteriores y léela a un compañero. • Pídele que, sin copiar de la tarjeta, la forme con el alfabeto móvil. • Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial. Versión de evaluación 23/04/12 Derechos y responsabilidades En grupo, recuperen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta. Comenten si las reglas que escribieron son suficientes y son claras. Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren. Observen el ejemplo: Reglas Derechos Responsabilidades Expresarme con respeto Escuchar con atención Ser escuchado y hacia mis compañeros. y respetar las opiniones respetado cuando expreso Escuchar con atención de mis compañeros. mis opiniones. y respeto. Seguir instrucciones Contar con un programa Actuar responsablemente durante una emergencia integral de protección ante cualquier y apoyar a mis civil. contingencia. compañeros. Colocar la basura dentro Trabajar en un salón Mantener limpio el salón del bote. limpio. de clases.Español1-014_039.indd 35 18/04/12 20:17
  • 36 Bloque I Producto final Reúnanse en equipo para escribir la versión final de las reglas para la convivencia en su grupo. • Repartan las reglas que están escritas en la tabla. • Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las Versión de evaluación 23/04/12 de la tabla para asegurarse de que están bien escritas. • Corrijan si es necesario. En grupo, lean cada una de las reglas y péguenlas en una cartulina. Colóquenla en el salón para que todos recuerden y cumplan las reglas que establecieron. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre la realización de este proyecto: • ¿Por qué son necesarias las reglas? • ¿Cómo lograron establecer las reglas para la convivencia? • ¿Para qué sirve colocar el reglamento del grupo en un lugar visible?Español1-014_039.indd 36 18/04/12 20:17
  • 37 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Respeto una regla cuando pido mi turno para hablar. Versión de evaluación 23/04/12 hablo al mismo tiempo que otros. interrumpo al profesor. Al elaborar las reglas escucho las participaciones del grupo. enumero las reglas. hago propuestas de reglas. Al participar en grupo expreso mis sentimientos y mis opiniones. Siempre A veces Me falta hacerlo escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 37 18/04/12 22:37
  • 38 Bloque I Evaluación del bloque I 1. Escribe tu nombre: Versión de evaluación 23/04/12 2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre. Escríbela: 3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético. 4. Observa la portada. ¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta: Una abuela estudiando en la escuela. Una abuela divertida jugando con su nieta. 5. De la lista de cuentos que leyeron, escribe el título del cuento que más te gustó:Español1-014_039.indd 38 18/04/12 20:17
  • 39 39 6. Lee: oso silla mesa sapo Versión de evaluación 23/04/12 7. Relaciona las imágenes con el texto: a) No respetan el reglamento. b) Respetan el reglamento. 8. Completa las reglas con las palabras que faltan: Poner la __ __ __ __ __ __ en el basurero. Acomodar los __ __ __ __ __ __ en el librero. 9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra con su ilustración: pelota gato pez librero cuadernoEspañol1-014_039.indd 39 18/04/12 20:17
  • Bloque II Versión de evaluación 23/04/12Español1-040_069.indd 40 18/04/12 20:20
  • Versión de evaluación 23/04/12Español1-040_069.indd 41 18/04/12 20:20
  • Proyecto 4 Registrar datos a través de tablas Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto realizarás un registro, por medio de tablas, de lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo. Lo que conozco Los alumnos de primer grado de la escuela Naciones Unidas registraron en una tabla, durante una semana, los juegos de la hora del recreo.Español1-040_069.indd 42 18/04/12 20:20
  • 43 Proyecto 4 Versión de evaluación 23/04/12 Una tabla de registro te permite ordenar y mostrar información. Observa la siguiente tabla: Juegos que se realizan en la primera semana de septiembre en la escuela Naciones Unidas Nombre L M M J V Total del juego Pelota ✘ ✘ ✘ 3 Saltar la cuerda ✘ ✘ 2 Avioncito ✘ ✘ 2 Carreritas ✘ ✘ ✘ 3 Resorte ✘ ✘ 2 Veo, veo ✘ 1 Comenta: • ¿A qué jugaron más los niños de esta escuela?Español1-040_069.indd 43 18/04/12 20:20
  • 44 Bloque II Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil. Versión de evaluación 23/04/12 Consulta en… la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.Español1-040_069.indd 44 18/04/12 20:20
  • 45 Proyecto 4 La tabla de registro Después de los recreos de toda una semana, registra los juegos en los que participaron tú y tus compañeros. Con esa información, elaboren entre todos una tabla de registro. Escriban el nombre de los juegos en la primera Versión de evaluación 23/04/12 columna. Marquen en las casillas correspondientes a los días, los que se jugaron en cada uno. Al terminar la semana, comenten lo que observaron en la tabla. Pueden emplear el siguiente ejemplo: Escuela: Grupo: Nombre del juego L M M J V Total Comenta con tus compañeros: ¿A qué juegan más en tu grupo? ¿Qué es lo que menos juegan?Español1-040_069.indd 45 18/04/12 20:20
  • 46 Bloque II Versión de evaluación 23/04/12 Rompecabezas de palabras CA RP ETA DE L SA BE R Copia en una hoja Busca algunas imágenes de juguetes, recórtalas y la tabla que elaboró pega cada una en una tarjeta. tu grupo, te servirá Escribe en cada tarjeta el nombre del juguete. para recordar cómo Recorta las tarjetas dividiendo los nombres se hace una tabla de en sílabas. Observa el ejemplo. registro. Intercambia tus rompecabezas con tus compañeros. Arma los nombres que te dieron y después cópialos en tu cuaderno. Ca ni casEspañol1-040_069.indd 46 18/04/12 20:20
  • 47 Proyecto 4 Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. Completa los finales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea: Versión de evaluación 23/04/12 A Lucila le gusta jugar a las m patines A Javier le gusta jugar a la c matatena A Juan le gusta jugar con el b cuerda A las niñas y a los niños les gustan los p máscaras A Estela le gusta jugar con la m Comenta: balero • ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Estela? • ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara y la palabra máscaras? • ¿Cuándo usas máscara y cuándo usas máscaras?Español1-040_069.indd 47 18/04/12 20:20
  • 48 Bloque II Versión de evaluación 23/04/12 ¡A jugar con las palabras! Recortables 6 a 7 (pp. 187-189) Para jugar: • Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al final del libro. • Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre. • Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores. Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.Español1-040_069.indd 48 19/04/12 17:41
  • 49 Proyecto 4 Para informar los resultados Comenta cómo presentar a la comunidad escolar la tabla de registro con los datos obtenidos de los juegos. ¿Qué información se muestra en la tabla? Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen: Versión de evaluación 23/04/12 Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto. • ¿Cómo es más fácil reconocer la información?Español1-040_069.indd 49 18/04/12 20:21
  • 50 Bloque II Producto final • Pasen en limpio la tabla de registro en un pliego de papel. • Copien con cuidado cada palabra y número. • Expliquen brevemente por escrito la información de la tabla. • Observen que sus ideas estén completas. Versión de evaluación 23/04/12 • Revisen la escritura de las palabras. • Den a conocer su tabla en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué otra información podrías registrar en una tabla?Español1-040_069.indd 50 18/04/12 20:21
  • 51 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Si necesito registrar y ordenar información elaboro una tabla de registro de datos. Versión de evaluación 23/04/12 escribo las respuestas que me dan mis compañeros. pregunto a mis compañeros. Si observo una tabla de datos puedo saber de qué trata y qué información presenta. puedo saber de qué trata. puedo leer algunas palabras. Al participar cumplo con las tareas que se me asignaron. Siempre A veces Me falta hacerlo escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-040_069.indd 51 18/04/12 22:38
  • Proyecto 5 Recomendar un cuento por escrito Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a compañeros de otros grupos a que lo lean también. Lo que conozco Comenta: • ¿Qué cuento es el que más te gusta? • ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros? La hora del cuento ¿Recuerdan la lista de cuentos que elaboraron en el salón? Agreguen los que vayan leyendo durante este proyecto.Español1-040_069.indd 52 18/04/12 20:21
  • 53 Proyecto 5 Un cuento para ti Observa las imágenes que aparecen junto al siguiente texto y lee el título. • ¿De qué crees que se trate el cuento? • ¿Qué personajes aparecen en el cuento? • Escucha la lectura. Versión de evaluación 23/04/12 El rey Mocho En un pequeño pueblo vivía un rey a quien le faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía. Siempre tenía puesta su larga peluca de rizos negros. La única persona que conocía su secreto era el viejo barbero de palacio que debía cortarle el cabello una vez al mes. Entonces, se encerraba con él en la torre más alta del castillo. Un día, el viejo barbero se enfermó. Dos semanas después murió y el rey no tenía quién le cortara el cabello. Pasaron dos, tres días; dos, tres semanas, y ya las greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca. El rey comprendió, entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado y pegó un cartel en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos: El Rey busca barbero joven, hábil y discreto. Esa noche llegó al palacio un joven barbero. Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió que el rey era mocho de una oreja. —Si lo cuentas —dijo el rey con mucha seriedad—, te mando matar. El nuevo barbero salió del palacio con ese gran secreto. “El rey es mocho”, pensaba, “y no puedo decírselo a nadie. Es un secreto entre el rey y yo”.Español1-040_069.indd 53 19/04/12 18:38
  • 54 Bloque II Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas de contárselo a todos sus amigos. Cuando sintió que el secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza en el hueco y gritó durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y así enterró el secreto. Por fin se sintió tranquilo y bajó al Versión de evaluación 23/04/12 pueblo. Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda mata de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí y cortó una caña para hacerse una flauta. Cuando estuvo lista la sopló y la flauta cantó: El rey es mocho no tiene oreja por eso usa peluca vieja. El muchacho estaba feliz con esta flauta que cantaba con sólo soplarla. Cortó varias cañas, preparó otras flautas y bajó al pueblo a venderlas. Cada flauta, al soplarla, cantaba: El rey es mocho no tiene oreja por eso usa peluca vieja. Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja. El rey se puso muy rojo y muy bravo. Subió a la torre del castillo y se encerró un largo rato. Pensó, pensó, pensó… Luego bajó, se quitó la peluca y dijo: —La verdad es que las pelucas dan mucho calor. Y sólo se la volvió a poner en Carnaval. Carmen Berenguer, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).Español1-040_069.indd 54 19/04/12 18:38
  • 55 Proyecto 5 Comenta: • ¿El título y las imágenes te sirvieron para saber de qué trata el cuento? • ¿El cuento se trató de lo tú pensabas antes de leerlo? • ¿Te gustó el cuento?, ¿lo recomendarías?, ¿por qué? Versión de evaluación 23/04/12 Los personajes de los cuentos La actividad consiste en describir personajes de cuentos sin decir su nombre y adivinar de quienes se trata. Por ejemplo: “Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es? “Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?Español1-040_069.indd 55 18/04/12 20:21
