California Foreign Language Project Level IIIACTFL Reading Proficiency UnitLA CHINA POBLANA <br />Gail Saucedo<br />Southe...
LA CHINA POBLANA Notes for the teacher<br />Goal: Students will learn about the origin of a Mexican legend “La China Pobla...
Students will label maps with geographical terms in Spanish and trace the routes of Spanish and Portuguese explorers.
Students will identify Spanish-English cognates.
Students will identify the preterit of verbs and their infinitives.
Students will recognize categories of vocabulary words.
Students will comprehend the details of the story.
Students will practice interpretive, interpersonal, and presentational communicative modes.
Students will demonstrate their learning by completing activities relevant to their preferred learning styles.</li></ul>Le...
Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br /><ul><li>I. Before Reading (Into)
Knowledge Inventory: Verify your answers to questions 1-10 with the classroom posters of Spanish and Portuguese explorers,...
The Silk Route and the Manila Galleon: Read and discuss the history background of the story. Realia: a “treasure chest” co...
An Adventurous Spirit: Use the English map and the class globe in Spanish to trace the routes Columbus, Magellan, Cortez, ...
Name tags in Spanish: la princesa, la criada, el pirata, el capitán, el comerciante, la esposa
On a white board/chalk board or on a wall, cards with the names of the locations in the story India, Manila, Acapulco, Pue...
The princess and the maid stand under the sign that says India. The other characters stand on the other side of the room.
First reading: The teacher reads the story slowly aloud with dramatic inflection. Whenever the characters hear their name ...
If time or interest permits, another group of students perform and teacher reads the story a second time.
The story is distributed to the students. Students read aloud to each other or read silently and then complete the global ...
Verbs: List 10 verbs in the story in the preterit; write the infinitive form.
The Intruder: Underline the word that doesn’t fit.</li></ul> <br />III. DetailActivities (Through)<br /><ul><li>Chronologi...
Who’s talking? Identify the person from the story who might say the following – the servant, the princess, a pirate, the c...
Let’s check… Complete the sentence with the correct response. (A possible quiz)</li></li></ul><li>Notes for the teacher AC...
The Preterit: Complete the sentences with the preterit form of the verbs in parenthesis.
Round Robin The teacher creates the round robin question and answer cards. The cards are distributed at random. Only the f...
Materials needed: 10 note cards (4 x 6). Number note cards lightly in pencil – marks to be erased before cards are distrib...
Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br />V. After Reading (Beyond)<br /><ul><li>Birthdays and Saint...
Activities: Students may choose two or more according to teacher rubric</li></ul>Let’s Talk  and Let’s Answer:Have a conve...
LA CHINA POBLANA<br />I. Antes de leer<br />Inventario de conocimiento<br />La Ruta de Seda y El Galeón de Manila<br />Un ...
Vamos a contestar
Vamos a escribir
Vamos a cantar
Vamos a bailar
Vamos a colorear</li></li></ul><li>Antes de leer:  Inventario de conocimientoVerificatusrespuestas con los posters históri...
 1. Magallanes encontró las Filipinas en 1492.	Sí	No	¿?
 2. Acapulco fue el puerto principal del Pacífico
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La china poblana

  1. 1. California Foreign Language Project Level IIIACTFL Reading Proficiency UnitLA CHINA POBLANA <br />Gail Saucedo<br />Southern Area International Languages Network<br />2010<br />
  2. 2. LA CHINA POBLANA Notes for the teacher<br />Goal: Students will learn about the origin of a Mexican legend “La China Poblana” and understand related products, practices, and perspectives of Mexican culture.<br />Objectives:<br /><ul><li>Students will read about and discuss the historical background of the silk route and the Manila Galleon.
  3. 3. Students will label maps with geographical terms in Spanish and trace the routes of Spanish and Portuguese explorers.
  4. 4. Students will identify Spanish-English cognates.
  5. 5. Students will identify the preterit of verbs and their infinitives.
  6. 6. Students will recognize categories of vocabulary words.
  7. 7. Students will comprehend the details of the story.
  8. 8. Students will practice interpretive, interpersonal, and presentational communicative modes.
  9. 9. Students will demonstrate their learning by completing activities relevant to their preferred learning styles.</li></ul>Level: High beginner, intermediate (Stage I, II); originally designed as a culminating unit for the end of a Spanish I course after the preterit had been introduced and practiced.<br />Time Frame: 3- 5 days depending on class make-up/schedule/curriculum, whether or not activities are all accomplished in class or some assigned for homework; 5 Fridays sequentially; the week before/after a holiday; before the end of the school year after books have been collected.<br />Rubrics: Teacher or teacher/student designed to measure progress or grade participation.<br />
  10. 10. Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br /><ul><li>I. Before Reading (Into)
  11. 11. Knowledge Inventory: Verify your answers to questions 1-10 with the classroom posters of Spanish and Portuguese explorers, dictionary, wall map, and Larousse Encyclopedia.
  12. 12. The Silk Route and the Manila Galleon: Read and discuss the history background of the story. Realia: a “treasure chest” containing items of gold and silver jewelry, blanket, cocoa beans, perfume, silk, lace, porcelain, spices with vocabulary cards in Spanish to match to items; a wall map where students point out the locations mentioned in the paragraphs.
  13. 13. An Adventurous Spirit: Use the English map and the class globe in Spanish to trace the routes Columbus, Magellan, Cortez, and Pizarro took during their explorations. Copy their routes onto the blank map. Use the list of geography terms in Spanish to label and complete your map.</li></li></ul><li>Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br />The Story: La China Poblana <br />Realia: <br /><ul><li>A “treasure chest” of costume items suitable for each character in the story – the Indian princess, her maid, the pirates, the Spanish captain of the ship, the merchant from Puebla, and his wife.
  14. 14. Name tags in Spanish: la princesa, la criada, el pirata, el capitán, el comerciante, la esposa
  15. 15. On a white board/chalk board or on a wall, cards with the names of the locations in the story India, Manila, Acapulco, Puebla spaced a few feet apart in that order.</li></ul>Procedure:<br /><ul><li>Students volunteer to be a character. They choose a costume from the treasure chest and wear the appropriate name tag. They decide on a gesture appropriate to the character: a royal wave for the princess, a bow for the maid, a knife thrust or growl for the pirate, a salute for the captain, a shake of a bag of coins for the merchant, a curtsy for the wife….
  16. 16. The princess and the maid stand under the sign that says India. The other characters stand on the other side of the room.
  17. 17. First reading: The teacher reads the story slowly aloud with dramatic inflection. Whenever the characters hear their name called they make the appropriate gesture (“el capitán” salutes). Whenever they hear a different place name called, the princess and the maid move to the appropriate sign.
  18. 18. If time or interest permits, another group of students perform and teacher reads the story a second time.
  19. 19. The story is distributed to the students. Students read aloud to each other or read silently and then complete the global activities. On subsequent days the story may be read aloud by students in class with oral comprehension checks by teacher before continuing with Activities III, IV, V.</li></li></ul><li>Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br />II. Global Activities (Through)<br /><ul><li>Cognates: List 20 Spanish cognates from the story; write the English equivalent.
  20. 20. Verbs: List 10 verbs in the story in the preterit; write the infinitive form.
  21. 21. The Intruder: Underline the word that doesn’t fit.</li></ul> <br />III. DetailActivities (Through)<br /><ul><li>Chronological order: With a partner, put the following details from the story in order from 1-13.
  22. 22. Who’s talking? Identify the person from the story who might say the following – the servant, the princess, a pirate, the captain, the merchant from Puebla.
  23. 23. Let’s check… Complete the sentence with the correct response. (A possible quiz)</li></li></ul><li>Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br />IV. Linguistic Activities (Through)<br /><ul><li>Vocabulary: What did you understand? Write the definitions in Spanish and solve the puzzle to meet an important historical personage. Then tell what he accomplished.
  24. 24. The Preterit: Complete the sentences with the preterit form of the verbs in parenthesis.
