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En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el
diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su
proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la
vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos
audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares,
representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de
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Transcript of "Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V"

  1. 1. Español Primer grado Versión de evaluación 23/04/12 Secretaría de Educación PúblicaEspañol1-001_013.indd 1 18/04/12 20:15
  2. 2. Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2012) Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. dgme/sep Versión de evaluación 23/04/12 María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis Coordinación y asesoría editorial González Dulzaides Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco Diseño y diagramación Autores Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Iconografía Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco Denysse Itzala Linares Reyes Ilustración Revisión técnico-pedagógica Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, Rendón Camacho 138-163, 187) Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maes- tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba- jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi- nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri- maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Portada Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como a la Dirección Ge- Diseño de colección: Carlos Palleiro neral de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección Ilustración de portada: Gabriela Podesta General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe- Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda- gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Au- Argentina 28, Centro, tónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sus- 06020, México, D.F. tentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Centro Nacional de Prevención de ISBN: 978-607-514-036-0 Desastres, Instituto Nacional de Geografía y Estadística, Escuela Normal Superior de México y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera direc- Impreso en México ta e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. Distribución gratuita-Prohibida su ventaAB-ESP-1-LEGAL-PILOTO.indd 2 25/04/12 14:08
  3. 3. Presentación Versión de evaluación 23/04/12 En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación PúblicaEspañol1-001_013.indd 3 18/04/12 21:42
  4. 4. Conoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones Versión de evaluación 23/04/12 son: A buscar Lo que conozco Encontrarás ideas Revisarás los para investigar y conocimientos reunir información. que tienes sobre cada tema. Producto final Integrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto. Logros del Autoevaluación proyecto Reflexionarás acerca Identificarás lo de los conocimientos aprendido en que adquiriste. cada proyecto.Español1-001_013.indd 4 18/04/12 20:15
  5. 5. Un dato interesante Conocerás información interesante Consulta en… relacionada con Sugerencias de el proyecto. libros y sitios de internet. Versión de evaluación 23/04/12 Carpeta del Saber Ahí guardarás tus Material trabajos escritos recortable para consultarlos Encontrarás la después. sección recortable al final del libro, ¡A jugar con numerada de atrás las palabras! hacia adelante. Actividades para divertirte utilizando el Actividades de lenguaje. lectoescritura Cuando veas la imagen de un lápiz, se trata de actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura. Al final de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.Español1-001_013.indd 5 18/04/12 20:15
  6. 6. Índice Antes de iniciar ......................................................... 8 Bloque I Versión de evaluación 23/04/12 1. Organizar la biblioteca del salón ....................... 16 2. Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos ......... 22 3. Escribir las reglas para la convivencia del grupo............................................................... 32 • Evaluación del bloque I ...................................... 38 Bloque II 4. Registrar datos a través de tablas ..................... 42 5. Recomendar un cuento por escrito................... 52 6. Leer noticias en prensa escrita ........................... 60 • Evaluación del bloque II ...................................... 66 Bloque III 7. Escribir notas informativas .................................... 72 8. Rescribir canciones conservando la rima ........... 82 9. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad ............................. 92 • Evaluación del bloque III...................................... 100Español1-001_013.indd 6 18/04/12 20:15
  7. 7. Bloque IV 10. Elaborar un fichero temático .......................... 106 11. Rescribir cuentos .............................................. 114 12. Seguir instructivos simples para hacer un juguete con material de reúso ................ 124 • Evaluación del bloque IV ................................ 134 Versión de evaluación 23/04/12 Bloque V 13. Elaborar un cancionero .................................... 138 14. Presentar un tema empleando carteles ........ 152 • Evaluación del bloque V .................................. 160 Bibliografía ................................................................ 162 Créditos iconográficos ............................................ 162 Hoja para las familias .............................................. 163 Sección recortable ................................................... 167Español1-001_013.indd 7 19/04/12 17:23
  8. 8. 8 Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos! En estas actividades utilizarás tu nombre y el de tus compañeros. Versión de evaluación 23/04/12 Preséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste. Soy Carlos y me gustan los dinosaurios. Soy Elena y me gustan las estrellasEspañol1-001_013.indd 8 18/04/12 20:15
  9. 9. 9 Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 193-199) Forma tu nombre con las letras del alfabeto móvil de la sección recortable. • Cópialo en una tarjeta. • Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. Versión de evaluación 23/04/12 • Señala algunas de las letras que se usan para escribirlo. Por ejemplo, aquí dice Diego y comienza con D. Coloca la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas. Al final del día entrégala a tu maestro. ¿Quién vino? Cuando alguien muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡presente!Español1-001_013.indd 9 18/04/12 20:15
  10. 10. 10 Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”. Los nombres de mis compañeros Versión de evaluación 23/04/12 Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar? Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes: Diana Diego Manuel Samuel Alma Adán Observa los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”. Escribe tu nombre en tu cuaderno y los que empiecen con la misma letra que el tuyo. Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que tu nombre? Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste. Escribe los nombres iguales en: la primera letra: Laura las dos letras del inicio: Pedro la última letra: Antonio el mismo número de letras: RosaEspañol1-001_013.indd 10 18/04/12 20:15
  11. 11. 11 Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?” Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen igual que tu nombre para que se escriban en el pizarrón. Observa las palabras Versión de evaluación 23/04/12 y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes. morral muñeca mesa mano miel Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno. Con las mismas letras Escribe tu nombre en una tarjeta. Después, escribe una palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate en el ejemplo con el nombre: Elisa. E l i s a CA RP ETA DE L SA BE R Elsa luna iguana saco amiga Guarda la tarjeta que elaboraste en una carpeta. En ésta conservarás tus escritos para consultarlos cuando sea necesario.Español1-001_013.indd 11 18/04/12 20:15
  12. 12. 12 Palabras parecidas Observa las ilustraciones y completa cada oración con la palabra que se parece al nombre. perico pan Versión de evaluación 23/04/12 paleta mesa baúlEspañol1-001_013.indd 12 18/04/12 20:15
  13. 13. 13 Juan come un . Raúl guarda sus juguetes en un . La mascota de Federico es un . Enriqueta come una . Teresa tiene una . Versión de evaluación 23/04/12 Escribe el nombre y la letra que corresponda en cada caso. es mi mejor amig . Mi maestr se llama . Mis compañer de equipo son y . Compara tu trabajo con el de tus compañeros.Español1-001_013.indd 13 18/04/12 20:15
  14. 14. Bloque I Versión de evaluación 23/04/12Español1-014_039.indd 14 18/04/12 20:16
  15. 15. Versión de evaluación 23/04/12Español1-014_039.indd 15 19/04/12 17:40
  16. 16. Proyecto 1 Organizar la biblioteca del salón Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto organizarás la biblioteca del salón junto con tus compañeros para que localicen fácilmente los libros que quieran leer. Lo que conozco Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.Español1-014_039.indd 16 18/04/12 20:16
