HSP Tingkatan 2

i
DaF-Curriculum für Form 2
INHALTE
SEITE
1. EINLEITUNG:
 Zielsetzung
 Das Curriculum
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2
 Fertigkeiten
 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts
1
2. OBJEKTIVE 8
3. THEMEN 9
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT
a. Grammatiksystem 22
b. Lautsystem 34
c. Wortliste 39

ii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden ;
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :-
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

ii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
iii

ii
KATA PENGANTAR
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang
memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk
memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid
menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21.
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi pendekatan
berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan
sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk
memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat
membantu guru merancang dan melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada
unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat
patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan.
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam
kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah
Menengah Tingkatan Dua menggariskan hasil
pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan
pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui
pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran.
Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai
dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah
agar dapat melahirkan murid yang berketrampilan
berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri,
memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras
dengan perkembangan pesat era globalisasi.
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang
disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama
guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti,
pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang
mewakili badan-badan tertentu.
Kepada semua pihak yang telah memberikan
sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga
terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian
Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan
ucapan terima kasih.
(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
iv
v

1
1. EINLEITUNG
Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in
angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtet. Zusätzlich
wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch die eigene
kulturelle Identität entwickelt.
Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb
der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.

2
 Zielsetzung
Am Ende des zweiten Sekundarschuljahres können Schüler
 Mitteilungen, kurze Texte in der deutschen Sprache lesen, verstehen und die Sprache anwenden, um
Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;
 Gespräche über alltägliche Situationen führen;
 sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;
 eigene Lernstrategien entwickeln;
 positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;
 sich weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;
 an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.

3
 Das Curriculum
Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-bzw.
Unterrichtsplanung der Sekundarstufe Form 2.
Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“
entwickelt und setzt sich aus folgenden zwei Teilen zusammen:
 Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.
 Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe
Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.

4
 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 2
Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes,
des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache.
Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:
 Im ersten Teil wird das Themenbereich dargelegt.
 Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form 2
beherrschen sollten.
 Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.
 Im vierten Teil werden den Lehren Beispiele für Aktivitäten und Vorschlägen zum Einsatz im Unterricht angeboten.

5
 Fertigkeiten
Die Fertigkeiten basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation, Texte
behandeln (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben.
Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, wird
kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen werden
in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen.
Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden Laut
richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.

6
 Überlegungen zu Aspekten des DaF- Unterrichts
a) Planung und Organisation des Unterrichts
Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen auf
den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben.
b) Lernerzentriertes Vorgehen
Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und
Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und
Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden.
c) Integration
Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die
Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien
werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt.
d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung
Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch werden
die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.

7
e) Lehr-Lernaktivitäten
Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der
Fertigkeiten werden zusammen gestellt und den Lehrern im Anhang angeboten.
f) Lernkontrolle
Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten.
g) Sonstiges
Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und
bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre Ideen
dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.

8
2. OBJEKTIVE
Am Ende des Schuljahres Form 2 können Schüler
 mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.
 über Menschen, Tiere und Familie sprechen.
 Fragen zu Haustieren und Familienmitgliedern stellen.
 Haustiere und Familienmitglieder beschreiben.
 sich in einem Schulgebäude orientieren.
 Fragen nach dem Weg oder zu Personen stellen.
 einen Ausflug bzw. eine Reise in die Nachbarländer planen.

9
3. THEMEN
● Menschen und Tiere (Teil 2)
- Körperteile
- Sport
- Haustiere
● Schule (Teil 2)
- Schulorientierung
- Schulaktivitäten
● Landeskunde (Teil 1)
- Deutschland und seine Nachbarländer

10
4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten
Menschen und Tiere
(Teil 2)
- Körperteile
- Sport
- Haustiere
A1.2
Hören
Schüler können
 Gespräche über das
Thema verstehen und
mit Hilfe von
Stichwörtern
Informationen
entnehmen
 Dialoge von
verschiedenen
Situationen verstehen
und Informationen
wieder geben
 Meinungen zu
bestimmten vertrauten
Situationen verstehen
und zusammenfassen
(Fortsetzung von Teil 1)
 Adjektivendungen
(Akkusativ)
 Personalpronomen
 Reflexivpronomen
(Akkusativ und Dativ)
 Dialoge (in der
Praxis/ einen Termin
beim Arzt machen)
hören
- Lücken
ausfüllen
- Aussagen mit
„Richtig“ oder
„Falsch“
markieren
 Dialoge zum Thema
Sportarten hören und
die Bilder
nummerieren (in die
richtige Reihenfolge)
 Gespräch zum
Thema
„Verabredung“ hören
und Informationen
zuordnen
(Arbeitsblatt)