  25. 25. Round Robin The teacher creates the round robin question and answer cards. The cards are distributed at random. Only the first question card is numbered (1). The first student reads question (1) The other students listen. The student with the answer reads it, then turns the card over to read the next question. They continue until the last question is answered. The cards may then be shuffled and 10 more students may play. The class may continue with this activity until they are able to answer without mistakes. Students are listening, reading, and speaking This is useful for test review.</li></ul> <br />
  26. 26. Materials needed: 10 note cards (4 x 6). Number note cards lightly in pencil – marks to be erased before cards are distributed to students. Questions are written/typed on the front – answers on the back.<br />Card 1. ¿Adónde fueron un día la princesa india y su criada?<br />…”china poblana”<br />Card 2. ¿Quiénes raptaron a la princesa?<br /> …al puerto para ver los barcos grandes<br />Card 3. ¿Qué querían hacer los piratas con la princesa?<br /> …los piratas chinos<br />Card 4. ¿Quién compró a la princesa en Manila?<br />…venderla en Manila<br />Card 5. ¿Adónde iba el barco del capitán español?<br /> …un capitán español<br />Card 6. ¿En qué día compró el capitán español a la princesa?<br />…a Acapulco<br />Card 7. ¿Quién compró a la princesa en Acapulco?<br /> …el día de Santa Catalina<br />Card 8. ¿Quién amó a la princesa?<br />…un comerciante de Puebla<br />Card 9. ¿Qué le gustaba a la princesa siempre llevar?<br />…toda la gente de Puebla<br />Card 10. ¿Cual es el nombre del vestido que llevan las mexicanas para bailar el jarabe tapatío y cantar música ranchera?<br />…la ropa bonita y las joyas elegantes<br />
  27. 27. Notes for the teacher ACTFL READING PROFICIENCY GUIDELINES<br />V. After Reading (Beyond)<br /><ul><li>Birthdays and Saints Days: Read the paragraph and study the calendar.
  28. 28. Activities: Students may choose two or more according to teacher rubric</li></ul>Let’s Talk and Let’s Answer:Have a conversation with your partner- follow the model; then answer questions 1-3.<br />Let’s Write:Design an invitation to Catalina’s birthday party. Include Who? What? When? Where? Why? <br />Let’s Sing:Learn “Las Mañanitas” and perform for/teach to the class.<br />Let’s Dance: Learn to dance “El Jarabe Tapatio” and perform for/teach to the class.<br />Let’s Color: Follow the directions to color the drawing of “La China Poblana”.<br />Let’s Draw: Draw a scene from the story. Be creative. Below the drawing, write a description of the scene.<br />Let’s Cook:Find a recipe for “mole poblano” in a Mexican cookbook in the library or on the internet. Prepare the dish for your family. Take pictures preparing the food and of your family eating. Make a poster with your pictures and the recipe. Present your poster to the class and describe your pictures.<br /> <br />
  29. 29. LA CHINA POBLANA<br />I. Antes de leer<br />Inventario de conocimiento<br />La Ruta de Seda y El Galeón de Manila<br />Un espíritu aventurero<br />La lectura: La China Poblana<br />II. Actividades globales<br />Las palabras afines<br />Los verbos<br />El intruso<br />III. Actividades de comprensión<br />Orden cronológico<br />¿Quién habla?<br />Verifiquemos<br />IV. Actividades lingüísticas<br />El vocabulario<br />El pretérito<br />Round Robin<br />V. Después de leer<br />El arte<br />El cumpleaños y el día del santo<br />Actividades<br /><ul><li>Vamos a conversar
  30. 30. Vamos a contestar
  31. 31. Vamos a escribir
  32. 32. Vamos a cantar
  33. 33. Vamos a bailar
  34. 34. Vamos a colorear</li></li></ul><li>Antes de leer: Inventario de conocimientoVerificatusrespuestas con los posters históricos, los globos y el mapa de la clase.<br /><ul><li> 
  35. 35. 1. Magallanes encontró las Filipinas en 1492. Sí No ¿?
  36. 36.  2. Acapulco fue el puerto principal del Pacífico
  37. 37. del imperio español. Sí No ¿?
  38. 38.  3. El comercio entre el Oriente y la Nueva España
  39. 39. duró 500 años. Sí No ¿?
  40. 40.  4. Un poblano es una persona de Puebla. Sí No ¿?
  41. 41.  5. Los piratas son hombres buenos. Sí No ¿?
  42. 42.  6. Magallanes fue un explorador español. Sí No ¿?
  43. 43.  7. La “china poblana” es un traje folklórico
  44. 44. tradicional de las mexicanas. Sí No ¿?
  45. 45.  8. Puebla es un estado en Argentina. Sí No ¿?
  46. 46.  9. “Raptar” significa tomar prisionero a
  47. 47. una persona ilegalmente. Sí No ¿?
  48. 48.  10. “Con cariño” significa “querer mucho”. Sí No ¿?</li></ul> <br />
  49. 49. Antes de leerLa Ruta de la Seda: Acapulco y el Galeón de Manila<br /> En el año 1520, el navegante Fernando de Magallanes descubrió las islas que el nombró las Filipinas en honor de Felipe II, rey de España.<br /> <br /> Durante los próximos tres siglos hubo mucho comercio entre México y las Filipinas, la China y la India. Acapulco fue durante este periodo el principal puerto del Pacífico español. <br /> <br /> Los barcos que salían de Acapulco para esos países llevaban oro, plata, mantas y cacao. Después de un largo y difícil viaje, los barcos volvían al mismo puerto. Ahora llevaban cargas del Oriente: perfumes, sedas, encajes, porcelanas, joyas y especias para la gente mexicana. También intercambiaban costumbres, lenguaje, y hábitos alimenticios. Hoy día, por ejemplo, comen tamales en las islas de Guam en Asia.<br /> <br />
  50. 50. Antes de leer Un espíritu aventurero: la exploración de los portugueses y los españolesUsando el mapa en inglés y el globo de la clase de español, copia las rutas de las exploraciones de Colón, Magallanes, Cortés, y Pizarro en el mapa en blanco. Luego completa el mapa con los términos geográficos en español.<br />
  51. 51. Antes de leer Un espíritu aventurero<br />
  52. 52.  Antes de leerUn espíritu aventurero:La exploración de los portugueses y los españoles Términos geográficos<br />Océano Glacial Ártico<br />Océano Índico <br />Océano Atlántico<br />Océano Pacífico<br />Mar Mediterráneo<br />Trópico de Cáncer<br />Trópico de Capricornio<br />Circulo Polar Ártico<br />Circulo Antártico<br /> El ecuador<br /> Norteamérica<br /> América Central<br /> Sudamérica<br /> Europa<br /> África<br /> Asia<br /> Australia <br /> Antártica<br /> España<br /> México<br /> India<br /> China<br /> Filipinas<br /> Acapulco<br /> Puebla<br /> Madrás<br /> Manila<br /> <br /> <br /> <br />
  53. 53. La lectura: La China PoblanaEsta leyenda nos cuenta la historia de una princesa india y su llegada a México.<br /> En la costa de la India vivía una princesa hermosa con su familia. Un día, ella y su criada fueron al puerto para ver los barcos grandes y pequeños que salían para otras partes del mundo. En uno de los barcos había hombres malos que decían ser comerciantes, pero no era verdad. Eran feroces piratas chinos.<br /> Cuando los piratas vieron a la princesa de diez años con su vestido elegante y sus hermosas joyas, se dijeron los unos a los otros:<br /> __Vamos a raptar a la niña y llevarla a Manila en las Filipinas. Allí podemos venderla a un precio muy bueno.<br /> Y eso fue lo que hicieron.<br />
  54. 54. La lectura: La China Poblana<br /> Afortunadamente en Manila, un buen hombre, el capitán de un barco español que iba con mercancías a Acapulco, compró a la princesa. Y como era el día de Santa Catalina, le dio el nombre de Catalina a la muchacha.<br /> Catalina estaba contenta con su nuevo amo, pero el viaje a Acapulco era de muchos meses. La pobre Catalina estaba cansada y triste porque ella no sabía lo que le iba a pasar en Acapulco.<br /> Muchos comerciantes de todas partes de México subieron al barco. Todos querían comprar las mercancías. Entre ellos, había uno de Puebla. Mientras visitaba al capitán, observó a la niña hermosa sentada en un saco de mercancías. Sus ojos eran muy negros y muy vivos.<br />__¿Quién es esa niña preciosa?...preguntó el poblano al capitán.<br /> __Creo que es una princesa deChina aunque la compré en Manila. ¿No quiere usted comprarla?<br /> __Sí, con mucho gusto. Mi esposa y yo no tenemos hijos. Ahora, gracias a usted, vamos a tener una hija…respondió el poblano.<br />
  55. 55. La lectura: La China Poblana<br />Así, Catalina fue llevada a Puebla donde vivía felizmente con el buen comerciante y su amable esposa. Sus padres adoptivos y también la gente de Puebla amaban a la princesa que era tan buena y simpática, especialmente con los enfermos. Todos la llamaban la “china poblana”.<br /> Como a toda princesa, le gustaba mucho la ropa bonita y las joyas elegantes. Siempre llevaba faldas de colores brillantes y blusas bordadas con flores.<br /> Cuando Catalina murió, en el año 1688, las mujeres del pueblo, para honrar su memoria, querían vestirse como ella. Y por supuesto, el nombre del vestido era “china poblana”<br /> Hoy día este vestido es uno de los más representativos de la cultura mexicana. Consiste en una falda decorada con flores de muchos colores brillantes y lentejuelas. Además, este traje se lleva en muchos bailes típicos de México, como el Jarabe Tapatío y lo usan muchas cantantes de música ranchera.<br /> Las costumbres tienen orígenes muy extraño ¿verdad?<br />
  56. 56. ACTIVIDADES GLOBALES Las palabras afines: Busca 20 palabras en español. Escribe su equivalente en inglés.<br />ESPAÑOLINGLÉS<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ _____________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ ______________________<br />_____________________ _______________________<br />_____________________ _______________________<br />_____________________ _______________________<br />_____________________ _______________________<br />
  57. 57. ACTIVIDADES GLOBALES Los verbos: Busca 10 verbos en pretérito y escribe el infinitivo.<br />El pretérito El infinitivo<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />_____________________ ___________________<br />
  58. 58. ACTIVIDADES GLOBALESEl intruso: Subraya la palabra que no tiene ninguna relación con las otras.<br />perfumes, porcelanas, personajes, encajes<br />capitán, barco, buenos, cargas<br />navegante, Magallanes, Filipinas, India<br />puerto, Manila, Guanajuato, Acapulco<br />princesa, raptar, piratas, países<br />plata, sombrero, blusa, falda<br />buena, fea, amable, simpática<br />hermoso, bonito, elegante, triste<br />
  59. 59. Actividades de comprensión Orden cronológico: Con tu compañero(a) pon en orden los siguientes acontecimientos del cuento (1-13)<br />.<br />A.___ Un capitán español compró a la princesa.<br />B.___ El capitán llevó a la princesa a Acapulco.<br />C.___ Una princesa india fue al puerto para mirar los barcos.<br />D.___ Las mujeres poblanas se vistieron como la princesa para honrar su memoria.<br />E.___ El barco español llegó a Acapulco.<br />F.___ El traje de la princesa se llama “china poblana”.<br />G.___ Unos piratas chinos raptaron a la princesa.<br />H.___ Todos amaban la princesa.<br />I. ___ El comerciante y su esposa adoptaron a la princesa.<br />J. ___ Los piratas vendieron la princesa en Manila.<br />K.___ Un comerciante mexicano compró a la princesa.<br />L. ___ La princesa murió en 1688.<br />M.___ La princesa era muy buena con los pobres y los enfermos .<br />
  60. 60. Actividades de comprensión ¿Quién habla? Identifica al personaje del cuento: la criada, la princesa, un pirata, el capitán, el comerciante poblano<br /> ¡Qué niña tan preciosa! ___________ <br /> Me gusta mucho la ropa bonita.___________ <br />Te voy a llamar Catalina.____________<br />La compré en Manila.________ <br />No tenemos hijos._____ <br />Me gusta ayudar a los pobres._____________ <br />Estoy triste y cansada._____________ <br />¡Gracias, Capitán!_________________<br />Me gusta ver los barcos grandes.___________ <br />Vamos a venderla en Manila.__________________ <br />