  17. 17. 17 Proyecto comunitario y social Lo que tratan los libros Junto con tus compañeros, separa los libros de la biblioteca de acuerdo con su contenido: cuentos, poemas, leyendas, diccionarios, libros de ciencias, libros de historia, etcétera. Peguen en los lomos de los libros una etiqueta Versión de evaluación 23/04/12 de color según el grupo que les corresponda de acuerdo con su contenido. Fíjate en los colores que pegaste. ¿Para qué sirven? Las portadas de los libros En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron. Comenten: • ¿En qué grupo de libros quedó acomodado el que elegiste? • ¿Qué información hay en la portada? • ¿Qué palabras puedes leer? • ¿Cómo se pueden acomodar los libros de cada grupo?Español1-014_039.indd 17 18/04/12 20:16
  18. 18. 18 Bloque I Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles son. Versión de evaluación 23/04/12 ¡A jugar con las palabras! Forma una escalera de palabras en tu cuaderno. Escribe una palabra que empiece con la última letra de la palabra anterior. Observa el ejemplo: l i b r o s s a l a a z u lEspañol1-014_039.indd 18 18/04/12 20:16
  19. 19. 19 Proyecto comunitario y social Las bibliotecas En las bibliotecas se utiliza el alfabeto para ordenar los libros y así facilitar su localización. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro. UN DATO INTERESANTE La primera Versión de evaluación 23/04/12 biblioteca del mundo fue la del rey asirio Asurbanipal. Un librero ordenado Recortable 5 (p. 191) Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto. Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor. CA RP ETA DE L SA BE R Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de Acomoda las letras abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que del alfabeto móvil recortaste. siguiendo el orden alfabético. Copia el alfabeto en una tarjeta y guárdala en tu carpeta para utilizarla cuando sea necesario seguir ese orden.Español1-014_039.indd 19 18/04/12 20:16
  20. 20. 20 Bloque I Producto final Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades: • Escriban un letrero para cada grupo de libros y péguenlo en el lugar donde los acomodarán. • Acomoden los libros de cada grupo ya ordenados Versión de evaluación 23/04/12 alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de los libros auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético que guardaron en la Carpeta del Saber. • Verifiquen en grupo que la biblioteca ya esté bien organizada. • Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura! Logros del proyecto Ahora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros: • ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca? • ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca? • ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?Español1-014_039.indd 20 18/04/12 20:16
  21. 21. 21 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Cuando quiero leer un libro lo busco en el librero. Versión de evaluación 23/04/12 le pregunto al maestro. pido que me lo den. Acomodo el libro Caperucita Roja en matemáticas. poemas. cuentos. Cuando trabajo en clase cuido los materiales de la biblioteca del salón. Siempre A veces Me falta hacerlo comparto mis opiniones con el grupo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 21 18/04/12 22:36
  22. 22. Identificar Proyecto la información 2 que proporcionan las portadas de los Versión de evaluación 23/04/12 textos En este proyecto leerás algunos cuentos que elegirás a partir de la información que aparece en sus portadas y después escribirás una lista con sus títulos. Lo que conozco Elige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica cómo es su portada.Español1-014_039.indd 22 18/04/12 20:16
  23. 23. 23 Proyecto 2 A buscar En equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón. Explórenlos y escojan el que más les llame la atención. Comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿En qué se fijaron para elegirlo? • ¿De qué piensan que trata el libro? La portada Comenta con tu grupo las portadas de los siguientes libros: • ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas? • ¿Qué palabras puedes leer?Español1-014_039.indd 23 18/04/12 20:16
  24. 24. 24 Bloque I El título de los libros Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos: Versión de evaluación 23/04/12 Comenta: • ¿Cuál título tiene pocas palabras? • ¿Dónde hay palabras largas? • ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor? • ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos? • ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?Español1-014_039.indd 24 18/04/12 20:16
  25. 25. 25 Proyecto 2 Con la ayuda de tu alfabeto móvil, copia los títulos y escríbelos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo: G a t o y p e z Versión de evaluación 23/04/12 G a t o y p e z ¡A jugar con las palabras! Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores. Comenta con tus compañeros: • ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?Español1-014_039.indd 25 18/04/12 20:16
