Planificação medio 5º ano

DEPARTAMENTO DAS CIÊNCIAS EXATAS, DA NATUREZA E TECNOLOGIAS
ESCOLA B+S BISPO D. MANUEL FERREIRA CABRAL
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO ANO LETIVO 2011 / 12
Ano de Escolaridade: 5ºAno Disciplina: Ciências da Natureza
“A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original”
[ Albert Einstein ]
A elaboração da presente planificação vai ao encontro das áreas de intervenção prioritárias do Projeto Educativo da Escola (PEE 2010/2014) em vigor,
particularmente no que diz respeito ao insucesso escolar. Algumas estratégias foram destacadas com (*), de modo a referir as respetivas áreas de intervenção em
causa.
Santana, 20 de setembro de 2011. A Professora responsável: Carla Sofia P. Oliveira
A Delegada do Grupo: Ângela Morais

Ciências da Natureza - 5ºAno Ano letivo 2011/12
Planificação a Médio Prazo Página 2 de 16
*1 – Combate à desmotivação; *2 – Combate à indisciplina, *3 - combate ao insucesso, correspondente ao PEE 2010/2014.
Objetivos e competências gerais: Na disciplina de Ciências da Natureza pretende-se que os alunos adquiram determinadas competências, baseadas num “Saber
em ação ou em uso”, reunindo conhecimentos, capacidades, atitudes e experiências de aprendizagem que visem proporcionar aos
alunos uma aprendizagem progressiva de saberes, associada ao desenvolvimento de capacidades de pensamento e de atitudes
favoráveis à aprendizagem.
Em suma, atendendo a algumas razões, defende-se o ensino da Ciência como fundamental. Este, no Ensino Básico,
corresponde a uma preparação inicial (a ser aprofundada, no Ensino Secundário) e visa proporcionar aos alunos possibilidades de:
 Discutir evidências e situações problemáticas do domínio científico;
 Interpretar leis e modelos científicos simples;
 Reconhecer as limitações da Ciência e da Tecnologia na resolução de problemas pessoais, sociais e ambientais;
 Realizar pesquisa bibliográfica, individualmente ou em grupo;
 Realizar observações, executar experiências e interpretar resultados;
 Elaborar e interpretar representações gráficas, utilizando dados matemáticos;
 Debater relatos de descobertas científicas;
 Revelar conhecimentos sobre os conteúdos abordados;
 Resolver problemas com interpretação de dados;
 Estabelecer comparações entre diferentes dados.
 Realizar inferências a partir de dados simples;
 Exprimir-se de forma clara, oralmente e por escrito e de acordo com a linguagem cientifica;
 Utilizar diferentes modos de representar a informação recolhida (trabalhos, cartazes, banda desenhada, etc.);
 Produzir textos em função da abordagem dos assuntos (resumos, relatórios, relatos de atividades e de visitas de estudo, etc.);
 Cooperar em atividades de grupo, partilhando a informação;

 Apresentar resultados de pesquisa utilizando as novas tecnologias de informação e comunicação;
 Revelar pontualidade e assiduidade;
 Manifestar o desejo de descobrir por si próprio;
 Revelar curiosidade, reflexão crítica e espírito de abertura;
 Avaliar o impacto das Ciências Naturais na sociedade e no Ambiente;
 Ampliar a diversidade de interesses;
 Revelar atitudes de confiança aceitando outros pontos de vista;
 Assumir uma atitude responsável na realização das tarefas diárias, manifestando atitudes e hábitos de trabalho (fichas de trabalho, fichas formativas, trabalhos de casa,
caderno diário, etc.);
 Respeitar normas gerais de segurança em atividades experimentais;
 Manusear instrumentos simples de laboratório.
Educateca, Ciências da Natureza – 5ºano, Guia de Recursos do Professor, Projectos Santillana – Constância, 2010
Programa de Ciências da Natureza, Plano de Organização do Ensino Aprendizagem, Ensino Básico 2º ciclo.

Componente – Terra – Ambiente de vida Diversidade de Seres Vivos e suas Interações com o meio 1º Período
Tema Conteúdos Competências/ Objetivos específicos
Competências/Objetivos a
desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
--- Apresentação ------- -------
 Critérios de avaliação da disciplina.
 Regras na sala de aula.
 Preencher uma folha da caderneta;
 Quadro e giz;
 Regulamento
interno da escola;
 Folha da
caderneta.
(1)
19 set
-Ondeexistevida
-Primeiraabordagemaoconceitobiosfera
- Seres Vivos
e materiais
terrestres.
- Noções de
Biologia,
Zoologia,
Botânica e
Ecologia.
- Constituição
da Biosfera:
Litosfera;
Atmosfera e
Hidrosfera.
- Noção de
Habitat.
- Como
Proteger e
Conservar a
Natureza
- Áreas
Protegidas em
Portugal
 Conhecer a diversidade de
ambientes e de seres existentes na
Biosfera.
 Compreender a constituição da
Terra, nos seus aspectos
complementares de biosfera, litosfera,
hidrosfera e atmosfera.
 Compreender as relações entre as
carateristicas dos organismos e os
ambientes onde eles vivem.
 Usar vocabulário específico da
disciplina.
 Reconhecer o papel importante da
atmosfera terrestre para a vida da
Terra.
 Revelar uma atitude responsável
face à conservação dos seres vivos.
 Usar fontes de informação.
 Distinguir Seres vivos de Seres não
vivos.
 Diferenciar os conceitos de biosfera,
litosfera, atmosfera e hidrosfera.
 Identificar os diferentes tipos de
ambientes existentes na Biosfera.
 Explicar o conceito de habitat.
 Identificar o habitat de alguns seres
vivos.
 Definir Áreas protegidas e exemplificar
com algumas áreas, sobretudo as mais
próximas da sua região.
 Sensibilizar os alunos para a Proteção
e Conservação da Natureza e de todo o
que nela existe.
 Exploração de textos e de imagens
para exploração dos vários conceitos.
*1, 2 e3.
 Solicitar aos alunos uma listagem
de lugares de onde existe vida.
 Elaboração de esquemas como
complementação dos conceitos
abordados. *1 e3
 Visualização de Power Point: “Onde
existe vida” e “Diferentes tipos de
Habitats”. *1, 2 e3
 Resolução de algumas atividades
do manual “Já sabes”. *1 e3
 Palestra proferida pelo Parque
Natural da Madeira - “Áreas
Protegidas”. *1, 2 e3
 Resolução e exploração de
algumas atividades do manual “Já
sabes”. *1 e3
 Quadro e giz;
 Computador e
vídeo Projetor
 Acetatos
 Power Point
 Manual
adotado
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de esquemas
mudos e
legendas.
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual.
(5)
20 set
a
30 set.

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
1-DiversidadedeSeresVivosesuasInteraçõescomomeio
1.1–DiversidadenosAnimais
- Variedade
de formas e
revestimento
do corpo.
- Com se
deslocam?
 Compreender as relações entre as
carateristicas dos organismos e os
ambientes onde eles vivem.
 Conhecer a diversidade de formas
e de revestimentos dos animais.
 Relacionar a forma e o
revestimento dos vários tipos de
animais com o seu ambiente.
 Compreender a importância do
revestimento para a sobrevivência dos
animais.
 Manifestar atitudes responsáveis
face à proteção dos animais.
disciplina.
 Compreender o papel dos
músculos e dos ossos na locomoção.
 Conhecer a diversidade dos tipos
de locomoção dos animais.
 Compreender o modo de
locomoção dos animais nos diferentes
meios.
 Conhecer as caraterísticas dos
órgãos locomotores.
 Identificar a forma e o revestimento
de diversos animais.
 Mencionar as carateristicas dos
diferentes revestimentos.
 Diferenciar as carateristicas dos
vários tipos de revestimento.
 Explicar a importância da forma e
do revestimento dos animais.
 Responder às questões solicitadas
de forma a utilizar o vocabulário próprio.
 Explicar o conceito de locomoção.
 Explicar a importância da
locomoção para os animais.
 Identificar os diferentes tipos de
locomoção dos animais apresentados.
 Mencionar exemplos de animais
nos diferentes tipos de locomoção em
meios diferentes.
 Diálogo com os alunos para
verificação dos seus conhecimentos
adquiridos.
 Observação através de imagens
de animais no seu habitat. *1 e3
 Visualização de amostras de
alguns revestimentos. *1, 2 e3
e visionamento de Power Point para
a exploração dos vários conceitos *1,
2 e3.
 Elaboração de esquemas e
legendas como complementação dos
conceitos abordados. *1 e3
 Referência ao esqueleto e aos
músculos e sua ação no movimento
 Visualização de um Power Point
com imagens referentes aos diversos
tipos de locomoção. *1, 2 e3
 Referência a processos de
locomoção terrestres (marcha,
corrida, salto, reptação), e voo das
aves e do morcego.
preenchimento de legendas como
 Quadro e giz
 Acetatos
 Penas
 Conchas:
amêijoa, lapa,
búzio, mexilhão,
sapateira.
 Computador e
vídeo Projetor
 Power Point
 Legendas
 Computador e
vídeo Projetor
 Power Point
 Legendas e
esquemas.
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de esquemas
mudos e
legendas
 Trabalhos de
casa.
 Ficha de
avaliação (1ª)
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de esquemas
mudos e
legendas
 Trabalhos de
casa.
(9)
3 out
a
21 out
24 out
(6)
31 out
a
11 nov

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
- De que se
alimentam?
- Como se
reproduzem
os animais
 Relacionar os tipos de locomoção
com as caraterísticas dos órgãos
locomotores.
 Conhecer a existência de diferentes
regimes alimentares.
 Relacionar as adaptações de certos
órgãos (dentes, garras, bico, patas)
com os respectivos regimes
alimentares.
 Relacionar os regimes alimentares
dos animais com a variedade de
comportamentos que apresentam.
 Manifestar atitudes face à proteção
da Natureza.
disciplina.
 Compreender a importância da
reprodução.
 Indicar as carateristicas dos órgãos
locomotores relacionadas com os
diferentes modos de locomoção.
 Identificar o regime alimentar de
diversos animais.
 Explicar as diferenças entre os vários
regimes alimentares.
 Referir a importância das diferentes
adaptações nos animais relacionando-
as com o seu regime alimentar.
 Identificar diferentes adaptações em
função de cada regime alimentar.
 Identificar os diferentes
comportamentos nos animais na
captura de alimento.
 Explicar a importância da reprodução
na continuidade das espécies.
abordados. *1 e3.
do manual “Já sabes”. *1 e3
adquiridos.
 Pesquisa de informação dos
diversos regimes alimentares *1, 2 e
3.
para a exploração dos vários
conceitos.
 Observação de vários tipos de
dentição em alguns animais, em
imagens do manual ou acetatos.
 Observação de vários tipos de
bicos e patas em alguns animais, em
imagens do manual ou acetatos.
 Exploração de Power Point e/ ou
bandas desenhadas com o
comportamento alimentar de
diferentes animais. *1, 2 e3
preenchimento de legendas como
abordados. *1 e3.
do manual “Já sabes”. *1 e 3
 Manual
adotado
 Quadro e giz
 Acetatos
 Computador e
vídeo Projetor
 Power Point
 Legendas
 Banda
desenhada
 Manual
adotado
 Quadro e giz
 Questões do
manual.
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de esquemas
mudos.
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual.
(4)
11 nov
a
21 nov
(4)
21 nov
a
28 nov

