Programa inicial de la materia de Didáctica y pedagogía de la literatura, en la maestría de Lenguas Modernas y Análisis del Discurso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, semestre de otoño 2013

1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Filosofía y Letras
Maestría en Lenguas Modernas y Estudios del Discurso
Asignatura: Seminario Electivo: Didáctica y pedagogía de la literatura
Clave: Créditos: 6 Materia
antecedente:
Materia
consecuente:
Horas
docente:
3 Horas independientes: 3
Fecha de elaboración: Agosto 2013
Objetivos Transversales:
Desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad como puntos de partida del
actuar docente
Experimentar formas de aprendizaje innovadoras basadas en el empoderamiento del
alumno como sujeto de aprendizaje y la recuperación de procesos comunitarios de
conocimiento
Alfabetización académica digital, entendida como la exploración del potencial de
internet y los dispositivos digitales para la investigación académica, la formación
docente y la enseñanza según las necesidades y prácticas específicas de cada alumno
Participar activamente en procesos colaborativos de aprendizaje
Objetivos Generales:
Comprender críticamente las posibilidades que ofrecen diferentes modos de abordar
la enseñanza de la literatura
Elaborar perspectivas personales de enseñanza de la literatura basadas en la
experimentación autocrítica (investigación-acción) y la reflexión teórica apoyada en
investigación
Adquirir un EPA (Entorno Personal de Aprendizaje) de recursos digitales
relacionados con la didáctica de la literatura
Discutir sobre prácticasconcretas de enseñanza y, con la discusión, ganar en
conciencia crítica sobre la pedagogía de la literatura
Planear, llevar a cabo, analizar y comunicar una intervención educativa concreta,
real, en los respectivos centros de trabajo de los alumnos-docentes,orientada a la mejora

2. de la enseñanza de la literatura
Contenido:
1. La innovación educativa disruptiva
Del modelo transmisional y jerárquico uno-muchos al modelo descentralizado
muchos-muchos
Los Recursos Educativos en Abierto (REA) y los Entornos Personales de
Aprendizaje (EPA)
La investigación-acción y el modelo bottom-up de cambio educativo
2.Paradigmas históricos clave de la didáctica de la literatura
Enfoque histórico-filológico
Enfoque sociocrítico
Enfoque retórico
Enfoque comunicativo-lúdico
3. Discusión sobre conceptos clave para entender la didáctica de la literatura
Teoría de géneros discursivos
Competencia lectora (“comprensión de lectura”)
Función estética del arte
Compromiso social (“engagement”)
4. La cuestión del canon
El canon occidental (Harold Bloom)
Literaturas marginadas: el relato oral, las literaturas prehispánicas
5. Recursos Educativos Abiertos relacionados con la didáctica de la literatura
Herramientas de operación sobre el texto: corrección, edición de textos
Herramientas de consulta: diccionarios
Herramientas de investigación: repositorios, motores de búsqueda, bibliotecas
digitales, revistas especializadas
Redes sociales digitales
Actividades de aprendizaje:
Intra muros (en la clase):
Se destinará un segmento de la clase al análisis crítico y dialogado (mesa
redonda) de diferentes “textos digitales” (artículos científicos, capítulos
didácticos, entrevistas y conferencias) propuestos por los propios alumnos
como parte de sus investigaciones (ya sean en bibliotecas o librerías o bien en
la red).Ese diálogo podrá hacerse a través de la conversación (a modo de
mesa redonda) o de los medios digitales (foros de discusión, encuestas
interactivas, blogs). El aula es concebida en esta actividad como un foro.
Otra porción importante de tiempo se dedicará al desarrollo de habilidades

3. digitales (el post de un blog, la búsqueda en bases de datos digitales, el diseño
de presentaciones académicas digitales, etc). El profesor modelará el manejo
de todas las tecnologías que se requieran en el curso. El alumno deberá
responsabilizarse de su propio aprendizaje de estas habilidades con la práctica
en clase de las mismas y la resolución de dudas compartidas en comunidad.
El aula se convierte en un taller, no en un púlpito.
El profesor intentará invitar ocasionalmente a otras personas relacionadas con
la innovación educativa y la docencia de literatura, ya sea presencialmente o a
través de internet (videoconferencia en Skype, por ejemplo), para que puedan
enriquecer las experiencias y puntos de vista disponibles para los alumnos-
docentes acerca de la enseñanza y puedan entrar en diálogo con los miembros
de la clase.
Extra muros (fuera de la clase):
Las principales son:
La búsqueda de recursos de información (programas curriculares, artículos de
investigación, ensayos, estudios de caso, etc) relacionados con intereses de
aprendizaje del alumno-docente. La lectura no implica estudio pero sí
comprensión crítica. No se espera sólo que el alumno comprenda esas
reflexiones sino que las discuta y considere la posibilidad de experimentar sus
implicaciones (las que considere apropiadas) en su propio salón de clases y
en sus prácticas de aprendizaje.
El desarrollo del blog personal concebido a modo de diario de campo de la
investigación documental y empírica de los alumnos-docentes. No es un
portafolio académico, guiado por los intereses de enseñanza del profesor, sino
un diario personal que cada alumno-docente puede aprovechar según sus
intereses y necesidades.
Participación en unproyecto colectivo (elaboración de un libro, un blog
comunal, una guía didáctica, un programa detallado, una cuenta den Twitter,
un artículo de investigación, etc.) consensuado por los alumnos-docentes y el
maestro que esté relacionado con los propósitos de la materia, dé cuenta del
aprendizaje y la investigación desarrollada por el grupo y pueda ser de
utilidad para el futuro académico o profesional de los participantes
Como espacio auxiliar de apoyo y comunicación el profesor invitará a los alumnos a
formar parte de un Grupo en Facebook.
La intención es tener una experiencia de innovación educativa completa, no sólo
teórica y exponer constantemente a los alumnos-docentes al análisis crítico de los
modos de entender y enseñar la literatura: “la experiencia es madre de las ciencias”
(Quijote I, 21)
Sistema de evaluación (negociable):
Criterio Fecha límite de evaluación %
Blog personal 3 de diciembre 40