  26. 26. 26 Bloque I Los libros de cuentos Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. Elijan el que les llame la atención. Expliquen por qué les gustaría leerlo. A partir de la información de la portada, comenten de qué trata el cuento y quién es el autor. Versión de evaluación 23/04/12 Propongan al grupo los cuentos que leerán en las siguientes semanas. La lista de cuentos En una cartulina escriban la lista con los títulos de los libros propuestos, así se podrá llevar un registro de los que se vayan leyendo.Español1-014_039.indd 26 18/04/12 20:16
  27. 27. 27 Proyecto 2 Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista. Compara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que: • tenga el mismo número de palabras. • cada palabra tenga las mismas letras. Versión de evaluación 23/04/12 • las palabras y las letras estén en el mismo orden. Menciona algunas palabras o letras que conozcas. El cuento de cada día Como parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan. Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario. Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado.Español1-014_039.indd 27 18/04/12 20:16
  28. 28. 28 Bloque I Lo que dicen las palabras Observa las siguientes ilustraciones y sus nombres. Marca los que están escritos correctamente y explica por qué piensas que están bien y por qué los otros están mal. Versión de evaluación 23/04/12 hriroao horario oioarhr biblioteca bibltcioea iioeabbltc maestra maestro esmatraEspañol1-014_039.indd 28 18/04/12 20:16
  29. 29. 29 Proyecto 2 ¡A jugar con las palabras! Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que le faltan en el título de cada cuento. C a p r u c i t a R j a Versión de evaluación 23/04/12 R c i o s d O r E L ó n d L u s CA RP ETA DE L SA BE R Cada vez que se lea un cuento, escribe su título en una tarjeta. Incorpórala a tu Carpeta del Saber, después de haber comparado lo que escribiste con lo que está escrito en la lista de cuentos. Corrige si es necesario.Español1-014_039.indd 29 19/04/12 17:40
  30. 30. 30 Bloque I Producto final Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo. • Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado. • Elabora una lista con los títulos de tus cuentos Versión de evaluación 23/04/12 preferidos. • Dedica una sección de tu cuaderno para lo anterior. Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros. • ¿Cómo reconoces la información que contienen las portadas de los libros? • ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas a leer?Español1-014_039.indd 30 18/04/12 20:16
  31. 31. 31 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Sé de qué trata un cuento a partir del título y la ilustración. Versión de evaluación 23/04/12 a partir del título. a partir de la ilustración. Escribo títulos de cuentos con el alfabeto móvil. copiándolos. que lee el maestro. Al escuchar a los demás lo hago con atención. Siempre A veces Me falta hacerlo lo hago sin interrumpir. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 31 18/04/12 22:37
  32. 32. Proyecto Escribir las reglas 3 para la convivencia del grupo Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón. Lo que conozco Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Recuerden las reglas de este juego. Al terminar, comenten: • ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos? • ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?Español1-014_039.indd 32 18/04/12 20:17
  33. 33. 33 Proyecto 3 A buscar Los hospitales, las bibliotecas, los parques y los zoológicos tienen sus propias reglas. Pregunta a tus familiares y amigos cuáles son las reglas que existen en cada uno de esos lugares. En el salón, comparte con el grupo las reglas que investigaste. Versión de evaluación 23/04/12 Comenta: ¿por qué se necesitan?, ¿qué pasa si no se cumplen? En grupo, elijan las reglas que puedan ser útiles para la convivencia en el salón de clases. Escríbanlas en un pliego de papel. Consérvenlo. Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede. Comenta: ¿qué debería hacerse para evitar esos accidentes?Español1-014_039.indd 33 18/04/12 20:17
  34. 34. 34 Bloque I Reglas Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta. Resp t l s r glas Versión de evaluación 23/04/12 par conv vir en p z. DE LA E SC UE LA 1E R. G RA DO D E GR A NE GR A Al lado están las reglas que escribió GE RT RU DI S BO CA el grupo deben g un grupo de primer grado: P a la convivencia en ar ntes reglas: respetarse las siguie Comenten: y cortesía a los 1. Tratar con respeto s. compañeros y maestro participar en clase. • ¿Qué indican las reglas anteriores? 2. P ir turno para ed los materiales y las • ¿Les parece adecuado este 3. Cuidar los útiles, es. reglamento?, ¿por qué? instalaciones escolar za y el orden del • ¿Qué otras reglas podrían 4. Conservar la limpie salón. agregarse? las indicaciones del 5. P er atención a on maestro. Exploren otros reglamentos y nencias de los 6. Respetar las perte escuchen su lectura. Comenten sus demás. diferencias y semejanzas. Palabras y letras De los reglamentos que leíste, selecciona seis palabras. Escribe cada una en una tarjeta. Comenta: • ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se utilizan en dos o más palabras?Español1-014_039.indd 34 19/04/12 17:40
