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¿QUE ES LA INTELIGENCIA? No hay un criterio absoluto. …   la inteligencia … capacidad mental  muy general que, entre otr...
¿QUE ES   LA INTELIGENCIA?      Francis Galton     • Es una aptitud cognitiva general que determina el éxito o fracaso de ...
Formuló el concepto de ”cociente intelectual”Fue empleado como propuestade un método para puntuar losresultados de los pri...
Cociente intelectual La puntuación de los test empleados hoy día se basa en la proyección del rango  medido del sujeto en...
Test de inteligencia
LOS MODELOS FACTORIALES … se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía  determinar el número...
MODELO BIFACTORIAL Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la  inteligencia: La teoría bifactorial. Según ...
MODELO MULTIFACTORIALCreador de la Ley del juicio comparativo.Además es reconocido por sus aportes al análisisfactorial y ...
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Teorías     Epistemología        Teoríasbiológicas                   epistemológicas                genética
 Reconocimiento del carácter activo del sujeto    constructivismo                LOS FACTORES DEL DESARROLLO             ...
• Características que tiene nuestro organismo                • Restricciones Invariantesestructurales                • Mec...
El concepto de esquema                            esquemas de Esquema                       acción         El nivel intele...
2 – 11/12 años•Periodo         •Periodo preoperatorio   •Periodo de                   (2-6/7)                 operaciones ...
REACCIONES           REACCIONES           CONCEPTO DECIRCULARES           CIRCULARES           INTENCIONALIDAD           R...
Estadio 1   • Ejercicio de los reflejos 0-1 mes            • Punto de arranqueEstadio 2   • Las primeras adaptaciones adqu...
La noción de                  El desarrollo de   objeto            la imitación.permanenteReacción típica   Imitación dife...
El concepto de                                El periodo   operación mental                             preoperatorio• Ope...
 Culminación del desarrollo intelectual Método clínicoPensamiento Hipotético deductivo del pensamiento formal • Estadio ...
ALGUNAS CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Las críticas más importantes que ha recibido la teoría de Piaget se refieren a dos...
Piaget dice que no hay mecanismo                                                cognitivo sin elementos afectivos y       ...
¿Es la información conocimiento?           Y de no ser así¿Cómo se transforma la información en            conocimiento?
• Componencial• Experiencial• Contextual
• Analítica• Creativa• Práctica
La inteligencia emocional     Capacidad de automotivación.     Perseverancia.     Control de impulsos.     Autorregula...
TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL ¿Sabe reconocer sus emociones? ¿Sabe identificar el desencadenante de su emoción? ¿Sabe ide...
… es un psicólogo, investigador yprofesor de la Universidad de Harvard,conocido en el ámbito científico por susinvestigaci...
Inteligencia lingüística-verbalInteligencia física-cinestésicaInteligencia lógica-matemáticaInteligencia espacialInteligen...
PROBLEMAS SOBRE LA INTELIGENCIA
 La pedagogía          Factores      Factores     Factores        hereditarios   biológicos   ambientales
¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE             HACE?
¿La inteligencianos hacemás felices?
Para repasar…                                          C.I William Stern.                         Galton                  ...
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  1. 1. ¡Inteligencia, dame el nombre exacto de las cosas! Que mi palabra sea la cosa misma, creada por mi alma nuevamente. Que por mí vayan todos los que no las conocen, a las cosas; que por mí vayan todos los que ya las olvidan, a las cosas; que por mí vayan todoslos mismos que las aman, a las cosas ¡Inteligencia, dame el nombre exacto, y tuyo, y suyo, y mío, de las cosas!
  2. 2. ¿QUE ES LA INTELIGENCIA? No hay un criterio absoluto. … la inteligencia … capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
  3. 3. ¿QUE ES LA INTELIGENCIA? Francis Galton • Es una aptitud cognitiva general que determina el éxito o fracaso de un sujeto ante cualquier tarea El mayor James Mc.Keen Cattell avance creación del • Desarrolló una batería de test para evaluar la inteligencia en las concepto de personas, y fue pionero en el uso del concepto de prueba mental . edad mental. Alfred Binet • Argumentaba que no se puede dar una sola definición de inteligencia, sino que deben sumarse las diferentes aptitudes mentales.
  4. 4. Formuló el concepto de ”cociente intelectual”Fue empleado como propuestade un método para puntuar losresultados de los primeros test de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Theodore Simon a principios del siglo XX
  5. 5. Cociente intelectual La puntuación de los test empleados hoy día se basa en la proyección del rango medido del sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15. Aumento de 3 puntos Efecto por década Flynn Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o mayor que 130 (generalmente) y se encuentran por encima del 98% de la población.
  6. 6. Test de inteligencia
  7. 7. LOS MODELOS FACTORIALES … se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Inventó el primer método de análisis factorial. … encontró que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una general y otra específica. Esto llevó a Spearman a la conclusión de que la “habilidad mental general”, que había postulado Galton, existía y que se podía medir. Charles Spearman
  8. 8. MODELO BIFACTORIAL Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia: La teoría bifactorial. Según esta, existe una inteligencia general (Factor G) que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro factor especifico (Factor S) responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta. Los especialistas “desprecian” este método
  9. 9. MODELO MULTIFACTORIALCreador de la Ley del juicio comparativo.Además es reconocido por sus aportes al análisisfactorial y por la creación de la escala thurstone parala medición de actitudes. Factor W o fluidez verbal Factor V o comprensión verbal. Factor S o relaciones espaciales Factor P o rapidez perceptual Factor R o raciocinio Factor N o numérico Louis Leon Thurstone Factor M o memoria asociativa.