4. Exposición oral 21 y 28 de noviembre 20
Proyecto colectivo 3 de diciembre 40
Recurso educativo central de la clase: http://alfabetismodigitalmexico.blogspot.com/
Bibliografía:
Alonso, D. (1978). Poetas españoles contemporáneos. Madrid, Gredos.
Benito Lobo, J. A. (2000). Literatura para la vida. Grandes temas del hombre en la
literatura española. Madrid: Edinumen. Descargable (fragmentos) en:
http://www.edinumen.es/index.php?page=shop.product_details&flypage=shop.flypage&product_id=146&category_id=9
&manufacturer_id=0&option=com_virtuemart&Itemid=26&vmcchk=1&Itemid=26
Bloom, H. (1997). El canon occidental: la escuela y los libros de todas las épocas.
Barcelona: Anagrama.
Carr, N. (2010). Superficiales. Madrid: Taurus
Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta
(2011). La metamorfosis digital: cambios, ventajas y riesgos de leer y escribir en
la red. En:GoldinKriscautzky y Perelman (Coords.). Las Tics en la escuela
(Coord.). Barcelona: Oceáno Travesía: 217-236
Cobo Romaní, C. y Pardo Kublinski, H. (2007). Planeta web 2.0: inteligencia colectiva
o medios fastfood. Flacso. Grup de Recerca d'InteraccionsDigitals, Universidad
de Vic. Flacso, México. Barcelona /México DF. Disponible en línea:
http://www.planetaweb2.net/
Lankshear, C. y Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el
aprendizaje en el aula. Madrid: Morata.
Lukacs, G. S. (1989). Sociología de la literatura. Barcelona, Ed. Península.
Piscitelli, A., Adaime, I. y Binder, I. Comp.(2010). El proyecto Facebook y la
posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje.
Barcelona, Ariel. Disponible en:
http://www.fundacion.telefonica.com/es/actualidad/detalle/30_06_2010_esp_27
262
Rodari, G. (2002). Cuentos para jugar. México: Santillana.
(….). La imaginación en la literatura infantil. Perspectiva escolar, 43.
Disponible en:
http://www.universidaddelapunta.edu.ar/ULPWeb/Contenido/PaginaULP79/File/Curso%20Diplomado%20Diversidad%
20e%20Integracin%20Escolar/6%20Encuentro/La%20imaginacinRodari.pdf
Sartre, J. P. (1967).¿Qué es la literatura? 4° ed. Buenos Aires, Losada. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/6982861/060131Sartre-Que-Es-La-Literatura

5. Selden, R. (2010). Historia de la crítica literaria del siglo XX. Madrid: Ed. Akal
Schmidt, J. P. (2007). Los recursos educativos abiertos como una estrategia para la
aperturay el desarrollo social de la educación superior [artículo online], Global
University Network forInnovation, 14 de septiembre 2007. Disponible en:
http://www.guni-rmies.net/news/detail.php?id=1106
Recursos digitales:
Recurso Explicación Enlace
REDALYC Repositorio con las revistas académicas
latinoamericanas más importantes de todas
las áreas. Incluye acceso gratuito a los
artículos que contienen.
http://www.redalyc.org/
Google Scholar Motor de búsqueda especializado en
recursos de origen académico
http://scholar.google.com.mx/
Cervantes
Virtual
Website del Instituto Cervantes
especializada en la promoción de la lengua
y literatura española e hispanoamericana
http://www.cervantesvirtual.com/
Literatura
UNAM
Portal de la UNAM dedicado a la
promoción cultural y la literatura
http://www.literatura.unam.mx/
REDES (TVE) Programa de Televisión Española dirigido
por EduardPunset y dedicado a la
divulgación científica. Hay varios
programas dedicados a la innovación
educativa.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/
TED Portal de conferencias anuales con expertos
mundiales en diferentes áreas del
conocimiento. Hay 140 conferencias
etiquetadas bajo el tópico de la educación
http://www.ted.com/topics/education
MIT
Opencourseware
Repositorio de cursos y recursos didácticos
del MIT de acceso libre. Permite delimitar
la búsqueda (Humanities: Literature)
http://ocw.mit.edu/courses/find-by-
topic/
Proyecto
Ensayo
Hispánico
Portal de recursos relacionados con el
ensayo hispanoamericano de la
Universidad de Georgia
http://ensayistas.org/
A media voz Antología digital de la poesía
hispanoamericana. Además de los textos
incluye el audio de poemas leídos por sus
autores
http://www.amediavoz.com/
A escena Portal de Marisa Aznar Pina dedicado al
teatro
http://www.catedu.es/escena/
Tiching Comunidad educativa virtual especialmente
orientada a compartir recursos y materiales
docentes. Es necesario crear una cuenta.
https://mx.tiching.com/
TODOELE Red social de profesores de español para
extranjeros. Es necesario crear una cuenta
http://todoelecomunidad.ning.com/
Elaboró: Sergio Reyes Angona Firma: