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Cuestionario teoriaspsicologicas
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Cuestionario teoriaspsicologicas

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  • 1. CUESTIONARIO TEORÍAS PSICOLÓGICAS Ascanio, R., Corredor, P., Figueira, C., González, Y. y Loreto, F. Universidad Central de Venezuela Enero, 2013. 1) Se puede considerar al enfoque de psicología positiva completamente novedoso?. Justifique. La psicología positiva se trata de un enfoque basado mucho más en las característicaspositivas de los sujetos y las comunidades, que en el determinismo de los depresores y losproblemas que se susciten en la cotidianidad de la persona, como tradicionalmente en el ámbitoclínico suele explicarse. En este sentido, la psicología positiva recoge la tradición humanista, lacual apoyada por su precursor Martin Seligman, crítica que la psicología se había centrado casiexclusivamente en los traumas, trastornos y patologías de la mente. Frente a esta psicologíallamada “negativa”, Seligman ha fundado el movimiento de la psicología positiva, que estudialas emociones placenteras, el desarrollo de las virtudes y la búsqueda de la felicidad (Seligman,2011). De acuerdo con los autores, el gran énfasis de la psicología clásica en la enfermedad le hahecho descuidar los aspectos positivos, tales como el bienestar, la satisfacción, la esperanza, eloptimismo y la felicidad, ignorándose los beneficios que estos presentan para las personas. Eneste contexto surge la psicología positiva, con el objetivo de investigar acerca de las fortalezasy virtudes humanas y los efectos que éstas tienen en las vidas de las personas y en lassociedades en que viven. En el nivel individual, indaga en rasgos tales como la capacidad parael amor y la vocación, el valor, las habilidades interpersonales, la sensibilidad estética, laperseverancia, el perdón, la originalidad, la espiritualidad, el talento y la sabiduría. En el nivelsocial explora las virtudes ciudadanas y las instituciones que instan a los individuos a sermejores ciudadanos: la responsabilidad, la civilidad, la tolerancia y el trabajo ético, por ejemplo.Desde la psicología positiva se recuerda que el ser humano tiene una remarcable capacidad deadaptarse, de encontrar sentido y de crecimiento personal ante las experiencias traumáticasmás terribles, capacidad que ha sido ignorada e inexplicada por la psicología durante muchotiempo (Carr, 2007; Seligman, 2011). En contraste, tradicionalmente, la psicología clínica se ha centrado en los problemas y losdéficits psicológicos. Pocas veces ha destacado la resistencia, los recursos y la capacidad de
  • 2. renovación de las personas sumidas en las situaciones aversivas de sus vidas. Un enfoquebasado en aspectos negativos tiene consecuencias igualmente negativas, ya que, al focalizar laatención de forma exclusiva en los potenciales efectos patológicos de la vivencia traumática, segeneran patrones victimarios en los pacientes, los cuales son su propio impedimento en elavance de alguna situación difícil, según aclaran los autores (Carr, 2007). De acuerdo con lo expuesto hasta este punto, es posible afirmar que se trata de un enfoquenovedoso, cuyas bases se fundamentan en las concepciones teóricas de la psicologíahumanista, pero que se concentran en la utilización de las potencialidades y características“positivas” que posee la persona para lograr mejorar su situación actual, perpetuar losmomentos gratos y darse cuenta de las herramientas y habilidades necesarias para afrontaralgún evento desagradable. Seguidamente, es cuestionable el énfasis que se manifiesta alaseverar que esta corriente psicológica es “completamente” novedosa, debido a que lapsicología humanista nace manteniendo una concepción del hombre libre de patologías y capazde desarrollar aptitudes y actitudes que contribuyan a encontrar la solución de ciertaproblemática. En este sentido, la psicología positiva sustenta que es a través de estascaracterísticas de la persona enfocadas en lograr la felicidad, la satisfacción personal y eldesarrollo de fortalezas, que es factible explicar la conducta, la psique y las razones de losindividuos que a nivel individual y social se comportan (Carr, 2007; Seligman, 2011). Asimismo, se habla de la psicología positiva como un enfoque preventivo, alternativo altradicional de riesgo, basado en el respeto y la aceptación incondicional del otro (no de sucomportamiento) y que considera el derecho al afecto de todo ser humano. Sin embargo,sustenta que la corriente no niega el sufrimiento y el dolor ni los considera aspectosexclusivamente negativos, pero si expone que es preciso procurar adoptar una posiciónoptimista acerca del suceso y que es la generación de esas fortalezas y virtudes lo quegarantizaran el afrontamiento adecuado (Carr, 2007; Seligman, 2011). Finalmente, desde nuestro punto de vista, la psicología positiva alude a un nivel deespecificación más delimitada dentro de la psicología humanista, ya que, expone loscomponentes que son factibles desarrollar para lograr el equilibrio en las diversas áreas de lavida de cualquier individuo, que se sustenta sobre las bases del progreso de las potencialidadesque el mismo posee pero que no logra canalizar en la dirección correcta para obtener buenosresultados. Además, señala en similitud de términos, la inadecuación de la patologización de lascaracterísticas del individuo que la misma psicología humanista expone y advierte que el
