Didactica de la literatura

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Programa inicial de la materia de Didáctica y pedagogía de la literatura, en la maestría de Lenguas Modernas y Análisis del Discurso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, semestre de otoño 2013

Programa inicial de la materia de Didáctica y pedagogía de la literatura, en la maestría de Lenguas Modernas y Análisis del Discurso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, semestre de otoño 2013

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  • 1. Universidad Autónoma de Tlaxcala Facultad de Filosofía y Letras Maestría en Lenguas Modernas y Estudios del Discurso Asignatura: Seminario Electivo: Didáctica y pedagogía de la literatura Clave: Créditos: 6 Materia antecedente: Materia consecuente: Horas docente: 3 Horas independientes: 3 Fecha de elaboración: Agosto 2013 Objetivos Transversales: Desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad como puntos de partida del actuar docente Experimentar formas de aprendizaje innovadoras basadas en el empoderamiento del alumno como sujeto de aprendizaje y la recuperación de procesos comunitarios de conocimiento Alfabetización académica digital, entendida como la exploración del potencial de internet y los dispositivos digitales para la investigación académica, la formación docente y la enseñanza según las necesidades y prácticas específicas de cada alumno Participar activamente en procesos colaborativos de aprendizaje Objetivos Generales: Comprender críticamente las posibilidades que ofrecen diferentes modos de abordar la enseñanza de la literatura Elaborar perspectivas personales de enseñanza de la literatura basadas en la experimentación autocrítica (investigación-acción) y la reflexión teórica apoyada en investigación Adquirir un EPA (Entorno Personal de Aprendizaje) de recursos digitales relacionados con la didáctica de la literatura Discutir sobre prácticasconcretas de enseñanza y, con la discusión, ganar en conciencia crítica sobre la pedagogía de la literatura Planear, llevar a cabo, analizar y comunicar una intervención educativa concreta, real, en los respectivos centros de trabajo de los alumnos-docentes,orientada a la mejora
  • 2. de la enseñanza de la literatura Contenido: 1. La innovación educativa disruptiva Del modelo transmisional y jerárquico uno-muchos al modelo descentralizado muchos-muchos Los Recursos Educativos en Abierto (REA) y los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) La investigación-acción y el modelo bottom-up de cambio educativo 2.Paradigmas históricos clave de la didáctica de la literatura Enfoque histórico-filológico Enfoque sociocrítico Enfoque retórico Enfoque comunicativo-lúdico 3. Discusión sobre conceptos clave para entender la didáctica de la literatura Teoría de géneros discursivos Competencia lectora (“comprensión de lectura”) Función estética del arte Compromiso social (“engagement”) 4. La cuestión del canon El canon occidental (Harold Bloom) Literaturas marginadas: el relato oral, las literaturas prehispánicas 5. Recursos Educativos Abiertos relacionados con la didáctica de la literatura Herramientas de operación sobre el texto: corrección, edición de textos Herramientas de consulta: diccionarios Herramientas de investigación: repositorios, motores de búsqueda, bibliotecas digitales, revistas especializadas Redes sociales digitales Actividades de aprendizaje: Intra muros (en la clase): Se destinará un segmento de la clase al análisis crítico y dialogado (mesa redonda) de diferentes “textos digitales” (artículos científicos, capítulos didácticos, entrevistas y conferencias) propuestos por los propios alumnos como parte de sus investigaciones (ya sean en bibliotecas o librerías o bien en la red).Ese diálogo podrá hacerse a través de la conversación (a modo de mesa redonda) o de los medios digitales (foros de discusión, encuestas interactivas, blogs). El aula es concebida en esta actividad como un foro. Otra porción importante de tiempo se dedicará al desarrollo de habilidades
  • 3. digitales (el post de un blog, la búsqueda en bases de datos digitales, el diseño de presentaciones académicas digitales, etc). El profesor modelará el manejo de todas las tecnologías que se requieran en el curso. El alumno deberá responsabilizarse de su propio aprendizaje de estas habilidades con la práctica en clase de las mismas y la resolución de dudas compartidas en comunidad. El aula se convierte en un taller, no en un púlpito. El profesor intentará invitar ocasionalmente a otras personas relacionadas con la innovación educativa y la docencia de literatura, ya sea presencialmente o a través de internet (videoconferencia en Skype, por ejemplo), para que puedan enriquecer las experiencias y puntos de vista disponibles para los alumnos- docentes acerca de la enseñanza y puedan entrar en diálogo con los miembros de la clase. Extra muros (fuera de la clase): Las principales son: La búsqueda de recursos de información (programas curriculares, artículos de investigación, ensayos, estudios de caso, etc) relacionados con intereses de aprendizaje del alumno-docente. La lectura no implica estudio pero sí comprensión crítica. No se espera sólo que el alumno comprenda esas reflexiones sino que las discuta y considere la posibilidad de experimentar sus implicaciones (las que considere apropiadas) en su propio salón de clases y en sus prácticas de aprendizaje. El desarrollo del blog personal concebido a modo de diario de campo de la investigación documental y empírica de