Apresentação feita por Paulo Correia e Joana Aguiar durante as Oficinas para o Desenvolvimento Docente, organizadas pela Pró-Reitoria de Graduação da USP, em 06/10/2015.

1. Por que vale a pena conhecer e explorar
o potencial acadêmico e pedagógico dos
mapas conceituais?
Paulo R M Correia I prmc@usp.br
6.out.2015

3. Mudar interações na sala de aula e métodos de
ensino para aprender a aprender na sociedade do
conhecimento

5. Conhecimento em transformação

8. Qual aprendizagem é promovida na
universidade?

9. Fatores
pessoais
Fatores
institucionais

11. Ensino: Graduação & PG

12. Estímulos para
seleção direcional

14. Pesquisa: IC & PG

15. Aumentar a ressonância pedagógica entre professor
e aluno

18. Treinamento

19. Folha de preparação para a prova

21. MC preparatório I ACH0011 I Aula 10

22. Folha de prova I ACH0011 I Aula 10

23. Folha de prova I ACH0011 I Aula 10

25. MC1

26. MC2

27. MC3

28. Mapas com erros

29. Mapas com erros: ache vs comente
Leia o mapa conceitual a seguir. Identifique os erros
conceituais existentes e faça comentários para
destacar o erro existente.
Leia o mapa conceitual a seguir. Avalie a correção
conceitual das seguintes proposições: 2, 9, 10, 11,
14, 16, 18, 21, 23 e 24. Faça comentários para
destacar o erro existente.

31. Integração conceitual de disciplinas

32. Ciclo Básico da EACH/USP Leste

33. Recursividade e colaboração

34. Interface
Proposicional
Interdisciplinar
IPID

35. IPID

36. Consideração final

37. Agradecimentos
Agências de fomento
• CAPES
• CNPq
• FAPESP
Alunos
• Joana Aguiar
• Ronise Correa
• João Xavier
• Adriano Conceição
• Anderson Viana
• Gisele Cabral
• Giuliana Vitiello
• Thalita Nascimento
• José Francisco
• Ex-alunos
Parcerias de pesquisa

38. Joana Aguiar I 06.out.2015
Por que vale a pena
conhecer e explorar o
potencial acadêmico e
pedagógico dos mapas
conceituais?
Parte prática

39. wordle.net

42. Elementos fundamentais para elaborar bons mapas
conceituais

43. Treinamento & avaliação

44. Elementos centrais
I. Proposições
II. Pergunta focal
III. Hierarquia
IV. Revisão recursiva

45. Proposições
Conceito inicial — termo de ligação  Conceito Final
1. USP  ensino
2. USP  e  ensino
3. USP  realizando  ensino
4. USP  é uma instituição de  ensino
7. USP  apresenta uma boa qualidade de  ensino
8. USP  apresenta uma qualidade ruim de  ensino
6. USP  pode ser uma instituição de  ensino
9. USP  foi uma instituição de  ensino
10. USP  será uma instituição de  ensino
5. USP  não é uma instituição de  ensino
11. Ensino  é realizado na  USP
I

46. http://historiadosorvete.pbworks.com/w/page/25699826/Mapa%20Conceitual%201

47. II

48. II

49. III

50. III

51. III

52. III

53. III

54. III

55. IV

56. Joana G. de Aguiar
Universidade de São Paulo
www.mapasconceituais.com.br
joanaguilares@usp.br
6.out.2015