  • 3. individuo es un ente capaz de afrontar cualquier situación y hallar la felicidad y bienestar queprecisa para vivir, al implementar y confiar en las características positivas que envuelven supersonalidad y trabajar en pro de las mismas. 2) ¿Qué críticas se pueden plantear a la inclusión de la materia de teorías psicológicas dentro del Pensum y al desenvolvimiento de la misma a lo largo del semestre? El Pensum de la Escuela de Psicología de la Universidad Central de Venezuela (2005),establece que, el egresado de la misma, debe encontrar a lo largo de sus estudiosuniversitarios, todos los estímulos y oportunidades para desarrollar: a) una sensibilidad respectoa los problemas sociales y científicos que en el desarrollo integral y progresista del país planteaa todos los sectores sociales, b) una actitud científica, c) la capacidad para comprender el valorde la investigación y apreciar sus resultados para el perfeccionamiento de su desempeñoprofesional, entre otros. Sin embargo, se consideran estos relevantes para resaltar el valor de lamateria de teorías psicológicas como tal dentro del Pensum de la escuela, observando por lodicho anteriormente que el psicólogo debe ser apto en manejar la metodología y conocimientosteóricos de esta disciplina, para responder de una forma eficaz y eficiente ante las necesidadesdel contexto en donde se desenvuelve. En este orden de ideas, es imperante resaltar algunos criterios básicos del plan deestudios, los cuales aportarán varios elementos al análisis: el primero, es que debe existir unalabor coordinada de todas las cátedras para lograr una proyección de los trabajos prácticoshacia la aplicación profesional, en todos los casos que sea posible; una vivencia de las ventajasdel método científico; y una percepción clara de las vinculaciones y relaciones entre loscontenidos que integran el Pensum. El segundo, es la necesidad de impartir una enseñanza,que asegure la participación activa del estudiante en la asimilación de los conocimientos y en laelaboración de los conceptos que orienten su labor presente y lo asistan en su desempeñofuturo. Y el tercero, es la necesidad de implantar un sistema de evaluación que permita alestudiante una toma de conciencia del grado de preparación alcanzado en el dominio de losconocimientos y capacidades, que debe poseer para su preparación científica y profesional. Deesta manera, se observa la necesidad por parte de los autores que llevaron a cabo estePensum, de formar al psicólogo como científico y profesional, por medio de un sistema deenseñanza y evaluación adecuado (Universidad Central de Venezuela, 2005).
  • 4. Por todo esto, el ciclo básico o común se dedica predominantemente a los aspectosteóricos y científicos de la formación del psicólogo. De esta manera, se estima necesariocaracterizar lo que comúnmente se denomina conocimiento teórico, es decir, impartir losconocimientos científicos válidos (verificados experimentalmente) que han aportado lasdiferentes escuelas que pretenden explicar la totalidad del dominio de la conducta humana.Todo esto para desarrollar una actitud crítica y científica frente a la problemática psicológica.Asimismo, el Pensum afirma que es necesario establecer primero este criterio crítico en elestudiante, más que comenzar por las teorías psicológicas sin que el alumno tenga laposibilidad de discriminar un modelo teórico y cuáles de sus derivados ha recibido, al menos,alguna verificación; por esto en este ciclo se integran además de las asignaturas denominadasmetodológicas (optando por la promoción de la actitud científica), el mayor número de materiaspsicológicas, que ponen en contacto al estudiante con la descripción y explicación de laconducta (Universidad Central de Venezuela, 2005). Sin embargo, a pesar que este es uno delos objetivos planteados en el Pensum, los primeros semestres empiezan dando un abordajeinicial de varias teorías psicológicas asociadas a distintas corrientes que estudian al hombredesde diferentes perspectivas, por lo cual el estudiantado si bien comienza a adquirir estaactitud crítica, también logra conocer estas teorías. En el ciclo aplicado, se delimitan cuáles son las actividades propias de cada una de lasdiversas áreas de aplicación a la psicología, la cual dependerá de las necesidades de lacomunidad donde el psicólogo trabaja y por lo tanto de sus demandas (optando ya por laprofesionalización de la carrera y desligándose muchas veces de la actitud científica que fue tanrecalcada en el ciclo básico). De esta manera, funcionan cinco cátedras aplicadas, las cualestienen una materia en común la cual es: teorías psicológicas. Con respecto a esta materia, elPensum realizado por la Universidad Central de Venezuela (2005), solo establece que “losobjetivos de la asignatura son que los alumnos adquieran un conocimiento de la baseepistemológica dentro del campo de las ciencias humanas, y desarrollen una actitud decientíficos con una ética socio – política a su quehacer en la praxis profesional” (p. 58).Desglosando este concepto, se afirma que es un objetivo complejo, ya que en noveno o décimosemestre (único período permitido para cursar esta materia) hay diferentes perspectivas quehan sido elegidas y discriminadas por parte del alumnado, y por lo tanto es difícil tener sólo unabase epistemológica, es más justo hablar en plural y establecer que el alumnado sea capaz deconocer las diversas formas de llegar al conocimiento desde las diferentes perspectivas que lapsicología concibe al hombre, ya que se poseen las herramientas necesarias (dispuestas en el