los alumnos-docentes. No es un portafolio académico, guiado por los intereses de enseñanza del profesor, sino un diario personal que cada alumno-docente puede aprovechar según sus intereses y necesidades. Participación en unproyecto colectivo (elaboración de un libro, un blog comunal, una guía didáctica, un programa detallado, una cuenta den Twitter, un artículo de investigación, etc.) consensuado por los alumnos-docentes y el maestro que esté relacionado con los propósitos de la materia, dé cuenta del aprendizaje y la investigación desarrollada por el grupo y pueda ser de utilidad para el futuro académico o profesional de los participantes Como espacio auxiliar de apoyo y comunicación el profesor invitará a los alumnos a formar parte de un Grupo en Facebook. La intención es tener una experiencia de innovación educativa completa, no sólo teórica y exponer constantemente a los alumnos-docentes al análisis crítico de los modos de entender y enseñar la literatura: “la experiencia es madre de las ciencias” (Quijote I, 21) Sistema de evaluación (negociable): Criterio Fecha límite de evaluación % Blog personal 3 de diciembre 40
  • 4. Exposición oral 21 y 28 de noviembre 20 Proyecto colectivo 3 de diciembre 40 Recurso educativo central de la clase: http://alfabetismodigitalmexico.blogspot.com/ Bibliografía: Alonso, D. (1978). Poetas españoles contemporáneos. Madrid, Gredos. Benito Lobo, J. A. (2000). Literatura para la vida. Grandes temas del hombre en la literatura española. Madrid: Edinumen. Descargable (fragmentos) en: http://www.edinumen.es/index.php?page=shop.product_details&flypage=shop.flypage&product_id=146&category_id=9 &manufacturer_id=0&option=com_virtuemart&Itemid=26&vmcchk=1&Itemid=26 Bloom, H. (1997). El canon occidental: la escuela y los libros de todas las épocas. Barcelona: Anagrama. Carr, N. (2010). Superficiales. Madrid: Taurus Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta (2011). La metamorfosis digital: cambios, ventajas y riesgos de leer y escribir en la red. En:GoldinKriscautzky y Perelman (Coords.). Las Tics en la escuela (Coord.). Barcelona: Oceáno Travesía: 217-236 Cobo Romaní, C. y Pardo Kublinski, H. (2007). Planeta web 2.0: inteligencia colectiva o medios fastfood. Flacso. Grup de Recerca d'InteraccionsDigitals, Universidad de Vic. Flacso, México. Barcelona /México DF. Disponible en línea: http://www.planetaweb2.net/ Lankshear, C. y Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata. Lukacs, G. S. (1989). Sociología de la literatura. Barcelona, Ed. Península. Piscitelli, A., Adaime, I. y Binder, I. Comp.(2010). El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Barcelona, Ariel. Disponible en: http://www.fundacion.telefonica.com/es/actualidad/detalle/30_06_2010_esp_27 262 Rodari, G. (2002). Cuentos para jugar. México: Santillana. (….). La imaginación en la literatura infantil. Perspectiva escolar, 43. Disponible en: http://www.universidaddelapunta.edu.ar/ULPWeb/Contenido/PaginaULP79/File/Curso%20Diplomado%20Diversidad% 20e%20Integracin%20Escolar/6%20Encuentro/La%20imaginacinRodari.pdf Sartre, J. P. (1967).¿Qué es la literatura? 4° ed. Buenos Aires, Losada. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/6982861/060131Sartre-Que-Es-La-Literatura
  • 5. Selden, R. (2010). Historia de la crítica literaria del siglo XX. Madrid: Ed. Akal Schmidt, J. P. (2007). Los recursos educativos abiertos como una estrategia para la aperturay el desarrollo social de la educación superior [artículo online], Global University Network forInnovation, 14 de septiembre 2007. Disponible en: http://www.guni-rmies.net/news/detail.php?id=1106 Recursos digitales: Recurso Explicación Enlace REDALYC Repositorio con las revistas académicas latinoamericanas más importantes de todas las áreas. Incluye acceso gratuito a los artículos que contienen. http://www.redalyc.org/ Google Scholar Motor de búsqueda especializado en recursos de origen académico http://scholar.google.com.mx/ Cervantes Virtual Website del Instituto Cervantes especializada en la promoción de la lengua y literatura española e hispanoamericana http://www.cervantesvirtual.com/ Literatura UNAM Portal de la UNAM dedicado a la promoción cultural y la literatura http://www.literatura.unam.mx/ REDES (TVE) Programa de Televisión Española dirigido por EduardPunset y dedicado a la divulgación científica. Hay varios programas dedicados a la innovación educativa. http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/ TED Portal de conferencias anuales con expertos mundiales en diferentes áreas del conocimiento. Hay 140 conferencias etiquetadas bajo el tópico de la educación http://www.ted.com/topics/education MIT Opencourseware Repositorio de cursos y recursos didácticos del MIT de acceso libre. Permite delimitar la búsqueda (Humanities: Literature) http://ocw.mit.edu/courses/find-by- topic/ Proyecto Ensayo Hispánico Portal de recursos relacionados con el ensayo hispanoamericano de la Universidad de Georgia http://ensayistas.org/ A media voz Antología digital de la poesía hispanoamericana. Además de los textos incluye el audio de poemas leídos por sus autores http://www.amediavoz.com/ A escena Portal de Marisa Aznar Pina dedicado al teatro http://www.catedu.es/escena/ Tiching Comunidad educativa virtual especialmente orientada a compartir recursos y materiales docentes. Es necesario crear una cuenta. https://mx.tiching.com/ TODOELE Red social de profesores de español para extranjeros. Es necesario crear una cuenta http://todoelecomunidad.ning.com/ Elaboró: Sergio Reyes Angona Firma: