Pruebas de evaluación del lenguaje

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Pruebas de evaluación del lenguaje

  1. 1. Pruebas Chilenas para evaluarlos Trastornos Específicos deLenguajePatricia Oportus AriasEducadora Diferencial2013
  2. 2. Introducción Las pruebas chilenas que buscanevaluar los trastornos del lenguajeestán basadas o son la adaptación depruebas extranjeras, principalmente deEstado Unidos. Estas pruebas son las que seconsideran por el decreto de educación1300, rigiendo el funcionamiento deescuelas de lenguaje y escuelas conproyecto de integración del lenguaje.
  3. 3. TECALEs un Test para la compresión auditivadel lenguaje de Elizabeth Carrow, yfue diseñado para evaluar lacompresión auditiva en niños de 3añosa 6 años 11 mesesConsta de 101 ítemes41evalúan vocabulario48 evalúan morfología12 evalúan sintaxis
  4. 4. APLICACIÓN Se aplica en forma individual, en condicionesambientales adecuadas Se debe tener familiaridad con los itemes, el registro yel análisis de los resultados La administración dura aproximadamente 20 min. Puede darse un descanso si está fatigado o distraído Las láminas se le presentan al niño frente al niño Durante la aplicación el examinador debe utilizar lasinstrucciones tal como se presentan en el manual yhablar con claridad. No debe repetir ningún estímulo nicomentar los dibujos
  5. 5. CONSIGNA “Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favorcoloca atención, yo voy a decir una palabra yquiero que muestres el dibujo que corresponde ala palabra que dije” El examinador abre el set de láminas en elejemplo y solicita “Busca el conejo. Muestra alconejo”, se le puede ayudar hasta que entienda elprocedimiento Cuando lo ha entendido se inicia la evaluación. Se lee el estímulo tal como esta escrito. Es recomendable utilizar una pausa alrededor de5 seg. después de cada estímulo y se puededetener el Test en cualquier momento para que elniño descanse.
  6. 6. RESULTADOS La respuesta se anota en la hoja de respuesta,anotando el número que dijo el niño. A cada respuesta se le asigna un punto El puntaje total, corresponde a la suma de todoslos itemes correctos y el cada sección a la sumade los ítemes comprendidos en ellos Los puntajes se confrontan con la norma yluego se registra en la hoja respuesta
  7. 7. Normas e interpretación Se presentan con el promedio y una o dos desviacionesestándar bajo y sobre el promedio en cada rango etario El puntaje total se ubica en su rango etario, para elpuntaje total y las secciones El puntaje es considerado normal cuando se ubica entreel promedio y -1 DS (Incluyendo el puntaje) El rendimiento es considerado descendido o enriesgo cuando el puntaje se ubica entre -1 y -2 DSincluyendo el puntaje de esta última. Si el puntaje es menor que el valor propuesto en -2DS, su rendimiento es deficitario El análisis de las secciones sirve para realizar unanálisis cualitativo.