11
A1.2
Sprechen
Schüler können
- über eigene
Sportaktivitäten
sprechen
- Fragen zum Sport und
Körperteilen stellen
und darauf reagieren
- über Haustiere im
Allgemeinen sprechen
 Fragen und
Antworten (Lehrer-
Schüler):
- Haustiere
- Lieblingssport
 Fragen und
Antworten (Schüler-
Schüler)
- Fragen stellen
und berichten
z. B.
Sportaktivitäten
 Dialoge vorspielen
- beim Arzt
- eine
Verabredung
 Quiz
- Sportarten
- Körperteile
 Spiel: „Simon sagt...“
Körperteile nennen

12
A1.2
Lesen
Globales und selektives
Verstehen
Schüler können
 Texte (ca. 150 – 200
Wörter) verstehen und
Hauptinformationen
durch Fragen der
Lehrer wieder geben
 Texte lesen und auf
Fragen dazu antworten
.
 Text zu
Themen Tiere/
Sport lesen
und die Angaben
mit den Bildern
vergleichen
 Dialoge zu
Situationen wie einen
Termin machen, in
der Praxis, mein
Lieblingstier lesen:
- Fragen
beantworten
- Sätze in die
richtige
Reihenfolge
bringen
 Texte zu Themen
„Krankheiten“,
„Sportarten“ und
„Haustiere“
lesen und die
passenden
Überschriften wählen

13
A1.2
Schreiben
Schüler können
 Tagesablauf
schreiben (6 – 8 Sätze)
 über eigene
Freizeitaktivitäten
erzählen
 Dialog schreiben z.B.
sich miteinander
verabreden zum
Tennis spielen
 Tagesablauf anhand
Bildserien schreiben
und/ oder
 Was machst du am
Wochenende?
 Dialog schreiben
z.B. Termin beim
Arzt/ eine
Verabredung
 Glückwunschkarte
schreiben

14
Schule (Teil 2)
Orientierung:
- Lehrerzimmer
- Bibliothek
- Klassenzimmer
u.ä.
A1.2
Hören
Schüler können
 Situationen beim
Hören verstehen und
selektiv Informationen
entnehmen
 Wechselpräpositionen
+ Dativ (Fortsetzung)
 Präposition:
- zu + Dativ
 Richtungsangaben
- geradeaus
- links
- rechts
 Dialoge zum Thema
Schulorientierung
hören und die
Räume identifizieren.
 Erzählung hören und
Lücken ausfüllen
 Wegbeschreibung
hören und den Weg
zur Schule
bezeichnen

15
A1.2
Sprechen
Schüler können
 die Schule/
Räumlichkeit in der
Schule beschreiben.
 nach dem Weg oder
nach Personen
fragen
 Ortsangaben der
Gegenstände
mitteilen
 Rollenspiel
vorbereiten und im
Plenum vorspielen
z.B. nach dem Weg
fragen
 Spiele (Partnerarbeit/
Gruppenarbeit):
- Stillepost
- Wechselspiel
 Sprechübungen:
Ortsangabe der
Gegenstände in der
Klasse fragen und
antworten

16
A1.2
Lesen
Verstehen
Schüler können
 längere Texte
verstehen und
Informationen
entnehmen
 Texte lesen und Fragen
zu Texten beantworten
Leseverstehen :
 Schulorientierung
z.B. Text lesen und
den Weg zu dem
bestimmten Raum
markieren
 Fragen zum Text
beantworten
 Text mit erlernten
Präpositionen und
der richtigen
Deklination
ergänzen.
 kurze Texte von
Schulaktivitäten
lesen den Räumen
zuordnen z.B. die
Bibliothek –Hier
kann man Bücher
ausleihen.

