Este documento describe un proyecto educativo de 2 trimestres llamado "Fit for Europe" que tiene como objetivo promover hábitos de vida saludables entre estudiantes de 11 años de varios países europeos. El proyecto abarca asignaturas como inglés, ciencias naturales, educación física y arte. Los estudiantes compartirán tablas de ejercicios, recetas saludables y materiales creativos a través de videoconferencias y plataformas digitales. Al finalizar, habrán desarrollado habilidades lingüístic

2. Título Fit for Europe
Inglés
Tema Hábitos saludables Ciencias Naturales
Edad 11 años Asignaturas Educación Física
Duración 2 trimestres Educación Artística
Competencias básicas
* Lengua materna * Aprender a aprender
* Idiomas * Sociales y cívicas
* Matemáticas,científicas,tecnológicas * Iniciativay emprendimiento
* Digitales * Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
 Objetivos
1. Conocer y desarrollar hábitos que fomenten estilos de vida
saludables comunes a todos los socios que favorezcan el bienestar y el
desarrollo personal.
2. Adquirir hábitos alimentarios saludables comunes a todos los socios,
estimular la práctica de actividad física regular entre los participantes
escolares para prevenir la aparición de obesidad y otras enfermedades.
3. Crear un entorno escolar común a los socios participantes que
favorezca una alimentación equilibrada y la práctica frecuente de
actividad física.
4. Animar al alumnado a expresarse en la lengua extranjera común a
todos los socios participantes.
 Objetivos por áreas
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
 Ampliar el vocabulario en lengua inglesa, relacionado con la comida y
los hábitos de vida saludables.
 Escribir un texto instructivo (receta) empleando el vocabulario
adecuado.
 Leer de forma comprensiva otros textos similares a los que han de
elaborar.
CIENCIAS NATURALES
 Conocer la pirámide alimenticia y la frecuencia recomendada para la
ingesta de alimentos en una dieta saludable.

3. EDUCACIÓN FÍSICA
 Fomentar en el alumnado el cuidado del cuerpo y de la promoción de
unos buenos hábitos alimenticios.
 Promover una práctica diaria de deporte y ejercicio físico,
garantizando el desarrollo de una vida activa y saludable.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 Potenciar el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
 Predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y
cultural.
 Competencias Básicas
En esta unidad didáctica “Fit for Europe”, las competencias básicas que
están más implicadas en ella, con el fin de que los niños alcancen su
desarrollo personal, escolar y social, son las siguientes:
o Competencia en Comunicación:
Esta competencia es la más destacada e implicada ya que el objetivo
principal de este proyecto nace en la comunicación, ya sea verbal,
escrita o gestual.
Está estrechamente relacionada ya que hace referencia a las distintas
formas de comunicación y expresión a través del lenguaje corporal, oral,
plástico, musical… (tablas de ejercicios, elaboración de recetas,
realización de cartelería para fomentar un entorno común a todos los
centros relacionada con el proyecto, comunicación oral vía video-
conferencias).
Permite también crear vínculos con los demás compañeros, ya que
permite comunicarse y relacionarse con ellos, desarrollando el lenguaje
y aumentando su vocabulario. De esta forma se verá mejorada su
interacción con los demás.
o Competencia en el conocimiento e interacción con el entorno:
Esta competencia también está muy implicada y es de gran interés ya
que permite a los niños un mayor acercamiento y conocimiento de los

