Inserción del enfoque ambiental en el PEI 2016

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Inserción del enfoque ambiental en el PEI 2016 - PIRDAIS

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Inserción del enfoque ambiental en el PEI 2016

  1. 1. Presentación En el marco del convenio específico de Cooperación Interinstitucional entre la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas DEVIDA, el Gobierno Regional Huánuco y la Dirección Regional de Educación Huánuco, viene desarrollando el Programa Presupuestal Plan de Impacto Rápido DesarrolloAlternativo Integral y Sostenible PIRDAIS 2016, a través de la actividad: “Capacitación y Sensibilización para la conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales”, desarrollando cambios de actitud de la población y autoridadesdelaslocalidadesdelaszonasdeinfluenciacocalera,propiciandounaculturaambientalquepermita fortalecereldesarrolloalternativointegralysostenibledelasprovinciasde:LeoncioPrado,Huamalíes,Marañón, Huánuco,PuertoIncayPachitea. La Educación para la gestión del riesgo y la conciencia ambiental se incorporó como tema transversal en el actual Diseño Curricular Nacional (DCN). Es un documento base que permite a los docentes implementar, conocer, comprender y reflexionar sobre la importancia de insertar en los documentos de gestión institucional y pedagógical, del mismo modo le orienta en la elaboración de sus unidades didácticas, considerando el proceso dediversificaciónacordeconsupropiarealidad. Respondiendo a los lineamientos se elaboró el presente módulo para el fortalecimiento de capacidades ambientales , para la aplicación del Diseño Curricular Diversificado Regional con EnfoqueAmbiental, dirigido a los docentes de la región Huánuco, para promover la conciencia ambiental y la generación de valores, actitudes y prácticas de mejoramiento de estilos de vida saludable en la comunidad educativa y localidad. En la actualidad existe cambios bruscos en la naturaleza, el reto es sensibilizar y fortalecer las capacidades educativas de los docentesenelcuidadodenuestroambiente. Por lo que el presente módulo tiene como propósito fundamental brindar al docente información respecto a los sustentos teórico-práctico, sobre la incorporación del enfoque ambiental en los documentos de gestión institucional y diversificación curricular; los cuales contribuirán en su permanente formación y capacitación como profesionaldentrodelprocesoeducativonacionalyregional. La estructura del presente módulo esta dividido en 3 fascículos: el primer fascículo hace referencia a la incorporación del enfoque ambiental en el PEI, el segundo fascículo: guía de viveros forestales para la producciónde plantonesdeespeciesforestalesyeltercerfascículo:guíadeeconegocios. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 02 Taller ICapitulo I DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  2. 2. Articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de un sueño común a alcanzar y una problemática priorizada a superar. El PEI es la formulación clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del modelo de escuela que se necesita para atender a las demandas de desarrollo de nuestros estudiantes. X Es un instrumento de ges ón de mediano y largo plazo que se enmarca dentro del Proyecto Educa voNacional,RegionalyLocal,afinderesponderasusdemandasyexpecta vas. Orientaunages ónautónoma,par cipa vaytransformadoradelaIns tuciónEduca va. Teniendo como centralidad a las niñas, niños y adolescentes, integrando sus necesidades de desarrollo humano, el cumplimiento de sus derechos, además de las demandas de desarrollodelaregiónydemaneraespecialdeldistrito. 1 2 3 4 Temporalidad Demanda Participación Evaluación Establece objetivos para el mejoramiento de la Institución Educativa en el mediano y corto plazo. Responde a las necesidades y expectativas de los educandos y de la comunidad a la que pertenece la Institución Educativa, a las necesidades de aprendizaje y formación de alumnos, así como a la demandadeldesarrolloeconómicoysocialdelaregiónydelpaís. Promueve la intervención y el compromiso de los docentes, padres de familia y autoridades de la comunidad en su elaboración y desarrollo,asícomoinvolucraraenelmedianoylargoplazo. Facilita las medidas correc vas oportunas y de retroalimentación de las acciones y su evolución conforme a los propósitosdelaeducación. El Proyecto Educativo Institucional Capítulo I ¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional (PEI)? ¿Qué CARACTERÍSTICAS PRESENTA EL PEI? 1.1 1.2 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 03 Taller ICapitulo I DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  3. 