17
A1.2
Schreiben
Schüler können
 kurze Texte
schreiben
 Bild beschreiben
 Postkarte an einen
Brieffreund/ eine
Brieffreundin
schreiben z.B.
meine Schule
 Text über
Lieblingsfach
schreiben
 Bildbeschreibung:
Aktivitäten in der
Schule

18
Landeskunde
(Teil 1)
- Deutschland und
seine
Nachbarländer
A1.2
Hören
Schüler können
 die Nachbarländer
kennen
 geographische Lage der
EU-Länder erkennen
 Modalverben:
- wollen
- mögen (möchten)
 Personalpronomen im
Dativ:
- mir
- uns
 Präpositionen im
Akkusativ:
- an den
- an die
- ans
 Präpositionen mit
Dativ
- nach
 Text hören und die
Länder und
Hauptstädte in
Europa auf die
Landkarte markieren

19
A 1.2
Sprechen
Sprechen mit der richtigen
Aussprache, Betonung und
Intonation
Schüler können
 über Deutschland und
die Nachbarländer
sprechen
 spontan Fragen über
Deutschland und
Nachbarschaft stellen
und darauf reagieren
 Wechselspiel z.B.
Partnerarbeit zum
Thema „Länder und
Städte in Europa“
 berühmte Personen
und Gebäude in
Europa beschreiben
 Quiz über
Deutschland und die
Nachbarländer

20
A 1.2
Lesen
Verstehen
Schüler können
 längere Texte
verstehen und
Informationen
entnehmen (ca. 160
Wörter)
 Texte lesen und auf
Fragen zu Texten
reagieren
 Artikel aus dem
Internet lesen und
Informationen
entnehmen z.B.
Wetterbericht und
Sehenswürdigkeiten
 Informationen aus
den Texten sammeln
und die Tabelle
ausfüllen z.B.
Länder, Städte,
Nationalität und
Sprachen
 Texte zum Thema
Reise lesen und
Fragen zum Text
beantworten.

21
A 1.2
Schreiben
Schüler können
 Texte schreiben (ca.
80 Wörter)
 Meinungen zum
Thema äußern
 Reisetipps
formulieren (gelenkt)
 Vorbereitung einer
Reise schreiben
(Gruppenarbeit)
 Ansichtskarte
schreiben z.B.
Urlaubsgrüße

22
5. TEIL 2 : SPRACHINHALT
a. Das Grammatiksystem
Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 2. Es wird als sinnvoll erachtet, das
Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die
Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, vertiefen,
verstärken).
1.0 Verben
1.1 Präteritum: haben und sein
haben sein
ich hatte war
du hattest warst
er/ sie/ es hatte war
wir hatten waren
ihr hattet wart
sie (Pl.) hatten waren
Sie (Sg. und Pl.) hatten waren

23
1.2 Modalverben
dürfen müssen mögen möchten können wollen
ich darf muss mag möchte kann will
du darfst musst magst möchtest kannst willst
er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will
wir dürfen müssen mögen möchten können wollen
ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt
sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen
Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen

24
2.0 Nomen
2.1 Bestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ
NOMINATIV AKKUSATIV
Maskulinum der Tisch den Tisch
Neutrum das Heft das Heft
Femininum die Tasche die Tasche

25
2.2 Unbestimmter Artikel : Nominativ und Akkusativ
NOMINATIV AKKUSATIV
Maskulinum ein Tisch einen Tisch
Neutrum ein Heft ein Heft
Femininum eine Tasche eine Tasche

26
2.3 Negation mit ,,kein(e)”
Maskulinum Neutrum Femininum
Das ist ein Spitzer.
Das ist kein Spitzer.
Das ist ein Lineal.
Das ist kein Lineal.
Das ist eine Schere.
Das ist keine Schere.
Das ist ein Ball.
Das ist kein Ball.
Das ist ein Heft.
Das ist kein Heft.
Das ist eine Tasche.
Das ist keine Tasche.
3.0 Plural– und Singularformen
Singular Plural
mit bestimmtem Artikel
(ä / ö / ü )- das Mädchen
der Vater
die Mädchen
die Väter
-s das Auto die Autos
-n die Sprache die Sprachen
-en
die Zahl
die Zahlen
-nen
die Schülerin
die Schülerinnen
(ä / ö / ü ) -e der Baum
der Stundenplan
die Bäume
die Stundenpläne
(ä / ö / ü ) -er das Fach die Fächer

27
4.0 Komposita
der Fuβ + der Ball der Fuβball
die Schule + das Heft das Schulheft
die Schule + die Tasche die Schultasche
5.0 Pronomen
5.1 Personalpronomen und Reflexivpronomen im Nominativ, Akkusativ und Dativ
Personalpronomen Reflexivpronomen
Nominativ Akkusativ Dativ Akkusativ Dativ
ich mich mir mich mir
du dich dir dich dir
er ihn ihm sich ihm
es es ihm sich ihm
sie sie ihr sich ihr
wir uns uns uns uns
ihr euch euch euch euch
sie (Pl.) sie ihnen sich ihnen
Sie (Sg. und Pl.) Sie Ihnen sich Ihnen

