Medios De ComunicacióN
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Medios De ComunicacióN Presentation Transcript

  • 1. MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
  • 2. IMPORTANCIA DE LOS MC
    • Es tan decisiva que se puede decir que regulan el progreso y los acontecimientos mundiales.
    • La información y la comunicación juegan un papel decisivo en el mantenimiento del orden mundial y en el progreso de la humanidad.
  • 3.
    • Los avances tecnológicos han hecho posible la comunicación a gran escala y a velocidades vertiginosas.
    • Son un espacio y un motor de poder a escala internacional.
  • 4. MC EN LA ACTUALIDAD
    • Convencen, culturizan y aculturizan, de forma explícita, implícita y subliminal.
    • Conocerlos, entenderlos y participar en ellos es un requisito imprescindible para el desarrollo, la supervivencia y la modernización de los pueblos.
  • 5. FUNCION DE LOS MC A NUESTRO SERVICIO
    • Sólo mediante una actitud crítica y selectiva.
    • La escuela tiene que colaborar en la preparación indispensable de niños y jóvenes para vivir en el mundo presente y futuro, donde la información, la comunicación y la tecnología son cada día más importantes
  • 6. ENSEÑANZA Y TIEMPO LIBRE
    • Los MC han cambiado radicalmente los hábitos y las actividades de ocio de las personas y, por lo tanto, los tipos de transmisión cultural que han llegado a todas las clases sociales.
    • La escuela no puede
    • ignorar la realidad de que
    • gran parte de la cultura
    • popular oral y escrita
    • se perderá o se
    • transformará totalmente.
  • 7.
    • Los MC también deben ser medios educacionales: una misión que debe ser compartida entre la escuela, la familia, las instituciones, la comunidad y sociedad actual.
  • 8.
    • Hay que utilizar como herramienta didáctica los medios con los que los alumnos están más familiarizados, porque serán los recursos más motivadores.
    • Buscar nuevas técnicas para animar a los alumnos en la búsqueda de información en medios escritos, el gusto por la lectura y el desarrollo de las habilidades receptivas con actitudes más activas y reflexivas.
  • 9. TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA
    • La difusión de espacios comunicativos a través de la radio, la prensa o la televisión se transforma, a veces, en el único espacio de aprendizaje que reciben muchos adultos; y también una ayuda para los aprendizajes de los sectores escolarizados.
  • 10. MC Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
    • R. T.: Constituyen un soporte técnico que facilita las actividades de aprendizaje.
      • Video, retroproyector nos permiten trasladar al aula materiales diversos de una manera rápida e interactiva.
    • M.C.: Prensa, radio, televisión como recurso en ellos mismos, por sus contenidos lingüísticos o culturales, que pueden ser llevados al aula a través de los soportes tecnológicos.
  • 11. LOS – MC – EN EL CURRÍCULUM DEL ÁREA DE LENGUA
    • En los programas de la Reforma
    • hay una mención especial a los MC,
    • tanto cuando se hace referencia
    • a la lengua oral como escrita.
    • Uno de los objetivos generales de la enseñanza obligatoria es identificar y valor los MC sociales como grandes productores de mensajes verbales y no verbales, e interpretar críticamente su contenido en relación con los valores de la cultura propia.
  • 12.
    • Los MC son un canal de transmisión y de enriquecimiento de la variedad estándar, ya que se dirigen a un público numeroso y heterogéneo, y porque sus soluciones lingüísticas llegan a ser generales de manera casi espontánea.
  • 13.
    • Los MC nos permiten trabajar en la clase con una tipología variada de textos orales y escritos auténticos, que no han sido creados especialmente para la enseñanza, es decir, son ejemplos de comunicación real.
    • Hay que adaptar la selección en relación a la edad, a las necesidades lingüísticas de los alumnos y a los objetivos educativos.
  • 14. LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES DE LA INCLUSIÓN DE LOS MC EN LA ENSEÑANZA, VÁLIDOS PARA TODOS LOS MEDIOS, SON QUE EL ALUMNO CONSIGA:
    • Utilizar los MC como fuente de información sobre la realidad y la actualidad.