3. X 1 2 3 4 Porque responde a los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en su principal escenario: “la Institución Educativa”. Esta se constituyeenlaprimerainstanciadegestión,labasedelsistemaeducativo.Allíse desarrollan los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos conducentesalaformaciónhumana. Proporciona un marco global sistemático y con visión de futuro, hacia donde se encaminalagestióndelainstitucióneducativa,paramejorarlacalidaddelaeducación. Genera un compromiso de la comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la educación y define, con toda claridad, las acciones que permiten obtener un mejor servicio educativo en el que los educandos y padres encuentran unespaciopropicioparaaprenderloquenecesitansaber,afindemejorarsucalidad devidayafrontarconéxitolosriesgosdelfuturo. Es una respuesta de cada institución a la diversidad intercultural y geográfica de nuestro país, lo que posibilita la pertinencia de la educación para atender las demandas ypotencialidadesespecíficas ¿porque elaborar el P.E.I.? quien lidera a construcción del P.E.I 1.3 1.4 5 Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la educación, en contextos específicos, mediante la acción de la Institución Educativa, en la formación integral de la persona y mostrando actitudes de solidaridad, cooperaciónmutua,participaciónactiva,responsabilidadsocialycompromiso. enelmedianoylargoplazo. El Director de la Institución Educativa es el que conduce el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional y, a la vez, convoca y orienta su planificación. Es el actor principal, que debe conciliar con las autoridades de la comunidad, instituciones representativas, padres de familia, docentes y trabajadores administrativos y de servicio. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 04 Taller ICapitulo I DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  4. 4. Los componentes son: identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. Componentes del P.E.I Capítulo II ¿Cuáles son los componentes del P.E.I.? IDENTIDAD 2 2.1 El Proyecto Educativo Institucional DIANÓSTICO IDENTIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN - INTERNO - EXTERNO - MISIÓN - VISIÓN - VALORES 2 1 PROPUESTA PEDAGÓGICA - CURRÍCULO - APRENDIZAJE - eDUCANDO - DOCENTES 3 PROPUESTA DE GESTIÓN - PLANIFICACIÓN - ORGANIZACIÓN - EJECUCIÓN - MONITOREO 4 Es la característica fundamental de la Institución Educativa, señala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeño y resultados en función a las necesidades de nuestros estudiantes ylasdemandasdelcontexto. Presenta los lineamientos de acción de la escuela y los factores que determinan el po de servicio quebrindamosanuestrosestudiantesafindealcanzarelperfilidealdelmismo. Ÿ Revela su cultura ins tucional única, su filoso a de vida, la forma de asumir al ser humano y el desarrollo. Ÿ Expone sus ideales, sus anhelos y sus propósitos plasmados en el perfil ideal del estudiante (¿Hacia dónde queremos llegar?) y la visión (¿Qué po de escuela necesitamos para alcanzar ese perfilidealdelestudiante?). EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 05 Taller ICapitulo II DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  5. 5. La identidad en el PEI tiene los siguientes elementos: IDENTIDAD PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE VISIÓN MISIÓN VALORES 2.1.1 la misión- ¿Quienes somos La misión es la razón de ser de la Institución Educativa. Formula, en forma explícita,lospropósitosotareasprimordialesdelainstitución. Implicaunejerciciodestinadoadelimitareltrabajofundamentaldelaorganización. ¿Quiénes somos? PREGUNTAS CLAVES Tips para el docente DESCRIPCIÓN ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos? Iden dad y reconocimiento legal que otorga legi midad a nuestra acción. Las funciones principales de la organización, razón de ser. Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio en el cual trabajamos, razón de ser de la organización. Valores, principios y mo vaciones de orden moral, religioso, polí co, social y cultural. Ÿ La formulación de la misión debe apuntar a proyectarse al mediano plazo y ser revisada periódicamente. Ÿ Caracterizar los rasgos propios de la Ins tución Educa va (originalidad). Ÿ Redactar en forma sencilla, clara y breve, con un verbo que exprese ”qué hacemos y cómo lo hacemos”. 06DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  6. 6. Misión Formulada ¿Quiénes somos? ¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos? PREGUNTAS CLAVES Ejemplo Practico Taller 1 DESCRIPCIÓN ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos? Somos una Ins tución Educa va innovadora que brinda una educación integral de calidad fomentando habilidades, capacidades y competencias de los estudiantes mediante la aplicación del enfoque ambiental que nos permite aprovechar los recursos naturales a través de su conservación y preservaciónsincausarimpactonega vo.Paralasostenibilidad. Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular una misión con enfoque ambiental. 07DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  7. 7. 2.1.2 La Visión ¿Cómo queremos ser? Lavisiónesaquellaideaoconjuntodeideasquesetienendelaorganizaciónafuturoen funciónaloqueelestudianteyelcontextodemandan.Lavisiónesunasituación anticipada de lo que quisiéramos que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueño más preciado a mediano o largo plazo. La visión de la organización a futuro expone de manera evidente y ante todos los grupos de interés el gran reto INSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa e innovadora en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera de la escuela, la cual al tener claridadconceptualacercadeloqueserequiereconstruirafuturo,enfocasucapacidad yenergíahaciasulogropermanente. ¿Hacia dónde se desea llegar? PREGUNTAS CLAVES Tips para el docente DESCRIPCIÓN ¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro? ¿Qué hacemos en el futuro y cuál es tu singularidad? ¿Cómo vemos a la población con la cuál trabajamos? Es decir, cuál es la situación futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios. ¿Cómo nos vemos en el futuro? Es decir, cuál será la posición futura de nuestra ins tución de acuerdo a nuestra singularidad y relación ¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir cuáles son las contribuciones dis n vas que queremos hacer en el futuro y/o cuáles son los principales proyectos o ac vidades que queremos desarrollar. Ÿ La visión ene que ser , en el sen do que se proyecte sobre algo que realmente se lograráREALISTA enunespaciode empodeterminado. Ÿ Es un ; no es un producto de la postura de una solo persona o de un grupoSUEÑO COMPARTIDO aislado,sino enequeserunaproyeccióndelacomunidadeduca va. Ÿ Redactada en , forma sencilla, clara y breve, con verbos que implican una proyecciónPRESENTE futuradeloquesequiereser. Ÿ Elaboradaapuntandoal ,peroserevisayactualizaperiódicamente.MEDIANOOLARGOPLAZO Ÿ que debe aportar a la iden dad compar da por los miembros de la comunidadORIGINALIDAD educa va. 08DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  8. 8. ¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro? PREGUNTAS CLAVES Ejemplo Práctico Taller 2 Visión Formulada DESCRIPCIÓN Ser una Ins tución Educa va democrá ca en todas las instancias y niveles que brinde una educación integral con enfoque sistémico del ambiente, que promueva ac tudes, valores y comportamientos ambientales, concordantes con un pensamiento y una é ca ecológica orientada por criteriosdesolidaridad,equidadyjus ciasocial. Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular una VISIÓN con enfoque ambiental. ¿Hacia dónde se desea llegar? ¿Hacia dónde se desea llegar? ¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro? ¿Qué hacemos en el futuro y cuál es tu singularidad? ¿Qué hacemos en el futuro y cuál es tu singularidad? 09DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  9. 9. 