  10. 10. Sus principales exponentes: Y su psicología epistemológica genética, cuyos estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y de la educación.
  11. 11. Sus principales exponentes:… y su psicología histórico cultural que enfatiza lainfluencia de los contextos sociales y culturales enel conocimiento y apoyo de un modelo dedescubrimiento del aprendizaje. utiliza losconceptos: mediación, nivel de desarrollo real ynivel de desarrollo potencia.
  12. 12. Teorías Epistemología Teoríasbiológicas epistemológicas genética
  13. 13.  Reconocimiento del carácter activo del sujeto constructivismo LOS FACTORES DEL DESARROLLO Interacción La con el Interacción Maduración equilibració mundo social n físico
  14. 14. • Características que tiene nuestro organismo • Restricciones Invariantesestructurales • Mecanismos de funcionamiento • La asimilación y la acomodación (el Bebé y el sonajero)Invariantes • Son mecanismos que se utilizan a lo largo de toda la vidafuncionales
  15. 15. El concepto de esquema esquemas de Esquema acción El nivel intelectual de una persona dependerá del son las unidades número de esquemas que haya construido, de supsicológicas básicas de funcionamiento esquemas naturaleza y de cómo los organice y combine. representacionales
  16. 16. 2 – 11/12 años•Periodo •Periodo preoperatorio •Periodo de (2-6/7) operaciones sensoriomotor •Operaciones concretas formales (6/7- adolescencia) 0-2 años Desde los 12 años
  17. 17. REACCIONES REACCIONES CONCEPTO DECIRCULARES CIRCULARES INTENCIONALIDAD REACCIÓNPRIMARIAS SECUNDARIAS • Búsqueda deliberada CIRCULAR REPRESENTACIONES de una meta• Repetición de • Acciones TERCIARIA MENTALES acciones sobre orientadas hacia · Símbolos el propio cuerpo el exterior · Búsqueda de un efecto interesante
  18. 18. Estadio 1 • Ejercicio de los reflejos 0-1 mes • Punto de arranqueEstadio 2 • Las primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias 1-4 mesesEstadio 3 • Reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes 4-8 meses.Estadio 4 • La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones 8-12 meses • La reacción circular terciaria y el descubrimiento de losEstadio 5 nuevos medios mediante experimentación activa 12-18 mesesEstadio 6 • La invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales 18-24 meses
  19. 19. La noción de El desarrollo de objeto la imitación.permanenteReacción típica Imitación diferida
  20. 20. El concepto de El periodo operación mental preoperatorio• Operación mental = acción • Incipiente capacidad interna que permite realizar simbólica la transformación mental • Razonamiento Transductivo Características del pensamiento del niño preoperatorio Egocentrismo Centración Realismo Animismo Artificialismo
  21. 21.  Culminación del desarrollo intelectual Método clínicoPensamiento Hipotético deductivo del pensamiento formal • Estadio formal incipiente y avanzadoEl carácter proposicional del pensamiento formal • Pensamiento lingüístico y Lógica proposicional
  22. 22. ALGUNAS CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Las críticas más importantes que ha recibido la teoría de Piaget se refieren a dos aspectos: por una parte, el propio concepto de periodo del desarrollo y, por otra, la universalidad de esos periodos.
  23. 23. Piaget dice que no hay mecanismo cognitivo sin elementos afectivos y que tampoco hay un estado afectivo sin elementos cognitivos.Piaget se interesó también por el desarrollo afectivo y por las relaciones entre afectividad e inteligencia.
  24. 24. ¿Es la información conocimiento? Y de no ser así¿Cómo se transforma la información en conocimiento?
  25. 25. • Componencial• Experiencial• Contextual
  26. 26. • Analítica• Creativa• Práctica
  27. 27. La inteligencia emocional  Capacidad de automotivación.  Perseverancia.  Control de impulsos.  Autorregulación de estados de ánimo.  Evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades racionales.  Empatía.  Confianza.
  28. 28. TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL ¿Sabe reconocer sus emociones? ¿Sabe identificar el desencadenante de su emoción? ¿Sabe identificar las causas reales de sus emociones? ¿Cómo le resulta hablar de sus miedos profundos? ¿Hace cosas que perjudican su propia estima? ¿Es consciente de su respiración mientras realiza sus tareas?
  29. 29. … es un psicólogo, investigador yprofesor de la Universidad de Harvard,conocido en el ámbito científico por susinvestigaciones en el análisis de lascapacidades cognitivas y por haberformulado la teoría de las inteligenciasmúltiples, la que lo hizo acreedoral Premio Príncipe de Asturias deCiencias Sociales 2011.
  30. 30. Inteligencia lingüística-verbalInteligencia física-cinestésicaInteligencia lógica-matemáticaInteligencia espacialInteligencia musicalInteligencia interpersonalInteligencia intrapersonalInteligencia naturalista
  31. 31. PROBLEMAS SOBRE LA INTELIGENCIA
  32. 32.  La pedagogía Factores Factores Factores hereditarios biológicos ambientales
  33. 33. ¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE HACE?
  34. 34. ¿La inteligencianos hacemás felices?
  35. 35. Para repasar… C.I William Stern. Galton Modelos factoriales: Bifactorial yTeorías clásicas Cattell multifactorial. Binet Vigotsky EpistemologíaDesarrollo de la inteligencia genética. Piaget Factores y Proceso de la mecanismos del información. desarrollo.Teorías actuales Concepto de Triárquica. esquema y La Inteligencia emocional y las periodos. inteligencias múltiples.Problemas sobre la inteligencia Factores condicionantes.
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