Análisis de libros de texto versión definitiva 2003

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Análisis de libros de texto versión definitiva 2003

  1. 1. Grupo “Los Cotillas” David Castellano Foche María de los Ángeles Novo Díaz Raquel Martínez Velázquez Patricia Sáez Hoces
  2. 2. <ul><li>Lengua castellana 1. Primeros pasos. Proyecto la casa del saber. Editorial Santillana (2007) </li></ul><ul><li>Lengua 1 Primaria. Proyecto Brújula. Editorial Everest (2007) </li></ul>1º Curso de Primaria
  3. 4. <ul><li>Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar: </li></ul><ul><ul><li>Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas identificación, clasificación, comparación). </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido . </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias . </li></ul></ul><ul><li>Bloque 2. Leer y escribir: </li></ul><ul><li>Comprensión y composición de textos escritos . </li></ul><ul><ul><li>Comprensión de informaciones en textos y aprender muy vinculados a la experiencia , tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). </li></ul></ul><ul><ul><li>Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…). </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquisición de las convenciones del código escrito . </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía). </li></ul></ul><ul><ul><li>Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender , e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica . </li></ul></ul>
  4. 5. <ul><li>Bloque 3. Educación Literaria: </li></ul><ul><ul><li>Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...), utilizando modelos. </li></ul></ul><ul><li>Bloque 4. Conocimiento de la lengua: </li></ul><ul><ul><li>Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita . </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua . </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura . </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas . </li></ul></ul><ul><ul><li>Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. </li></ul></ul>
  5. 6. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Bloque 1. </li></ul><ul><ul><li>Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. </li></ul></ul><ul><li>Bloque 1. </li></ul><ul><ul><li>Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprensión y producción de textos orales para aprender , tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). </li></ul></ul>
  6. 7. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Bloque 2. </li></ul><ul><ul><li>Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil , en soportes habituales en el ámbito escolar. </li></ul></ul><ul><li>Bloque 2. </li></ul><ul><ul><li>Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). </li></ul></ul><ul><ul><li>Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. </li></ul></ul>
  7. 8. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Bloque 3. </li></ul><ul><ul><li>Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. </li></ul></ul><ul><li>Bloque 4. </li></ul><ul><ul><li>Ninguna </li></ul></ul><ul><li>Bloque 3. </li></ul><ul><ul><li>Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. </li></ul></ul><ul><li>Bloque 4. </li></ul><ul><ul><li>Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. </li></ul></ul>
  8. 10. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Textos conocidos </li></ul><ul><li>Textos literarios </li></ul><ul><li>El tema se desarrolla a partir de un cuento </li></ul><ul><li>Textos escritos para el libro </li></ul><ul><li>Textos prácticos </li></ul><ul><li>El cuento se desarrolla a partir del tema </li></ul>Lecturas de inicio de tema:
  9. 11. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  10. 12. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Enunciados con letra escolar ligada </li></ul><ul><li>Enunciados con letra de imprenta </li></ul>
  11. 13. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Texto escrito: </li></ul><ul><ul><li>Tamaño de texto mediano </li></ul></ul><ul><ul><li>Márgenes adecuados </li></ul></ul><ul><ul><li>Interlineado amplio </li></ul></ul><ul><ul><li>Pictogramas con la palabra escrita </li></ul></ul><ul><li>Textos orales: </li></ul><ul><ul><li>Varias viñetas con diferentes escenas </li></ul></ul><ul><li>Texto escrito: </li></ul><ul><ul><li>Tamaño de texto grande </li></ul></ul><ul><ul><li>Márgenes muy pequeños </li></ul></ul><ul><ul><li>Poco interlineado </li></ul></ul><ul><ul><li>Pictogramas sin la palabra escrita </li></ul></ul><ul><li>Imágenes: </li></ul><ul><ul><li>Una sola imagen </li></ul></ul>
  13. 15. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  14. 16. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  15. 17. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Comprensión: </li></ul><ul><ul><li>Mucho hincapié en la comprensión de textos escritos y orales </li></ul></ul><ul><ul><li>No trabaja apenas la comprensión de imágenes </li></ul></ul><ul><li>Producción: </li></ul><ul><ul><li>Poca variedad y extensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Evolución lenta </li></ul></ul><ul><li>Comprensión: </li></ul><ul><ul><li>Menos actividades relacionadas con la comprensión de textos </li></ul></ul><ul><ul><li>Muchas actividades sobre comprensión de imágenes </li></ul></ul><ul><li>Producción: </li></ul><ul><ul><li>Bastante variedad de tipos y ámbitos de textos </li></ul></ul><ul><ul><li>Evolución más rápida y completa </li></ul></ul>
  16. 18. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  17. 19. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  18. 20. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul><ul><li>Poca variedad de actividades </li></ul><ul><li>Estructura de los temas siempre igual </li></ul><ul><li>Actividades más variadas </li></ul><ul><li>Estructura de los temas que va variando </li></ul><ul><li>Incluye pegatinas para pegar en las actividades </li></ul>La teoría sobre el uso de la lengua no se presenta de forma explícita, va incluida implícitamente en los ejercicios  La teoría se aprende a través de la práctica
  19. 22. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  20. 23. <ul><li>Santillana </li></ul>Canción Invitación
  21. 24. <ul><li>Santillana </li></ul>Menú
  22. 25. <ul><li>Everest </li></ul>Juegos Carta Trabalenguas Noticia
  23. 26. <ul><li>Everest </li></ul>Postal Receta
  24. 27. <ul><li>6.1. Tipos de texto (poesía, narrativa,...) </li></ul><ul><ul><li>Mayor porcentaje de narraciones, seguidas de poesías y textos dramáticos </li></ul></ul><ul><ul><li>Mezcla de cuentos populares, textos de autores conocidos y otros elaborados para el libro </li></ul></ul><ul><li>6.2. Actividades literarias y lingüísticas integradas o no </li></ul><ul><ul><li>Actividades literarias separadas de las lingüísticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Pocas excepciones: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Imaginación </li></ul></ul></ul>
  25. 28. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  26. 29. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  27. 30. <ul><li>Santillana </li></ul><ul><li>Everest </li></ul>
  28. 31. <ul><li>Más contenidos y variedad de actividades  Everest </li></ul><ul><li>Textos iniciales más atractivos y mejor presentados  Santillana </li></ul><ul><li>Libro elegido  Everest </li></ul>
  29. 32. <ul><li>Lengua castellana 1. Primeros pasos. Proyecto la casa del saber. Editorial Santillana (2007). </li></ul><ul><li>Lengua 1 Primaria. Proyecto Brújula. Editorial Everest (2007). </li></ul><ul><li>Enseñanzas propias de la comunidad autónoma de Andalucía para la Educación Primaria, 2007, Anexo 6. </li></ul>

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