2.1.3 Los Valores Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las aspiraciones (visión), forma de actuar (misión) y forma de ver la vida del colectivo, por ello se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo y, sirven para crear y/o consolidarunaculturaorganizacional. JUSTICIA VALOR ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO Ÿ Prac ca la equidad en su aula e Ins tución Educa va. Ÿ Muestra conciencia ambiental. Ÿ Cumple con sus deberes escolares. Ÿ Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia sus compañeros. Ÿ Rechaza toda forma de disciplina nación y violencia. Ÿ Se aprecia como una persona valiosa. Honestidad Respeto Responsabilidad HONESTIDAD SOLIDARIDAD LIBERTAD Ÿ Prac ca la honradez. Ÿ Respeta lo ajeno en su IE. Ÿ Ayuda a los que más necesitan. Ÿ Colabora en las ac vidades de su IE. Ÿ Se reconoce como ciudadano libre de pensar y opinar. LABORIOSIDAD JUSTICIA Ÿ Muestra empeño al realizar sus tareas Ÿ Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende Ÿ Defiende lo correcto en circunstancias injustas. Ÿ Actúa con equidad y muestra ac tudes de respeto al prójimo Ÿ Mo va a sus compañeros a ser justos consigo mismo y con losdemás. PAZ Ÿ Promueve el diálogo frente a situaciones conflic vas Ÿ Actúa de mediador parala solución de unproblema 10DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  10. 10. Ejemplo Practico Taller 3 ¿ Cuáles son los valores que orientan a tu Institución Educativa ? Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular algunos VALORES para la inserción en su P.E.I. Nuestra Ins tución Educa va asume los valores de respeto a la dignidad humana, libertad, jus cia, equidad, solidaridad, tolerancia y apego a la verdad. Tips para el docente Ÿ Losvaloresdeberánestarpresentesenlamisiónyvisiónyadefinida. Ÿ La comunidad educa va reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principiosqueregiránelquehacereduca voentodossusniveles. Ÿ Los valores se opera vizarán en la propuesta pedagógica, en la propuesta de ges ón y en los instrumentos de ges ón. Ÿ Orientaránlatomadedecisionesentodoslosnivelesdelacomunidadeduca va. VALOR ACTITUDES 11DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  11. 11. DIAGNÓSTICO2.2 Es la identificación de problemas esenciales (puntos críticos) y aspectos positivos de la I.E. busca analizar la distancia entre el hoy (presente) y el futuro, a fin de identificar los objetivos estratégicosdelaInstitución. 2.2.1 ¿Por qué es importante el diagnóstico en la Institución Educativa? Ÿ Explica la realidad educativa de la institución, vista en su conjunto en interacción dinámica con su medio y focaliza la atención en el proceso pedagógico. Ÿ Sirve de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas, tales como denir políticas, objetivos, proponer nuevos planes, programas y proyectos. Ÿ Justica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los problemas identicados. A través del diagnós co, se fundamenta la elaboración coherente de los dis ntos componentes del Proyecto Educa vo Ins tucional. Ayuda a contestar esta pregunta: ¿Qué situaciones serán posibles transformar para lograr la visión teniendo en cuenta las potencialidades ylimitacionesdelains tucióneduca va? El diagnós co nos puede parecer una tarea muy complicada y extensa. Sin embargo, existen muchos insumos que se encuentran en la ins tución educa va y que puedes u lizar como fuentesquepuedesu lizarparasuelaboración,como: Ÿ Nóminasdematrícula. Ÿ Actasdeevaluación. Ÿ Estadís casanualesdelaIns tuciónEduca va. Ÿ Fichaúnicadematrícula. Ÿ Programaciónanual. Ÿ InformedeGes ón. Ÿ PlanAnualdeTrabajo. Ÿ entreotros. En el diagnós co es importante también la recolección de datos, el procesamiento de la información con un carácter par cipa vo y la preparación y la presentación de los resultados que aportan los elementos necesarios para la formulación de los componentes del Proyecto Educa vo Ins tucional. 12DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  12. 12. 2.2.2 Pasos a seguir para la elaboración del diagnóstico Determinar los aspectos que viabilicen el diagnós co de la realidad ins tucional que se desea indagar. Hay que recordar que la información que se recoja en el diagnós co ene que estar en función de la misión y visión que nos hemos propuesto para la ins tución educa va. 01 Por ejemplo: Datos de iden ficación de la Ins tución Educa va (Ubicación, dirección, etc.) 02 Descripción del entorno (Tipo de comunidad, ins tuciones de la localidad). 03 Caracterís cas socioeconómicas de las familias. 