Este documento trata sobre las competencias requeridas para orientadores vocacionales ante las carreras del siglo XXI. Discuten temas como la identidad, vocación y trabajo, el mundo laboral cambiante, y las habilidades necesarias para brindar una orientación de calidad que apoye el desarrollo personal y social. También cubre la necesidad de actualizar a los orientadores para ayudar a los estudiantes a navegar las opciones laborales modernas.

1. UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL
EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
“COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR FRENTE A LAS
CARRERAS DEL SIGLO XXI”
DÉCIMA JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PARA ORIENTADORES
• IDENTIDAD - VOCACIÓN – TRABAJO.
• EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA CARRERA PROFESIONAL.
• LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
• COMPETENCIAS PARA UNA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE
CALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
•
• NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN PARA EL ORIENTADOR
DE HOY.

2. •VOCACIÓN
Identidad V ocación •IMPLICANCIA
Trabajo VOCACIONAL
•ORIENTACIÓN
“El requerimiento vocacional no ocurre en un momento
determinado, sino que está ocurriendo durante toda la vida
del hombre. No se manifiesta tampoco en una sola y
determinada exigencia específica, sino a través de una vasta
serie de interpelaciones que le llegan al hombre desde
puntos diversos de su realidad”[1].
[1] CASTILLO, Gabriel I. Educación de Anticipación. Facultad de Educación P.U.C.CH. 1984.

3. “ Un proceso de maduración y aprendizaje
personal, a través del cual, se presta una
ayuda técnica al individuo para facilitarle la
toma de decisiones vocacionales, con objeto
de que se logre un óptimo de realización
personal e integración social a través del
mundo del trabajo.”
CASTAÑO LOPEZ-MEZAS

4. ¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?
• Se incorpora la valoración de nuevos factores que
influyen en el desempeño laboral…
• Condiciones ambientales
• Motivación
• Estilos de liderazgo
• Uso intensivo de tecnologías de la información y
comunicación.
• Importancia del “saber” como fuente de desarrollo
de las empresas.
Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008

5. ¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS
TRABAJADORES?
Da espacios a personas:
con mayor nivel de educación
más independientes
más exigentes

6. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?
Gestión de información
Negociación y detección
de necesidades de otros
Dominio tecnológico
Adaptación a diferentes
contextos
Comunicación efectiva
Aplicación de inteligencia Capacidad de gestión de
al logro de resultados recursos
Conocimiento experto Habilidades e intereses
personales amplios
Autonomía
Creatividad
Liderazgo

7. ¿Y qué le dice esta nueva
realidad a la Orientación
Vocacional en el ámbito
escolar?

8. “Es el proceso por el que se ayuda a una
persona a desarrollar y aceptar una
imagen adecuada e integrada de sí
misma, a someter a prueba este concepto
en la realidad y a convertirlo en realidad
para satisfacción de sí misma y beneficio
de la sociedad”.
DONALD SUPER

9. VISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
Personas Difieren en habilidades, intereses y personalidad
Aptas para un variado número de ocupaciones
Ocupaciones Patrón dinámico de habilidades, intereses y rasgos de personalidad
Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Adaptación, toma de
decisiones: proceso continuo
Desarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personales
Conocimiento de la realidad y el desarrollo del concepto de sí mismo
Compromiso Individuo y factores sociales
Presente en todos los papeles
Concepto de sí mismo y realidad
Satisfacción en el trabajo y la vida Salidas adecuadas para habilidades, intereses , rasgos de
personalidad y valores
* Mariela Durán “Alcances en el Desarrollo Vocacional del Niño y el Adolescente” Abril-2009

10. CONDUCTA
Etapas VOCACIONAL
Las etapas se superponen a los periodos cronológicos del desarrollo vital.
• La niñez observación y conocimiento inicial de sí mismo y del mundo.
• La adolescencia exploración y ensayo de realización del
concepto de sí mismo en un marco profesional.
• La edad adulta trabajo y productividad.
• La vejez preparación para el retiro y, finalmente, un periodo de
descanso profesional
CASTAÑO LÓPEZ- MESAS. Psicología y Orientación Vocacional. Madrid: Marova S. L., 1983

11. PERIODO EDAD (APROX.) CARACTERÍSTICAS
Desarrollo y consolidación del concepto de sí
mismo a través de la identificación con personas
significativas.
•FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades
infantiles. Juego e imitación como forma de
CRECIMIENTO 0 a 14 AÑOS representación de roles.
•INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e
intereses. Elecciones cambiantes y dispersas.
•CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de
capacidades y requisitos de las ocupaciones al
proceso de elección. Influencia de la experiencia
escolar.
Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y
exploración de ocupaciones. Se caracteriza por
una creciente focalización de las opciones, no
siendo estas aún definitivas.
•TANTEO(15-17) Se realizan elecciones
EXPLORACIÓN 15 a 24 AÑOS tentativas, sin seguridad ni compromiso.
tentativas,
•TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la
autodiferenciación y la implementación del
autoconcepto.
•ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se
inicia la especialización y se prueba como opción
definitiva.

12. El Autoconcepto
De acuerdo con Super (1963), la formación del autoconcepto requiere que
la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza
de sí mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el
concepto de sí mismo se desenvuelve continuamente, variando cuando las
experiencias así lo requieran y a fin de reflejar su realidad.
Se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar.
• AUTODIFERENCIACIÓN TOMA DE CONCIENCIA
• IDENTIFICACIÓN
MODELOS GENERALES MODELOS ESPECÍFICOS

13. EXPLORA LA DINÁMICA Y LAS
RELACIONES ENTRE SUS SENTIMIENTOS,
VALORES, PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS,
RELACIONES INTERPERSONALES, SUS
TEMORES Y ELECCIONES VITALES
INSIGHT, EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LA
CLARIFICACIÓN DEL PAPEL A DESEMPEÑAR,
CAMBIOS DE CONDUCTA, ETC.

14. PROGRAMA DE DESARROLLO
VOCACIONAL
- comprensión del impacto que la propia - que el educando sepa quién es,creación de
conducta causa en otras personas espacios para que aprendan a reconocer y valorar
sus competencias, intereses e inteligencias
múltiples.
- adquiera la información más completa sobre la
comunidad en que vive - desarrollar en los alumnos habilidades para
aprender, incentivando la expresión del pensamiento
crítico, creativo y metacognitivo.
- comprenda los valores y las oportunidades de
crecimiento que están presentes en las relaciones
interpersonales - tener confianza y seguridad en sí mismos, a
actuar con independencia ser flexibles en la
búsqueda de solución a los problemas
TUTORÍA GRUPAL TUTORÍA PERSONAL
EVALUACIÓN VOCACIONAL COUNSELING
INFORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO

15. SER:
Conocimiento personal:
-Aspiraciones
-Metas
-Recursos,
-Reconocimiento de lo bueno y lo malo
-Vocación
Tener: Hacer:
-Aspiraciones -Perspectiva clara a la hora de
-El deseo de “tener” actuar
-Valores van por sobre el valor -Priorizar
económico Centro de la actividad es la persona
Lo necesario para no vivir con
tensión y preocupación
-Debe ayudar a desarrollar el ser

16. Proyecto individual: Proyecto
• Sello propio • Sello nuestro
• Elaborado • Elaborado
• Asumido • Asumido
• Integral • Integral
• Integrado • Integrado
• Responsable • Responsable
Proyecto generacional:
•Desafíos históricos específicos
•Grupo humano sensibilizado
con criterios comunes
•Construcción de la Historia

17. Ayudar a los jóvenes a diferenciarse, Aprender cómo trabajar Formación de intereses y
a reconocerse a sí mismos y a valorar eficazmente en situaciones conocimientos relacionados con
sus propios intereses y deseos. de grupo. las diferentes esferas de la
actividad humana, la cultura, la
ciencia, el deporte.
Participación y
capacitación de los agentes Formar la
educativos para que independencia, la
conozcan las etapas de
desarrollo.
ORIENTACIÓN perseverancia, la
autovaloración.
Revisar los modelos que Desarrollar su sentido de
han intervenido durante la la planificación de
vida de los alumnos para actividades vocacionales de
descubrir el origen de sus modo que se logre primero
intereses vocacionales. una cristalización de su
Proporcionar la información pertinente sobre sí
madurez vocacional y se
mismos y sobre el campo profesional, de modo facilite, el proceso de toma
que se les ayude a que logren incorporar su de decisiones.
autoconcepto a la imagen que obtengan de las
profesiones elegidas.

18. PARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
ELECCIÓN
VOCACIONAL
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS PROFESIONAL
Siglo XX
IRREVERSIBILIDAD ( J. Crites)
FANTASÍA REALIDAD
EMOCIONAL RACIONAL
ELECCIÓN
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS VOCACIONAL
PROFESIONAL
Siglo XXI
(L. Canessa)
REVERSIBILIDAD
FLEXIBILIDAD
CONTINUIDAD
FANTASÍA
REALIDAD
EMOCIONALIDAD
RACINALIDAD

19. RESPONSABILIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DEL
ORIENTADOR PARA UN BUEN DESARROLLO
PROFESIONAL VITAL
•Formación de un concepto de sí mismo consistente y valorado.
• Educar para la toma de decisiones.
• Responsabilizar para el ocio y los estilos de vida cambiantes, respetando las diferencias sociales y personales
• Generar una información vocacional, profesional y ocupacional, actualizada.
• Acentuar una consejería vocacional no prescriptiva, ayudando al orientado a ampliar el espectro de
opciones posibles.
•Preparar a la persona para considerar en su continuo de decisiones los cambios socioeconómicos y tecnológicos,
formándolos en la adaptabilidad y flexibilidad.
• Conocer e informar la diversidad y calidad de los programas de formación profesional.
• Desarrollar las competencias personales necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.(logro,
persistencia y cooperación).
• Desarrollar las competencias generales y específicas para desempeñarse con éxito en un medio laboral específico.
• Educar para el desarrollo del emprendimiento, el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo.
• Motivar a aprender, desarrollando un estilo conginitivo personal que integre sus habilidades de pensamiento,
con sus resgos personales y competencias específicas.
• Actualizar y coordinar los servicios de orientación vocacional escolar con los del mundo de la educación
superior, asegurando la continuidad del proceso de desarrollo profesional vital(transición).
• Animar siempre a cada persona a ser, a elegir ser el mismo, buscar la infinidad de formas de ser y expresarlas
integradamente en su vida laboral.