  35. 35. 35 Proyecto 3 Elige una palabra de las anteriores y léela a un compañero. • Pídele que, sin copiar de la tarjeta, la forme con el alfabeto móvil. • Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial. Versión de evaluación 23/04/12 Derechos y responsabilidades En grupo, recuperen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta. Comenten si las reglas que escribieron son suficientes y son claras. Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren. Observen el ejemplo: Reglas Derechos Responsabilidades Expresarme con respeto Escuchar con atención Ser escuchado y hacia mis compañeros. y respetar las opiniones respetado cuando expreso Escuchar con atención de mis compañeros. mis opiniones. y respeto. Seguir instrucciones Contar con un programa Actuar responsablemente durante una emergencia integral de protección ante cualquier y apoyar a mis civil. contingencia. compañeros. Colocar la basura dentro Trabajar en un salón Mantener limpio el salón del bote. limpio. de clases.Español1-014_039.indd 35 18/04/12 20:17
  36. 36. 36 Bloque I Producto final Reúnanse en equipo para escribir la versión final de las reglas para la convivencia en su grupo. • Repartan las reglas que están escritas en la tabla. • Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las Versión de evaluación 23/04/12 de la tabla para asegurarse de que están bien escritas. • Corrijan si es necesario. En grupo, lean cada una de las reglas y péguenlas en una cartulina. Colóquenla en el salón para que todos recuerden y cumplan las reglas que establecieron. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre la realización de este proyecto: • ¿Por qué son necesarias las reglas? • ¿Cómo lograron establecer las reglas para la convivencia? • ¿Para qué sirve colocar el reglamento del grupo en un lugar visible?Español1-014_039.indd 36 18/04/12 20:17
  37. 37. 37 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Respeto una regla cuando pido mi turno para hablar. Versión de evaluación 23/04/12 hablo al mismo tiempo que otros. interrumpo al profesor. Al elaborar las reglas escucho las participaciones del grupo. enumero las reglas. hago propuestas de reglas. Al participar en grupo expreso mis sentimientos y mis opiniones. Siempre A veces Me falta hacerlo escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-014_039.indd 37 18/04/12 22:37
  38. 38. 38 Bloque I Evaluación del bloque I 1. Escribe tu nombre: Versión de evaluación 23/04/12 2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre. Escríbela: 3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético. 4. Observa la portada. ¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta: Una abuela estudiando en la escuela. Una abuela divertida jugando con su nieta. 5. De la lista de cuentos que leyeron, escribe el título del cuento que más te gustó:Español1-014_039.indd 38 18/04/12 20:17
  39. 39. 39 39 6. Lee: oso silla mesa sapo Versión de evaluación 23/04/12 7. Relaciona las imágenes con el texto: a) No respetan el reglamento. b) Respetan el reglamento. 8. Completa las reglas con las palabras que faltan: Poner la __ __ __ __ __ __ en el basurero. Acomodar los __ __ __ __ __ __ en el librero. 9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra con su ilustración: pelota gato pez librero cuadernoEspañol1-014_039.indd 39 18/04/12 20:17
  40. 40. Bloque II Versión de evaluación 23/04/12Español1-040_069.indd 40 18/04/12 20:20
  41. 41. Versión de evaluación 23/04/12Español1-040_069.indd 41 18/04/12 20:20
  42. 42. Proyecto 4 Registrar datos a través de tablas Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto realizarás un registro, por medio de tablas, de lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo. Lo que conozco Los alumnos de primer grado de la escuela Naciones Unidas registraron en una tabla, durante una semana, los juegos de la hora del recreo.Español1-040_069.indd 42 18/04/12 20:20
  43. 43. 43 Proyecto 4 Versión de evaluación 23/04/12 Una tabla de registro te permite ordenar y mostrar información. Observa la siguiente tabla: Juegos que se realizan en la primera semana de septiembre en la escuela Naciones Unidas Nombre L M M J V Total del juego Pelota ✘ ✘ ✘ 3 Saltar la cuerda ✘ ✘ 2 Avioncito ✘ ✘ 2 Carreritas ✘ ✘ ✘ 3 Resorte ✘ ✘ 2 Veo, veo ✘ 1 Comenta: • ¿A qué jugaron más los niños de esta escuela?Español1-040_069.indd 43 18/04/12 20:20