04 Funcionamiento del área pedagógica. Ÿ Ejecución de los Programas Curriculares de los diferentes niveles. Ÿ Enfoques de aprendizaje, metodologías de aprendizaje enseñanza. Ÿ Caracterís cas de los estudiantes (Capacidades, habilidades, es los de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, entre otros). Ÿ Desempeño docente. Ÿ Porcentaje de promovidos y desaprobados por grados y áreas. Ÿ Evaluación del educando, pos, instrumentos. Ÿ Ejecución del calendario cívico escolar. Ÿ Ejecucion del calendario ambiental. 05 Funcionamiento del área ins tucional. Ÿ Instrumentos de ges ón: Proyecto Educa vo Ins tucional, Plan Curricular Ins tuional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de Ges ón. Ÿ Liderazgo del Director (ascendencia, aser vidad, manejo de conflictos, toma de decisiones). Ÿ Clima ins tucional (empa a, relaciones interpersonales, comunicación). Ÿ Par cipación de los Consejos Educa vos Ins tucionales. Ÿ Relaciones con los padres de familia, comunidad. (Alianzas estratégicas, con ins tuciones, culturales, municipales, etc.) Ÿ Apoyo y calidad de los representantes de la comunidad en la tarea educa va. 13DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  13. 13. 06 A) B) Funcionamiento del área administra va. Recursos: A) Potencial humano (docentes, personal administra vo y de apoyo) B) Infraestructura(planta sica, mobiliario y equipo) C) Financieros (presupuesto) Ÿ Frecuencia y calidad de la supervisión del director y de las instancias de ges ón educa va descentralizada (UGEL, DRE). Ÿ Cumplimiento de los requerimientos de información de las instancias de ges ón educa va descentralizadas (estadís cas, matrícula, actas, cer ficados). Ÿ El esquema presentado es uno de los posibles. Tú puedes adecuarlo o tomar otro que consideres per nente, de acuerdo a la necesidades o expecta vas planteadas en la misión - visión. Fuente de información interna Ÿ Profesores. Ÿ Equipo direc vo. Ÿ Estudiantes. Ÿ Consejo Educa vo Ins tucional. Ÿ Documentos de Ges ón Ins tucional. Ÿ Documentos técnico-pedagógicos (currículo, programación anual, unidades de aprendizaje). Ÿ Trabajos de los estudiantes. Ÿ Pruebas de evaluación. Ÿ Actas de reuniones. Fuente de información externa Ÿ Ins tuciones Educa vas del entorno del mismo y dis nto nivel. Ÿ Asociación de ex alumnos. Ÿ Las municipalidades. Ÿ Asociaciones y clubes de la localidad. Ÿ En dades públicas de otros sectores (salud, agricultura, entre otros). Ÿ En dades de la sociedad civil. Ÿ Servicios de apoyo externo a la ins tución educa va. Ÿ Otros que consideres. 2.2.3 Identificar las fuentes de información Las fuentes de información proporcionarán datos, hechos y conocimientos necesarios para poder contrastar opiniones, de manera que obtengamos información suficiente, fiable y válida. Éstas deben ser bastante variadas para evitar una visión sesgada de la realidad. Existe una gran can dad de fuentes a las que se puede recurrir. A con nuación ponemos a consideración alguna de ellas. 14DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  14. 14. 2.2.4 Diagnóstico integral de la región y/o provincia considerando: CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR EN EBR. CUADRO DE CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LA REGIÓN: PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS. Taller 4 Ahora con nuación promotores ambientales, vamos a realizar el diagnos co a nivel de sus diversos componentes de la I.E. 15DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  15. 15. CUADRO DE LA COSMOVISIÓN CUADRO DE PATRIMONIO CULTURAL CUADRO DE PATRIMONIO NATURAL 16DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  16. 