28
5.2 Possessivpronomen: Nominativ und Akkusativ
 Nominativ (Singular)
Personalpronomen Possessivpronomen
(Maskulinum)
Possessivpronomen
(Neutrum)
Possessivpronomen
(Femininum)
ich
du
er/es
sie
wir
ihr
sie (Pl.)
Sie (Sg. und Pl.)
mein Kuli
dein ″
sein ″
ihr ″
unser ″
euer ″
ihr ″
Ihr ″
mein Heft
dein ″
sein ″
ihr ″
unser ″
euer ″
ihr ″
Ihr ″
meine Uhr
eine ″
seine ″
ihre ″
unser ″
eu(e)re ″
ihre ″
Ihre ″

29
 Akkusativ (Singular)
 Dativ (Singular)
(Maskulinum)
Possessivpronomen
(Neutrum)
Possessivpronomen
(Femininum)
ich
du
er/es
sie
wir
ihr
sie (Pl.)
Sie (Sg. und Pl.)
meinen Kuli
deinen ″
seinen ″
ihren ″
unseren ″
eueren ″
ihren ″
Ihren ″
mein Heft
dein ″
sein ″
ihr ″
unser ″
euer ″
ihr ″
Ihr ″
meine Uhr
deine ″
seine ″
ihre ″
unsere ″
eu(e)re ″
ihre ″
Ihre ″
(Maskulinum)
Possessivpronomen
(Neutrum)
Possessivpronomen
(Femininum)
ich
du
er/es
sie
wir
ihr
sie (Pl.)
Sie (Sg. und Pl.)
meinem Kuli
deinem ″
seinem ″
ihrem ″
unserem ″
euerem ″
ihrem ″
Ihrem ″
meinem Heft
deinem ″
seinem ″
ihrem ″
unserem ″
euerem ″
ihrem ″
Ihrem ″
meiner Uhr
deiner ″
seiner ″
ihrer ″
unserer ″
eu(e)rer ″
ihrer ″
Ihrer ″

30
6.0 Adjektive
- Adjektiv im Satz (nach dem Verb)
Der Film ist interessant.
Am Samstag ist schulfrei
Ist morgen schulfrei ?
Mathe ist schwer!
● Adjektivendungen ( Nominativ und Akkusativ)
BESTIMMTER ARTIKEL
NOMINATIV AKKUSATIV
Singular
der junge Mann den jungen Mann
die junge Frau die junge Frau
das junge Mädchen das junge Mädchen
Plural die jungen Frauen die jungen Frauen

31
UNBESTIMMTER ARTIKEL
NOMINATIV AKKUSATIV
Singular
ein junger Mann einen jungen Mann
eine junge Frau eine junge Frau
ein junges Mädchen ein junges Mädchen
Plural junge Frauen junge Frauen

32
7.0 Präpositionen
 Präpositionen mit Akkusativ
- für, durch, ohne, gegen, bis, um
 Präpositionen im Akkusativ
- ins, in die / in den
- an den / die
- ans
Beispiele:
Wir fliegen in die USA.
Die Familie möchte an den See fahren.
Die Schüler fahren ans Meer.

33
● Präpositionen mit Dativ
- seit, vor, von, gegenüber, zu, mit, bei, nach
● Präpositionen: zu + Dativ
zu + dem = zum
zu + der = zur
Beispiele:
Wie komme ich zum Kaufhaus?
Wie fährst du zur Schule?
8.0 Variationen
● Richtungsangaben
- geradeaus
- links
- rechts
Beispiel:
☻: Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich ins Kino?
☺: Zuerst gehen Sie geradeaus bis zur Ampel, dann nach links. Das Kino ist rechts.

34
b. Das Lautsystem
Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden.
Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen
Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten.
1.0 Konsonanten
Pass - / pas / - / p / p
Tier - / ti:ә / - ( T / t)
Wand - / Vant / - w / v
voll - / fɔl / - v / f
Ball - / bal / - B / b
auch - /aux / - ch / x
Jacke - / jakә / - J / j
Quelle - / kvεlә / - Q / kv
Handy - / hændi / - H / h
Zahn - / tsa:n / - z / ts
Satz - / zats / - s / z