4. propios hábitos de salud de su entorno para compartirlo después con el
de lo demás centros participantes.
o Competencia social y ciudadana:
A través de la Educación Física se trabajan normas y reglas de
convivencia en el aula y de respeto hacia sus compañeros y educadores.
Los afectos y relaciones entre los niños, el educador/a y la familia, son
decisivos en el desarrollo de éstos.
Así, con esa unidad se intentara potenciar las relaciones e interacciones
entre los niños, mostrando modelos de relación adecuados y actitudes
positivas.
o Competencia cultural y artística:
Permite un acercamiento a la diversidad de etnias y culturas de las
personas que les rodean en su entorno más cercano, ya que en esta
unidad didáctica, se incluirá como tema transversal la diversidad
cultural.
Y por otro lado, porque la colaboración del alumnado en la elaboración
de un entorno común a los socios, conlleva un acercamiento a las
producciones plásticas y musicales, la manipulación de materiales,
texturas…y les motivara a realizar sus primeras producciones y
manifestaciones artísticas, desarrollando su creatividad y potenciando la
imaginación. También se desarrollara la psicomotricidad fina y gruesa de
los niños/as.
o Competencia para aprender a aprender:
El niño aprenderá a través del principio de actividad, en el que aprende
y forma su esquema de conocimiento, observando, manipulando y
expresando para consolidar su autonomía e iniciativa personal.
Por otro lado, los aprendizajes significativos, el uso de diferentes
técnicas y materiales y la planificación, organización y evaluación del
trabajo, permitirán a los niños adquirir un aprendizaje más eficaz y
consolidado.
Se usara una variedad metodológica en cuanto a las propuestas por

5. parte del educador/a, con el fin de llegar al aprendizaje de todos los
niños/as, adecuándolas a sus características personales, desarrollo
madurativo y evolutivo, ritmos de aprendizaje…como por ejemplo con el
uso de rincones, talleres, salidas…
o Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal:
Esta competencia también es importante ya que uno de los objetivos de
esta unidad es que se conozcan a sí mismos, actúen de manera
autónoma, conozcan sus posibilidades y limitaciones y potenciar por
otro lado, su iniciativa a la hora de realizar actividades por sí solo en las
formas de comunicación y expresión…participando de forma activa en
este proceso.
o Competencia emocional:
Tiene gran relevancia ya que se trabajan de manera directa las
emociones, sentimientos y expresiones de los niños, trabajándose los
vínculos afectivos y de relación entre los niños y el educador/a, creando
un clima de relación adecuado, que les proporcionara sentimientos de
seguridad y pertenencia, construyendo de esta forma la base de su
autoestima y buenas actitudes y valores.
 Productos
1. Elaboración de un vídeo tutorial con una tabla de ejercicios físicos
elegidos por video conferencia en grupos mixtos de los diferentes
centros participantes que serán visionados a través de Twinspace y
puestos en práctica por todos los socios durante dos semanas en las
sesiones de Educación Física.
2. Elaboración de un libro digital en inglés con las diez mejores recetas
saludables que los socios participantes habrán publicado en Twinspace
previamente. Estas recetas habrán sido elegidas por votación en video-
conferencia.
3. Elaboración de cartelería común a todos los centros fomentando la
implicación del alumnado en el proyecto.
Proceso de trabajo y actividades
 En una primera fase los alumnos/as, desde las áreas de Lengua
Extranjera, Lengua castellana y Ciencias Naturales, empezarán

6. buscando información sobre hábitos de vida saludables, frecuencia
en la realización de ejercicio físico. Para ello harán una encuesta a los
integrantes de la comunidad educativa y buscarán información.
 Más tarde planificaremos una sesión de video conferencia en la que
grupos mixtos llevarán a cabo una puesta en común con la
información recogida y se seleccionarán los hábitos y dieta
recomendables comunes a todos los participantes.
 Cada país participante propondrá un dibujo tamaño A3 para decorar
todos los centros por igual.
 A continuación, desde el área de Educación Física se llevará a cabo la
tabla de ejercicios. Cada sesión de la citada área comenzará con la
realización de la misma. Una vez asimilada por el alumnado, se
procederá a su grabación y se compartirá con los demás países
participantes por medio de Twinspace.
 Desde las diferentes áreas de participación el alumnado procederá a
la elaboración en soporte digital de las recetas usando como base
guía una plantilla digital, sirva como ejemplo la aportada en
http://www.twinkl.co.uk/image/resource_preview_xlarge/T-T-1176-
Recipe-Template_ver_1.jpg. Posteriormente serán valoradas por el
propio alumnado en grupos mixtos de los diferentes países
participantes. Serán elegidas cinco por tutoría para presentar a
elección final con los demás socios en video-conferencia. Para la
elaboración del libro digital, utilizaremos la herramienta Myebook.
 De igual forma, todas las recetas quedarán incorporadas a Twinspace
a disposición de los participantes.
 Los vídeos serán editados con la aplicación IMovie y posteriormente
serán colgadas en YouTube para que los demás socios tengan acceso
a los mismos.