  8. 8. Puntaje Total para la Comprensión Auditiva del Lenguaje.Aplicación en ChileMenos 2DSMenos 1DSPROMEDIOMas 1 DS Mas 2 DS3.0–3.11años39.6 46.0 52.3 58.6 64.94 – 4.11años44.9 53.9 62.9 71.9 80.95 – 5.11años72.3 78.2 84.1 89.9 95.86 - 6.11 años 79.1 84.1 89.1 94.0 98.9
  9. 9. Puntaje Sección Morfología en los distintos rangos de edadMenos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS3.0–3.11años 14.3 18.7 23.1 27.5 31.94 – 4.11 años 17.1 22.8 22.8 34.2 39.95 – 5.11 años 31.6 35.3 39.0 42.7 46.46 - 6.11 años 34.7 38.0 41.3 44.6 47.9
  10. 10. Puntaje Sección Vocabulario en los distintos rangos de edadMenos 2DSMenos 1DSPROMEDIOMas 1 DS Mas 2 DS3.0–3.11años18.2 20.9 23.6 26.4 29.14 – 4.11años20.1 24.3 28.5 34.2 39.95 – 5.11años30.3 33.0 35.7 38.4 41.06 - 6.11 años 33.9 35.9 37.9 39.9 41.0
  11. 11. Puntaje Sección Sintaxis en los distintos rangos de edadMenos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS3.0–3.11años 2.4 3.7 5.0 6.3 7.64 – 4.11 años 2.5 4.2 5.9 7.6 9.35 – 5.11 años 5.4 7.3 9.2 11.1 12.06 - 6.11 años 7.2 8.5 9.8 11.1 12.0
  12. 12. Test Exploratorio de GramáticaEspañola de A.TorontoAplicación en Chile
  13. 13. STSG Es un Test diseñado para evaluar el desarrollogramatical en niños entre 3 años a 6 años 11meses Permite detectar con rapidez a los niños quepresentan alteraciones gruesas en la sintaxis. Los resultados corresponden a un barrido quedeben ser complementados. Consta de 2 subpruebas Sub Prueba comprensiva (23 itemes) Sub Prueba expresiva (23 itemes)
  14. 14. STSG Se evalúan 23 elementos sintácticos, que sepresentan en pares de oraciones. Pares quevarían únicamente en el elemento sintáctico. El * que aparece al lado de una de las oracionessignifica que por esa oración se preguntaprimero. El orden de presentación ha sidodeterminado al azar El test consta de una hoja de respuesta y un setde 48 láminas.
  15. 15. APLICACIÓN La modalidad corresponde al reconocimiento deláminas en la sección comprensiva La aplicación es individual y frente al niño Se aplican las pruebas ambas el mismo día y pormismo evaluador. La expresión es evaluada mediante la repeticióndiferida de las oraciones. En la sección comprensiva se presentan 4 láminas,dos de los cuales actúan como distractores. La Subprueba expresiva sólo posee 2 láminas, sindistractores
  16. 16. APLICACIÓN Se aplica en forma individual, en condicionesambientales adecuadas Se debe tener familiaridad con los itemes, elregistro y el análisis de los resultados. El examinador debe hablar claro y un poco máslento, sin caer en la exageración y a dar énfasis ala estructura evaluada
  17. 17. APLICACIÓN La administración dura aproximadamente 30 min. Puede darse un descanso si está fatigado o distraído Las láminas se le presentan al niño frente al niño El examinador puede repetir las oraciones más de unavez si piensa que el niño no entendió o si no responde(máximo 3 veces) Si el niño falla permanentemente en la primera mitaddel Test se puede suspender el resto de la prueba
  18. 18. CONSIGNA COMPRESIVASe inicia con los ejemplos, si fuesenecesario el evaluador puede inventarmás ejemplos para la comprensión de lapruebaUna vez hecha la demostración, elexaminador dice las dos oraciones sinidentificar los dibujos y luego repite laoración con el asterisco y solicita al niñoque muestre el dibujo respectivo.
  19. 19. CONSIGNA COMPRESIVA“Te voy a hablar de estos dibujos.Míralos todos. Espera a que termine dehablar: El niño está sentado, El niño noestá sentado. Muestrame El niño estásentado, ahora muestrame El niño noestá sentado”
  20. 20. RESULTADOSLa respuesta se anota en la hoja derespuesta. Se considera correctacuando señala el dibujocorrespondiente al estímulo verbalpresentado.
  21. 21. CONSIGNA EXPRESIVA Se inicia con los ejemplos, si fuese necesario elevaluador puede inventar más ejemplos para lacomprensión de la prueba Una vez hecha la demostración, el examinadordice las dos oraciones sin identificar los dibujos yluego señalando el dibujo que representa laoración con el asterisco le pide al niño reproducirla oración. Después le solicita reproducir la siguiente.
  22. 22. CONSIGNA EXPRESIVA “Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar.Cuando yo termine quiero que repitas lo que tedije. Espera que yo termine. La puerta estácerrada, La puerta no está cerrada y se lepregunta ¿Cúal es este? (Asterisco) y luego se lepregunta por la siguiente” La respuesta del niño se consigna de la forma másfiel, es recomendable grabarla.
