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Ph w formation-formateurs-echanges-mutualisation

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  • 1. Atelier “Partage et mutualisation des savoirs” Philippe Watrelot
  • 2. 3 casquettes... Professeur de Sciences Économiques et Sociales (depuis 1981) Président du CRAP-Cahiers Pédagogiques (depuis 2008) https://www.facebook.com/philippe.watrelot @phwatrelot http://philippe-watrelot.blogspot.fr expert en rien, spécialiste en tout (ou l'inverse...) http://fr.slideshare.net/PhilippeWatrelot/presentations
  • 3. http://fr.slideshare.net/PhilippeWatrelot/presentations
  • 4. Responsable de la formation des professeurs stagiaires de SES pour les académies de Paris et Versailles Formation "transversale" sur l'évaluation (des élèves, du système éducatif) et sur la “gestion de classe” Formateur TICE
  • 5. Au menu... • Pourquoi mutualiser ? • Les freins et les limites à la mutualisation • Organiser des échanges de savoirs ?
  • 6. Pourquoi mutualiser ?
  • 7. “ Passer d’une professionnalité égocentrée à une prof Luc Ria Université d’été Formation de formateurs Lyon Juillet 2
  • 8. Mutualiser ? • Créer une communauté d’apprentissage • Favoriser l’apprentissage réciproque entre pairs • Aller vers des compétences collectives • Enrichir les ressources de chacun. • Créer de la reconnaissance par l’échange.
  • 9. Créer de la compétence collective
  • 10. extraits de J. BEILLEROT, Octobre 1991, Les compétences collectives et la question des savoirs, Cahiers pédagogiques, n°297 pp.40-41. J. BEILLEROT introduit brièvement, mais de manière éclairante, le concept de compétences collectives en partant d'un postulat : "il y a des compétences (et donc des savoirs) qu'aucun n'aurait pu détenir, ni inventer ou construire seul". Ainsi, on ne peut apprendre à négocier qu'à plusieurs, et une négociation réussit ou échoue pour tous. Ces compétences collectives résultent de la conjugaison de compétences individuelles (agencement de savoirs différents ou agencements de savoirs mis différemment en oeuvre), qui sont plus que l'addition de chacune.
  • 11. extraits de J. BEILLEROT, Octobre 1991, Les compétences collectives et la question des savoirs, Cahiers pédagogiques, n°297 pp.40-41. ❝ La production de savoir collectif nouveau implique au moins trois séries de compétences aux unités de production de ce savoir : •des capacités techniques (de l'animation de réunion à l'usage de matériels informatiques); •des capacités d'élaboration à plusieurs, ce qui met en jeu aussi bien les dimensions affectives des personnes que la capacité à la rationalité dans l'étude des problèmes; •la nécessité pour chaque groupe de "gérer" les phénomènes de pouvoir internes et externes (la responsabilité collective est une condition nécessaire à la possible production de savoirs)."
  • 12. Métier “Magister” “Artisan” “Ingénieur” Lequel est le plus favorable à la mutualisation ? Quelle image du métier ?
  • 13. Inginiérie de la formation Identifier les ressources “Boîte à outils” Écriture professionnelle
  • 14. Les différents processus d’apprentissage dans un réseau collaboratif • Apprendre les uns des autres : les individus capitalisent des connaissances sur leurs différences individuelles en partageant leurs expériences, leur expertise et leurs pratiques • Apprendre avec les autres : les individus apprennent ensemble en discutant de ce qu’ils ont remarqué et retenu de leurs pratiques collaboratives • Apprendre à partir des autres : les individus apprennent à partir de leurs échanges avec les autres unités éducatives et les autres réseaux d’apprentissage professionnel • Méta-apprendre : les individus apprennent en réfléchissant sur leurs propres processus d’apprentissage. Extrait de “École : la grande transformation” François Muller, Romuald Normand, ESF 2013
  • 15. Résistances et limites
  • 16. Une culture individualiste ?