  44. 44. 44 Bloque II Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil. Versión de evaluación 23/04/12 Consulta en… la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.Español1-040_069.indd 44 18/04/12 20:20
  45. 45. 45 Proyecto 4 La tabla de registro Después de los recreos de toda una semana, registra los juegos en los que participaron tú y tus compañeros. Con esa información, elaboren entre todos una tabla de registro. Escriban el nombre de los juegos en la primera Versión de evaluación 23/04/12 columna. Marquen en las casillas correspondientes a los días, los que se jugaron en cada uno. Al terminar la semana, comenten lo que observaron en la tabla. Pueden emplear el siguiente ejemplo: Escuela: Grupo: Nombre del juego L M M J V Total Comenta con tus compañeros: ¿A qué juegan más en tu grupo? ¿Qué es lo que menos juegan?Español1-040_069.indd 45 18/04/12 20:20
  46. 46. 46 Bloque II Versión de evaluación 23/04/12 Rompecabezas de palabras CA RP ETA DE L SA BE R Copia en una hoja Busca algunas imágenes de juguetes, recórtalas y la tabla que elaboró pega cada una en una tarjeta. tu grupo, te servirá Escribe en cada tarjeta el nombre del juguete. para recordar cómo Recorta las tarjetas dividiendo los nombres se hace una tabla de en sílabas. Observa el ejemplo. registro. Intercambia tus rompecabezas con tus compañeros. Arma los nombres que te dieron y después cópialos en tu cuaderno. Ca ni casEspañol1-040_069.indd 46 18/04/12 20:20
  47. 47. 47 Proyecto 4 Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. Completa los finales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea: Versión de evaluación 23/04/12 A Lucila le gusta jugar a las m patines A Javier le gusta jugar a la c matatena A Juan le gusta jugar con el b cuerda A las niñas y a los niños les gustan los p máscaras A Estela le gusta jugar con la m Comenta: balero • ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Estela? • ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara y la palabra máscaras? • ¿Cuándo usas máscara y cuándo usas máscaras?Español1-040_069.indd 47 18/04/12 20:20
  48. 48. 48 Bloque II Versión de evaluación 23/04/12 ¡A jugar con las palabras! Recortables 6 a 7 (pp. 187-189) Para jugar: • Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al final del libro. • Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre. • Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores. Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.Español1-040_069.indd 48 19/04/12 17:41
  49. 49. 49 Proyecto 4 Para informar los resultados Comenta cómo presentar a la comunidad escolar la tabla de registro con los datos obtenidos de los juegos. ¿Qué información se muestra en la tabla? Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen: Versión de evaluación 23/04/12 Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto. • ¿Cómo es más fácil reconocer la información?Español1-040_069.indd 49 18/04/12 20:21
  50. 50. 50 Bloque II Producto final • Pasen en limpio la tabla de registro en un pliego de papel. • Copien con cuidado cada palabra y número. • Expliquen brevemente por escrito la información de la tabla. • Observen que sus ideas estén completas. Versión de evaluación 23/04/12 • Revisen la escritura de las palabras. • Den a conocer su tabla en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué otra información podrías registrar en una tabla?Español1-040_069.indd 50 18/04/12 20:21
  51. 51. 51 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Si necesito registrar y ordenar información elaboro una tabla de registro de datos. Versión de evaluación 23/04/12 escribo las respuestas que me dan mis compañeros. pregunto a mis compañeros. Si observo una tabla de datos puedo saber de qué trata y qué información presenta. puedo saber de qué trata. puedo leer algunas palabras. Al participar cumplo con las tareas que se me asignaron. Siempre A veces Me falta hacerlo escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-040_069.indd 51 18/04/12 22:38
  52. 52. Proyecto 5 Recomendar un cuento por escrito Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a compañeros de otros grupos a que lo lean también. Lo que conozco Comenta: • ¿Qué cuento es el que más te gusta? • ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros? La hora del cuento ¿Recuerdan la lista de cuentos que elaboraron en el salón? Agreguen los que vayan leyendo durante este proyecto.Español1-040_069.indd 52 18/04/12 20:21