  23. 23. RESULTADOS La respuesta se anota en la hoja de respuesta. Cada ítempuede ser calificado con 2 puntos El puntaje máximo es de 46 puntos por Subprueba Se considera error cuando Al repetir la oración se equivoca en cualquier elementogramatical emitiendo una oración agramatical Cambia la estructura examinada en ella Las variaciones que no afectan la gramaticalidad nicambian el enunciado se consignan como correctas El perro esta encima del autoEl perro está encima (x)Ese perro están encima (x)Ese está encima de un autito (√)
  24. 24. Interpretación de Resultados Los resultados obtenidos se comparan con el percentilcorrespondiente a cada rango de edad, en la tabla dePercentiles. Los puntajes sobre el P.25 poseen un desarrollogramatical normal Los puntajes entre el P.25 y el P.10 pueden serclasificados como Normales lentos o bajos en eldesarrollo morfosintácticoy no necesitan terapiainmediata a no ser que se justifique Los niños con puntajes inferiores al P.10 presentan unrendimiento deficitario, que sugiere trastorno delenguaje Se recomienda realizar un análisis cualitativo de loserrores más frecuentes y constantes, y complementar lainformación ya que esta prueba es sólo un barrido
  25. 25. Test exploratorio de Gramática Española de A. Toronto.Aplicación en ChilePercentiles Subprueba ReceptivaEdad/Percentil 10 25 50 75 903 – 3.11 años 22 25 30 33 364 – 4.11 años 27 30 33 35 385 – 5.11 años 32 34 38 41 436 – 6.11 años 35 38 41 42 46
  26. 26. Test exploratorio de Gramática Española de A. Toronto.Aplicación en ChilePercentiles Subprueba ExpresivaEdad/Percentil 10 25 50 75 903 – 3.11 años 5 9 15 19 244 – 4.11 años 10 17 20 24 305 – 5.11 años 22 24 31 34 366 – 6.11 años 25 31 37 40 43
  27. 27. SET DE LAMINASTest para evaluar los procesosfonológicos de simplificaciónTEPROSIF
  28. 28. TEPROSIF Consta de 36 itemes, constituidos por unapalabra cada uno Las palabras incorporadas por su metría,estructura (dífonos, sílabas directas,trabadas, tónicas y átonas) permitan laproducción de PFS Incluye 36 láminas en blanco y negro, cadauna de las cuales presenta 2mitades. En lamitad superior se encuentran 2 dibujos, unocorresponde al estímulo y el otro a un objetopara crear un contexto. En la mitad inferioraparecen ambos relacionados
  29. 29. APLICACIÓN Imitación diferida Aplicación individual en sala apta para la aplicación Se requiere de raport inicial El examinador se sienta al lado del niño Las respuestas se consignan en el protocolo según lascolumnas que este presenta En la columna final se contabilizan los PSF realizadosen cada palabra La sumatoria de todos ellos se consigna en el PuntajeTotal Se sugiere realizar un análisis cualitativo
  30. 30. CONSIGNA Se comienza la evaluación realizando la lámina deejemplo Instrucciones “Mira este es un payaso. El payaso tiene abiertos losojos (se muestra el dibujo) y acá el payaso tienecerrados los…..” Si el niño entiende la aplicación se continúaaplicando la prueba Si el niño no entiende o se distrae se puede dar unaexplicación breve, si aún así el niño no responde nose debe seguir aplicando el Test Una vez comenzada la prueba si el niño noresponde, se pasa a la siguiente y al final de laprueba se completa