35
Tuch - / tu:x / - ch / x
Tag - / ta:k / - g / k
Chor - / ko:r / - ch / k
Mass - / ma:s / - ß / s
lang - / laŋ / - l / l
2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz
Fußball - / fu:sbal / - u / u
gehen - / ge:әn / - e / e:
Park - / park / - a / a:
kommen - / kɔmәn / - o /o
Familie - / fa’mi:liә / - i / i :
wählen - /vε:lәn / - ä / ε :
Büro - / by‘ro: / - ü / y:
schön - / ‘ ø:n / - ö /ø:
aber - / a:bɐ / - e / ә

36
satt - / zat / - a / a:
Leute - / lɔytә/ - e / o
3.0 Dipthonge
Zeit - / tsat / - ei / ai
Haus - / haus / - au / au
neu - / nɔy / - eu / oi
heiß - / has / - ei / ei
Häuser - / ‘hɔyzɐ / - äu / oi
Mais - / mas / - ai / ai
Studie - / ‘ tu:diә / - ie / iә
Cousin - / ku’zЁ / - ou / u’
Chaos - / ka:ɔs / - ao / ao
Aktuell - / ak’tuεl / - ue / uε

37
4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen
Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p
Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf
Freund - / frɔynt / - Fr / fr
Theater - / te’a:tә / - Th / t
5.0 Vergangenheitsformen
gesprochen
gemacht
gegangen
gerufen
bekommen
/ ge’  prɔxn /
/ gә-ma:xt /
/gә-ga:ŋәn /
/ ge-ru:fn /
/ bә‘kɔmәn /
6.0 Pluralformen
Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ /
Thema ~Themen / ´tә:mәn /
Foto ~ Fotos / fo:to:s /
Affe ~ Affen / ´afәn /

38
7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben
skaten Brötchen
beginnen Alphabet
buchstabieren Verabredung
8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern
Computerspiel
Dialoggrafik
Freizeit
Rucksack
9.0 Satzbetonung
Ich wohne in Berlin.
Mein Name ist Fred.
Wie heißt du denn?

39
c. Die Wortliste
Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 2 erwerben soll. Lehrer können
jedoch zusätliche Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen.
r Affe, -n
angeln
anmelden
anstrengend
r Appetit, (Sg.)
s Arbeitsblatt, ¨-er
ärgern
r Arm, -e
r Arzt, ¨-e
aufpassen
aufräumen
r Augenblick, -e
e Aula, Aulen
aus
r Ausflug, ¨-e
ausgehen
ausmachen
auswählen
backen
baden
r Bahnhof, ¨-e
e Band, -s
basteln
r Bauch, ¨-e
bauen
s Bein, -e
bekommen
beliebt
bellen
r Berg, -e
berühmt
beschreiben
e Besserung, -en
brauchen
r Brief, -e
e Briefmarke, -n
brüllen
e Brust, ¨-e
r Campingplatzt, ¨-e
r Chemiesaal, -säle
s Club, -s
denken
direkt
s Direktorat, -e
dort
durch
dürfen
duschen
eigentlich
einfach
einkaufen
e Einladung, -en
einmal
einschalten

40
r Elefant, -en
e E-Mail-Adresse , -n
endlich
s Endspiel, -e
eng
e Ente, -n
entscheiden
e Entschuldigung, -en
erkältet
erklären
erst
e Fahrradtour, -en
fast
faulenzen
e Feder, -n
Ferien, (Pl.)
s Fieber, (Sg.)
finden
r Finger, -
r Fisch, -e
e Fliege, -n
frei
e Freizeit, -en
fressen
freundlich
frisch
r Fuß, ¨-e
r Fußballspieler, -
e Fußballspielerin, -nen
s Fußballturnier, -e
füttern
ganz
genau
geradeaus
gestern
gesund
e Gesundheit, (Sg.)
s Getreide, (Sg.)
s Glück, (Sg.)
r Gorilla, -s
e Grippe, (Sg.)
gucken
s Haar, -e
s Halbfinale, -s
s Hals, ¨-e
r Hamster, -
e Hauptstadt, -¨e
heiß
r Herbst, -e
herrlich
hinter
s Hobby, -s
r Hund, -e
e Hundehütte, -n
e Insel, -n
s Internat, -e
s Internet, -s
joggen
s Jogging, (Sg.)
e Jugendherberge, -n
r,e Jugendliche, -n
s Jugendzentrum, -zentren
r Junge, -n

