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Blended Cultural Learning for French Business Un soutien interactif, rapide et performant Présenté par Peter G. Collier
Le Management Interculturel en France <ul><li>‘ Management interculturel’ est problématique comme  indicateur  d’un style ...
Apprendre à apprendre <ul><li>Les trois dimensions du nouveau cadre européen d’évaluation ( Hoskin  & Fredriksoon) </li></...
Problèmes à résoudre <ul><li>Temps : 60% des cadres supérieurs recherchent une formation synchronisée avec leur travail. <...
Public <ul><li>Les dirigeants PMEs qui souhaitent évoluer vers une politique de participation multiculturelle avec les gro...
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Les objets pédagogiques <ul><li>Le module est transmis sous forme de séries de formations rapides (bornes) qui intègrent u...
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Soutien subtile <ul><li>Analyse des besoins de l’entreprise dans une perspective interculturelle. </li></ul><ul><li>Concep...
Conclusion <ul><li>Face, Pace et Space  est un schéma d’orientation pratique dans le domaine ultra-chargé de management in...
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Blended Learning For French Business

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This slide show is in French and outlines Peter Collier's approach to blended learning and intercultural management training in France.
A further slide show is in prep in English.

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  1. 1. Blended Cultural Learning for French Business Un soutien interactif, rapide et performant Présenté par Peter G. Collier
  2. 2. Le Management Interculturel en France <ul><li>‘ Management interculturel’ est problématique comme indicateur d’un style d’apprentissage spécifique. </li></ul><ul><li>Ses présuppositions dimensionnelles sont trop vagues, ou stéréotypées pour borner le chemin. </li></ul><ul><li>Il faut changer la situation de l’apprenant par rapport aux objets pédagogiques et les objectives de l’entreprise. </li></ul><ul><li>Etablir un contexte d’interactionnisme au centre d’une stratégie d’apprentissage mixte (blended learning). </li></ul>
  3. 3. Apprendre à apprendre <ul><li>Les trois dimensions du nouveau cadre européen d’évaluation ( Hoskin & Fredriksoon) </li></ul><ul><li>Affective: l’interaction guidée et estime de soi lors un processus d’apprentissage mesuré. </li></ul><ul><li>Cognitive: identification d’une proposition et application des outils pédagogiques. </li></ul><ul><li>Méta-cognitive: résolution globale de problèmes, clarté de réflexion et auto-régulation </li></ul>
  4. 4. Problèmes à résoudre <ul><li>Temps : 60% des cadres supérieurs recherchent une formation synchronisée avec leur travail. </li></ul><ul><li>Efficacité : construire un outil de mesure adéquat pour les objectifs d’entreprise. </li></ul><ul><li>Coût: le retour d’investissement et la production de transactions désirées. </li></ul>
  5. 5. Public <ul><li>Les dirigeants PMEs qui souhaitent évoluer vers une politique de participation multiculturelle avec les groupes externes. </li></ul><ul><li>Les spécialistes - logistiques, relations clients, DRH, ventes, outsourcers – souhaitent élargir leurs compétences en diagnostic culturel. </li></ul><ul><li>Les étudiants Masters en ingénierie, commerce international et en gestion RH. </li></ul>
  6. 6. Résultats recherchés (Outcomes) <ul><li>Face : Capacité d’interpréter les inter-actions culturelles dans les relations de l’organisation. </li></ul><ul><li>Pace: Capacité de s’adapter pour renforcer des liens de confiance et d’engagement. </li></ul><ul><li>Space : Capacité de construire un pont interculturel menant vers une convergence organisationnelle. </li></ul>
  7. 7. Une démarche intégrante <ul><li>Sensibiliser les acteurs dans une stratégie de réseau d’entreprise. </li></ul><ul><li>Elaborer une carte de route pour l’auto-gestion des bornes ciblées, eLearning et face-à-face, coaching, etc. </li></ul><ul><li>Intégrer les contextes de communication Web 2.0 dans une perspective d’apprentissage régulier. </li></ul>
  8. 8. Les objets pédagogiques <ul><li>Le module est transmis sous forme de séries de formations rapides (bornes) qui intègrent un soutient Web 2.0 avec une facilitation face-à-face. </li></ul><ul><li>Par exemple, une borne pourrait être intitulée: ‘Interviewing in English for French human resources managers’. </li></ul><ul><li>Un objet pédagogique est une unité minimale (durée 15 minutes), composée d’ éléments numériques et non-numériques, qui incorpore des connaissances pratiques et peut être utilisée plusieurs fois comme outil pédagogique. </li></ul>
  9. 9. Les 5 Actions <ul><li>Diagnostic empirique et planification cohérente </li></ul><ul><li>Sessions face-à-face: une approche de facilitation des compétences ciblées. </li></ul><ul><li>Soutien multimédia: vidéos, emails, textes et hypertextes et eLearning (choisis d’avance). </li></ul><ul><li>Feedback et auto-évaluation dynamique. </li></ul><ul><li>Evaluation affirmée et formalisée. </li></ul>
  10. 10. Soutien subtile <ul><li>Analyse des besoins de l’entreprise dans une perspective interculturelle. </li></ul><ul><li>Conception, désigne et implémentation des objets pédagogiques avec un feedback interactif. </li></ul><ul><li>Elaboration d’une carte de route pour promouvoir l’autogestion d’apprentissage/mémoire. </li></ul><ul><li>Un suivi en ligne avec Wiki,Twitter et Forums pour soutenir une gestion personnalisée des compétences. </li></ul>
  11. 11. Conclusion <ul><li>Face, Pace et Space est un schéma d’orientation pratique dans le domaine ultra-chargé de management interculturel en France. Ce schéma innovant est conçu et testé par Peter Collier. Une synthèse sera disponible sur mon LinkedIn profil. </li></ul><ul><li>Références: </li></ul><ul><li>Blended Learning for Senior Mangement Chartered Management Institute 2008. </li></ul><ul><li>European test learning to learn framework, Hoskin and Fredriksoon, 2008 </li></ul>
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