  61. 61. Actividades de comprensiónVerifiquemos: Escoja la respuesta correcta<br />1. En uno de los barcos del puerto indio había<br />a) muchas joyas b) piratas c) un capitán indio<br />2. Los piratas<br />a) compraron mercancías b) se murieron c) raptaron a la princesa <br />3. El capitán español que la compró en Manila le dio el nombre de<br />a) María b) Elena c) Catalina<br />4. El barco del capitán español iba a<br />a)Acapulco b) Veracruz c) Tampico<br />5. Uno de los comerciantes mexicanos era de<br />a) Guadalajara b) Puebla c) Monterrey<br />6. El comerciante de Puebla compró<br />a) a la niña b) perfumes c) el barco<br />7. La princesa era muy buena con<br />a) los otros niños b) todos los comerciantes c) los pobres y los enfermos<br />8. La princesa siempre llevaba<br />a) un vestido largo b) pantalones y botas c) faldas de colores brillantes<br />9. Todas la llamaban<br />a) princesita b) chinita c) china poblana<br />10. En días de fiestas las mexicanas<br />a) comen mucho b )llevan el vestido de “china poblana “ c) ni cantan ni bailan <br />
  62. 62. Actividades lingüísticas El vocabulario:¿Qué comprendiste? Escribe las definiciones en español para conocer a una persona histórica importante.<br />La capital de las Filipinas 1___ ___ ___ ___ ___ ___<br /> La hija de un rey ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 2___<br /> Lo que el poblano dijo al capitán español 3___ ___ ___ ___ ___ ___ ___<br /> Una sirvienta ___ ___ ___ ___ ___ 4___<br /> Un puerto mexicano ___ ___ ___ ___ ___ 5___ ___ ___<br /> Un estado en México ___ ___ ___ ___ 6___ ___<br /> Raptaron a la princesa ___ ___ ___ ___ ___ 7___ ___<br /> La persona más importante del barco___ ___ ___ ___ ___ ___ 8 ___<br /> Compra y vende___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 9___<br /> La carga de un barco ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 10___<br /> <br /> ¿Quién fue? 1___2___3___4___5___6___7___8___9___10___<br /> ¿Qué hizo?_________________________________________________________<br />
  63. 63. Actividades lingüísticas El pretérito:Completa las oraciones con el pretérito del verbo indicado. <br />1. En la costa de India uno piratas chinos (ver)_______________a una princesa india y <br />2. se (decir) ____________________: ---Vamos a raptar a la niña y venderla en Manila. <br /> 3. Y eso fue lo que (hacer)________________________.<br />4.  En Manila, un capitán español (comprar)___________________a la princesa.<br />5.  Le (dar)__________________el nombre de Catalina a la muchacha.<br />6.  En Acapulco muchos comerciantes (subir)______________________al barco.<br /> 7. Un señor de Puebla (observar)________________________a la niña<br /> 8.  y (preguntar)______________________al capitán: ---¿Quién es esa niña preciosa?<br /> 9. ---Es una princesa china que (comprar)________________________en Manila.<br />¿No quiere usted comprarla?<br />10.  ---Si, con mucho gusto, (responder)_________________________el poblano.<br /> 11. Así, Catalina (ser) ___________________llevada a Puebla donde<br /> 12. (vivir)____________________felizmente como hija del comerciante y su esposa.<br />  Todo el mundo amaba a la princesa tan buena y simpática.<br />13.  Cuando Catalina (morir)______________________en 1688, las mujeres del pueblo<br /> 14. (honrar)____________________su memoria usando vestidos bonitos y elegantes <br /> como ella. Este traje se llama “china poblana”. Hoy este traje es el traje folklórico <br /> nacional de  las mexicanas.<br />
  64. 64. Actividades lingüisticasRound Robin: See Notes for the teacher.<br />
  65. 65. Después de leer  El cumpleaños y el día del santo: Lee los párrafos y estudia el calendario<br /><ul><li> La familia es muy importante en la cultura hispana. Para los cumpleaños hay fiestas grandes con mucha familia. Hay una comida con muchos invitados - padres, hermanos, tíos, primos, abuelos, padrinos, amigos – y luego hay música y baile.
  66. 66. También muchos hispanos celebran el día de su santo. Es el día cuando la iglesia Católica honra a un santo particular. Por ejemplo, una persona llamado “Juan” celebrará su día del santo el 24 de junio, el día de San Juan.