41
r Käfig, -e
kalt
r Kanarienvogel, ¨-
s Känguru, -s
s Kaninchen, -
kaputt
r Kasten, ¨-
e Katze, -n
kaufen
s Kind, -er
r Kiosk, -e
e Klassenarbeit, -en
r Klavierunterricht, -e
klettern
klingeln
r Klub, -s
s Knie, -
komisch
r Kopf, ¨-e
Kopfschmerzen, (Pl.)
r Korb, ¨-e
korrigieren
s Krankenhaus, ¨-er
e Krankenschwester, -n
r Krimi, -s
s Krokodil, -e
e Kuh, ¨-e
kühl
lachen
e Landkarte, -n
langweilig
s Leben, -
s Lehrerzimmer, -
Leute, (Pl.)
lieben
liegen
links
losfahren
lustig
mal
malen
man
e Mannschaft, -en
s Mannschaftsspiel, -e
r Mannschaftssport, (Sg.)
e Maus, ¨-e
s Medium, Medien
s Meer, -e
s Meerschwein, -e
mehr
melken
miauen
e Milch, (Sg.)
s Mittagessen,
e Mitte, -n
e Mitternacht, ¨-e
s Modalverb, -en
r Monat, -e
morgens
e Mücke, -n
müde
muh
r Mund, ¨-er

42
s Musikzimmer, -
e Nachricht, -en
e Nacht, ¨-e
nachts
e Nähe, (Sg.)
e Nase, -n
neben
nehmen
nennen
nett
niedlich
normal
e Nuß, ¨-sse
oben
r Oberkörper, -
s Ohr, -en
r Orangensaft, ¨-e
ordentlich
organisieren
e Orientierung, -en
r Ort, -e
packen
parken
r Pelz, -e
s Pferd, -e
r Physiksaal, -säle
r Pinguin, -e
r Plan, ¨-e
planen
plötzlich
r Po, -s
s Pony, -s
e Post, (Sg.)
e Postkarte, -n
praktisch
pünktlich
s Radfahren, (Sg.)
r Raum, ¨-e
s Recht
rechts
reden
r Regen, -
regnen
e Reise, -n
r Reitverein, -e
rennen
r Rücken, -
s Rudern, (Sg.)
e Sache, -n
r Samstagmorgen, -
sauer
scheinen
schenken
r Schispringer, -
s Schlafen, (Sg.)
schlagen
e Schlange, -n
schlecht
s Schlitten fahren
s Schloss, ¨-er
r Schmerz, -en
r Schnabel, ¨-
e Schnauze, -n

43
schnüffeln
r Schnupfen, (Sg.)
e Schnur, -¨e
r Schnurrbart, ¨-e
Schulferien, (Pl.)
e Schulklasse, -n
e Schulkleidung, -en
r Schulsport, (Sg.)
e Schulter, -n
r Schwanz, ¨-e
s Schwimmbad, ¨-er
schwitzen
r See, -n
segeln
sehen
s Sekretariat, -e
selten
sich freuen
sich fühlen
sich interessieren
r Sieger, -
singen
s Singen, (Sg.)
sitzen
sofort
sollen
r Sommer, -
e Sonne, -n
r Sonntagmorgen, -
sonst
spannend
spazieren gehen
r Spaziergang, ¨-e
spielen
r Spielplatz, ¨-e
Spielwaren, (Pl.)
e Sportart, -en
e Sporthalle, -n
e Sportveranstaltung, -en
e Sprechstunde, -n
stecken
stehen
stoßen
r Tagesablauf, ¨-e
tanzen
s Tanzen, (Sg.)
r Tanzkurs, -e
tauchen
r Tennisclub, -s
r Termin, -e
teuer
s Theater, -
e Toilette, -n
s Tor, -e
r Tourismus, (Sg.)
trainieren
transportieren
e Treppe, -n
r Turnverein, -e
typisch
übernachten
e Übernachtung, -en
unfreundlich

44
ungefähr
unmöglich
untersuchen
unterwegs
r Urlaub, -e
vergessen
verletzen
r Vogel, ¨-
voll
vorbereiten
r Vorschlag, ¨-e
vorschlagen
r Wald, ¨-er
e Wand, ¨-e
waschen
r Wecker, -
r Weg, -e
weggehen
wehtun
weit
weiterfahren
wenn
r Werkraum, ¨-e
s Wettbewerb, -e
s Wetter, -
wichtig
wiederkommen
wild
r Winter, -
e Woche, -n
s Wohnzimmer, -
r Zahn, ¨-e
e Zeichnung, -en
s Zentrum, Zentren
zufrieden
zurückkommen
zusammen
e Zustimmung, -en
zwischen

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