Manual para la elaboración de Sílabos
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METODOLOGÍA DE
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ESTRATEGIA
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POLITICA DE HONESTIDAD ACADÉMICA
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Guía silabo

  1. 1. Manual para la elaboración de Sílabos El marco conceptual MODELO DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN TÓPICOS Y GENERATIVOS Centrales para una disciplina. Interesantes para alumnos y docentes. El silabo es un documento es de suma • El sílabo debe responder al objetivo del Accesibles a los estudiantes curso. curso El docente debe estructurar lo Brindan la oportunidad de establecer importancia pues ubica la que va a enseñar y como lo va a múltiples conexiones. enseñar de acuerdo a las estrategias asignatura en el Plan de Estudios. que crea conveniente según las conveniente, El silabo debe responder a las indicaciones del superior para lograr METAS DE COMPRENSIÓN las competencias deseadas por la Enunciados que expresan cuáles son las preguntas básicas de ¿Qué? institución. institución • El sílabo es una guía de trabajo cosas más importantes que deben ¿Para qué? y ¿Cómo? aprender, académico es posible adecuarse a los comprender los alumnos en una unidad debe describir con qué métodos y fines perseguidos en el proceso o en un curso. enseñanza – aprendizaje. Sin embargo, materiales se realizarán los los cambios deben ser regulados y supervisados por la institución. DESEMPEÑOS DE trabajos, en qué tiempo, cómo se • Debe facilitar que el estud estudiante COMPRENSIÓN desarrolle sus capacidades mentales, sabrá y cuanto han aprendido. creando condiciones favorables para la Actividades que desarrollan y a la vez investigación. investigación (Jerrold Kemp). demuestran comprensión del alumno en • Es necesario que p plantea, contenidos, lo referente a las metas de Es un instrumento que contribuye a estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación en forma sistemática, comprensión, al exigirles usar lo que formar al futuro profesional ordenada, coherente favoreciendo el saben de nuevas maneras. proceso proce educativo. integrando los conocimientos, las destrezas y habilidades, así como EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Proceso por el cual los estudiantes obtienen retroalimentación continúa para sus Tomando de Figura 3.1 Blythe, T. (1998). La enseñanza para la comprensión: Guía para el Docente (pp. 45). Buenos Aires: Paidós Elaborado por: Paula F. Brenes Ramírez correo pbrenes@ulacit.ac.cr Curso: desarrollo de habilidade de pensamiento crítico/creativo des
  2. 2. guía Sílabo labo CICLO 00AÑO Espacio para datos generales NOMBRE DEL CURSO Código Créditos Pre requisitos Descripción curso Metas comprensión M La descripción del curso e el elemento más es A fin de lograr un mejor desarrollo del importante pues enlaza el trabajo de planificación aprendizaje, utilice y describa las metas de que realiza el docente con el diseño curricular, comprensión que se emplearán en el curso: que realiza la institución. Considere indicar en este apartado: Ejemplo: La naturaleza de la asignatura a. Conferencia o clase magistral. Sobre el El propósito de la asignatura b. Análisis de lecturas Que pretende lograr con el curso y la relación ue c. Dinámica grupal curso con el perfil profesional. Describa los grandes temas que abarca el curso. d. Prácticas individuales e. Evaluación y análisis de resultados f. Seminarios Objetivos Incluya en este apartado. g. Blogs Nombre de la asignatura Código del Curso Para confeccionar los objetivos es recomendable utilizar la taxonomía como referente para el uso de Materiales educativos Año de Estudios verbos y otros recursos Créditos En este espacio se da a conocer los principales medios y materiales educativos que se Total de Horas semestrales Competencias utilizarán para la adquisición de los aprendizajes. generales El uso de estos medios se especifica en la programación de actividades No Total de horas por semana La determinación (selección y/o elaboración) de Señale los resultados de aprendizaje, metas globales los medios y materiales educativos depende o logros que alcancen los estudiantes. de la naturaleza del curso y de los procedimientos y técnicas que se utilicen. • TEORIA 99 Las competencias deben ser concebida concebidas y Debe considerarse medios y materiales de • PRACTICA 99 formuladas como una descripción de los logros s naturaleza y tecnología diversa. • VIRTUALES 99 EXTRACLASE 99 alcanzados por los estudiantes como consecuencia • de participar en el curso. Ejemplo: • LABORATORIO 99 • Laboratorios Deben expresar el desempeño las capacidades, • Videos Fecha de inicio habilidades, destrezas, competencias y actitudes de • Blogs dimensión amplia que los estudiantes serán capaces • Wikis de mostrar haber adquirido. • EBSCO
  3. 3. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Con el propósito de darle mayor significatividad al proceso de aprendizaje, estimule la participación de actividades que establecen conexiones con el contexto, y que le permiten al alumno desenvolverse en ambientes que desarrollen sus habilidades de pensamiento crítico, desarrollo de destrezas y enriquecimiento de valores y trezas actitudes éticas CONTENIDOS Incorpore en esta sección los elementos del currículo a partir de unidad unidades temáticas, según sus DEL CURSO objetivos específicos. Utilice como enfoque de cada unidad de trabajo los objetivos específicos, anótelos en cada unidad didáctica pues a partir de ellos podrá diseña estrategias de aprendizaje y diseñar: evaluación. Cada unidad debe incorporar: Determine y organice los contenidos. 1.-Duración en semanas Duración 2.- Competencias resultados, metas o logros que serán alcanzados por los estudiantes. Competencias: ogros Seleccione y ordene según los 3.- Contenidos conceptual, procedimental y actitudinal. Cronograma de objetivos generales establecidos. Los contenidos son conceptos, procedimientos y actitudes. actividades Destine un espacio para los contenidos programáticos, donde se detalle por semana cada asignación, lectura y actividad que corresponda. Ejemplo: SEM CONTENIDOS EVALUACIÓN Estrategia Metodológica Los métodos, procedimientos y técnicas deben ser seleccionados en función a la naturaleza y propósitos del curso Debe propiciarse la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades. Debe promoverse el aprender haciendo y la investigación como un modo de conocimiento. Debe promoverse los procedimientos de aprendizaje interactivos.
  4. 4. ESTRATEGIA METODOLÓGICA De a conocer a los estudiantes lo que será evaluado cómo, con qué procedimientos e instrumentos, las medidas de retroalimentación, en qué fechas, el sistema de calificación utilizado y los requisitos de aprobación. Debe señalar en este INDICADORES, TÉCNICAS E apartado la aplicación de evaluaciones, el INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN momento en que se realizará, los alcances y Ejemplo propósitos de cada una. RUBRO DETALLE VALOR Debe precisarse los procedimientos e Describa el tipo de actividad y el detalle correspondiente 0% instrumentos de Es necesario tener claridad en las asignaciones, fecha de evaluación que será entrega y rúbrica para evaluar cada rubro 0% utilizados. 0% Debe señalar el sentido y propósitos de la retroalimentación. Precise el cómo se obtendrá el promedio de aprobación del curso e incluya un apartado de la obligatoriedad de la asistencia. BIBLIOGRAFIA Propósito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de Deben incluirse al menos 1 texto información considerada como básica para el obligatorio y 2 ó 3 textos de desarrollo de la asignatura. referencia todos con una Lineamientos: antigüedad de cinco años La bibliografía puede contener los libros, revistas, como máximo. Recuerde que periódicos, direcciones de Internet y demás fuentes de información que sean de utilidad para la la bibliografía debe estar enseñanza-aprendizaje. disponible en la Biblioteca de Las fuentes bibliográficas elegidas deben ser actuales y pertinentes. la Universidad así como los La presentación de las obras debe tener en cuenta textos de consulta. el orden alfabético de los autores, fecha de publicaron, título de la obra, edición, editorial, lugar y número de páginas.
  5. 5. POLITICA DE HONESTIDAD ACADÉMICA Para ULACIT, es objetivo fundamental que se disminuya el plagio, la acción de copiar y el engaño académico de cualquier forma, por considerar que trunca las oportunidades de crecimiento intelectual del estudiante que incurre en esas faltas. Cada acción académica fraudulenta en el ambiente universitario afecta al estudiante y a otros, perjudicando la curva de calificaciones y otorgando una ventaja injusta en la obtención de menciones honoríficas y el otorgamiento de becas de posgrado. Por eso, la Universidad honoríficas toma medidas severas contra estudiantes deshonestos. Todos los miembros de la comunidad académica deben ayudar a mantener la integridad académica de ULACIT, que incluye el denunciar incidentes de mal comportamiento académico. Tales incidentes deben incidentes Utilice este ser denunciados al Rectorado que convocará a una sesión de Corte de Honor para juzgarlos. Las violaciones a este Código de Honor determinarán la correspondiente sanción disciplinaria y, de espacio para repetirse, darán lugar a la expulsión de la Universidad. Por ello se indican las siguientes definiciones y cumplir los sus consecuencias: lineamientos solicitados por la Universidad

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