  • 5. ciclo básico) para hacer este tipo de análisis. En relación a la segunda parte del concepto,tomando en cuenta que en los primeros seis semestres de la carrera se fomenta una actitudcientífica acerca de diferentes tópicos, y que luego esta actitud se suspende temporalmente enel ciclo aplicado, donde lo práctico, lo profesional y la aplicación de conocimientos en elcontexto, es lo relevante; el perseguir el objetivo de englobar ambos aspectos de la psicologíaque permitan formar un profesional integral, es un aspecto que se considera fundamental ycompletamente acertado, por parte de la materia de teorías psicológicas. Dicho lo anterior, en cuanto a la inclusión de la materia de teorías psicológicas en elPensum, se concluye que es justa y necesaria la inclusión de una materia tal y como estáconcebida en el Pensum, que persiga esos objetivos de “cierre de la carrera”, los de fomentar laactitud científica y una ética socio – política a su quehacer en la praxis profesional, que losalumnos logren tener la capacidad de análisis de las diferentes teorías psicológicas y que seestablezca un análisis de las diferentes perspectivas de cómo la psicología concibe al hombre ycómo llega al conocimiento de ese objeto de estudio desde una perspectiva crítica y reflexiva.Sin embargo, como se mencionó en otros párrafos, hay una enseñanza científica y teórica en elbásico y en el aplicado una enseñanza práctica, pero el lograr este objetivo de cohesión nopuede alcanzarse con una sola materia, por lo que se sugiere complementar esta meta a travésde un esfuerzo colectivo del resto de las materias de la carrera en general. Ahora bien, en cuanto al objetivo planteado en el programa de la materia, que establece“que los futuros profesionales de la psicología desarrollen una experiencia de análisis y reflexióncrítica a cerca de las teorías y corrientes psicológicas y sus implicaciones aplicadas”, lo que seha fomentado en la materia, a opinión personal, se ha enfocado mucho más hacia englobartodo lo visto durante el ciclo común, en relación a las teorías psicológicas, pero desde unaperspectiva mucho más reflexiva, más no así en su aplicación al campo profesional, es por estoque podría establecerse que la cátedra podría ser el “cierre” del ciclo básico la carrera, por loque apoyaría que podría verse en sexto semestre, ya que es una materia que permite elanálisis desde el nivel crítico de las distintas teorías psicológicas presentadas a lo largo del ciclobásico, porque lamentablemente hay un quiebre en el ciclo aplicado y cada estudiante opta porla concepción del hombre con la cual se identifique. Se considera así que podría ayudar adecidir que mención escoger, además que permitiría conocer en profundidad todas las teoríasestudiadas en los primeros semestres, facilitando el análisis del por qué escoger una mención uotra.
  • 6. Por otra parte, en relación al desenvolvimiento de la materia a lo largo del semestre lascríticas que se harán estarán fundamentadas en la experiencia que se ha tenido en la misma, yhan sido las siguientes: si bien empezó como una clase bastante dinámica, en donde seobservó una preparación muy buena por parte del profesor, con la segunda forma deevaluación (las exposiciones) se ha observado una apatía por parte de algunos integrantes delcurso, los cuales, por ejemplo, se han ausentado a estas actividades. No obstante, se consideraa esta materia sumamente interesante y de la que se pueden obtener muchos conocimientosbastante beneficiosos para la carrera. Por esto, se podrían incluir por ejemplo, algunos debatesante algunos temas, es decir, no dejar lo dinámico de la clase, sumando a las exposicionesotras actividades (que pueden realizarse por los mismos alumnos o el profesor). Por último,tanto el cuestionario como el ensayo son métodos de evaluación que contribuyen con losobjetivos planteados para la materia: analizar desde una perspectiva crítica las distintas teoríasy corrientes psicológicas y sus implicaciones. Todos estos métodos son bastante aptos paralograr lo que establece el Pensum: formar al estudiante por medio de un sistema de enseñanzay evaluación adecuado.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.Carr, A. (2007). Psicología Positiva. Barcelona, España: Paídos.Universidad Central de Venezuela. (2005). Pensum. Caracas: Autor.Seligman, M. (2011). La autentica felicidad. D.F., México: McGraw Hill.

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