  31. 31. Registro, Análisis y Valoración Las producciones se anotan en el protocolo Se recomienda grabar Escritas las palabras se procede al análisis Ante la eventualidad que una simplificación se expliquepor sustitución y asimilación, se considera esta últimacomo realizada Se contempla omisión de consonante inicial en sílabatónica excepto en sílaba inicial La omisión de consonante inicial no se aplica a dífonosconsonánticos
  32. 32. Registro, Análisis y ValoraciónPosteriorización es cualquierdesplazamiento del punto articulatorioa una zona más posteriorSi el niño presenta algún problemaarticulatorio no debe incluirse este en elanálisis.La valoración es de 1 punto por cadaPFS y se escribe frente al ítemcorrespondiente
  33. 33. Interpretación de losResultados Los resultados pueden compararse con la tabla deproyección o bien con el Promedio y la DesviaciónEstándar para cada rango de edad. Se considera rendimiento normal los puntajesubicados entre el promedio y +/- 1 DS Entre +1 y +2 DS, rendimiento riesgoso Puntajes sobre + 2 DS implica déficit fonológicopara ese rango de edad Se recomienda el análisis cualitativo y lacomplementación pues esto no constituye unanorma si no más bien una referencia
  34. 34. Transcripción FonológicaBilabiales /b – m - p/Labiodentales /f/Post dentales /s – d- t /Alveolares /l – n – r – ř /Palatales /ĉ – ñ - y/Velares /g – x - k/
  35. 35. Procesos FonológicosProcesos FonológicosDe SimplificaciónDe SimplificaciónEstructuraEstructuraSilábicaSilábicaSustitucionesSustituciones AsimilacionesAsimilaciones
  36. 36. Procesos de Estructura VocálicaSimplificación de estructuras en unidadesdel tipo CV o CVCVOmiten y / o incluso fusionan sílabas/Ahto/ /Auto//Pata/ /Plancha/
  37. 37. SustituciónClases enteras de fonemas sonsustituidos por miembros de otras clases/Tola/ /Kola//Tapih/ /Lápiz//Neno/ /Dedo/
  38. 38. AsimilaciónUn fonema se hace similar a otropresente en la palabra, creando armoníainterna en la palabra/Gola/ /Kola//Napih/ /Lápiz//Tedo/ /Dedo//Kudenno/ /Kuaderno/
  39. 39. Promedio de Procesos Fonológicos de Simplificación por Rangos de EdadRango X de Procesos D.S3.0 – 3.6 32.4 8.364.0 – 4.11 17.5 3.85.0 – 5.5 13.3 5.175.6 – 5.11 8.55 3.01
  40. 40. TABLA DE PROYECCIÓNTEPROSIFEdad Edad TEPROSIFMeses Años18 1 a, 6 m 66.6019 1 a, 7 m 64.8520 1 a, 8 m 63.1021 1 a, 9 m 61.3622 1 a, 10 m 59.6123 1 a, 11 m 57.8624 2 años 56.1225 2a, 1 m 54.3726 2 a, 2 m 52.6227 2 a, 3 m 50.8828 2 a, 4 m 49.1329 2 a, 5 m 47.3830 2 a, 6 m 45.6431 2 a, 7 m 43.8932 2 a, 8 m 42.14
  41. 41. 33 2 a, 9 m 40.4034 2 a, 10 m 38.6535 2 a, 11 m 36.9036 3 años 35.9637 3 a, 1 m 34.7238 3 a, 2 m 33.4839 3 a, 3 m 32.2340 3 a, 4 m 30.9941 3 a, 5 m 29.7542 3 a, 6 m 28.5043 3 a, 7 m 27.2644 3 a, 8 m 26.0245 3 a, 9 m 24.7846 3 a, 10 m 23.5347 3 a, 11 m 22.2948 4 años 21.05
  42. 42. 49 4 a, 1 m 19.8050 4 a, 2 m 18.5651 4a, 3 m 17.3252 4 a, 4m 16.0753 4 a, 5 m 14.8354 4 a, 6 m 13.5955 4 a, 7 m 12.3556 4 a, 8 m 11.1057 4 a, 9 m 9.8657 4 a, 10 m 8.6458 4 a, 11 m 7.3760 5 años 6.1361 5 a, 1 m 4.8962 5 a, 2 m 3.6563 5 a, 3 m 2.4064 5 a, 4 m 1.1665 5 a, 5 m 0.00
  43. 43. FIN

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