  53. 53. 53 Proyecto 5 Un cuento para ti Observa las imágenes que aparecen junto al siguiente texto y lee el título. • ¿De qué crees que se trate el cuento? • ¿Qué personajes aparecen en el cuento? • Escucha la lectura. Versión de evaluación 23/04/12 El rey Mocho En un pequeño pueblo vivía un rey a quien le faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía. Siempre tenía puesta su larga peluca de rizos negros. La única persona que conocía su secreto era el viejo barbero de palacio que debía cortarle el cabello una vez al mes. Entonces, se encerraba con él en la torre más alta del castillo. Un día, el viejo barbero se enfermó. Dos semanas después murió y el rey no tenía quién le cortara el cabello. Pasaron dos, tres días; dos, tres semanas, y ya las greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca. El rey comprendió, entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado y pegó un cartel en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos: El Rey busca barbero joven, hábil y discreto. Esa noche llegó al palacio un joven barbero. Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió que el rey era mocho de una oreja. —Si lo cuentas —dijo el rey con mucha seriedad—, te mando matar. El nuevo barbero salió del palacio con ese gran secreto. “El rey es mocho”, pensaba, “y no puedo decírselo a nadie. Es un secreto entre el rey y yo”.Español1-040_069.indd 53 19/04/12 18:38
  54. 54. 54 Bloque II Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas de contárselo a todos sus amigos. Cuando sintió que el secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza en el hueco y gritó durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y así enterró el secreto. Por fin se sintió tranquilo y bajó al Versión de evaluación 23/04/12 pueblo. Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda mata de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí y cortó una caña para hacerse una flauta. Cuando estuvo lista la sopló y la flauta cantó: El rey es mocho no tiene oreja por eso usa peluca vieja. El muchacho estaba feliz con esta flauta que cantaba con sólo soplarla. Cortó varias cañas, preparó otras flautas y bajó al pueblo a venderlas. Cada flauta, al soplarla, cantaba: El rey es mocho no tiene oreja por eso usa peluca vieja. Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja. El rey se puso muy rojo y muy bravo. Subió a la torre del castillo y se encerró un largo rato. Pensó, pensó, pensó… Luego bajó, se quitó la peluca y dijo: —La verdad es que las pelucas dan mucho calor. Y sólo se la volvió a poner en Carnaval. Carmen Berenguer, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).Español1-040_069.indd 54 19/04/12 18:38
  55. 55. 55 Proyecto 5 Comenta: • ¿El título y las imágenes te sirvieron para saber de qué trata el cuento? • ¿El cuento se trató de lo tú pensabas antes de leerlo? • ¿Te gustó el cuento?, ¿lo recomendarías?, ¿por qué? Versión de evaluación 23/04/12 Los personajes de los cuentos La actividad consiste en describir personajes de cuentos sin decir su nombre y adivinar de quienes se trata. Por ejemplo: “Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es? “Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?Español1-040_069.indd 55 18/04/12 20:21
  56. 56. 56 Bloque II A buscar Comenta con tus compañeros qué es necesario saber para recomendar un cuento. De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo. Lean nuevamente el cuento y comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿De qué trata? • ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo? • ¿Qué parte del cuento le platicarán a otros compañeros para que se interesen en él? A contar historias Observa las siguientes imágenes. Ordénalas y cuenta una historia con ellas. ¿Qué título le pondrías a esta historia? Otras historias Recortables 8 a 9 (pp. 183-185) En la sección recortable de este libro, busca las imágenes de ¡A inventar historias! • Recórtalas, ordénalas, forma algunas historias. • Ponles título. • Cuéntale una historia a un compañero.Español1-040_069.indd 56 19/04/12 17:42
  57. 57. 57 Proyecto 5 ¡A jugar con las palabras! Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos diciendo algunas pistas. Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-. Versión de evaluación 23/04/12 También puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor. Para recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro, para que la escriba en el pizarrón. Comenten: • ¿Qué relación hay entre la recomendación y el cuento? • ¿Por qué consideran que no se incluye el final?Español1-040_069.indd 57 18/04/12 20:21
  58. 58. 58 Bloque II Ahora, cada uno escriba una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente: CA RP ETA DE L SA BE R • Que se mencionen las razones por las que Guarden los se recomienda ese cuento. • Que se entienda lo que escribieron. Versión de evaluación 23/04/12 borradores de su recomendación para utilizarlos al escribir Realicen los cambios necesarios para mejorar la versión final. su recomendación. Producto final Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones: • Copia el título y el nombre del autor en la parte superior. • Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo. • En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha. Publica tu recomendación en el periódico escolar. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? • ¿Por qué te agradaron? • ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares?Español1-040_069.indd 58 18/04/12 20:21