  • 56 Bloque II A buscar Comenta con tus compañeros qué es necesario saber para recomendar un cuento. De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo. Lean nuevamente el cuento y comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿De qué trata? • ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo? • ¿Qué parte del cuento le platicarán a otros compañeros para que se interesen en él? A contar historias Observa las siguientes imágenes. Ordénalas y cuenta una historia con ellas. ¿Qué título le pondrías a esta historia? Otras historias Recortables 8 a 9 (pp. 183-185) En la sección recortable de este libro, busca las imágenes de ¡A inventar historias! • Recórtalas, ordénalas, forma algunas historias. • Ponles título. • Cuéntale una historia a un compañero.Español1-040_069.indd 56 19/04/12 17:42
  • 57 Proyecto 5 ¡A jugar con las palabras! Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos diciendo algunas pistas. Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-. Versión de evaluación 23/04/12 También puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor. Para recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro, para que la escriba en el pizarrón. Comenten: • ¿Qué relación hay entre la recomendación y el cuento? • ¿Por qué consideran que no se incluye el final?Español1-040_069.indd 57 18/04/12 20:21
  • 58 Bloque II Ahora, cada uno escriba una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente: CA RP ETA DE L SA BE R • Que se mencionen las razones por las que Guarden los se recomienda ese cuento. • Que se entienda lo que escribieron. Versión de evaluación 23/04/12 borradores de su recomendación para utilizarlos al escribir Realicen los cambios necesarios para mejorar la versión final. su recomendación. Producto final Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones: • Copia el título y el nombre del autor en la parte superior. • Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo. • En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha. Publica tu recomendación en el periódico escolar. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? • ¿Por qué te agradaron? • ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares?Español1-040_069.indd 58 18/04/12 20:21
  • 59 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Cuando recomiendo un cuento, menciono el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo. Versión de evaluación 23/04/12 el título del libro y el autor. el título del libro. Sé de qué trata un cuento con las ilustraciones y el título. las ilustraciones. el título. Al recomendar un cuento expreso respetuosamente mi opinión. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-040_069.indd 59 18/04/12 22:53
  • Proyecto 6 Leer noticias en prensa escrita Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto conocerás las secciones en las que se organizan las noticias del periódico. Leerás algunas noticias y las compartirás con tus compañeros en un periódico mural. Lo que conozco ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?Español1-040_069.indd 60 18/04/12 20:21
  • 61 Proyecto 6 Las noticias del periódico Lleva al salón algún periódico. Entre todos, elijan algunas noticias, las que más les interesen o que sean UN DATO de importancia en su comunidad. Péguenlas INTERESANTE en un pliego de papel y colóquenlo en una pared. Los pregoneros eran quienes cantaban las Versión de evaluación 23/04/12 primeras noticias en México. Acudían a los lugares públicos y gritaban a todo pulmón lo que estaba Tiempo de leer sucediendo. Revisa las noticias de este periódico. EL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012 Contra la obesidad Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria del ejercicio físico. Otra medida es fomentar Premiación una alimentación más saludable, para de alumnos eso se suprimirá la venta de alimentos ganadores de bajo valor nutrimental ntal El pasado 2 por contener exces o de diciembre de la Repúbli , el presiden te de grasa y azúcares. ca entregó re a los mejore conocimiento Estos alimentos serán s trabajos del s concurso sustituidos por otros “Homenaje a los Símbolos más saludables como realizados p Patrios”, , or alumnos frutas y aguas frescas, primarias d de escuelas entre otros. e todo el país . La ceremonia se celebró en oficial de Lo la residencia s Pinos.Español1-040_069.indd 61 18/04/12 20:21
  • 62 Bloque II Las noticias Observen las fotografías que aparecen en El Noticioso y lean los encabezados (los títulos de las notas) y en parejas comenten de qué tratan las noticias. Escuchen la lectura y expliquen: • ¿Pueden saber de qué trata la noticia antes Versión de evaluación 23/04/12 de leerla? ¿Por qué? • ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? • ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”? ¡A jugar con las palabras! Jueguen a adivinar palabras. • Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”. • El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese final. En este caso la palabra es escuelas. • El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra. A buscar En parejas, elijan una noticia de algún periódico y comenten: • ¿De qué trata? • Si tiene foto, ¿qué informa la imagen?Español1-040_069.indd 62 18/04/12 20:21
  • 63 Proyecto 6 Para compartir las noticias Muestren la noticia al grupo. A partir de la imagen platiquen de qué se trata. Después escuchen la lectura completa de las noticias. Comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿Quién identificó el contenido de las noticias por CA RP ETA DE L SA BE R la imagen? En una hoja, escribe una lista de los nombres de las secciones del periódico que tu equipo encontró y guárdala en tu carpeta.Español1-040_069.indd 63 18/04/12 20:21
  • 64 Bloque II Las secciones del periódico Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos de las secciones del periódico. Versión de evaluación 23/04/12 Relaciona cada noticia con la sección del periódico. “Quién ganó el partido de futbol”. Espectáculos “Quién será el candidato al gobierno de un estado”. Noticias nacionales “Qué película se estrena esta semana”. Deportes Producto final Seleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad. Comenten: ¿por qué piensan que les llamará la atención conocer esa noticia? Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron. Denlas a conocer en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Por qué las noticias que eligieron son de interés para la comunidad? • ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa? • ¿Qué tipo de noticias encontraron en las distintas secciones?Español1-040_069.indd 64 18/04/12 20:21
  • 65 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Sé de qué trata una noticia a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico. Versión de evaluación 23/04/12 a partir de las fotos y el encabezado. a partir de las fotos. Si busco una noticia en especial, me guío por los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia. los encabezados. las fotos. Al selccionar las noticias respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo espero mi turno para participar. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-040_069.indd 65 18/04/12 22:39
  • 66 Bloque II Evaluación del bloque II Marca la respuesta correcta: 1. ¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos? Versión de evaluación 23/04/12 a) Ordenar la información. b) Ilustrar la información. 2. ¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos? Reglas del zoológico: ¿Cuál es tu animal Votos preferido? 1. No introducir alimentos Gato ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓ ni bebidas. Perro ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ 2. Respetar a los animales. Conejo ✓✓✓✓ 3. No arrojar objetos a los animales. Caballo ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ 4. Mantener limpias Vaca ✓✓✓ las instalaciones. 3. Según la tabla, ¿cuál es el vegetal preferido del club dietético? Los vegetales Frecuencia de consumo Zanahoria ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓ Calabaza ✓✓✓ Espinaca ✓✓✓✓ Chayote ✓✓✓✓ ✓✓Español1-040_069.indd 66 19/04/12 17:43
  • 67 67 4. Una razón para recomendar un cuento es: a) porque te gusta la historia y los personajes. b) porque no tiene dibujos. c) porque tiene muchas letras. 5. Observa la portada del cuento. ¿De qué trata? Versión de evaluación 23/04/12 a) De un ratón que le hace un pastel a su amigo tiranosaurio. b) De un tiranosaurio que se va a comer a su amigo ratón. c) De un tiranosaurio y un ratón que no son amigos. 6. Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones: El ruge. león leones Los caen del árbol. limón limones La es grande. campana campanas 7. Observa la noticia. ¿De qué trata? Subraya la respuesta correcta: a) Alumnos que ganaron un concurso. b) Alumnos que sembraron árboles en un parque.Español1-040_069.indd 67 18/04/12 20:21
  • 68 8. Forma palabras utilizando cada una de las letras de la palabra ensalada y escríbelas sobre las líneas: e n s a l a d a elefante Versión de evaluación 23/04/12 n s a l a d aEspañol1-040_069.indd 68 19/04/12 19:03
  • 69 9. Selecciona la respuesta correcta, ¿en qué sección del periódico se encuentran las ofertas de empleo? Versión de evaluación 23/04/12 10. Pon una palomita a la noticia que corresponde con la imagen. Noticia 1 Útiles escolares a precios módicos. Noticia 2 Llegan a México competidores de atletismo de todo el mundo.Español1-040_069.indd 69 18/04/12 20:21
  • Bloque III Versión de evaluación 23/04/12Español1-070_103.indd 70 18/04/12 20:22
  • Versión de evaluación 23/04/12Español1-070_103.indd 71 18/04/12 20:22
  • Proyecto 7 Escribir notas informativas Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto escribirás notas informativas sobre los componentes de la naturaleza para darlas a conocer a la comunidad escolar. Lo que conozco Lulú tiene interés en saber más sobre los tipos de climas que hay en nuestro país. ¿En qué grupo de libros de la biblioteca del salón podrá encontrar información al respecto? Comenta con tus compañeros.Español1-070_103.indd 72 18/04/12 20:22
  • 73 Proyecto 7 Los componentes de la naturaleza En equipo, localicen en su libro de Exploración de la naturaleza y la sociedad el tema que trata sobre los componentes de la naturaleza. Revisen su información y comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza? • ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor? Elijan del alfabeto móvil las letras que hacen falta para completar el nombre de cada componente natural. Completen cada nombre: r o vo cá s l v en o ár lEspañol1-070_103.indd 73 19/04/12 17:55
  • 74 Bloque III Soleado y caluroso Elige una palabra del recuadro para completar Versión de evaluación 23/04/12 cada oración: nublado arbolado caluroso montañoso soleado Este paisaje es El día amaneció Tal vez llueva porque está En esta playa el clima es Es un hermoso bosqueEspañol1-070_103.indd 74 18/04/12 20:22
  • 75 Proyecto 7 Descifra la nota En pareja, descubran la nota informativa que se encuentra en el árbol. Escríbanla en las líneas: Versión de evaluación 23/04/12 . Letras de principio y final de palabra Busca el nombre de algún componente de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes pistas y enciérralo en un círculo: Es grande, nos calienta y empieza con s: río orí Es alto, grande y empieza con v: reai aire Lleva agua y termina con o: ols sol No lo ves y termina con e: árbol bolár Tiene tronco, hojas y en medio la letra b: cánvol volcánEspañol1-070_103.indd 75 18/04/12 20:22
  • 76 Bloque III Los volcanes Lee la siguiente nota informativa: agujero El volcán es una montaña con un hace llamado cráter. Cuando un volcán agua, gases, erupción, expulsa humo, vapor de Versión de evaluación 23/04/12 magma. cenizas y rocas fundidas llamadas son el Pico Los volcanes más altos de México accíhuatl de Orizaba, el Popocatépetl, el Izt y el Nevado de Toluca. Responde a las siguientes preguntas. Observa las imágenes y el ejemplo: • ¿Qué es un volcán? • ¿Qué pasa cuando hace erupción? • ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México? volcán erupción Pico de Orizaba • El volcán es una montaña con cráter. • •Español1-070_103.indd 76 18/04/12 20:22
  • 77 Proyecto 7 UN DATO INTERESANTE El agua es un recurso natural. Versión de evaluación 23/04/12 Tomar agua simple y potable es necesario para niños y adultos. A buscar Busquen información sobre los componentes de la naturaleza. Revisen el Bloque II de su libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros materiales de la biblioteca del salón. Seleccionen los materiales que les proporcionan datos que les resulten interesantes para la elaboración de sus notas informativas. Las notas informativas Las notas como la del ejemplo, aportan información de interés común. En equipo, hagan preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes de la naturaleza y escríbanlas para orientar su investigación. Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?Español1-070_103.indd 77 18/04/12 20:22
  • 78 Bloque III Seleccionar información Revisen los materiales para localizar la información que responda a las preguntas, por ejemplo: ore de la el agua se evap lor provoca que Versión de evaluación 23/04/12 El ca e sube por rra. A medida qu su perficie de la tie sando dando iando y conden el aire se va enfr eñas s nubes hay pequ lugar a las nubes. En la ecen, o estas gotas cr gota s de agua. Cuand Así, la forma de lluvia. ca en a la tierra en de gotas de a o precipitación lluvia es la caíd del la condensación agua qu e provienen de la atmósfera. vapor de agua en clase Apuntes para de Ciencias N aturales Alicia Sánchez de la maestra Del texto anterior cuál es el dato que responde ¿qué es la lluvia? La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua. ¿Qué otros datos complementan la información? La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera. Cuando el equipo tenga la nota con las ideas que la complementan, cada integrante escriba, en una tarjeta, el borrador de la nota informativa.Español1-070_103.indd 78 19/04/12 17:57
  • 79 Proyecto 7 La lluvia La lluvia es la caída o precipitació n de gotas de agua. Versión de evaluación 23/04/12 La lluvia pro viene del enfriam iento del CA RP ETA DE L SA BE R vapor de a gua en la Recupera el atmósfera. borrador de la nota informativa que escribiste, ilústrala y guárdala en tu Cómo se forman las palabras carpeta. Observa cómo se forman otras palabras que empiezan igual que… montaña: molino motor moño mole Comenta: ¿cómo inicia montaña?, ¿puede escribirse volcán con las primeras letras de montaña? ¿Por qué? Ahora escribe otras palabras que empiecen con las dos primeras letras de las siguientes palabras: laguna: lana paloma: palo caracol: cajónEspañol1-070_103.indd 79 18/04/12 20:22
  • 80 Bloque III Producto final Cada equipo comparta la nota informativa que eligió para escribirla en el pizarrón y revisarla en grupo. • Comprueben que las notas estén completas y sean claras. • Sugieran cómo mejorarlas. Versión de evaluación 23/04/12 • Pasen en limpio su nota en una cartulina. • Ilústrenla con recortes o dibujos. Reúnan las notas informativas de todo el grupo para publicarlas en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo elegiste la información que escribiste en la nota? • ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? • ¿De qué otros temas puedes elaborar notas informativas?Español1-070_103.indd 80 18/04/12 20:22
  • 81 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Para obtener información sobre un tema platico con mis compañeros. Versión de evaluación 23/04/12 pregunto al maestro. busco en libros. Cuando elaboro una nota informativa escribo con claridad. copio la información. escribo a mi manera. Al selccionar información sobre un tema colaboro con mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerlo propongo cómo realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-070_103.indd 81 18/04/12 22:40
  • Proyecto 8 Rescribir canciones conservando la rima Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto rescribirás canciones que reunirás en un cancionero. Lo que conozco Hay canciones que son muy conocidas en algunos lugares de nuestro país. ¿Te acuerdas de algunas? Cántalas con tus compañeros.Español1-070_103.indd 82 18/04/12 20:22
  • 83 Proyecto 8 Las mañanitas Despierta, mi bien, despierta mira que ya amaneció, ya los pajarillos cantan, la luna ya se metió. Versión de evaluación 23/04/12 Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez, comps., Coplas de amor del folklore mexicano, México, El Colegio de México, 1973. La rata vieja Una rata vieja Se puso pomada, que era planchadora, se amarró un trapito, por planchar su falda y a la pobre rata se quemó la cola. le quedó un rabito. Mercedes Díaz y Teresa Miaja, comps., Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de México, 1979. Ahora comparte con tus compañeros alguna canción que te sepas. A buscar Pide a tus conocidos o familiares que te escriban y te canten una canción infantil. Apréndela y compártela con tus compañeros en clase. Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón. También puedes buscarlos en la biblioteca de aula para trabajar con ellos durante el proyecto.Español1-070_103.indd 83 18/04/12 20:22
  • 84 Bloque III Versión de evaluación 23/04/12 Las canciones Presenta al grupo los textos de las canciones que investigaste. Comenten cuáles ya conocían. Seleccionen las que más les gusten para leerlas y cantarlas. ¡A jugar con las palabras! Canta con tus compañeros: El lobo Jugaremos en el bosque mientras el lobo no está porque si el lobo aparece, enteros nos comerá. —¿Lobo, estás allí? —No, me estoy… Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987, p. 143.Español1-070_103.indd 84 18/04/12 20:22
  • 85 Proyecto 8 Versión de evaluación 23/04/12 Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo. Escribe sobre la línea cada acción que realiza: bañando despertando levantando peinando secando vistiendoEspañol1-070_103.indd 85 18/04/12 20:22
  • 86 Bloque III Encuentra la canción Une con una línea cada copla con la ilustración que le corresponda. Pájaros de mayo Versión de evaluación 23/04/12 pájaros de abril háganme la cuna en un toronjil. Pelón, pelonete, cabeza de cuete vendiendo tamales a cinco y a siete. Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana. Selección, prólogo y notas de Mercedes Díaz Roig y María Teresa Miaja. México, El Colegio de México, 1979, pp. 89 y 103. El sabor del mar es un sabor que me pone a cantar La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicana contemporánea. Comp. Francisco Serrano. México, Ed. CDIDCLI, 1994. p. 38. Comenta con tus compañeros en qué se parecen las letras resaltadas en negritas.Español1-070_103.indd 86 19/04/12 18:20
  • 87 Proyecto 8 A rimar Fíjate en las ilustraciones y con un compañero completa la siguiente rima. Corre la Versión de evaluación 23/04/12 corre el corre la con todo y Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Lean las palabras que escribieron, ¿en qué se parecen? Algunas palabras de las canciones riman cuando terminan con las mismas letras. Si sólo tienen iguales algunas letras, también riman.Español1-070_103.indd 87 18/04/12 20:22
  • 88 Bloque III Lee y canta con tu grupo la siguiente canción: La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, Versión de evaluación 23/04/12 para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón. Un cencerro le he comprado, y a mi vaca le ha gustado, se pasea por el prado, mata moscas con el rabo, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche merengada, ¡ay que vaca tan salada!, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me hace torta de cereza, ¡ay que vaca tan traviesa! Tolón, tolón. Tolón, tolón. Jacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, tomado de <http://www.guiainfantil.com/servicios/ musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, 6 de diciembre de 2011. Comenta con tus compañeros de qué trata la canción: • ¿Por qué la vaca mata las moscas? • ¿Por qué la vaca es “tan salada”?Español1-070_103.indd 88 18/04/12 20:22
  • 89 Proyecto 8 Busca en la canción las palabras que riman y escríbelas en las siguientes líneas. UN DATO INTERESANTE lechera rima con cualquiera En Yucatán se gustado rima con improvisan rimas románticas o cereza rima con Versión de evaluación 23/04/12 graciosas en medio de las canciones, en Compara con tus compañeros las palabras un momento en que que escribiste y explica por qué riman. la música se detiene para recitarlas. A esas rimas se Una rima con tu nombre les conoce como bombas. La siguiente Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra es una de ellas: con la que rime. Observa el ejemplo: Dicen que soy cabezón, y eso ni quien lo dude, Ramón-limón si así tengo la cabeza, ¿cómo tendré el corazón? Escribe algunas palabras sobre las líneas para que completes la rima. ¡Bomba! En el mercado me encontré a que estaba comprando un Nuevas rimas Selecciona una de las canciones de los libros o cancioneros que trajeron al salón. • Copia la canción en una tarjeta. • Identifica las palabras que riman. • Cambia algunas palabras por otras que tengan la misma rima y cuida que la canción se entienda.Español1-070_103.indd 89 19/04/12 18:04
  • 90 Bloque III Observa el ejemplo. Versión original Versión modificada Tengo una vaca lechera, Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, no es una vaca ranchera, me hace torta de cereza, me hace helado de vainilla, Versión de evaluación 23/04/12 ¡ay que vaca tan traviesa! ¡ay que vaca tan zorrilla! Producto final Intercambien con un compañero la canción con las nuevas rimas. • Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas. • Pasen en limpio su canción cuidando que la letra sea clara. • Reúnan las canciones para formar con ellas CA RP ETA DE L SA BE R un cancionero. Guarda en • Seleccionen algunas canciones modificadas tu carpeta la tarjeta para cantarlas en el grupo. con la canción en la • Integren el cancionero a la biblioteca que cambiaste las del salón. palabras que riman. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las canciones que modificaron en este proyecto: • ¿Para qué sirve la rima en las canciones? • De las canciones que encontraste, ¿cuáles tienen rima? • ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman?Español1-070_103.indd 90 18/04/12 20:22
  • 91 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Al recopilar canciones infantiles busco en cancioneros. Versión de evaluación 23/04/12 pregunto a mis compañeros. las pido a familiares. Sé de qué trata una canción cuando la leo. pregunto al maestro. la escucho. Al elaborar un cancionero acuerdo en grupo para trabajar mejor. Siempre A veces Me falta hacerlo escucho con respeto a mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-070_103.indd 91 18/04/12 22:41
  • Anunciar por Proyecto escrito servicios 9 o productos de la comunidad Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto elaborarás el anuncio clasificado de un producto o servicio para darlo a conocer a tu comunidad. Lo que conozco Juega con tu grupo a “Vendo vendo”, escriban en tarjetas los nombres de productos. Ahora, formen dos equipos. El primero elige una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar de qué producto se trata. Cuando lo identifiquen, intercambien las funciones de los equipos. Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota! Comenta: • ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad? • ¿Dónde y cómo se anuncian?Español1-070_103.indd 92 18/04/12 20:22