16. CUADRO DE PROBLEMAS SOCIALES DE MAYOR INCIDENCIA: ALCOHOLISMO, DESNUTRICIÓN, ENFERMEDADES ENDÉMICAS, TRABAJO INFANTIL, TRATA DE PERSONAS, ETC 2.2.5 ¿Cómo ordenar la información obtenida? La información recogida, una vez organizada y convenientemente ordenada, debe ser analizada a través de diferentes técnicas. Una de ellas es el FODA, la que será u lizada por ser de fácil manejo. El es una matriz que nos sirve para iden ficar fortalezas y debilidades (análisis interno),FODA así como también oportunidades y amenazas (análisis externo) para nuestro centro. Busca tener un alcance real de la problemá ca, así como posibles alterna vas de solución, al relacionarlosaspectosrecogidosdelarealidadatravésdelasvariables. Ÿ Las son las ac vidades y atributos internos de la ins tución educa va queFORTALEZAS contribuyenyapoyanellogrosusobje vosins tucionales. Ÿ Las son eventos, hechos o tendencias en el entorno de la Ins tuciónOPORTUNIDADES Educa va que podrían facilitar o beneficiar el desarrollo de éste si se aprovecha en forma oportunayadecuada. Ÿ Las son aquellas ac vidades o atributos al interior del centro que inhiben oDEBILIDADES dificultaneléxitodellogrodeobje vosdelains tucióneduca va. Ÿ Las son hechos o tendencias en el entorno de la Ins tución Educa va queAMENAZAS inhiben,limitanodificultansudesarrollo. 17DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  17. 17. 2.2.6 ¿Qué pasos podemos seguir para realizar el análisis FODA? El análisis interno consiste en realizar una autoevaluación, al interior de la Ins tución Educa va, de las fortalezas que dispone y de las debilidades que la aquejan. Identifica las fortalezas y debilidades de la Institución a Educativaa) (Análisis Interno) El medio en que se mueven nuestras organizaciones educa vas es un factor determinante para el éxito o fracaso de las mismas. Es la fuente de sus oportunidades y amenazas.Poreso,esimportanteiden ficarlas. Identifica las oportunidades y amenazas de la Institución e Educativaa) (Análisis EXterno) Identifica las oportunidades y amenazas de la Institución e EducativaB) (Análisis EXterno) Agrupar las oportunidades y amenazasC) Económicos sociales competitivos políticos tecnológicos geográficos Relacionadas con el comportamiento de la economía, el flujo de dinero , bienes y servicios, tanto a nivel regional, Los que afectan el modo de vivir de la gente, incluso sus valores (salud , empleo, seguridad, creencias, cultura). Los determinados por programas académicos y servicios de la competencia, el mercado, la calidad y el servicio. Los relacionados con el desarrollo de las máquinas, herramientas, los procesos, los materiales, etc. Los relativos a la ubicación, espacio, topografía , clima , plantas, animales y recursos humanos. Los que se refieren al uso o asignación del poder en relación con los gobiernos locales, regionales y nacionales 18DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  18. 18. Taller 5 Ahora con nuación promotores ambientales, vamos a realizar el ANALISIS INTERNO de su I.E. Aspecto: Infraestructura. Aspecto: Práctica Educativa Docente. Aspecto: Aprendizaje de los Estudiantes. 19DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO BGKCLQG´ L GLRCPL? BGKCLQG´ L CVRCPL? DMPR?JCX?Q BC@GJGB?BCS MNMPRSLGB?BCQ ?KCL?X?Q └Actitud positiva y predisposición para el cambio. • Escasa identidad institucional. • Apoyo de los gobiernos locales, ONG, e instituciones del Estado. • Pérdida paulatina de valores de convivencia. • • • EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  19. 19. Aspecto: Gestión Institucional del Director. Aspecto: Perspectiva de los Padres de Familia Aspecto: Perspectiva de los Administrativos 20DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  20. 20. Aspecto: Perspectivas de las Instituciones de la Localidad. propuesta pedagógica2.3 LaPropuestaPedagógicaeselconjuntodedefinicionessobreelprocesodeaprendizajeenla InstituciónEducativayloscriterioscomunesdeacciónpedagógicaexpresadosenelcurrículo yensudesarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve de guía para orientar el proceso de aprendizaje- enseñanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre los diferentes actores y tiene comoactorprincipalalestudiante. La construcción de la Propuesta Pedagógica de la Ins tución Educa va implica la toma de decisiones con relación a la manera como debe conducirse la ins tución. Es el marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la ins tución para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje - enseñanza en un contexto especifico, a findelograrcambiossignifica vosenlosniñosyadolescentes. La Propuesta Pedagógica concre za el proceso de diversificación a par r de la contextualización de aprendizajes propuestos en los documentos curriculares nacionales, enfuncióndelascaracterís casdeloseducandosylosrequerimientosdelalocalidad,que seexpresanatravésdelPlanCurricularIns tucional. 21DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  21. 21. 2.3.1 2.3.2 ¿Por qué es importante la Propuesta Pedagógica? ¿Cuáles son los insumos de la Propuesta Pedagógica? Ÿ Posibilita a la comunidad educa va definir colec vamente un conjunto de principios y acciones pedagógicas que concre zan la intencionalidad del PEI para lograr su finalidad básica: la formación integraldelapersonahumana Ÿ Recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que deberán tomar los profesores, organizados en equipos, para actuar en forma coordinada y dar respuesta a las demandas específicas deunarealidadconcreta. Ÿ Garan za la coherencia de la prác ca educa va dentro de la ins tución y adecúa al contexto los documentos curriculares. Tiene en cuenta las circunstancias de la misma en lo que se refiere a estudiantes,docentes,recursosyotros. Ÿ Proporcionaunmarcoordenadoracadains tuciónparalograrunaactuacióncoordinadayeficazdela comunidadeduca vayresponderconper nenciaalasnecesidadesdelosalumnoseirgenerandouna culturaorganizacionalatravésdevalores,principiosymisióncompar da. Ÿ Es mula en el docente su desarrollo personal y profesional a través del interaprendizaje y el trabajo coopera vo. La construcción de la propuesta pedagógica ene los siguientes insumos: La identidad El diagnóstico Que comprende la visión de futuro, la misión institucional y los valores. que permite identificar las fortalezas y debilidades (análisis interno) y las oportunidades y amenazas (análisis externo). + Tips para el docente Del diagnós co tenemos que tener en cuenta los elementos que se refieren al aspecto pedagógico, es decir, aquello que permite conocer las caracterís cas, necesidades e interés de aprendizaje de los alumnos, las expecta vas de los docentes, las estrategias metodológicas, los métodos de enseñanza, los materiales y otros.Todoestofacilitarálatomadedecisionesparamejorarelservicioeduca vo. 22DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  22. 22. 2.3.4 ¿Qué contiene la Propuesta Pedagógica? Existen diferentes puntos de vista acerca de los elementos que conforman la propuesta pedagógica. Paraelcaso,sehanconsideradolossiguientes: 1 2 3 4 Concepciones de aprendizaje y enseñanza ¿ Cómo entendemos el aprendizaje ? Principio de la construcción de los propios aprendizajes. Principio de la significatividad de los aprendizajes La ética ¿ Cómo entendemos la enseñanza ? Principio de la necesidad del desarrollo lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. Principio de la organización de los aprendizajes La equidad Principios educacionales ( La Ley de Educación Nº- 28044). Principios psicopedagógicos. Perfiles ideales de los actores educativos (director, docentes, alumnos). 5 Diversificación curricular. La inclusión La democracia La conciencia ambiental La calidad La interculturalidad La creatividad y la innovación Perfiles reales ¿ Qué es diversificación curricular ? Perfiles ideales. ¿ Por qué diversificar el currículo ? Es el proceso mediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos niveles y modalidades educacionales son adecuados a las necesidades y características deloseducandosydelarealidadsocioculturalygeográficalocaloregional. Ÿ Porque la realidad peruana es diversa y el currículo, para ser per nente, ene que responder a las necesidades y caracterís cas de los educandos, así como a las demandas delarealidadsocial,enlasdiversaszonasyregionesdenuestropaís. Ÿ Porque diversificar el currículo es construir un proyecto curricular específico para cada centro educa vo y no es sólo modificar o adecuar los aprendizajes propuestos en documentoscurricularesnacionales. 23DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  23. 23. 6 7 Demandas educativas. Sistema de evaluación que adopta el centro educativo. Evaluación de los estudiantes Evaluación de los procesos pedagógicos y didácticos Evaluación de los profesores Evaluación de la gestión propuesta DE GESTIÓN2.4 Eselmodeloyestilodeconducción,organizaciónyfuncionamientodelcentroeducativoparael logrodesusobjetivosinstitucionales. Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la Propuesta Pedagógica. Propone modelos de gestión que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recursos del centro educativo. Es, pues, la aplicación de las herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente definidosdelaInstituciónEducativa. 