Aspetos relevantes no desenho da atividade online

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Aspetos relevantes no desenho da atividade online

  1. 1. Aspetos relevantes no desenho da atividade onlinePara quem como eu tem vindo a desenhar atividades pedagógicas, sempre para contextode sala de aula, a mudança conceptual obriga um exercício de rutura e de abertura auma panóplia de novos meios e contextos online que recriam a forma como sãoentendidas as ideias, conceitos e vivências dos intervenientes no processo pedagógico:professor, aluno e instituição.Perspectivo-me, desde logo, num contexto de disponibilização de conteúdos gratuita ede acesso livre, sem as barreiras institucionais que um vincula a uma escola ouUniversidade me obrigariam.O ponto de partida a nível pedagógico passa não por ensinar pelo uso de recursosonline, mas antes assenta no conceito de apreender a aprender com os recursosdisponibilizados e com os outros.Como ideias centrais da minha reflexão pedagógica aponto: 1. O processo de interação como veículo de motivação e de construção do conhecimento: desenvolvendo dinâmicas que privilegiem a colaboração e a discussão entre os intervenientes, de modo a que o feed-back seja dado também pelos pares e não exclusivamente pelo professor 2. Uma dimensão de ‘multitasking’: onde as propostas de atividades a realizar desenvolvam diferentes competências (na minha proposta, particularmente as diferentes competências linguísticas) 3. A prática como suporte à reflexão: procurando que ao realizarem as diferentes tarefas os alunos criem consciência de que o processo de aprendizagem online exige rigor e disciplina e que dessa reflexão surge a construção de saber. 4. O desenvolvimento da autonomia: da reflexão e da tomada de consciência o aluno deve conseguir desenvolver novas competências com vista à sua autonomia, por forma a que o processo de aprendizagem se constitua como verdadeiro instrumento ao serviço da construção de saber e de desenvolvimento de novas competências. Num ambiente online os processos tendem a valorizar os conhecimentos formais ouinformais dos alunos, colocando-os em diálogo e colaboração uns com os outros,libertos das barreira impostas pelos horários, hierarquias e pré-requisitos. Em últimaanálise fazem de todos os intervenientes aprendizes dentro do próprio processo deconstrução de saber e de saber fazer.
  2. 2. Na criação de uma atividade online procura-se que os alunos aprendam a analisar,organizar e selecionar informações que os ajudem à tomada de decisões; quedesenvolvam uma autonomia criativa e comunicativa, sempre num contexto solidário departilha e de cooperação.Numa atividade online o professor é sobretudo um orientador e um desafiador, mastambém um aprendiz!Finalmente, para uma abordagem de uma atividade online há que fazer recurso de umaparafernália de recursos e ferramentas dos quais destaco:  Para a avaliação e organização: Wiki  Para a escrita colaborativa: Google docs  Para o diário de bordo: blog  Como agregador: Scoop it  Para as pesquisas on-line - motores de busca: google, yahoo, etc  Para a discussão, fóruns, apresentação de propostas oline: Google+, Wiki e opcionalmente: facebook, skipe, twiter, etc.  Outros: Prezi, Mindmeister, Voki, croak.it, mindmeister, etc.

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