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El Collage

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Aprender a reconocer esta técnica en el arte …

Aprender a reconocer esta técnica en el arte
Entender como afecta al arte moderno el crear obras con trozos de realidad.
Diferenciar los diferentes tipos de técnicas de collage (fotomontaje, esamblado)
Conocer sus diferentes utilizaciones en el aula
Relacionar esta técnica para crear actividades con otras asignaturas

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  • 1. Paula Gil RuizEl CollageGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓNPRIMARIA
  • 2. Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estilabaen la pintura hasta entonces, compone las obras con trozosde realidad.Pablo Picasso y George Braque lanzaron un tremendodesafío al mundo del arte: en vez de presentar obras queimitaran a la realidad, propusieron cuadros hechos conpedazos de realidad. La técnica artística que inventaronpara hacer eso la llamaron papier collé (“papel pegado”),también conocida como collage
  • 3. •Incorporando al arte un fragmento de vidaEl COLLAGE
  • 4. •PICASSOArtistas
  • 5. En lugar de copiarminuciosamenteuna etiqueta o unahoja de periódico,simplementepegaban laetiqueta misma
  • 6. El marco es una cuerda decáñamo elegida por el pintor ensu creación
  • 7. Periódico
  • 8. El Minotauro, Picasso
  • 9. •BraqueArtistas
  • 10. Violín and Pipe, George Braque, 1913
  • 11. •MatisseArtistas
  • 12. Henri Matisse fue el que dio verdadero vuelo expresivo al uso de papeles de colores, creando con ellos obras de arte exquisitas.Icaro, Matissse, 1944
  • 13. ¿Qué opina la críticadel arte y el público?El collage niega laobligación del artista de“imitar” la realidad.La realidad se representapor “trozos” de la mismaque pueden adherirse alcuadro
  • 14. El collage tambiénpuso en duda laidea tradicional deque “genio no haymás que uno”,porque si cualquierapuede crear unaobra de arte alpegar papeles uotros objetos sobreun lienzo entoncescualquiera puedeser artista.
  • 15. Además, esta técnica inauguró una nueva relaciónentre la obra y el espectador, porque obligó alpúblico a ir más allá de la contemplación, areconstruir el significado de la obra según laspistas o claves que aportan los materialespegados sobre el cuadro, que una vez que seextraen de su espacio habitual se vuelvenenigmáticos y adquieren características propias.
  • 16. Fotomontaje deJosep Renau PAXAMERICANAEl Collage ha sidoutilizado por autoresmodernos, pararealizar críticas ohacernos pensar sobresituaciones.“ Traji-caricatura dela “Estatua de laLibertad”.
  • 17. El collage derivó en el “ensamblado”, técnica que crea unaimagen pegando diversos objetos (alambres, trozos decuerdas, tapones, tornillos, fragmentos de metal y madera)sobre un soporte. Su origen se debe al pintor alemán KurtSchwitters, en 1923.
  • 18. •El collage en el aulaEl COLLAGE
  • 19. Tijeras, pegamento en barra, cola líquida…¿Qué materiales necesitamos?
  • 20. Cartones…¿Qué materiales necesitamos?
  • 21. Cartulinas de colores¿Qué materiales necesitamos?
  • 22. Papeles vegetales de colores, celofán¿Qué materiales necesitamos?
  • 23. Revistas viejas¿Qué materiales necesitamos?
  • 24. Papeles de regalo reciclados¿Qué materiales necesitamos?
  • 25. •El soporteEl COLLAGE
  • 26. El soporte estará condicionado por los materiales queempleemos. Si este material es pesado hay que utilizar unsoporte rígido y resistente, de lo contrario el papel serompería.Collage de EnsamblajeComposición escultórica que consiste en una composición de objetos diversos ymateriales encontrados¿Cuál es el soporte?
  • 27. •Individuales o grupoEl COLLAGE
  • 28. • Se pueden proponer temas para trabajar un collage en grupo, o bien de forma individual• En clase vamos a hacer dos collage, uno individual y otro en grupoCollages Individuales o en grupo
  • 29. Collages Individuales o en grupo
  • 30. •Técnicas del CollageEl COLLAGE
  • 31. Collage realizado por una alumna de 5.º de E. Primaria, paraexperimentar con los efectos sobre el resultado final delcortado a mano y con herramientaRecortar a mano
  • 32. Nos permite obtener formas determinadas y variadas a lavez.Recortar con tijeras
  • 33. • Pegado libre, con o sin tema, siguiendo determinadas instrucciones y procurando que el pegamento o cola no rebose.• Crear diferentes texturas y rugosidades (manipulando con colas) que permanezcan una vez hayan secado.• Componer libremente superficies con elementos no figurativos.• Sujetar los elementos al soporte sin utilizar pegamento, utilizando como alternativa los entrelazados, nudos, rajas, etc.Pegando los materiales
  • 34. Buscar su posible expresividad en relación con el tema(hacer conjuntos por colores, texturas, formas,procedencia...).Clasificar materiales
  • 35. •Métodos para su utilización en el aulaEl COLLAGE
  • 36. Líneas de actuación del profesor:• Descriptiva• Subjetiva• IconográficaEL COLLAGE
  • 37. Descriptiva:• Describir los materiales y organizar por bloques. Bloques de texturas, colores, gamas, etc.. • Buscar en revistas y recortar papeles con los diferentes matices de un color, por ejemplo diferentes verdes. • Buscar en revistas y recortar formas de texturas visuales (lisas, rugosas, suaves, ásperas, etc)• Ejemplo de actividades: partir de una obra de arte y crear un collage o hacer un autorretrato…Líneas de actuación del profesor
  • 38. Descriptiva:• Ejemplo de actividad: Realizar un collage BLANCO con diferentes materiales. Esta propuesta posibilita que el niño se enfoque en la textura y no se deje llevar por el color. Se puede iluminar la obra con linternas y papeles de celofán posteriormente para observar los cambios de las formas con el juego de luces y sombras.http://www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfu (4 min)Líneas de actuación del profesor
  • 39. Subjetiva:• Se deja en manos de los alumnos varias decisiones en torno a la realización de la imagen, el tema, los procedimientos y el soporte (su forma, tamaño y color).• Deberemos valorar y potenciar, las sensaciones de cada alumno en particular.• Ejemplo de actividades: pintar “un momento feliz” en general, temas abstractosLíneas de actuación del profesor
  • 40. Subjetiva:Deberemos recordar a sus alumnos que exploren distintasmaneras de ubicar las formas sobre el soporte antes depegarlas definitivamente. Vale la pena aprovechar estacaracterística y alentar a los alumnos a jugar, cambiandode lugar las formas, superponiéndolas, juntándolas oseparándolas, observando constantemente la imagen, quevariará a medida que se vaya realizandoLíneas de actuación del profesor
  • 41. Iconográfica:Selección de imágenes que, siendo relativas en un contextodeterminado, adquieren en otro contexto pleno valorrepresentativo del tema.Líneas de actuación del profesor
  • 42. Iconográfica: Ejemplo: Alterar el valor iconográfico que damos a las Meninas. Al sacarlas de su entorno habitual de cuadro de museo, el concepto cambia radicalmenteLíneas de actuación del profesor
  • 43. Iconográfica:• Realizar fotomontajes recortando para ello fotografías de revistas sacándolas de su contexto y creando un nuevo entorno. Se puede trabajar el fondo con otras figuras extractadas o completarlo con marcadores o crayones.• Completar una figura humana a partir de un rostro recortado de una revista. Inventar el personaje, un payaso, una bailarina, un astronauta, un murguista, un jugador de fútbol, etc.Líneas de actuación del profesor
  • 44. •Ejemplo de actividadDerechos del niño
  • 45. • El presente material se inscribe en el eje temático de la no discriminación, reconocido en los siguientes artículos de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.• Artículo 2: Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños sin excepción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento, o cualquier otra condición del niño o sus familiares, y es obligación del Estado tomar las medidas necesarias para proteger al niño contra toda forma de discriminación.• Artículo 23: Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho a recibir cuidados y educación especiales destinados a permitirles llegar a bastarse a sí mismos y participar activamente en la comunidad.• Artículo 30: Es derecho de los niños que pertenecen a minorías o poblaciones indígenas tener su propia vida cultural, practicar su propia religión y emplear su propio idioma.Fuente educ.ar
  • 46. • El presente material se inscribe en el eje temático de la no discriminación, reconocido en los siguientes artículos de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.• Artículo 2: Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños sin excepción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento, o cualquier otra condición del niño o sus familiares, y es obligación del Estado tomar las medidas necesarias para proteger al niño contra toda forma de discriminación.• Artículo 23: Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho a recibir cuidados y educación especiales destinados a permitirles llegar a bastarse a sí mismos y participar activamente en la comunidad.• Artículo 30: Es derecho de los niños que pertenecen a minorías o poblaciones indígenas tener su propia vida cultural, practicar su propia religión y emplear su propio idioma.Fuente educ.ar
  • 47. Objetivo• Descubrir y valorar el carácter enriquecedor de las diferencias.Desarrollo• Se dividirá al grupo en dos equipos, proponiéndoles que elaboren un collage. Uno de los equipos tendrá libertad para utilizar figuras de formas y colores diversos y el otro estará limitado a utilizar no más de tres formas geométricas y tres colores primarios.Fuente educ.ar
  • 48. Coordinación• Ambos grupos trabajan sobre un tema libre• Cuando todos terminen sus collages, a los del grupo que tuvieron restricciones en el uso de colores y materiales se les pedirá que comenten cómo se sintieron al estar obligados a trabajar con las limitaciones impuestas por la consigna y al observar que algunos disponían de más recursos que otros para realizar el trabajo.• Luego de desarrollar las actividades anteriores, podrá estimularse a los chicos para que comenten situaciones concretas de discriminación, partiendo de sus experiencias personales, vividas u observadas en la realidad cotidiana.Fuente educ.ar
  • 49. •Ejemplo de actividadCreatividad cromática
  • 50. • Se trata de romper con los esquemas ya asumidos. Se le propone a los alumnos hacer un collage del mismo tema que uno hecho con anterioridad con otra técnica • Probablemente, el dibujo sea similar o igual que en los dos trabajos anteriores, pero la gran dificultad será encontrar los colores asumidos • El alumno, al no encontrar los colores que tiene interiorizados debe cambiar los criterios y por supuesto la entonación• Se fomenta la creatividad cromática y en consecuencia el enriquecimiento de la expresión plástica a través de las formas y los colores.CREATIVIDAD CROMÁTICA
  • 51. •Y ahora nosotrosHacer un autorretrato
  • 52. • Agruparemos los papeles de las revistas por colores y texturas• Reducir el retrato a manchas principales• Rellenar con colores las diferentes zonas• No tiene por qué ser realista.• Podéis dejar parte de la fotocopia o recortar trozos y a partir de ellos crear los bloques de masasHacer un autorretrato
  • 53. Ejemplos
  • 54. Ejemplos
  • 55. Ejemplos
  • 56. Haremos un mural colectivo:• Telas, arpillera, cartones, periódicos, papeles, seguimos con revistas• Cola de pegar líquida (bote de Alkil:4)• Acrílicos Magenta, Amarillo y Azul, blanco y Negro• Brochas grandes y cerasPróxima actividad
  • 57. Resultados….
  • 58. Resultados….
  • 59. Resultados….
  • 60. Resultados….

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