  • 93 Proyecto 9 Los anuncios En algunos periódicos y revistas hay secciones de “Anuncios clasificados”. Comenta: • ¿Para qué anuncian las personas los servicios y los productos? Versión de evaluación 23/04/12 Observa los siguientes “Anuncios clasificados”: PINTOR DE MADERA CASAS MESAS Y SILLAS DE Señor Juan ntizada José Gonzále Calidad gara Teléfono 55-9 z ROBLE” 9-43-20 Ca rpintería “EL Precios econ 36 ómicos Calle Abasolo lo Nuevo Colonia Pueb Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o promover un producto. ¡A jugar con las palabras! Formen dos equipos y cada uno seleccione algún servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. Alguien anotará la primera y última letras de la palabra. Por turnos, traten de adivinar las letras que faltan.Español1-070_103.indd 93 18/04/12 20:22
  • 94 Bloque III Versión de evaluación 23/04/12 A buscar Pregunta a familiares o vecinos que ofrezcan un servicio o vendan un producto. Después escríbelos en tu cuaderno, como en el ejemplo. En el lugar donde vivo se ofrecen servicios de: se venden los productos: compostura de celulares comida para llevar Comparte la lista con tus compañeros y comenta: ¿cuáles de esos productos o servicios se pueden encontrar en la sección de “Anuncios clasificados” de un periódico?Español1-070_103.indd 94 18/04/12 20:22
  • 95 Proyecto 9 Revisa los anuncios Observa los anuncios y responde las preguntas: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿Qué ofrecen estos anuncios? • ¿Qué datos contienen? • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? UN DATO O INTERESANTE En su origen, los anuncios se escribían sobre papiros, tablas y paredes.Español1-070_103.indd 95 18/04/12 20:22
  • 96 Bloque III Los nombres de los productos Algunos productos que se promueven en la comunidad son: pantalón automóvil mesa paraguas Versión de evaluación 23/04/12 Dentro de las palabras anteriores están las siguientes, encuéntralas: pan móvil mes agua ¿En qué se parece cada palabra que está arriba con la de abajo? Busca en las siguientes palabras otras que están incluidas en ellas: casa: mesa: llamar: mentiras: sastrería:Español1-070_103.indd 96 18/04/12 20:22
  • 97 Proyecto 9 Elaboren el anuncio de un producto o servicio Reúnanse en equipo y, de la lista que elaboraron, elijan un servicio o producto que necesite un anuncio clasificado. Comenten: CA RP ETA DE L SA BE R • ¿Cómo harán el anuncio clasificado? Versión de evaluación 23/04/12 Copia en una • ¿Qué datos debe proporcionar? tarjeta el borrador de tu anuncio Completen la siguiente ficha con la información e intégralo a tu y los datos que contendrá su anuncio. Carpeta. o servicio Producto servicio oducto o bre el pr ísticas so Caracter n Direcció Teléfono CostoEspañol1-070_103.indd 97 18/04/12 20:22
  • 98 Bloque III Versión de evaluación 23/04/12 Producto final • Intercambien con otro equipo su borrador del anuncio clasificado. Utilicen una de las tarjetas que elaboraron. • Revisen que la información esté completa y las palabras bien escritas. • Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio en una cartulina e ilústrenlo. • Péguenlos como una sección de anuncios clasificados en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Logros del proyecto Comenta: • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? • ¿Qué datos contiene un anuncio clasificado?Español1-070_103.indd 98 18/04/12 20:22
  • 99 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Para conocer la información de los anuncios clasificados leo los datos que contienen. Versión de evaluación 23/04/12 pregunto a mis compañeros. observo sus ilustraciones. Al elaborar un anuncio clasificado escribo la información. dicto los datos para que los escriban. utilizo sólo ilustraciones. Al elaborar un anuncio valoro el trabajo de los demás. Siempre A veces Me falta hacerlo me esmero para realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-070_103.indd 99 18/04/12 22:41
  • 100 Bloque III Evaluación del bloque III 1. Marca con una palomita el libro que tiene información para ampliar lo que sabes sobre algún componente de la naturaleza: Versión de evaluación 23/04/12 El agua Había una vez una casa de Charline Zeitoun de Graciela Montes 2. Subraya la información que responde a la pregunta: ¿qué es un volcán? Los volcanes El volcán es una montaña con un agujero llamado cráter. Cuando un volcán hace 3.233 erupción, expulsa humo, vapor de agua, Fotografía de un volcán en gases, cenizas y roca fundida llamada magma. erupción Los volcanes más altos de México son el Pico de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca. 3. Escribe una nota que responda a la pregunta: ¿qué es un volcán?Español1-070_103.indd 100 18/04/12 20:22
  • 101 101 4. Escribe una palabra que rime con cada palabra escrita: león tortilla manzana Versión de evaluación 23/04/12 5. Encierra en un círculo las 6. Cambia las palabras de la canción y palabras que riman en la escribe en el renglón otras que siguiente canción: tengan la misma rima. Pin Pon es un muñeco Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón muy guapo y de se lava las manitas se lava las manitas con agua y con jabón. con agua y con 7. Marca con una palomita la imagen que represente lo que dice la canción anterior: 8. Encierra en un círculo la información necesaria para escribir ibi un anuncio: producto cartulina dirección costo o servicio periódico número fecha pizarrón de teléfono de nacimientoEspañol1-070_103.indd 101 18/04/12 20:22
  • 102 9. Marca con una palomita la imagen más adecuada para anunciar el servicio de pintar casas. Versión de evaluación 23/04/12 10. Completa el siguiente anuncio: Se arregla ropa Trabajo garantizado Dirección: Teléfono: SIN NÚMERO Proponer una ilustración para este espacioEspañol1-070_103.indd 102 18/04/12 20:22
  • 103 11. Escribe las palabras que hacen falta para completar la siguiente oración: Versión de evaluación 23/04/12 Frente a hay un y se le caen muchas .Español1-070_103.indd 103 19/04/12 19:04
  • Bloque IV Versión de evaluación 23/04/12Español1-104_135.indd 104 18/04/12 20:29
  • Versión de evaluación 23/04/12Español1-104_135.indd 105 18/04/12 20:29
  • Proyecto 10 Elaborar un fichero temático Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto elaborarás un fichero temático con lo que investigues acerca de un tema para compartirlo con amigos y familiares. Lo que conozco En un grupo de primer año de la escuela “Bicentenario de la Independencia” decidieron investigar sobre el tema de los animales del zoológico. Observa el esquema que elaboraron.Español1-104_135.indd 106 18/04/12 20:29
  • 107 Proyecto 10 Animales del zoológico jirafa Versión de evaluación 23/04/12 león elefante Con tu grupo, completen la información que hace falta. ¿Qué animales hay en el zoológico? • Aporta tus ideas para elaborar una lista en el pizarrón. • Después de completar el esquema, elige, de la lista del pizarrón, el nombre de tres animales sobre los que te gustaría saber más. En diferentes sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se presenta. Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones. Comenta: • ¿Las has observado? • ¿Qué datos contienen?Español1-104_135.indd 107 18/04/12 20:29
  • 108 Bloque IV La elección de un tema En tu grupo, ¿qué tema quieren investigar? Éstos son algunos ejemplos: las plantas, las flores, los juguetes o los medios de transporte. ¿Qué hacer? Versión de evaluación 23/04/12 • Propongan temas para trabajar y elijan uno. • A partir del tema elegido, indiquen los posibles subtemas que puedan formarlo. • Formen equipos y distribuyan los subtemas. • Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas. • Elaboren preguntas para buscar información sobre el subtema que les tocó. ¿Cómo hacerlo? • Hagan preguntas sobre lo que desean saber del subtema. • Cuiden que las preguntas guíen la posible respuesta que esperan. Lean el siguiente ejemplo: Tema: Los animales del zoológico los tigres, los hipopótamos, Subtemas: Las jirafas, los osos, los gorilas… Preguntas: • ¿Cómo nacen? • ¿Cómo son físicamente? • ¿Dónde viven? • ¿Cuánto tiempo viven? • ¿Qué comen?Español1-104_135.indd 108 18/04/12 20:29
  • 109 Proyecto 10 ¿Qué dice? Separa las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas correctamente sobre la línea. Compáralas con las de tus compañeros. Losleonesrugen Versión de evaluación 23/04/12 Lasjirafassonmuyaltas Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón Lasballenassonmuygrandes A buscar Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el tema. Revísenlos y comenten: • ¿Qué tipo de texto consultaron? • ¿Por qué son útiles para saber más sobre el subtema que les tocó? • ¿Dónde se encuentra la información sobre el subtema? Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la lectura para saber si esa información es útil para su tema.Español1-104_135.indd 109 19/04/12 18:10
  • 110 Bloque IV Fichas informativas Las fichas informativas contienen datos relevantes sobre un tema. Lean la siguiente ficha informativa: Versión de evaluación 23/04/12 Nombre del animal: Camello • ¿Cómo es físicamente? Tiene dos jorobas, patas largas y delgadas, y labios colgantes. • ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos. • ¿Dónde vive? En los desiertos del norte de África. • ¿Qué más sabes de él? Puede pasar mucho tiempo sin comer ni beber, porque almacena hasta 135 litros de agua en su cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la grasa de su joroba para alimentarse. Comenten: • ¿Qué datos contiene? • ¿Cómo está organizada la información? Trabajen en equipo: • Recuperen los libros o revistas que seleccionaron. • Escriban la información que responda las preguntas UN DATO que elaboraron sobre el subtema. INTERESANTE • Tomen como modelo el ejemplo de la ficha anterior El primer panda y elaboren las fichas informativas. gigante que nació en cautiverio fue Revisen las fichas que elaboraron: Tohui, que vivió en el zoológico de • ¿Las palabras están escritas correctamente? Chapultepec entre • La información que escribieron ahí, 1981 y 1993 en la ¿corresponde con su subtema? ciudad de México. Corrijan sus fichas y pásenlas en limpio.Español1-104_135.indd 110 19/04/12 18:10
  • 111 Proyecto 10 El zoológico Recortables 10 a 11 (pp. 179-181) Localiza en la sección recortable los animales del zoológico y recórtalos. • Escribe el nombre del animal en el espacio vacío. CA RP ETA DE L SA BE R • Compara los nombres con los que están escritos Versión de evaluación 23/04/12 Guarda en en las fichas informativas. Revisa que estén bien tu carpeta los escritos. borradores de las • Coloca un palito de madera a cada animal y arma fichas informativas tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una que elaboraste para ficha informativa. contrastarlas con las versiones ¡A jugar con las palabras! finales. Resuelve el crucigrama. Usa un cuadro para cada letra del nombre de los animales que aparecen en las fotografías: jirafa, tigre, elefante, nutria, perico. Sigue el ejemplo. e l e f a n t eEspañol1-104_135.indd 111 19/04/12 18:11
  • 112 Bloque IV Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Con qué letra empieza la palabra perico?, ¿con cuál termina? • ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?, ¿cuáles son? Versión de evaluación 23/04/12 Producto final Es momento de organizar un fichero temático. Trabajen en grupo: • Reúnan las fichas que elaboraron los equipos. • Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las fichas, por ejemplo: según los subtemas o siguiendo un orden alfabético. • Ordénenlas en la forma que hayan decidido. • Escojan el título de su fichero y elaboren en una ficha una portada. • Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué son útiles las fichas informativas? • ¿Cómo obtuviste la información para elaborar las fichas? • ¿Cómo organizaron su fichero? Compara los borradores de las fichas informativas que guardaste en la Carpeta del Saber con las del producto final: • ¿En qué se modificó tu trabajo?Español1-104_135.indd 112 18/04/12 20:29