  67. 67. Algunas personas tienen el nombre del santo de su fecha de nacimiento, así es que su santo es el mismo día de su cumpleaños.</li></li></ul><li>Después de leer El día del santo: Un calendario abreviado<br />Antonio el 13 de junio Ana el 26 de julio<br />Carlos el 4 de noviembre Barbará el 4 de diciembre<br />Eduardo el 5 de enero Carmen el 16 de julio<br />Enrique el 13 de julio Catalina el 25 de noviembre<br />Esteban el 26 de diciembre Cecilia el 22 de noviembre<br />Francisco el 24 de enero Clara el 11 de agosto<br />Guillermo el 10 de enero Dolores el 15 de septiembre<br />Jaime el 25 de julio Elena el 18 de agosto<br />José el 19 de marzo Guadalupe el 12 de diciembre<br />Juan el 24 de junio Lucía el 13 de diciembre<br />Luis el 25 de agosto Luisa el 15 de marzo<br />Martin el 3 de noviembre María el 15 de agosto<br />Miguel el 29 de septiembre Marta el 29 de julio<br />Pablo el 29 de junio Mónica el 27 de agosto<br />Pedro el 29 de junio Rosa el 13 de agosto<br />Ricardo el 3 de abril Teresa el 15 de octubre<br />Vicente el 27 de septiembre Verónica el 12 de julio<br />
  68. 68. Actividadesdespués de leer Vamos a conversar y contestar<br /><ul><li>Vamos a conversar: Con tu compañero/a sigue el modelo.</li></ul> <br /><ul><li>Tu: Me llamo Ricardo
  69. 69. Compañero/a: Entonces, tu santo es el tres de abril.</li></ul> <br /> 1. Teresa 2. Dolores 3. Luis 4. Pedro<br /> <br /> 5. Lucia 6. Miguel 7. María 8. Esteban<br /> <br /> <br /><ul><li>Vamos a contestar: Escribe las respuestas.</li></ul> <br />1. Cuándo es tu cumpleaños?<br /> <br /> <br />2. ¿Tienes un día del santo?<br /> <br /> <br />3. ¿Cuándo es el santo de Catalina? <br /> <br />   <br />
  70. 70. Actividadesdespués de leerVamos a escribir: Una invitación<br />Es el día del santo de Catalina, “ la China Poblana” y sus padres adoptivos quieren darle una fiesta grande e invitar a todos los parientes y amigos en Puebla. En una hoja de papel, diseña una bonita invitación para su fiesta, incluyendo todos los datos importantes.<br />¿Quién?<br />¿ Qué ?<br />¿ Cuándo ?<br />¿ Dónde ? <br />¿ Por qué ? <br />
  71. 71. Actividadesdespués de leerVamos a cantar: Las mañanitas<br /><ul><li>Estacanciónestradicionalparaserenatas en los días del santo y cumpleaños. Apréndelaparacantar en clase</li></ul>Estas son lasmañanitas<br />Quecantaba el Rey David<br />Hoy por ser día de tusanto<br />Te lascantamosaquí.<br />Despierta, mi bien, despierta<br />Mira queyaamaneció<br />Ya los pajarilloscantan<br />La lunaya se metió.<br />Vamos a escuchar<br />
  72. 72. Actividadesdespués de leerVamos a bailar: El Jarabe Tapatio<br />Este famoso baile es del Estado de Jalisco. Las bailarinas usan el lindo traje de “China Poblana”. Apréndelo para bailar en clase.<br /> Mariachi Vargas<br />
  73. 73. Actividadesdespués de leerVamos a colorear: La China Poblana<br /><ul><li>la faldaverdeoscuro
  74. 74. Las floresrojas
  75. 75. El cactus verdeclaro
  76. 76. La víboraamarilla
  77. 77. El águilapardo
  78. 78. El bordadorojo
  79. 79. El collar verde
  80. 80. Los listonesrojos
  81. 81. El pelocastaño
  82. 82. Los huaraches pardos
  83. 83. La blusablanca</li></li></ul><li>Actividades después de leerVamos a dibujar: Dibuja una escena del cuento. Sea creativo/a . Debajo del dibujo describe lo que está pasando.<br />____________________________________________________________________________<br />La descripción<br />
  84. 84. Puebla, la ciudad donde vivió la China Poblana, es famosa por su gastronomía. Un plato muy especial es el mole poblano, una rica salsa de chiles, especias y chocolate que se sirve con pollo o guajolote. <br />Busca recetas para preparar el mole poblano en un libro de cocina mexicana en la biblioteca o en el internet. <br />Prepara el plato para tu familia.<br />Toma fotos de la preparación y de la familia comiendo el plato.<br />Haz un cartel con las fotos y una copia de la receta.<br />Presenta el cartel en la clase y describe las fotos.<br />¡Invita a la profesora a tu casa para comer!<br /> <br />Actividadesdespués de leerVamos a cocinar: El mole poblano<br />
  85. 85. La China PoblanaBibliography<br />Contents adapted from:<br />Barlow, Genevieve and Stivers, William H.<br />Legends from Mexico/Leyendas de Mexico, Bilingual edition<br />National Textbook Company, 1995<br />Carrera-Hanley: Valette, Valette<br />Vistazo Lecturas Faciles 2<br />D.C Heath and Company<br />Mac Arthur , Barbara<br />Sing, Laugh, Dance, and Eat Tacos!<br />Barbara Mac Arthur, 1990<br />Neukom and Veikley<br />El alfabeto mexicano<br />Teacher’s Discovery<br />Valette, Valette<br />Spanish for Mastery I<br />D.C. Heath and Company, 1993<br />
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