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
Metamorfoses
em insectos e
rãs
- Variação dos
factores do
meio - sua
influência no
comportament
o dos animais
 Conhecer a existência de diferentes
modos de reprodução.
 Reconhecer a diversidade de
comportamentos dos animais
relacionados com a reprodução.
disciplina.
 Compreender as metamorfoses dos
insectos e da rã.
disciplina.
 Compreender a influência dos
factores do meio (luz, temperatura e
humidade) no comportamento dos
animais.
 Reconhecer as mudanças de
comportamento dos animais resultantes
das alterações do meio.
da Natureza.
disciplina.
 Distinguir e Identificar os diferentes
tipos de reprodução.
 Distinguir e exemplificar animais
ovíparos de animais vivíparos.
 Identificar alguns comportamentos
dos animais na época da reprodução.
 Explicar o significado de
metamorfoses.
 Identificar as várias etapas de
desenvolvimento da rã e do inseto.
 Distinguir metamorfoses completas
de incompletas.
 Indicar as adaptações do corpo dos
animais às diferentes condições do
meio.
 Indicar animais que migram,
animais que hibernam e que estivam.
 Distinguir hibernação, de estivação
e de migração.
 Exemplificar com animais.
 Observação de animais no seu
habitat.
 Observação de imagens e
legendas do manual.
 Exploração de filmes e/ou
acetatos, dos vários conceitos
relacionados com o comportamento
dos animais na reprodução,
salientando as mensagens sonoras,
visuais, odoríferas e gestuais. *1, 2 e
3
legendas do manual.
 Ordenar e legendar as diferentes
imagens apresentadas alusivas às
diferentes fases de desenvolvimento
dos insetos e da rã. *1 e 3
legendas, de animais no seu habitat.
 Realização de atividades
experimentais que evidenciem a
influência dos fatores do meio:
temperatura, humidade e luz, no
comportamento dos animais.*1, 2 e 3
 Realização de uma pesquisa, em
grupo, sobre a migração, hibernação
e estivação. *1, 2 e 3
 Acetatos
 Manual
adotado
 Legendas
 Participação
 Empenho
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual.
 Trabalho de
investigação
 Ficha de
avaliação (2ª)
 Trabalho de
grupo
(2)
28 nov
a
9 dez
(2)
13 dez
12 dez
Auto avaliação ------- ------- ------- ------- ------- 15 dez
Fim do 1º Período

1.2–DiversidadenasPlantas
- Morfologia
das plantas
com flor.
- Morfologia
das plantas
sem flor.
 Conhecer a diversidade morfológica
das plantas com flor.
 Utilizar corretamente as chaves
dicotómicas.
 Compreender a constituição de
uma planta com flor.
 Reconhecer a função de cada uma
das partes de uma planta.
disciplina.
 Conhecer a diversidade morfológica
das plantas sem flor.
 Conhecer grupos de plantas sem flor
 Identificar plantas com flor.
 Distinguir os vários tipos de raízes,
caules e folhas, quanto ao seu meio.
 Identificar os vários tipos de raízes,
caules e folhas, quanto à forma.
 Identificar folhas quanto ao tipo de
nervação com o apoio da chave
dicotómica.
 Classificar cada uma das partes de
uma planta com recurso às chaves
dicotómicas.
 Identificar os órgãos de uma planta
com flor.
 Indicar a constituição de uma flor
completa.
 Identificar a função de cada uma das
partes de uma planta.
 Responder às questões solicitadas de
forma a utilizar o vocabulário próprio.
 Identificar plantas sem flor.
 Distinguir as diferentes partes de uma
planta sem flor.
 Explicar a função das plantas sem flor.
 Observação de imagens/acetatos
de plantas no seu habitat. *1 e 3
 Realização de atividades para a
identificação e classificação de
alguns tipos de raízes, caules e
folhas. *1, 2 e 3
 Visualização de um Power Point
com imagens referentes aos diversos
conceitos. *1, 2 e3
 Legendar as diferentes imagens
apresentadas alusivas aos conceitos
abordados. *1, 2 e 3
 Utilização correta das chaves
dicotómicas para classificação das
diferentes partes de uma planta. *1 e
3.
 Observação de uma flor completa
e identificação dos seus diversos
órgãos.
 Observação de musgos e fetos no
seu habitat, para estudo das plantas
sem flor. *1 e 3
 Quadro e giz
 Acetatos
 Raízes, caules
e folhas
 Legendas
 Computador e
vídeo Projetor
 Power Point
 Legendas
 Chaves
dicotómicas
 Manual
adotado
 Musgos e fetos
 Legendas
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de legendas.
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual.
(8)
3 jan
a
17 jan
(3)
20 jan
a
27 jan
desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
2º Período

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
- As plantas e
o meio
 Compreender a influência do meio
na distribuição das plantas.
 Reconhecer as características de
adaptação das plantas em ambientes
diferentes.
disciplina.
da Natureza.
disciplina.
 Identificar os fatores do meio que
influenciam as plantas.
 Explicar os fenómenos que alteram a
distribuição das plantas.
e Conservação da Natureza e de todo o
que nela existe.
forma a utilizar o vocabulário próprio
experimentais que evidenciem a
influência dos fatores do meio:
temperatura, humidade e luz, no
comportamento das plantas. *1, 2 e 3
Relacionar a queda das folhas, o
desaparecimento dos órgãos aéreos,
etc, com a variação das condições
ambientais.
 Quadro e giz
 Acetatos
 Manual
adotado
 Participação
 Empenho
 Questões do
manual
 Ficha de
avaliação (3ª)
((3)
31 jan
a
3 fev
7 fev
2–UnidadenadiversidadedeSeresVivos
A célula –
Unidade na
constituição
dos Seres
Vivos.
 Conhecer a constituição do
microscópio.
 Calcular o poder de ampliação de
um microscópio ótico.
 Identificar os constituintes do
microscópio.
 Referir a função do microscópio e de
cada uma das suas peças.
 Utilizar o microscópio cumprindo as
normas de segurança.
 Observação da diversidade do
mundo microscópico, relacionando o
seu conhecimento com a invenção
do microscópio. *1, 2 e 3
 Observação de um microscópio
óptico e identificação dos seus
constituintes. *1, 2 e 3
 Faz a correspondência correta de
cada peça do microscópio e refere a
sua função. *1 e 3
 Faz observações cumprindo as
diferentes normas.
 Faz cálculos do poder de
ampliação do microscópio. *1 e 3
 Quadro e giz
 Computador e
vídeo Projetor
 Power Point
 Microscópio
 Legendas
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de legendas.
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual
(7)
14 fev
a
2 mar

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
2–UnidadenadiversidadedeSeresVivos
Classificação
dos Seres
Vivos
 Reconhecer a importância do
microscópio no estudo da célula.
 Utilizar metodologias de
investigação.
célula como unidade fundamental dos
Seres Vivos, com formas e dimensões
diversas.
 Conhecer os principais constituintes
da célula.
 Compreender o conceito de Ser
Unicelular e Ser Pluricelular.
 Usar de vocabulário específico da
disciplina.
classificação biológica como modo de
organizar e sistematizar a diversidade
de seres vivos.
 Reconhecer a necessidade do uso
de critérios nos sistemas de
classificação.
 Utilizar corretamente as chaves
dicotómicas.
 Relacionar a necessidade do
microscópio na evolução da ciência.
 Diferenciar preparações definitivas de
preparações temporárias.
 Reconhecer que todos os seres vivos
são constituídos por células.
 Identificar os principais constituintes
da célula.
 Distinguir Seres Unicelulares de
Seres Pluricelulares.
 Identificar as carateristicas mais
importantes dos reinos dos seres vivos.
 Identificar as carateristicas das várias
classes dos animais e das plantas,
utilizando chaves dicotómicas.
 Classificar os seres vivos em cinco
reinos.
 Pesquisa na internet, em casa,
sobre a evolução do microscópio.
 Discussão sobre os estudos feitos
ao longo dos tempos e que
contribuíram para a evolução da
ciência. *1 e 3
 Observação ao microscópio óptico
de células animais e vegetais. *1, 2 e 3
 Descrição das diferenças entre as
células observadas. *1 e 3
 Observação de imagens/acetatos
com seres unicelulares e
pluricelulares.
 Discussão sobre a necessidade de
existir critérios de classificação de
plantas e animais segundo
determinados critérios. *1 e 3
 Situar os seres vivos nos
respetivos reinos.
 Utilização de chaves dicotómicas
para a classificação de seres vivos
 Preparações
definitivas e
temporárias
 Microscópio
 Acetatos
 Manual
adotado
 Chaves
dicotómicas
 Manual
adotado
 Participação
 Empenho
 Trabalhos de
casa
(3)
2 mar
a
9 mar

Fim do 2º Período
 Usar de vocabulário específico da
disciplina.
 Realização de uma pesquisa, em
grupo. *1, 2 e 3
 Manual
adotado
 Questões do
manual
 Ficha de
avaliação (4ª)
 Trabalho de
grupo
13 mar
(2)
20 mar
Auto avaliação ------- ------- ------- ------- _____ 23 mar
desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
3–AÁgua,oAr,asrochaseoSolo–Materiaisterrestres
3.1–ImportânciadaáguaparaosSeresVivos
- A água,
importante
componente
dos seres vivos
- A água como
solvente.
- A qualidade
da água.
- Distribuição
da água na
natureza.
 Reconhecer a água como material
terrestre suporte de vida.
 Reconhecer o poder dissolvente da
água.
 Distinguir os vários tipos de água.
 Compreender a necessidade de
preservar os materiais terrestres: a
água.
 Reconhecer a existência de
processos de tratamento da água.
 Reconhecer a existência de água
em diferentes estados.
 Explicar a importância da água como
sendo a base de toda a vida na Terra.
 Verificar experimentalmente as
propriedades da água.
 Distinguir substâncias solúveis de
insolúveis.
e Conservação da água na Natureza.
 Identificar os vários processos de
tratamento da água.
 Indicar os diferentes estados em que
se pode encontrar a água na Terra.
 Debate com os alunos sobre a
importância da água e da sua
existência em qualquer estrutura dos
seres vivos. *1 e 3
 Realização de experiências simples
para a verificação de algumas
propriedades da água. *1, 2 e 3
 Análise de imagens de vários
rótulos de água engarrafada com o fim
de se concluir que existem substâncias
na água que não se vêem e outras que
se detectam facilmente com a visão.
*1, 2 e 3
experimentais no que concerne ao
tratamento da água imprópria para
consumo. *1, 2 e 3
 Breve referência ao ciclo da água.
 Quadro e giz
 Água
 Azeite
 Sal
 Farinha
 Copos
 Rótulos
 Filtros
 Vareta
 Funil
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de protocolos
(8)
11 abr
a
27 abr
3º Período

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
3.1–ImportânciadaáguaparaosSeres
Vivos
- A água e as
actividades
humanas
 Compreender os efeitos prejudiciais
que as atividades humanas provocam
na água.
disciplina.
 Utilizar da metodologia de
investigação.
 Distinguir estado sólido, de líquido e
gasoso.
 Explicar algumas formas de combater
a poluição da água.
 Realização de trabalhos de
pesquisa sobre a poluição da água. *1
e 3
 Diálogo com os alunos com o
intuito de lhes relembrar as causas da
poluição da água.
 Legendas
 Manual
adotado
 Preenchimento
de legendas
 Trabalhos de
casa
 Questões do
manual
 Ficha de
avaliação (4ª) 2 mai
3.1–ImportânciadoAraparaosSeresVivos
- Constituintes
do ar – suas
propriedades.
atmosfera terrestre para a vida da Terra
 Reconhecer o ar como material
terrestre e suporte de vida.
 Reconhecer os constituintes do ar e
as suas propriedades.
disciplina.
 Explicar a importância do ar como
sendo a base de toda a vida na Terra.
 Identificar as diferentes camadas da
Atmosfera e as suas funções.
 Verificar experimentalmente as
propriedades do ar.
 Identificar as propriedades do ar e dos
seus constituintes.
 Diálogo com os alunos sobre fatos
que provem a existência do ar.
 Legendar as diferentes camadas da
atmosfera.
 Realização de experiências simples
para a verificação de algumas
propriedades do ar. *1, 2 e 3
demonstrativas da existência do ar e
seus constituintes. *1, 2 e 3
 Análise de imagens e legendas do
manual para descoberta de algumas
propriedades do ar e dos seus
constituintes.
 Quadro e giz
 Legendas
 Balões
 Velas
 Frascos
 Tiras de papel
 Fósforos
 etc
 Manual
adotado
 Participação
 Empenho
 Preenchimento
de legendas
 Preenchimento
de protocolos
 Questões do
manual
(8)
8 mai
a
22 mai

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
3.1–ImportânciadoAraparaosSeresVivos
- Importância
dos gases
atmosféricos.
- Factores que
alteram a
qualidade do
ar
 Compreender a importância dos
gases atmosféricos.
 Compreender os efeitos que as
actividades humanas provocam no ar.
preservar os materiais terrestres: o ar.
disciplina.
 Referir a importância e a aplicação
dos principais gases constituintes do ar
na vida dos seres vivos.
 Identificar as causas e as
consequências da poluição atmosférica.
da Natureza.
 Explicar algumas formas de combater
a poluição do ar.
 Realização da atividade
investigativa, seguida de discussão
para verificar a importância dos gases
atmosféricos.
 Observação de imagens
exemplificativas do uso dos gases
atmosféricos.
 Exploração de textos/imagens para
verificar as causas e as consequências
da poluição do ar. *1 e 3
 Pesquisar a relação entre o grau
de poluição atmosférica e o
aparecimento de líquenes. *1, 2 e 3
 Leitura de revistas ou jornais sobre
relatos da poluição do ar com o intuito
de levá-los a mudar de atitudes. *1 e 3
 Acetatos
 Manual
adotado
 Líquenes
 Jornais
 Revistas
 Manual
adotado
 Trabalhos de
casa.
 Participação
 Empenho
 Questões do
manual
 Ficha de
avaliação (5ª)
3–AÁgua,oAr,asrochaseo
Solo–Materiaisterrestres
- Rochas
frequentes na
região –
comparação
com outras
rochas
relativamente
a algumas
propriedades.
 Reconhecer as rochas e o solo
como material terrestre e suporte de
vida.
 Reconhecer os constituintes das
rochas e as suas propriedades.
 Explicar a importância das rochas e
do solo como sendo a base de toda a
vida na Terra.
 Identificar rochas através da
observação das suas propriedades.
adquiridos, sobre minas, pedreiras,
grutas, etc *1 e 3
 Observação directa de objetos
feitos a partir de rochas, para
perceberem a importância destas.
 Distribuição de amostras de rochas
para explorarem algumas das
 Objetos
diversos
 Variedade de
rochas
 Participação
 Empenho
(10)
24 mai
a
15 jun

desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
3.1–AsRochas,oSoloeosSeresVivos
- Rochas,
minerais e
actividades
humanas.
- Alteração das
rochas pelos
agentes
atmosféricos e
biológicos –
génese dos
solos.
- Alguns tipos
de solos e as
propriedades.
 Reconhecer a aplicabilidade das
rochas e dos minerais nas mais
diversas utilizações.
 Compreender que a alteração das
rochas contribui para a formação do
solo.
 Compreender a alteração das
rochas pelos diferentes agentes
erosivos.
 Compreender o processo de
formação do solo.
 Relacionar as propriedades do solo
com a natureza dos seus constituintes.
 Identificar as rochas frequentes de
uma dada região.
 Relacionar as construções de uma
dada região com a rocha predominante
dessa região.
 Explicar os processos de desgaste
das rochas.
 Identificar cada um dos processos.
 Identificar os agentes responsáveis
pelo desgaste das rochas apresentadas
em imagens ou acetatos.
 Identificar as várias fases de formação
do solo.
 Identificar os constituintes de um solo
e a sua importância no solo.
 Identificar os diferentes tipos de solo.
 Distinguir solo permeável de solo
impermeável.
propriedades das rochas. *1, 2 e 3
 Observação materiais usados na
construção de casas ou indústrias e
relacionar com os materiais mais
frequentes na região. *1, 2 e 3
 Exploração de imagens/acetatos
evidenciando utilização de rochas e
minerais. *1 e 3
 Visualização e exploração de
paisagens típicas portuguesas, onde
seja bem evidente a ação dos agentes
erosivos. *1, 2 e 3
 Exploração de um perfil num corte
de terreno para compreenderem as
diferentes fases da formação de um
solo. *1, 2 e 3
 Análise de gráficos para
verificarem o constituinte que existe
em maior quantidade e perceberem
porquê. *1 e 3
 Visualização de imagens para
exploração dos vários tipos de solo em
função da rocha predominante.
 Verificação experimental da
permeabilidade de alguns solos: areia
 Chaves
dicotómicas.
 Mapa de
Portugal
Litológico
 Acetatos
 Manual
adotado
 Perfil de um
solo em
garrafão
 Legendas  Preenchimento
de legendas

Fim do 3º Período
desenvolver
Estratégias/
Atividades
Materiais e
Recursos
Avaliação Aulas
3.1–AsRochas,oSoloeosSeresVivos
- Conservação
dos solos – a
tecnologia e
suas
consequências.
 Compreender os efeitos que os
seres vivos e outros agentes
erosivos provocam no solo.
 Manifestação de atitudes
responsáveis face à proteção da
Natureza.
preservar o solo.
 Uso de vocabulário específico da
disciplina.
 Utilização da metodologia de
investigação.
Uso de fontes de informação.
 Identificar as causas e as
consequências de desgaste do solo.
 Identificar as diversas técnicas de
correção e conservação dos solos.
 Distinguir os processos de cada uma
das técnicas utilizadas.
 Indicar medidas de proteção dos
solos.
forma a utilizar o vocabulário próprio
e argila. *1, 2 e 3
 Observação de imagens para
exploração dos conceitos abordados.
 Debate com os alunos sobre o
impato da intervenção do Homem no
Ambiente. *1, 2 e 3
 Atividade investigativa. *1, 2 e 3
 Legendas
 Manual
adotado
.
 Trabalhos de
casa.
 Questões do
manual
 Ficha de
avaliação (6ª)
(2)
27 jun
19 jun
Auto e
heteroavaliação
------- ------- ------- ------- ------- 29 jun

Critérios Específicos de Avaliação
Domínio Sócio-afetivo: Domínio Cognitivo:
Classificação do 1º Período = C1
Classificação do 2º Período = C 2 Classificação Final do 2º Período: CF2 = 0,40 C1 + 0,60 C2
Classificação do 3º Período = C3 Classificação Final do 3º Período: CF3 = 0,20 C1 + 0,40 C2 + 0,40 C2
Critérios Quantidade Atribuição
Trabalho Individual e/ou Trabalho
de grupo
1 10%
Ficha de Avaliação 2 70%
Total 80%
Critérios Atribuição
Pontualidade 3%
Assiduidade 3%
Comportamento 4%
Empenho (T.P.C.) 5%
Participação/Cooperação 5%
Total 20%

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