  • 113 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Para buscar información sobre un tema Versión de evaluación 23/04/12 selecciono libros. elaboro preguntas para guiar la búsqueda. pregunto al maestro. Para elaborar fichas informativas localizo la información en un texto. copio la información de un texto. selecciono la información de un texto que dé respuesta a preguntas. Al elaborar el fichero temático escucho el punto de vista de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro con mi equipo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-104_135.indd 113 18/04/12 22:42
  • Proyecto 11 Rescribir cuentos Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto rescribirás una versión distinta de un cuento para elaborar un compendio. Lo que conozco Comenta con tus compañeros cuál es tu cuento favorito. Jueguen a cambiar algún aspecto de su cuento favorito, por ejemplo: • ¿Qué pasaría si el lobo no hubiera encontrado a Caperucita? • ¿Qué le hubiera pasado a Cenicienta sin su hada madrina? • ¿Qué hubiera pasado si a Pinocho le creciera la boca en lugar de la nariz?Español1-104_135.indd 114 18/04/12 20:29
  • 115 Proyecto 11 Cuentos para leer De los cuentos que has leído durante todo el año escribe en tu cuaderno el título del que más te gusta. • Revisa que cada palabra esté separada correctamente de las otras. Versión de evaluación 23/04/12 • Platica a tu grupo de qué se trata el cuento. Un cuento Escucha la lectura del siguiente cuento. ¡Pon mucha atención! El patito feo (adaptación) Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos. Cuando se rompieron los huevos, fueron saliendo lindos patitos, todos de color amarillo. Pero del último huevo salió un polluelo gris y no parecía pato.Español1-104_135.indd 115 18/04/12 20:29
  • 116 Bloque IV —¡Qué raro! —pensó mamá pata —¡Qué feo es este patito! La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos, las gallinas, los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos. Versión de evaluación 23/04/12 —¡Qué pena! —pensaba el patito— ¡Todos me encuentran feo! Entonces se fue nadando a otro lugar. Llegó a una laguna y allí se quedó solito. Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. —¡Vamos, vamos! —lo llamaban los cisnes. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. En ese momento descubrió que él no era un pato, sino un hermoso cisne.Español1-104_135.indd 116 18/04/12 20:29
  • 117 Proyecto 11 Contesta: • Este cuento se llama… UN DATO INTERESANTE . Hans Christian • El patito se quedó solito en una… Andersen escribió más de 150 cuentos Versión de evaluación 23/04/12 infantiles. Por • El patito, en realidad era un… ejemplo: “La sirenita”, “El . soldadito de plomo” y “El sastrecillo Los personajes valiente”. ¿Sabes de En esta historia te encuentras con varios personajes, qué tratan? ¿cuáles son? Ayúdate con las imágenes.Español1-104_135.indd 117 19/04/12 18:12
  • 118 Bloque IV Con tus propias palabras Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes. Otro patito feo Versión de evaluación 23/04/12 Ya rescribiste el cuento, ¿le cambiaste algo?, imagina y comenta: • ¿Qué hubiera pasado si el huevo del patito estuviera en el nido de la gallina? • ¿Y si en lugar de convertirse en cisne se convierte en rana? • ¿Cómo terminaría si no encontrara la laguna?Español1-104_135.indd 118 18/04/12 20:29
  • 119 Proyecto 11 ¡A jugar con las palabras! Recortables 12 a 13 (pp. 175-177) Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras” y jueguen con ellas. Cuando escuchen alguna de las palabras, encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre Versión de evaluación 23/04/12 la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto. Gana quien más puntos acumule. ¿Qué dice? Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”. • Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para formar una palabra más larga, por ejemplo: pan y talón • Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora qué dice?: pantalón • Continúa con el resto de las tarjetas. • Lee las parejas de palabras y la que se forma con las dos tarjetas, ¿qué dice? • Escribe en tu cuaderno las dos palabras, la nueva y todas las palabras que vayas formando. • Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?, ¿cuáles son?Español1-104_135.indd 119 19/04/12 18:15
  • 120 Bloque IV Versión de evaluación 23/04/12 A buscar En equipo, seleccionen un cuento de la biblioteca del salón, explórenlo y comenten: • ¿Dónde está escrito el título del cuento? • ¿Quién es el autor? • ¿Qué relación hay entre lo que se dice en el cuento y las ilustraciones? Entre ustedes narren el cuento siguiendo las ilustraciones. Otro cuento Seleccionen otro cuento y escuchen su lectura en voz alta. Al terminar comenten: • ¿Qué personajes aparecen en el cuento? • ¿En qué lugares o escenarios ocurren los hechos? • ¿Qué pasa al principio? • ¿Qué sucede después? • ¿Cómo termina el cuento?Español1-104_135.indd 120 19/04/12 20:18
  • 121 Proyecto 11 Un nuevo cuento Ahora, hagan una nueva versión del cuento leído. Comenten: • ¿De qué quieren que se trate el cuento? • ¿Qué le van a cambiar: personajes, situaciones o escenarios? Versión de evaluación 23/04/12 CA RP ETA DE L SA BE R • ¿Cuál será el nuevo título? En tu Carpeta del Saber guarda Para elaborar una nueva versión del cuento, utilicen la la lista de cuentos siguiente guía: leídos durante el año para que la 1. ¿Qué pasa primero? Para comenzar, pueden usar vayas completando alguna de estas frases: cada vez que lean un cuento nuevo. • “Había una vez...”. Conserva también • “Hace mucho tiempo...”. los borradores • “En un lugar lejano...”. del cuento para compararlos con la 2. ¿Qué le pasa al personaje? versión final. 3. ¿Qué sucede después? 4. ¿Cómo termina el cuento? Escriban en su cuaderno el borrador del nuevo cuento.Español1-104_135.indd 121 18/04/12 20:29
  • 122 Bloque IV Producto final 1. En equipo, organicen todo para rescribir la nueva versión del cuento: • Escriban en una hoja las ideas del nuevo cuento. • Propongan cómo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas de un cuadernillo Versión de evaluación 23/04/12 en blanco. • Escriban e ilustren el cuento. • Elaboren la portada, escriban el título, los nombres de sus autores e ilústrenla. • Revisen su trabajo, al terminar numeren las páginas de su libro. 2. Cada equipo presente su cuento al grupo. Mientras leen el cuento, muestren las ilustraciones a los demás. 3. Intégrenlo en la biblioteca del salón para que puedan llevarlo a casa en préstamo. 4. Comenten con los demás equipos cómo modificaron sus cuentos. Logros del proyecto Comenta: • De los cuentos leídos en clase, ¿cuál te gustó más? • ¿Qué es lo que cambiaste en tu nuevo cuento? • ¿Qué te pareció la actividad de rescribir un cuento? Compara el borrador del cuento con la versión final: • Para rescribir el cuento, ¿qué cambios le hiciste? • ¿En qué aspectos mejoró tu trabajo?Español1-104_135.indd 122 18/04/12 20:29
  • 123 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Conozco las partes de un cuento para Versión de evaluación 23/04/12 escribir los nombres de los personajes. copiar lo que sucede al principio de la historia. cambiar alguna de sus partes con lo que quiero que suceda. Antes de rescribir un cuento conocido platico todo lo que sucede en el cuento. escucho lo que cuentan los demás. menciono sólo el título del cuento que más me gusta. Al rescribir cuentos pongo atención a la lectura de cuentos. Siempre A veces Me falta hacerlo espero mi turno para participar. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-104_135.indd 123 18/04/12 22:43
  • Proyecto Seguir instructivos 12 simples para hacer un juguete con Versión de evaluación 23/04/12 material de reúso En este proyecto elaborarás un juguete con material de reúso siguiendo instrucciones que explican los pasos para su elaboración. Lo que conozco Recortable 14 y 15 (pp. 171-173) Juega con tus compañeros al “Mundo del revés” que está en la sección recortable. En este juego, las órdenes se interpretan de forma diferente. Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja, juega a seguir las instrucciones al revés. Comenta con tus compañeros: • ¿Qué otros instructivos conoces? • ¿Has elaborado o armado algún objeto a partir de un instructivo? ¿Qué hiciste para armarlo?Español1-104_135.indd 124 19/04/12 18:17
  • 125 Proyecto 12 Instructivo para… Observa el siguiente cuadro y comenta: • ¿Qué es? • ¿Qué dice? • ¿Para qué sirve? Versión de evaluación 23/04/12 Proced imiento • Jabón • Agua Título ente. os completam 1. M ojarse las man os. as de las man 2. Aplicar ja bón en las palm anos. almas de las m 3. Frotarse las p punta de los esp uma desde la 4. Extender la s muñecas. dedos hasta la s. entre los dedo 5. Limp iar el espacio las manos. Materi 6. Enjuagarse n toalla de pa pel. ales ectamente co 7. Secar perf a. erdicie el agu 8. Revisar q ue no se desp Une cada parte del instructivo con la palabra que corresponde. En grupo, identifiquen la lista de materiales, digan cuáles son y dónde se menciona cada uno.Español1-104_135.indd 125 18/04/12 20:29
  • 126 Bloque IV Cómo hacer una pelota de tela En grupo identifiquen la lista de materiales y encierren en un círculo la ilustración que corresponde en cada caso. Materiales Versión de evaluación 23/04/12 Retazos de tela. Una bolsa de ligas. Procedimiento 1. Haz una bola de trapo pequeña con los retazos de tela. 2. Después, enreda ligas alrededor de la bola de tela.Español1-104_135.indd 126 19/04/12 18:18
  • 127 Proyecto 12 3. Forra la bola con más trozos de tela. Versión de evaluación 23/04/12 4. Coloca más ligas; después, forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado. 5. Por último, coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y, con ayuda de un adulto, cósela. Comenten en qué juego se puede utilizar la pelota y qué instrucciones seguirían para jugarlo.Español1-104_135.indd 127 18/04/12 20:29
  • 128 Bloque IV Burbujas de jabón Completen el siguiente instructivo en equipo. Escriban las instrucciones apoyándose en cada imagen. Materiales: Versión de evaluación 23/04/12 • Media taza de agua • Un cuarto de taza de champú para bebé • Dos cucharaditas de azúcar • Un aro de alambre Elaboración: 1. 2. Dejar reposar la mezcla un día. 3. 4.Español1-104_135.indd 128 18/04/12 20:29
  • 129 Proyecto 12 Máscaras para el carnaval Trabajen en equipo. Identifiquen en el siguiente instructivo: • ¿Qué dice el título? • ¿Dónde dice máscara? Versión de evaluación 23/04/12 • ¿Qué materiales se necesitan? Escuchen la lectura del instructivo. áscara Instructivo p ara elaborar una m Procedimiento Materiales a o cartoncillo el • Traza en la cartulin delgado • Cartulina o cartoncillo contorno • Colores o plumones de una máscara. de los ojos y los • Tijeras • Dibuja el contorno • Cinta elástica (15 cm) orificios Pegamento líquido udar la cinta. • en los extremos para an Trozos pequeños de pa pel de de la máscara y el de • • Recorta el contorno ado colores que hayan sobr los ojos. de otra actividad • Colorea la máscara. en el contorno. • Agrega pegamento pel de colores • Coloca trozos de pa s bre el pegamento. so a en los extremos. • Anuda la c nta elástic ci tu cabeza. ¡Listo! • Sujeta la máscara a SujetaEspañol1-104_135.indd 129 18/04/12 20:29