2.4.1 ¿Por qué es importante la Propuesta DE GESTIÓN? Ÿ Aporta una organización sistemá ca para el desarrollo de la propuesta pedagógica al integrar los recursoshumanos,procesosyresultados,asícomolainterdependenciaentreellos. Ÿ Se cons tuye en un soporte de la polí ca educa va fortaleciendo la autonomía del centro educa vo y delasaccionesorientadasasostenerlamáximaeficienciayeficaciadelprocesoeduca vo. Ÿ Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrá ca e iden dad, propiciandoelsen dodepertenenciains tucionalqueorienteydésen doalasaccionespedagógicas deformacolec vaeindividual. Ÿ Ar cula el debe ser con el quehacer co diano, expresado en los procesos para dar dirección a la gobernabilidad,almejoramientocon nuodelacalidadylaper nenciadelaaccióneduca va. 2.4.2 ¿Cómo construimos la Propuesta de Gestión? Paraformularlapropuestadeges ón,debemostenerencuentalosiguiente: 1) Recuperar la información recogida y sistema zada en la iden dad y el diagnós co. De la primera, tomamoslamisiónylavisión.Delasegunda,sóloaquellosaspectosvinculadosconeláreadeges ón: organización, clima ins tucional, procesos de ges ón, manejo de personal. Estos elementos cons tuyen el punto de inicio que permite establecer relaciones entre la propuesta de ges ón y las necesidadesrealesdelcentroopera vizandodeestamaneralapropuestapedagógica. 2) Revisar la norma vidad vigente que regula la organización y funcionamiento de los centros (Ley de 24DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
  24. 24. EducaciónNº28044,reglamentos,decretossupremos,direc vas,entreotros). 3)Explicitarlosprincipiosbásicosquerigenlaorganizaciónescolar. Acon nuaciónpresentamoslosmásrelevantes: Ÿ La ges ón centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje-enseñanza se cons tuye en el núcleo del centro educa vo, en la medida que la prestación del servicio educa vo se materializaenelaprendizajedelosalumnosyenelmejoramientodelacalidadeduca va. Ÿ La concepción del centro educa vo como un sistema abierto al aprendizaje, que innova permanentementeyrespondeconeficaciaaloscambiosenelcontexto. Ÿ Las estructuras par cipa vas de comunicación horizontal que privilegian la crea vidad y el compromisocolec voentreelpersonaldelains tuciónylosmiembrosdelacomunidadeduca va. Ÿ Lages ónintegradora,quesuponeelestablecimientodevínculosentrelosactoresqueintervienenen elprocesodeaprendizajeylosinsumosenfuncióndelosobje vosins tucionales. Ÿ La delegación de funciones, que implica la trasferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otrosparaqueejecutentareasespecificas. 2.4.3 Determinar la Estructura Orgánica El Centro Educa vo es una en dad en la que operan elementos de muy dis nto carácter que han de ser ordenados para que la acción de unos no obstaculice la de los otros, sino que mutuamente se complementenyrefuercen. Organizar vale tanto como disponer ordenadamente las partes de un todo. Aplicando esta idea a un centroeduca vo,podríamosdecirquelaorganizacióneslaordenacióndelosdis ntoselementosdela escuela para que todos concurran a la educación de los estudiantes. La organización sirve apropiadamenteentantoprecisesusobje vos,metasyalcances. Paraorganizarnos,necesitamos: Ÿ Detallar las ac vidades que se requieren para alcanzar los obje vos y metas del Proyecto Educa voIns tucional. Ÿ Definirlasunidadesorganiza vas. Ÿ Determinarydesignarelnúmerodecargosnecesariosparaelcumplimientodelasac vidades yfuncionespreviamenteestablecidas. Ÿ Definir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y su nivel jerárquico dentro delaestructura. Retomandoloantesdicho,vemosqueeldesarrollodelProyecto Educa voIns tucionaldemandanuevas necesidades de organización y reestructuración de una ins tución educa va. Además hay que tener en cuenta la necesidad de formar una cultura de par cipación, de compromiso y de responsabilidad en la que los docentes deben comprometerse en lo acordado, responsabilizarse de sus funciones y de los resultadosdelasmismas. 25DEVIDA NAIO L DG E E R ED N U OI C C A C C E IO RI ND “HUÁNUCO, UNIDO POR MEJORES APRENDIZAJES” PIRDAIS HUÁNUCO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Taller ICapitulo II PROGRAMA DE DESARROLLO ALTERNATIVO INTEGRAL Y SOSTENIBLE

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