  • 17. Résistances... • enjeux de pouvoir et d’autonomie lié au partage des responsablilités • on expose ses “routines” et donc son “intimité” au regard des autres • “réunionite” et crainte d’une perte de temps... • préserver sa “part de folie” (Perrenoud) • ...
  • 18. ...et vraies questions• le travail en équipe est-il toujours efficace ? • travailler en équipe permet une division du travail mais le taylorisme n’est pas forcément un progrès • Les “bonnes pratiques” le sont-elles pour tous ? • il y un attachement à nos “bricolages” alors que le travail en équipe conduit à utiliser du matériel pédagogique produit par d’autres. • ...
  • 19. Organiser des échanges de savoirs ?
  • 20. Offre Demande Qu’est-ce que je peux offrir ? Quelles sont les conditions pour offrir des dispositifs de formation ? Quels sont les besoins ? Qu’est ce que j’attends ? Une question d’Offre et de Demande ?
  • 21. Ou du don / contre-don ? Hors de l’échange marchand « La raison profonde de l'échange-don vise davantage à être qu'à avoir. » Triple obligation : celle de donner, de recevoir et de rendre le présent.
  • 22. Principes des réseaux d’échange • Réciprocité (ouverte) • Contrepartie décalée • Le contenu de chaque échange, les méthodes d'apprentissage ou de transmission, sont du ressort des intéressés qui se déterminent librement en fonction de leurs désirs, moyens, problèmes ou disponibilités. • Tout membre d'un R.É.R.S. aura le souci d'aider chacun à identifier ses propres savoirs et les moyens de les transmettre à d’autre • Le souci de la réussite de l'autre est indispensable pour approfondir son propre savoir. Cette interaction entre individus est source d'autoformation et par là-même de valorisation individuelle et personnelle par autrui. www.rers-asso.org
  • 23. Réseaux d’échange Formel / Informel ? Présentiel / à distance ? Au niveau d’un collectif de travail ou à un niveau plus global ?
  • 24. Le jeudi 19 janvier 2012.
  • 25. http://isabellequentin.wordpress.com
  • 26. Le fonctionnement des réseaux en ligne d’enseignants par Isabelle Quentin
  • 27. Pour lancer la réflexion… Faisons le point sur nos pratiques de formation et repérons celles qui peuvent être partagées...
  • 28. Pour lancer le débat… A quelles conditions ? Sous quelles formes ?
  • 29. Produire un document précisant les conditions d’un échange des savoirs dans chaque ESPÉ et entre ESPÉ.
  • 30. Bibliographie Sitographie
  • 31. Encyclopédie de l'évaluation en formation et en éducation - Guide pratique André de Peretti, Jean Boniface, Jean-André Legrand ESF 2009
  • 32. Les Cahiers d’E&D n°52
  • 33. Hors série numérique n°23 Décembre 2011
  • 34. De la pédagogie, des dispositifs et des techniques de formation… François Muller le site : http://francois.muller.free.fr/diversifier/index.htm Le blog : http://lewebpedagogique.com/diversifier Si la pédagogie m’était contée http://www.silapedagogie.com/ Site du “mieux apprendre” Le site de Bruno Hourst http://mieux.apprendre.free.fr/
  • 35. LIFE (Laboratoire de recherche Innovation-Formation-Éducation) Le laboratoire de l’Université de Genève animé par Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life/ Le site personnel de Patrick Robo chargé de mission pour la formation des formateurs dans l’académie de Montpellier http://probo.free.fr/ Encyclopédagogie Le site de Patrick Birbandt http://p.birbandt.free.fr/index.htm
  • 36. Philippe Meirieu (On y trouve aussi des ressources pour les formateurs) http://www.meirieu.com/ Psychologie, éducation et enseignement spécialisé : Le site de Daniel Calin http://daniel.calin.free.fr/ Cahiers Pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com Le site du GFEN (Groupement Français d’Éducation nouvelle) : http://www.gfen.asso.fr/ Le site de l’ICEM Pédagogie Freinet : http://www.icem-pedagogie- freinet.org/icem-info