  • 130 Bloque IV Reunir el material Versión de evaluación 23/04/12 Trabajen en equipo: • Designen a un integrante para que recoja de la mesa los materiales que necesitan para elaborar sus máscaras. • Verifiquen que tengan el material completo. • Marquen en la lista de materiales con una palomita los que ya tienen. El orden de las cosas Repasen el orden del procedimiento para elaborar la máscara. Enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: CA RP ETA DE L SA BE R Conserva en tu Al final, sujeta la máscara a tu cabeza. Carpeta del Saber Después colorea la máscara. el instructivo Primero traza en la cartulina el contorno de la máscara que de una máscara. elaboraste. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden de las instrucciones? Escriban en una tarjeta el instructivo.Español1-104_135.indd 130 18/04/12 20:29
  • 131 Proyecto 12 ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras, instructivo, pegamento, material. Versión de evaluación 23/04/12 e r g c a r t u l i n a p u r k i o ñ b c s a q e t i j e r a s u f h h a i n s t r u c t i v o k ñ c n r b v f d f u a d t h m c o l o r e s t o i u l d f s t y p o s p g a ñ m a t e r i a l g z t v q s w i e a k m m á s c a r a x g q r h x d o b f t h b m s c n s p e g a m e n t o k j Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Qué hiciste para localizar cada palabra? • ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué? • ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?Español1-104_135.indd 131 18/04/12 20:29
  • 132 Bloque IV Producto final Trabajen en grupo: • Elaboren sus máscaras siguiendo el instructivo. • Muéstrenlas a sus compañeros ya terminadas. • Cada uno elija la máscara que más le gustó. • Pregunten cómo la hizo. Versión de evaluación 23/04/12 • Expliquen paso a paso el procedimiento que siguieron. • Comparen la información del instructivo con lo que explicaron. • Comenten qué otros objetos se pueden armar o elaborar siguiendo un instructivo. Logros del proyecto Comenta: • ¿Cuál es la utilidad de un instructivo? • ¿Por qué es importante conocer los materiales necesarios antes de comenzar a elaborar un producto? • ¿Por qué hay que seguir los pasos que indica el instructivo?Español1-104_135.indd 132 18/04/12 20:29
  • 133 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Escribo un instructivo con Versión de evaluación 23/04/12 los materiales que se necesitan. algunos pasos de lo que se debe hacer. los materiales y los pasos siguiendo el orden. Para elaborar un objeto siguiendo sus instrucciones explico lo que debo hacer paso por paso. digo algunos pasos que recuerdo. imito a mis compañeros. Al elaborar un juguete atiendo a las orientaciones de mi profesor. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para mejorar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-104_135.indd 133 18/04/12 22:43
  • 134 Bloque IV Evaluación del bloque IV Lee las instrucciones y contesta lo que se pide. 1. Lee el siguiente texto. Versión de evaluación 23/04/12 El león: Es un animal de la familia de los félidos. Es un mamífero que se gesta en el vientre de la leona. Cuando [Entra imagen 4.303] nace, el cachorro es alimentado con Foto de león, no leche de su madre. ilustrar Los leones son predadores carnívoros que cazan atacando a otros animales para comer y sobrevivir. Los leones salvajes viven en África, Asia y algunas zonas del norte de la India. El león es el segundo felino viviente más grande después del tigre. Los leones machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el final de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha. 2. Completa la ficha informativa del león: Nombre del animal: ¿Qué come? ¿Dónde vive? 3. Escribe una pregunta que te sirva para conocer más sobre el animal de la ficha anterior y ponle signos de interrogación.Español1-104_135.indd 134 18/04/12 20:29
  • 135 4. Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué propones cambiarle al cuento? Versión de evaluación 23/04/12 5. Elabora un dibujo a partir de las siguientes instrucciones: • Dibuja un círculo. • Dibuja rayos saliendo del círculo. • Pinta una carita dentro del círculo. ¿Qué es? 6. Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse los dientes: Tallar los dientes y las muelas. Aplicar pasta de dientes al cepillo. Enjuagar la boca con agua. Introducir el cepillo con pasta en la boca.Español1-104_135.indd 135 18/04/12 20:29
  • Bloque V Versión de evaluación 23/04/12Español1-136_166.indd 136 18/04/12 20:36
  • Versión de evaluación 23/04/12Español1-136_166.indd 137 18/04/12 20:36
  • Proyecto 13 Elaborar un cancionero Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto reunirás un conjunto de canciones para formar un cancionero que integrarás a la biblioteca del salón. Lo que conozco Comenta: • ¿Qué canciones te sabes? • ¿Cuáles te gustan más? • ¿Dónde puedes consultar las letras de las canciones?Español1-136_166.indd 138 18/04/12 20:36
  • 139 Proyecto 13 Los cancioneros Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas, recordarlas y cantarlas. A esta compilación se le conoce como cancionero. Los hay de villancicos, canciones populares, rondas Versión de evaluación 23/04/12 y juegos, entre otros. Escriban en el pizarrón los nombres de canciones conocidas. Dicten alguna canción para escribirla en el pizarrón y cántenla en coro.Español1-136_166.indd 139 18/04/12 20:36
  • 140 Bloque V ¡A jugar con las palabras! Busca palabras escondidas en una palabra larga. • Observa el ejemplo: CA RP ETA DE L SA BE R D EL cine Versión de evaluación 23/04/12 Copia del pizarrón la lista de canciones. Revisa canción era que las palabras estén bien escritas y que los títulos cancionero de las canciones inicien con mayúscula. Intégrala nació nena a tu carpeta, pues necesitarás la lista río después. • Escribe en tu cuaderno otras palabras que encuentres. • Repite esta actividad con otras palabras largas. Puedes usar palabras como: mariposa, murciélago, dinosaurio, ferrocarril, etcétera. A buscar Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya canciones escritas. Si es posible, consulta los siguientes sitios en internet: • ‹http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html› • ‹http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/ cancioneropopularanonimo.htm›Español1-136_166.indd 140 18/04/12 20:36
  • 141 Proyecto 13 Versión de evaluación 23/04/12 UN DATO INTERESANTE Canciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son Leer y cantar muy antiguas y se Revisa las canciones que encontraste y comenta han transmitido sobre ellas: de generación en generación. “Cielito • ¿Cómo están escritas?, ¿en renglones largos lindo” es una o cortos? canción con la que • ¿Por qué están escritas de esa manera? se identifica a los • ¿Cómo es más fácil recordarlas?, ¿cantadas mexicanos en casi o leídas? todo el mundo. • ¿Por qué piensas que es así?Español1-136_166.indd 141 18/04/12 20:36
  • 142 Bloque V En grupo, lean la letra de la canción: Versión de evaluación 23/04/12 Los maderos de San Juan Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden queso les dan un hueso piden pan y no les dan los de rique alfeñique los de roque alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran.Español1-136_166.indd 142 18/04/12 20:36
  • 143 Proyecto 13 Aserrín, aserrán las abejas vienen y van Versión de evaluación 23/04/12 miel laboran para el pan las flores las de rique cual almíbar de alfeñique y el panal de las de Roque se parecen al alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran. Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002, p. 85. Las canciones están escritas en renglones cortos, cada uno se llama verso. A un conjunto de versos se le llama estrofa. Comenta: • ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior? • ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? La rima y el ritmo en las canciones Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra a través de las palabras que riman y del ritmo que se logra al cantarlas. Canta “Los maderos de San Juan” y marca con tus palmas el ritmo de la canción. Marca en la canción la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que marcaste.Español1-136_166.indd 143 18/04/12 20:36
  • 144 Bloque V Rimas Presta atención a las últimas palabras de cada verso. Lee otra vez “Los maderos de San Juan” y escribe sobre las líneas: Versión de evaluación 23/04/12 hueso rima con pan rima con zaguán rima con Oraciones con el mismo significado Comenta el significado de las siguientes oraciones: ¿expresan lo mismo?, ¿por qué? La letra de esta canción me gusta. La letra de este canto me agrada. Escribe otras oraciones que expresen lo mismo que las siguientes: Este niño canta muy bonito. La maestra nos enseña muchas canciones. El estribillo A la palabra o frase que se repite varias veces en una canción se le conoce como estribillo. Localiza y marca el estribillo en “Los maderos de San Juan”.Español1-136_166.indd 144 18/04/12 20:36
  • 145 Proyecto 13 Lean en voz alta la siguiente canción: A la víbora de la mar A la víbora, víbora de la mar, de la mar Versión de evaluación 23/04/12 por aquí pueden pasar; los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán, tras, tras, tras, tras. Una mexicana que fruta vendía: ciruela, chabacano, melón y sandía. Verbena, verbena, jardín de matatena; verbena, verbena, jardín de matatena. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos menos el de atrás, tras, tras, tras. Será melón, será sandía será la vieja del otro día día día día día… Anónimo, “A la víbora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.), Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.Español1-136_166.indd 145 18/04/12 20:36
  • 146 Bloque V Ahora, canten la canción “A la víbora de la mar”. Comenta: ¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar o cantada? ¿Por qué? Señala la rima en la canción “A la víbora de la Versión de evaluación 23/04/12 mar” y marca su ritmo con movimientos. El estribillo Localiza y señala el estribillo de la siguiente canción: Mambrú (versión para niños) Mambrú se fue a la guerra, do re mi, Mambrú se fue a la guerra, no sé cuándo vendrá. do-re-mi, fa-sol-la, no se cuándo vendrá. Sube a la torre niña, do re mi, sube a la torre niña, a ver si viene ya, do re mi, fa sol la, a ver si viene ya. Ahí viene un pajarito, do re mi, ahí viene un pajarito, ¿qué noticias traerá? do re mi, fa sol la, ¿qué noticias traerá? La noticia que traigo, do re mi, la noticia que traigo: Mambrú ha muerto ya, do re mi, fa sol la, Mambrú ha muerto ya.Español1-136_166.indd 146 18/04/12 20:36
  • 147 Proyecto 13 En caja ‘e terciopelo, do re mi, en cala ‘e terciopelo lo llevan a enterrar. do re mi, fa sol la, lo llevan a enterrar. Los pajaritos cantan, do re mi, Versión de evaluación 23/04/12 arriba de la caja dos pajaritos van, do re mi, fa sol la, dos pajaritos van. Los pajaritos cantan, do re mi, los pajaritos cantan, el pío, pío, pan, do re mi, fa sol la, el pío, pío, pan. Ómnibus de poesía mexicana. México, Siglo XXI, 1971, p. 138-139. Completa una canción Recortables 16 a 17 (pp. 167-169) Busca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.Español1-136_166.indd 147 19/04/12 20:29
  • 148 Bloque V Separa las palabras Lee las siguientes oraciones y comenta con tus compañeros qué diferencias encuentras. • Maríanocomepastel. Versión de evaluación 23/04/12 • María no come pastel. • Mariano come pastel. Separa correctamente las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas en tu cuaderno. • Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones. • Alascancioneshayqueescribirlessutítulo. • Enmisalónhicimosuncancionero.Español1-136_166.indd 148 18/04/12 20:37
  • 149 Proyecto 13 El cancionero En equipos, seleccionen algunas canciones para incluirlas en su cancionero. • Copien cada canción en una hoja. • Para estar seguros de que están bien escritas, intercámbienlas y esperen las observaciones Versión de evaluación 23/04/12 de sus compañeros. • Corríjanlas si es necesario. Una vez que estén listas, ilústrenlas y ¡a cantar!Español1-136_166.indd 149 18/04/12 20:37
  • 150 Bloque V Producto final Es tiempo de organizar el cancionero. Decidan el orden en que se presentarán las canciones. • Numeren las páginas. • Recuperen de su Carpeta del Saber la lista con los nombres de las canciones y copien en una Versión de evaluación 23/04/12 hoja los títulos para hacer el índice. • Escriban en el índice el número de la página en que se encuentra cada canción. • Elaboren una portada. • Acomoden las hojas con las letras de las canciones. • Engargolen, empasten o cosan las hojas para formar el cancionero. Incorporen el cancionero a la biblioteca del salón para que puedan consultarlo cuando lo deseen. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve un cancionero? • ¿Para qué sirve el índice? ¿Cómo lo usas? • ¿Qué hiciste para seleccionar las canciones?Español1-136_166.indd 150 18/04/12 20:37
  • 151 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Identifico la rima Versión de evaluación 23/04/12 al final de los versos. al principio de los versos. con ayuda del maestro. Al buscar canciones consulto sitios electrónicos. consulto en libros y cancioneros. pregunto a familiares. Al escribir la letra de una canción: le pregunto al maestro. lo hago recordando la melodía. copio la de un compañero. Al elaborar el cancionero escucho las opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo colaboro los materiales con los que trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-136_166.indd 151 18/04/12 22:44
  • Proyecto 14 Presentar un tema empleando carteles Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto expondrás un tema apoyándote con carteles. El tema a exponer será sobre las diferentes formas de cuidar la salud y de prevenir accidentes. Lo que conozco Comenta: en México se ofrece información pública mediante conferencias sobre diversos temas, como el cuidado del ambiente, de la salud, entre otros. • ¿Has asistido a alguna? • ¿De qué se trató? • ¿Cómo logró el expositor captar la atención de los asistentes?Español1-136_166.indd 152 19/04/12 18:22
  • 153 Proyecto 14 A buscar Con apoyo de tus familiares busca etiquetas de productos que tengan letreros de advertencia para llevarlos a clase, como Veneno, Peligro, Precaución, No se deje al alcance de los niños, No ingerir, Edad recomendada para su uso. Versión de evaluación 23/04/12 Etiquetas de los productos En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución. • ¿Qué información presentan? • ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos? CA RP ETA DE L SA BE R • ¿Por qué piensan que están elaboradas así? Guarda este • ¿Qué pasa si no leen las advertencias escrito en tu de un producto dañino para la salud? carpeta, pues lo consultarás más Expliquen por escrito por qué es importante poner adelante cuando atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir prepares tu accidentes y a cuidar su salud. exposición.Español1-136_166.indd 153 18/04/12 20:37
  • 154 Bloque V A buscar Busca en la escuela y cerca de tu casa señales, carteles o letreros para evitar accidentes y para cuidar la salud. Copia en tu cuaderno los que encuentres y escribe también su significado, por ejemplo: Versión de evaluación 23/04/12Español1-136_166.indd 154 18/04/12 20:37
  • 155 Proyecto 14 Versión de evaluación 23/04/12 Después escribe en tu cuaderno en qué lugares se encuentran, de qué tamaño son, qué tipo y tamaño de letra utilizan y qué colores emplean. Letreros, señales y... UN DATO Comenten en grupo la importancia de estos letreros INTERESANTE y señales. El símbolo de advertencia de • ¿Para qué sirven? contaminación • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares radioactiva es: muy visibles? Mayúsculas y minúsculas en las señales Escribe en tu cuaderno el siguiente párrafo con Es importante mayúsculas y minúsculas. Repite la actividad alejarse de las zonas con otros párrafos. que lo indiquen porque te expones al MARÍA LUISA SIEMPRE PONE ATENCIÓN A LAS peligro. SEÑALES DE ADVERTENCIA DE PELIGRO. HACER CASO A ESTAS SEÑALES LE AYUDA A PREVENIR ACCIDENTES.Español1-136_166.indd 155 18/04/12 20:37
  • 156 Bloque V Versión de evaluación 23/04/12 Un plan para la exposición En equipos, escriban algunas ideas para preparar su exposición sobre situaciones de riesgo o productos que deben manejarse con cuidado. Pueden informar acerca del significado y función de los carteles o señales que encontraron en su comunidad; también sobre los accidentes producidos por el mal manejo de productos en casa. Definan la información que cada equipo presentará: • ¿A qué público irá dirigida la exposición? • ¿Qué información presentarán y qué recomendaciones harán?Español1-136_166.indd 156 18/04/12 20:37
  • 157 Proyecto 14 Diseñar un cartel 1. Recuperen las notas que guardaron en la Carpeta UN DATO INTERESANTE del Saber para completar la información En los centros de su exposición. de salud y hospitales 2. Escriban en forma de resumen la información se encuentran que van a exponer. carteles que 3. Elaboren un cartel de apoyo a la exposición. Versión de evaluación 23/04/12 advierten sobre Decidan el tamaño de las letras, los colores el consumo de y las ilustraciones que llevará. comida con alto 4. Revisen el cartel y hagan los ajustes necesarios para contenido de azúcar que se pueda entender: y grasa, que puede ser causante de • ¿Están bien separadas las palabras? obesidad • ¿Se pueden leer desde lejos? y desnutrición. QU É HA CE R EN : SI SM OS Retírese de Elimine ventanas fuentes y objetos Conserve de que la calma puedan incendio caer Localice Ubíquese la ruta de en zonas No use evacuación de elevadores seguridad IN CE ND IO S Localice Emita la qué señal Conserve origina la calma el incendio Si puede Obedezca apoye, órdenes si no Use el del retírese extintor personal Si el humo Humedezca es denso un trapo arrástrese y cubra por el No use nariz suelo elevadores y bocaEspañol1-136_166.indd 157 18/04/12 20:37
  • 158 Bloque V Producto final Preparen su exposición: • Definan el orden en que se presentará cada equipo. • Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles. • Ensayen la exposición de cada equipo frente al grupo. Versión de evaluación 23/04/12 • Hagan recomendaciones para mejorar la exposición. • Inviten a la comunidad escolar a su exposición. Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado. Escuchen sus preguntas y respóndanlas. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel cuando expusiste? • ¿Qué aprendiste de las exposiciones de los otros equipos?Español1-136_166.indd 158 18/04/12 20:37
  • 159 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Cuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar” Versión de evaluación 23/04/12 trato de tocar el objeto. pregunto de qué trata esa señal. leo la señal y me alejo del lugar. Cuando expongo ante mis compañeros hablo para explicar el cartel. explico apoyándome en el cartel. sólo leo la información. Al participar en actividades hago caso a las indicaciones de advertencia. Siempre A veces Me falta hacerlo comparto mis opiniones con el grupo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-136_166.indd 159 18/04/12 22:44
  • Evaluación del bloque V Lee las instrucciones y contesta lo que se te pide: 1. Escribe el nombre de dos de las canciones que integraste al cancionero: Versión de evaluación 23/04/12 2. Subraya las palabras que riman en la siguiente canción: Mis deditos Son mis deditos, míralos, cinco hermanitos; míralos, siempre juntitos. Los deditos, cinco son: el índice, el anular, el mayor o corazón el meñique y el pulgar. Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987, p. 275. 3. Subraya el estribillo de la siguiente canción: Juguetes de niño niño Ésta es la pelota ota del nene querido ido y para que clave ve éste es su martillo,tillo, la, la, la, la, la.Español1-136_166.indd 160 18/04/12 20:37
  • 161 161 Ésta es su corneta, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco: ¡buu!uu! la, la, la, la, la. Con este paraguas s Versión de evaluación 23/04/12 no se mojará. os Y estos son platillos que así sonarán la, la, la, la, la la, la, la, la, la. Ésta es su corneta, a, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco: ¡buu!uu! la, la, la, la, la. 4. Identifica y escribe el significado de los siguientes símbolos: 5. Escribe el nombre de un producto que deba manejarse con cuidado. 6. Identifica qué tipo de letras usarías en un cartel y enciérralas en un círculo.Español1-136_166.indd 161 18/04/12 20:37
  • 162 Bibliografía • Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002. • Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela, México, SEP-FCE, 2001 • Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987. (Biblioteca para la Actualización del Maestro). • Berenguer, Carmen, El rey mocho, adapatación de Verónica Uribe, • Nemirovsky, Miriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón). y temas aledaños, México, Paidós, 1999 (Maestros y Enseñanza). • Díaz, Mercedes y Teresa Miaja, comps., Naranja dulce, limón partido. • Rodari, Gianni, “Uno para cada mes”, en Cuentos escritos a Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de máquina, México, Alfaguara, 2011. México, 1979. • Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2009. Educación • Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen, coord., El aprendizaje de la básica primaria, México, SEP, 2011. Versión de evaluación 23/04/12 lectoescritura desde una perspectiva constructivista, vols. 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Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación • Frenk Alatorre, Margit e Ivette Jiménez de Báez, comps., Coplas de a los materiales educativos de la fase experimental de las amor del folklore mexicano, México, El Colegio de México, 1973. asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español, Geografía, • Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, El aprendizaje Historia, Educación Física y Educación Artística, México, UAM, 2008. de tercero de preescolar en México. Lenguaje y comunicación, • Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales pensamiento matemático, México, INEE, 2008. educativos para el alumno. Informe de los libros de texto, sobre • Leo solito. Comprensión de lectura, Santiago de Chile, Editorial los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español, Universitaria, 2005. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, • Kaufman, Ana, Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Geografía, Historia, Educación Física, Educación Artística y los Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria, cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas, México, Buenos Aires, Aique, 2000. UPN, 2008. • Jacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música), • Zaid, Gabriel, comp., Ómnibus de poesía mexicana, México, “La vaca lechera”, en <http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/ Siglo XXI Editores, 1973. Canciones/la_vaca_lechera.htm>, consulta: 6 de diciembre de 2011. Créditos iconográficos Portadas de la colección Libros del Rincón ratón en la casa, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Cristina p. 23: Caroline Bingham, El cuerpo humano, México, SEP; Agnés Van- Pérez Stadelmann, Amarillo, México, SEP-Fundación Juan Rulfo. dewiele y Michèle Lancina, Los animales de la sabana, México, SEP-La- rousse; p. 24: Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; © LatinStock México Joan Grant, Gato y pez, México, SEP-Albur; Pulgarcita, México, SEP-SM; Ali p. 61: (izq.) Pizza Slice on paper Plate, fotografía: Dan Saelinger; (der.) Mitgutsch, De la flor a la miel, México, SEP-Fernández Editores; p. 25: Mexican Flag, fotografía: Jim Barber; p. 76: (sup.) Gunung Bromo Crater Anne Herbauts, La luna, México, SEP-Kókinos; Lucy Cousins, Maisy va Erupting in Bromo Tengger National Park, fotografía: Michele Falzone; a la biblioteca, México, SEP-Serres; Gusty, Medio elefante, México, SEP- (inf. izq.) Mount Ngauruhoe, an Active Volcano in Spring. Tongariro Na- Serres; p. 31: Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; tional Park, New Zealand, fotografía: Colin Monteath; (inf. centro) Lava p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje a Liliput, México, SEP-Juventud; Erupting from Eyjafjallajokul, fotografía: Arctic Images; (inf. der.) Pico Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Silvia Molina, de Orizaba. Puebla, México, fotografía: Demián Ortiz; p. 100: Krakatoa Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP-CIDCLI. p. 67: Anais Vaugelade, El Volcano Erupting in May 2009. Ujung Kulon National Park, Sunda Strait amigo del pequeño tiranosaurio, México, SEP-Corimbo; p. 100: (supe- Indonesia, fotografía: Stephen Belcher; p. 110: Domestic Bactrian Ca- rior derecha) Charline Zeitoun, El agua, México, SEP-La Vasija; (superior mels, fotografía: W.K. Fletcher; p. 111: Rothschilds Giraffe, 2005, foto- izquierda) Graciela Montes, Había una vez una casa, México, SEP-Mel- grafía: Arthur Morris; Sun Parakeet (Aratinga Solstitialis), Amazon Basin, horamentos Melbooks; p. 115: Gianni Rodari, Cuentos escritos a má- Brazil, 2009, fotografía: Wayne Lynch; River Otter Standing in Snow, quina, México, SEP-Santillana; p. 191: Nicolás Guillén, Sapito y sapón, fotografía de Jim Zuckerman; Elephant in Ngorongoro Conservation México, SEP-Tané Arte y Diseño; Anthony Browne, Me gustan los libros, Area. Tanzania, 2006, fotografía: Paul Souders, Bengal Tiger Club Lying México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Martha Alexander, La bota on Rock, 2006, fotografía: Theo Allofs, p. 127: Girl Washing Her Hands; de Lalo, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Taro Gomi, Hay un p. 136: Male Lion in Tall Grass, 2001, fotografía: Paul Souders.Español1-136_166.indd 162 19/04/12 18:23
  • 163 Hoja para las familias Seguimiento de los avances de los niños en la escuela Estimada familia y tutores Con el propósito de fortalecer su participación en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus niños y niñas realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar. Algunas recomendaciones: Versión de evaluación 23/04/12 • Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su niña o niño. • Cuando su desempeño no sea óptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesoría sobre cómo apoyar al niño en su formación académica. • Si al revisar las tareas y ejercicios del niño no están registradas las calificaciones o algún dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con él cómo puede dar seguimiento a los resultados del niño. • Recuerde que este cuestionario no es una evaluación o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las niñas y los niños a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz. Para dar seguimiento a los avances de los niños es importante que: • Revise con atención las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duración aproximada de un bloque). • Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atención en lo que platica de sus actividades en la escuela. Cuestionario Con base en sus observaciones sobre el trabajo del niño, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta. A. Excelente B. Bueno o bien C. Mal o malo D. No lo he observado Desempeño del niño Bloque N˚ Reactivos I II III IV V Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto 1 reflejan que su trabajo fue Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su 2 cuaderno reflejan que su trabajo fue 3 Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeño fueEspañol1-136_166.indd 163 20/04/12 16:22
  • 164 Bloque N˚ Reactivos I II III IV V 4 He observado que trabaja en equipo y lo hace 5 Las actividades de estudio extras las hace 6 Su actitud para sistir a la escuela generalmente es Versión de evaluación 23/04/12 Mi desempeño Bloque N˚ Reactivos I II III IV V 1 Su asistencia a la escuela es 2 Su puntualidad en la escuela es 3 Su aseo personal y de sus útiles para asistir a la escuela es Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeño de su niño Si obtuvo de Si obtuvo Si obtuvo en más Si en 2 o más 7 a 10 respuestas de 5 a 7 respuestas de 4 preguntas preguntas respondió A. Excelente B. Bien, aunque C. Mal. Requiere D. No lo he necesita apoyo apoyo urgente observado Se recomienda Se recomienda Se recomienda Recuerde que en el felicitar a su niño o poner atención en consultar con el buen desempeño niña y preguntarle aquellas actividades maestro de su de sus hijos en la sobre el tipo de en las que se obtuvo hijo o hija sobre escuela también apoyo que requiere esta valoración y cómo puede influye la familia. para seguir con acompañar a los ayudarlo a mejorar Le recomendamos ese avance y niños para repasar las el desempeño contribuir con la mantener los buenos tareas y/o ejercicios educativo. escuela estando al resultados. en los cuales no pendiente de sus obtuvo un buen avances. desempeño. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que se acerque con el maestro de grupo.Español1-136_166.indd 164 18/04/12 20:37
  • ¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Primer grado. Marca con una palomita en el espacio la respuesta que mejor exprese lo que piensas. Versión de evaluación 23/04/12 1. ¿Te gustó tu libro? Mucho Regular Poco 2. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Regular Poco 3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces 7. Las actividades te permitieron Mucho Regular Poco Expresarte a través de tu creatividad Convivir con tus compañeros 8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son: ¡Gracias por tu participación!Español1-136_166.indd 165 18/04/12 20:37
  • SEP Versión de evaluación 23/04/12 DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México, D.F. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado:Español1-136_166.indd 166 18/04/12 20:37
  • 167 Sección recortable DE LA PÁGINA 147 17 Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción Versión de evaluación 23/04/12 viene la araña viene la escoba viene el agua viene la lumbre viene la llaveEspañol1-167_200.indd 167 19/04/12 18:27
  • 168 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 168 19/04/12 18:27
  • 169 Sección recortable DE LA PÁGINA 147 16 Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción Versión de evaluación 23/04/12 Cuando la rana quiere gozar, viene la Cuando la escoba quiere gozar, mosca y la hace gritar. y la hace gritar. La mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. La lumbre a la escoba la escoba a la araña la araña a la mosca Cuando la mosca quiere gozar, la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar. y la hace gritar. La araña a la mosca, Cuando la lumbre quiere gozar, la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar. y la hace gritar. El agua a la lumbre, Cuando la araña quiere gozar, la lumbre a la escoba, y la hace gritar. la escoba a la araña, la araña a la mosca, La escoba a la araña, la mosca a la rana, la araña a la mosca, la rana en el agua se echa a nadar. la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando el agua quiere gozar, y la hace gritar.Español1-167_200.indd 169 19/04/12 18:27
  • 170 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 170 19/04/12 18:27
  • 171 Sección recortable DE LA PÁGINA 124 15 ¡Juguemos al mundo del revés! Versión de evaluación 23/04/12 Gira a la izquierda Guarda silencio Párate Da un paso atrásEspañol1-167_200.indd 171 19/04/12 20:28
  • 172 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12 Grita Gira a la derecha Da un paso adelante SiéntateEspañol1-167_200.indd 172 19/04/12 20:28
  • 173 Sección recortable DE LA PÁGINA 124 14 ¡Juguemos al mundo del revés! Versión de evaluación 23/04/12 Cierra los ojos Mete la lengua Sonríe Sube la manoEspañol1-167_200.indd 173 19/04/12 20:28
  • 174 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12 Saca la lengua Abre los ojos Baja la mano LloraEspañol1-167_200.indd 174 19/04/12 20:28
  • 175 Sección recortable DE LA PÁGINA 119 13 Manotazo de palabras Versión de evaluación 23/04/12 pelota carro reata yoyo muñeca balero patines trompo cuboEspañol1-167_200.indd 175 19/04/12 18:27
  • 176 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 176 19/04/12 18:27
  • 177 Sección recortable DE LA PÁGINA 119 12 Manotazo de palabras Versión de evaluación 23/04/12 saca puntas palo mar pan talón auto pista móvilEspañol1-167_200.indd 177 19/04/12 18:27
  • 178 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 178 19/04/12 18:27
  • 179 Sección recortable DE LA PÁGINA 111 11 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 179 19/04/12 18:27
  • 180 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 180 19/04/12 18:27
  • 181 Sección recortable DE LA PÁGINA 111 10 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 181 19/04/12 18:27
  • 182 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 182 19/04/12 18:27
  • 183 Sección recortable DE LA PÁGINA 56 9 ¡A inventar historias! Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 183 19/04/12 18:27
  • 184 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 184 19/04/12 18:27
  • 185 Sección recortable DE LA PÁGINA 56 8 ¡A inventar historias! Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 185 19/04/12 18:27
  • 186 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 186 19/04/12 18:27
  • 187 Sección recortable DE LA PÁGINA 48 7 Memorama de juegos y juguetes Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 187 19/04/12 18:27
  • 188 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 188 19/04/12 18:27
  • 189 Sección recortable DE LA PÁGINA 48 6 Memorama de juegos y juguetes Versión de evaluación 23/04/12 pelota carro reata yoyo muñeca balero patines trompo cuboEspañol1-167_200.indd 189 19/04/12 18:27
  • 190 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 190 19/04/12 18:27
  • 191 Sección recortable DE LA PÁGINA 19 5 Los libros del librero Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 191 19/04/12 18:27
  • 192 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 192 19/04/12 18:27
  • 193 Sección recortable DE LA PÁGINA 9 4 Alfabeto móvil A A A E E E I I I O O O U U U B Versión de evaluación 23/04/12 B B C C C D D D F F F G G G H H J J J K K K L L L M M M N N N Ñ Ñ Ñ P P P Q Q Q R R R S S S T T T V V V W W W X X X Y Y Y Z Z ZEspañol1-167_200.indd 193 19/04/12 18:27
  • 194 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 194 19/04/12 18:27
  • 195 Sección recortable DE LA PÁGINA 9 3 Alfabeto móvil A A A E E E I I I O O O U U U B Versión de evaluación 23/04/12 B B C C C D D D F F F G G G H H J J J K K K L L L M M M N N N Ñ Ñ Ñ P P P Q Q Q R R R S S S T T T V V V W W W X X X Y Y Y Z Z ZEspañol1-167_200.indd 195 19/04/12 18:27
  • 196 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 196 19/04/12 18:27
  • 197 Sección recortable DE LA PÁGINA 9 2 Alfabeto móvil a a a a a a e e e e e e i i i i Versión de evaluación 23/04/12 i i o o o o o o u u u u u u f f f g g g h h h j j j k k k ñ ñ ñ q q q v v v w w w x x x y y y z z z a a e e i i o o u u u e e eEspañol1-167_200.indd 197 19/04/12 18:27
  • 198 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 198 19/04/12 18:27
  • 199 Sección recortable DE LA PÁGINA 9 1 Alfabeto móvil a a a a a a e e e e e e i i i i Versión de evaluación 23/04/12 i i o o o o o o u u u u u u f f f g g g h h h j j j k k k ñ ñ ñ q q q v v v w w w x x x y y y z z z a a e e i i o o u u u e e eEspañol1-167_200.indd 199 19/04/12 18:27
  • 200 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-167_200.indd 200 19/04/12 18:27