  59. 59. 59 Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que tú haces: Cuando recomiendo un cuento, menciono el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo. Versión de evaluación 23/04/12 el título del libro y el autor. el título del libro. Sé de qué trata un cuento con las ilustraciones y el título. las ilustraciones. el título. Al recomendar un cuento expreso respetuosamente mi opinión. Siempre A veces Me falta hacerlo hago propuestas para realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerloEspañol1-040_069.indd 59 18/04/12 22:53
  60. 60. Proyecto 6 Leer noticias en prensa escrita Versión de evaluación 23/04/12 En este proyecto conocerás las secciones en las que se organizan las noticias del periódico. Leerás algunas noticias y las compartirás con tus compañeros en un periódico mural. Lo que conozco ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?Español1-040_069.indd 60 18/04/12 20:21
  61. 61. 61 Proyecto 6 Las noticias del periódico Lleva al salón algún periódico. Entre todos, elijan algunas noticias, las que más les interesen o que sean UN DATO de importancia en su comunidad. Péguenlas INTERESANTE en un pliego de papel y colóquenlo en una pared. Los pregoneros eran quienes cantaban las Versión de evaluación 23/04/12 primeras noticias en México. Acudían a los lugares públicos y gritaban a todo pulmón lo que estaba Tiempo de leer sucediendo. Revisa las noticias de este periódico. EL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012 Contra la obesidad Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria del ejercicio físico. Otra medida es fomentar Premiación una alimentación más saludable, para de alumnos eso se suprimirá la venta de alimentos ganadores de bajo valor nutrimental ntal El pasado 2 por contener exces o de diciembre de la Repúbli , el presiden te de grasa y azúcares. ca entregó re a los mejore conocimiento Estos alimentos serán s trabajos del s concurso sustituidos por otros “Homenaje a los Símbolos más saludables como realizados p Patrios”, , or alumnos frutas y aguas frescas, primarias d de escuelas entre otros. e todo el país . La ceremonia se celebró en oficial de Lo la residencia s Pinos.Español1-040_069.indd 61 18/04/12 20:21
  62. 62. 62 Bloque II Las noticias Observen las fotografías que aparecen en El Noticioso y lean los encabezados (los títulos de las notas) y en parejas comenten de qué tratan las noticias. Escuchen la lectura y expliquen: • ¿Pueden saber de qué trata la noticia antes Versión de evaluación 23/04/12 de leerla? ¿Por qué? • ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? • ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”? ¡A jugar con las palabras! Jueguen a adivinar palabras. • Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”. • El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese final. En este caso la palabra es escuelas. • El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra. A buscar En parejas, elijan una noticia de algún periódico y comenten: • ¿De qué trata? • Si tiene foto, ¿qué informa la imagen?Español1-040_069.indd 62 18/04/12 20:21
  63. 63. 63 Proyecto 6 Para compartir las noticias Muestren la noticia al grupo. A partir de la imagen platiquen de qué se trata. Después escuchen la lectura completa de las noticias. Comenten: Versión de evaluación 23/04/12 • ¿Quién identificó el contenido de las noticias por CA RP ETA DE L SA BE R la imagen? En una hoja, escribe una lista de los nombres de las secciones del periódico que tu equipo encontró y guárdala en tu carpeta.Español1-040_069.indd 63 18/04/12 20:21
  64. 64. 64 Bloque II Las secciones del periódico Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos de las secciones del periódico. Versión de evaluación 23/04/12 Relaciona cada noticia con la sección del periódico. “Quién ganó el partido de futbol”. Espectáculos “Quién será el candidato al gobierno de un estado”. Noticias nacionales “Qué película se estrena esta semana”. Deportes Producto final Seleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad. Comenten: ¿por qué piensan que les llamará la atención conocer esa noticia? Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron. Denlas a conocer en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Por qué las noticias que eligieron son de interés para la comunidad? • ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa? • ¿Qué tipo de noticias encontraron en las distintas secciones?Español1-040_069.indd 64 18/04/12 20:21

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