    • Interpretar y reelaborar la información procedente de los MC.
    • Utilizar los MC como fuente de ocio y de placer.
    • Conocer las características lingüísticas de los textos que utilizan los MC.
    • Desarrollar el espíritu crítico y selectivo
    • ante la oferta y los contenidos de los MC
  • 15.
    • Los MC como objeto de estudio y de reflexión y como fuente de información no implican únicamente al área de lengua.
    • Los MC incorporan nuevas técnicas y nuevas materiales en la enseñanza, que enriquecen su contenido y facilitan el aprendizaje.
    • Los MC permiten un uso práctico de las habilidades lingüísticas y proporcionan materiales de ayuda actualizados y motivadores.
  • 16. LOS MC COMO RECURSO DIDÁCTICO
    • Como material lingüístico
    • Como medios que hay que conocer y comprender
    • Como espacios de participación
    • Como actividad de producción
  • 17. PRENSA
    • En el ámbito de la cultura escrita, la prensa es la fuente de información más dinámica y actualizada
    • Tipos de prensa según su objetivo y su público:
      • Prensa infantil
      • Prensa general
      • Prensa sectorial y especializada
  • 18.
    • La prensa general diaria es la que ofrece más posibilidades de aprovechamiento didáctico y lingüístico.
    • Dos tipos de material que proporciona el periódico: actualidad (editoriales, críticas, noticias) y atemporal (meteorología, cartelera, anuncios, servicios públicos)
  • 19. ALGUNOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
    • Distinguir las diversas secciones de un diario: nacional, internacional, economía, cultura, espectáculos, deportes, anuncios, etc.
    • Identificar diferentes géneros en un periódico: editorial, artículos, crónicas, críticas, etc.
    • Distinguir las partes de una noticia: título, subtítulo, cuerpo, foto, cabecera, etc.
  • 20.
    • Distinguir entre información y opinión, o entre datos objetivos y subjetivos.
    • Comprender la función de la estructura de una noticia y del diario en general.
    • Utilizar el diario como fuente de información y como documento escrito.
    • Elaborar textos para participar en
    • las secciones abiertas a los lectores.
    • Participar en la confección de un
    • periódico o revista escolar.
  • 21. RADIO
    • Inmediatez de transmisión de la actualidad.
    • Estrecha vinculación que se establece con el oyente: más participación ciudadana
    • Ha generado un lenguaje propio que se acerca a los receptores de una manera muy individualizada.
  • 22. OBJETIVOS
    • Comprender las características generales
    • de la lengua oral formal.
    • Distinguir los diversos tipos de programas radiofónicos: noticiarios, debates, concursos, etc.
    • Distinguir las diversas modalidades de lenguaje según el género: coloquial, medianamente formal, formal, etc. Y la alternancia de variedades dialectales locales o más estándar que implica esta gradación de registros determinada por el tema, la intención y el público del espacio radiofónico, y el hecho de que sean en directo (más espontáneos) o grabados previamente (más elaborados)
  • 23. TELEVISIÓN
    • Principal centro de atención y de configuración de la opinión pública.
    • Medio de información con más receptores y el recurso publicitario más efectivo.
  • 24.
    • Multiplicidad de ofertas televisivas, horario y cadenas con programaciones variadas.
    • Los textos publicitarios son una muestra de la función connotativa del lenguaje, a veces subliminal y acompañada de recursos estilísticos de gran impacto.
  • 25. OBJETIVOS :
    • Identificar la función de la imagen como soporte de la información. Educar la lectura de la imagen: primer plano, segundo, fondo, etc.
    • Distinguir los diversos géneros de programas televisivos: noticiarios, reportajes, documentales, musicales, infantiles, espectáculos, etc.
  • 26.
    • Distinguir los diversos registros lingüísticos empleados según la temática, la función y el público de cada programa.
    • Descubrir el sentido implícito y explícito de los mensajes publicitarios.
    • Aprender a seleccionar los programas útiles o interesantes.
    • Desarrollar una actitud crítica y analítica ante la avalancha de programas.