7. Evaluación
 Criterios de Evaluación
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario relacionado con la unidad en
un contexto preciso y adecuado a su nivel.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la información y utilizar dicha
información para formarseuna opinión propia, expresarsecon precisión
y argumentar sobresituaciones y contextos diferentes mostrando
actitud de respeto hacia las opiniones de los demás.
3. Establecer asociación entre los diferentes ejercicios físicos y su efecto
sobreel organismo.
4. Participar en las actividades físicas que se celebran en el proyecto.
5. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.
6. Seguir por iniciativa propia las reglas de higiene personaly postural.
7. Utilizar técnicas de coloreado en las que la limpieza, la precisión y la
presentación sean acordes al nivel de desarrollo del alumnado.
 Estándares de Aprendizaje
1.1. Utiliza los términos más frecuentes del vocabulario relacionado con
la unidad, expresándosede forma correcta tanto oralmente como por
escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la información a partir de la
utilización de diversas fuentes.
2.2. Transmitela información seleccionada de manera precisa utilizando
diversos soportes.
2.3. Utiliza la información recabada para formarseuna opinión propia y
argumentar sobreproblemas relacionados.
2.4. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo, utilizando
diferentes instrumentos y es capaz de argumentar el proceso seguido
describiendo sus observaciones einterpretando sus resultados para la
elaboración de un producto final.
2.5. Muestra actitud de respeto y tolerancia hacia las demás opiniones
3.1. Asocia los diferentes ejercicios con su efecto en el organismo.
4.1. Participa en las actividades físicas que se celebran en el proyecto.
5.1. Reproduceestructuras rítmicas a través del movimiento corporal.

8. 6.1 Sigue por iniciativa propia las reglas de higiene personaly postural.
7.1. Utiliza técnicas de coloreado en las que el resultado final
relacionado con la limpieza, la precisión y la presentación son acordes al
nivel de desarrollo del alumnado.
 Rúbrica de Evaluación
Fit for Europe Superior Alto Básico Bajo
1.1 Utilizalostérminosmásfrecuentesdel
vocabulariorelacionadoconlaunidad,
expresándose de formacorrectatanto
oralmente comoporescrito
2.1 Busca, seleccionae interpreta
informaciónapartirde lautilizaciónde
diversasfuentes.
2.2 Transmite lainformaciónseleccionada
de manera precisautilizandodiversos
soportes.
2.3 Utilizalainformaciónrecabadapara
formarse unaopiniónpropiayargumentar
sobre problemasrelacionados.
2.4 Desarrollaconautonomíala
planificacióndeltrabajo,utilizando
diferentesinstrumentosyescapaz de
argumentarel procesoseguido
describiendosusobservacionese
interpretandosusresultadosparala
elaboraciónde unproductofinal.
2.5 Muestra actitudde respetoytolerancia
hacia lasdemásopiniones
3.1 Asocialosdiferentesejerciciosconsu
efectoparael organismo.
4.1 Participaenlasactividades físicasque
se celebranenel proyecto.
5.1 Reproduce estructurasrítmicasa
travésdel movimientocorporal.
6.1 Sigue poriniciativapropialasreglasde
higiene personal ypostural.
7.1 Utilizatécnicasde coloreadoenlasque
el resultado final relacionadoconla
limpieza,laprecisiónylapresentaciónson
acordes al nivel de desarrollodel
alumnado.

9. Seguimiento y difusión
 Diario del proyecto en Twinspace.
 Diario de actividades.
 Tabla de registro de evaluación de objetivos.
 Canal de Youtube para el seguimiento de las representaciones.
 Blogs y páginas web de los centros participantes.
 Vídeo-conferencias a través de Twinspace.
 Redes Sociales, Facebook, Twitter…
 Prensa local.