Planeación de 1er grado   bloque 5 - proyecto2
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Planeación de 1er grado   bloque 5 - proyecto2 Planeación de 1er grado bloque 5 - proyecto2 Document Transcript

  • Planeación Bimestral Primer Grado Bloque V Proyecto 2: Mi cancionero Maestra: Lic. Patricia Coronado Hernández Escuela Primaria “Concepción Treviño de Montemayor” Turno: MATUTINO Grupo: 1° “C” Fecha: ____________________________________________ _______________________Lic. Patricia Coronado Hdz. Profra. Y Lic. Isabel Marbella Garza M. Maestra de Grupo Vo.Bo. de Directora
  • ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura.PROYECTO Campaña para cuidar el planetaPROPÓSITO Editar un cancionero Reconoce textos líricos: canciones. Reflexiona sobre la organización gráfica de canciones. Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones Respeta su turno al momento de escribir y respeta las opiniones de sus compañerosTEMAS Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.DE Correspondencia entre unidades grafofonéticas.REFLE- Valor sonoro convencional.XIÓN ACTIVIDADES1. Leer canciones conocidas.*Seleccionar y transcribir canciones conocidas para los niños. Invitarlos a cantar mientras leen las letras.Pueden acompañarse de una grabación de la música para entonar las melodías.2. identificar las canciones más gustadas para su inclusión en el cancionero. *Pedir a los niños querecuerden las canciones que aprendieron en el año escolar. Escribir una lista en el pizarrón.*Pedir a los niños que seleccionen las canciones que les gusta.*Solicitar que lleven grabaciones de canciones que les gustan y que escuchen en su casa."Organizar sesiones de audición de las canciones que los niños llevaron y seleccionar aquellas que más lesguste. Escribir una lista de las canciones elegidas por el grupo."Proponer la elaboración de un cancionero con las canciones que haya seleccionado a lo largo de lasemana.3. Escribir la letra de la canción seleccionada.*Conversar con los niños para organizar la elaboración del cancionero; explicar cómo lo editarán: a) losniños seleccionan una canción que les gustaría escribir; b) escriben la canción en equipos; c) intercambiancanciones con otros equipos para revisar la escritura y escriben correcciones que sugieren; d) reescriben eltexto de la canción considerando las observaciones del otro equipo.*0rganizar equipos de tres integrantes y pedirles que decidan qué canción les gusta más para escribir.*Promover que los niños tomen turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige laescritura.4. Intercambiar textos para corregirlos*0rientar a los niños en el transcurso de la revisión de los textos para que no pasen por alto cuestionescomo: escritura completa de palabras y el uso cada vez más convencional de la escritura, que permitacomprender lo escrito.*Solicitar que devuelvan al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de observaciones.*Pedir a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y consideren las observaciones parareescribir mejor el texto. Promover que cuiden la limpieza para facilitar la lectura•Pedir que regresen al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de observaciones.Solicitar a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y tengan en cuenta lasobservaciones para reescribir mejor el texto.5. Armar un compendio de canciones.*Conversar con los niños sobre las actividades que realizarán para compilar las canciones y editar elcancionero; a) ilustraciones escritas por los equipos; b) decidir el orden en que las colocarán en elcancionero, ordenarlas y paginarlas; c) escribir el índice, definir el título, elaborar la portada yencuadernarlo.*Conversar en grupo sobre la relación que hay entre la ilustración y lo que cada canción dice.*Pedir a los niños que designen a dos compañeros para elaborar la portada y definir el titulo delcancionero.*Ayudar a los niños con la encuadernación del cancionero e incluirlo en la biblioteca del aula. Promoverque los niños lo lleven a su casa por turnos, para mostrar a su familia.
  • CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES.Conversación sobre temas desu preferencia Interpretación de IlustracionesRedacción de textos•correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.•Correspondencia entre unidades grafofonéticas.•Valor sonoro convencional.•Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJES ESPERADOSLibros de la Biblioteca Escolar y de Aula Reconoce textos líricos: canciones.Cartulinas Reflexiona sobre la organización gráfica deMarcadores canciones.Hojas de máquina Identifica la rima y la repetición de palabras,Canciones infantiles frases u oraciones.Revistas o libros para ilustrar Identifica las letras pertinentes para escribir frases.Libro de texto de Español. Páginas 136 - 141 Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones Respeta su turno al momento de escribir y respeta las opiniones de sus compañerosEVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESElaboración de cancionero Los niños que se “comen letras” al escribirIdentificación de rimas en la canción. compararán las palabras que desean utilizar con material impreso. Proporcionar la letra para que observen como se escriben las palabras que escuchan.
  • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque V. ______________________________________________________________________PROPÓSITOSDistinguir que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que pararesolverlos es fundamental dialogar.Participen en asuntos de beneficio común que demandan toma de decisiones y trabajocolectivo.APRENDIZAJES ESPERADOS:Reconozca la función de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con suaplicación en la vida diana, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los compañeros del salón declases.Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas.Identifica los beneficios de trabajar en equipo.COMPETENCIAS:Manejo y resolución de conflictos.CONTENIDO:*Situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.*Participar con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticiporepercusiones para mí y para otros. Posibles actividades de aprendizaje* Pedir a los estudiantes que realicen una expresión plástica de las situaciones que más lemolestan para que las conozcan y sepan cómo pueden evitarlas.* Leer a los estudiantes una fábula o cuento en el que se desenvuelva una situación quepermita valorar si las decisiones de uno o más personajes estuvieron bien o mal en funciónde las consecuencias. Pueden utilizarse dilemas morales donde tengan que tomar unaposición moral y ética.Pedir que manifiesten sus juicios y que justifiquen sus decisiones con base en la situaciónplanteada.Invitar a los estudiantes a participar, dando tiempo a aquellos que les cuesta trabajo hablaren público.PARA PROMOVER EN EL AMBIENTE Y CON REFERENCIA EN LA VIDA COTIDIANA DELALUMNADOIdentifico los beneficios de trabajar en equipo. Empleo el diálogo respetuoso alintercambiar puntos de vista.Empleo el diálogo respetuoso al intercambiar puntos de vista.REFERENCIA:L-Tpp. 64-65
  • ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y • Participo en el cuidado del SOCIAL lugar donde vivo TEMAS • Proyecto: "Así es el lugar donde vivo”. COMPETENCIAS • Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive, de México, y del mundo, adquiere conciencia del espacio geográfico. • Adquiere conciencia del espacio geográfico. • Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes, cuadros estadísticos y gráficos para reconocer la pertenencia espacial de las personas en relación con el lugar donde viven. APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESPERADOS 1. Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a los problemas de1. Reconoce la contaminación que hay en tu localidad. Registrar las ideas en el pizarrón y propiciarimportancia de cuidar y que las organicen en función del tipo de contaminación de que se trata. Por ejemplo:proteger el ambiente. Y la basura en las calles, el aire y el suelo. Por que contamina los depósitos de agua o laparticipa en acciones para tierra que se utiliza en la siembra o deteriora las posibilidades de crecimiento decuidar el lugar donde vive. vegetación y los microbios que genera vuela por el aire. Elabora una lista de las actividades que realizan las personas y que provocan la contaminación ambiental2. Participa en actividadespara la exploración del SUGERENCIAS DIDÁCTICASlugar donde vive. Realice actividades para la observación de videos o imágenes para que los niños reconozcan acciones que perjudican la naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar árboles, dañar las plantas, entre otras) y sus consecuencias ambientales. PROPÓSITOS Guíe a los niños para que identifiquen algunas actividades que hacen y dañan el ambiente del lugar donde viven; además, que digan las razones por las que es1. Reconocer la fundamental evitarlas.importancia de cuidar sucuerpo y proteger el ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEambiente, además de 2. Organizar una discusión en el grupo para que los estudiantes reflexionen acerca dereconocerse como parte los recursos naturales de la localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividadesdel lugar donde vive con productivas.un pasado común. Pedir que en parejas redacten un texto sobre la relación entre el entorno natural y las características sociales de la localidad partiendo de lo que revisaron en el bloque2. Reconocer la Propiciar que compartan su texto con los compañeros y que realicen preguntas paraimportancia de cuidar su ampliar la información o para resolver las dudas que hayan surgido. Invitarlos a que encuerpo y proteger el equipo, platiquen sobre lo que aprendieron de su localidad que antes no sabían, paraambiente, además de que lo platiquen en el grupo.reconocerse como parte Pedir que lleven al aula ejemplares distintos en los que se muestren las zonas turísticasdel lugar donde vive con de la localidad donde viven.un pasado común. Promover que valoren la riqueza natural e histórica de la que forman parte para que identifiquen la necesidad de cuidar el patrimonio natural y cultural de su localidad. Invitarlos a que platiquen con personas de las oficinas turísticas o de otras instituciones dedicadas al cuidado del patrimonio de la localidad ya sean organizaciones gubernamentales o no gubernamentales. Promover la reflexión del grupo para que se den cuenta de la labor que hacen las distintas instituciones que consultan ya sea vía Internet o de manera personal SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Ayude a la realización de actividades que les permita explorar lugares de interés e investigar más acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven. Guíe a los estudiantes en la fabricación de una guía turística del lugar donde viven, en la que consideren las características naturales y culturales, las plantas y animales, así como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas. Incentívelos a que expongan en su guía qué aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los visitantes.
  • REFERECIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOSPáginas de la __________a la _____________ dellibro de texto. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESPropone actividades para Organizar los equipos con un niño que aún no sepa leer para que se apoye encuidar el medio ambiente.. ellos y participe en las actividades.Comparte las actividades consu familia y demás miembros Apoyarlo también en la exposición.de la localidad.Observa los cambios que hahabido.Identifica lugares importantesde su ligar de origen.Elabora una guía turística.
  • ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas EJE TEMA SUBTEMA 1. Sentido numérico y 1. Estimación y cálculo mental 1. Números naturalespensamiento algebraico 2. Figuras 2. Líneas y ángulos2., 3. Y 4. Forma, espacio 3. y 4. Medida 3. Estimación y medida. 4. Unidades PROPÓSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES1. Resuelve problemas con 5.5 Utilizar resultados conocidos y propiedades de los números y lasdistintos significados de la operaciones para resolver cálculosaudición y sustracción. (5.5) 5.6 Representar líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos2. Reconoce y representa desde distintos puntos.líneas rectas o curvas. (5.6) 5.7Cuantificarel número de unidades de capacidad que entran en una3. Resuelve problemas que cantidad.implican medir y comprar 5.8 Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medidacapacidades de arbitraria.recipientes medianteunidades de medidaarbitrarias (5.7)4. Resuelve problemas queimplican medir y comprarcapacidades derecipientes medianteunidades de medidaarbitrarias. (5.8) COMPETENCIASResolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados.Comunicar información matemática. Manejar técnicas eficientemente. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS1. Se pretende explicitar y comparar las estrategias usadas por los estudiantes en general en formaoral; se evitará una escritura prematura a la que los niños no puedan dar aún significado. Y tambiéndiscutir distintas posibilidades de cálculos, sin que se "enseñe" esas diferentes alternativas, sinofavorecer que cada uno encuentre sus maneras preferidas.2. Las actividades sugeridas se vinculan con "Espacio-representación". Lo que se quiere es acomodarobjetos, por ejemplo, botones sobre una mesa, según diferentes consignas dadas en forma oral,mediante una representación sobre el papel o acordadas por los niños.3. Con recipientes de distintas formas y tamaños, anticipar cuántas veces entrará una unidadarbitraria, después corroborar con distintos ejemplares de la unidad vaciando o llenando losrecipientes con los ejemplares unidad.Se pueden organizar juegos en los que se reconozcan un recipiente según el número de unidadesque contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y reconocer la que contiene cuatro tazasverdes completas y un jarrito lleno.4. Comparar recipientes y corroborar después midiendo. Por ejemplo, el balde es "más grande" queel bidón. Se podría corroborar trasvasando de un recipiente a otro, pero ahora se exige el uso deunidades más pequeñas que esos recipientes. Se pide que verifiquen la anticipación y registren.Probablemente utilicen distintas unidades, y midan cada uno o bien empleen la unidad para sacarde uno y volcar en el otro. Ese segundo procedimiento se admitirá sólo al inicio, lo que se quiere esque midan y registren cada recipiente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE1. *Proponer a los alumnos sumas y restas que den como resultado 10 empleando dos sumandos.*Promover que compartan los resultados y lo procedimientos empleados. *Hacer énfasis en laselección de la descomposición más adecuada para realizar el cálculo.2. Colocar en medio de ellos un objeto cuya forma sea irregular para que aprecien, desde suslugares, sus diferentes aspectos. "Solicitarles que individualmente lo dibujen en su cuaderno."Invitar a los niños a comparar sus dibujos y a valorar la congruencia de la representación en funcióndel modelo colocado al frente del grupo."Propiciar el análisis del dibujo para que se percaten de losdiferentes puntos de vista que existen en función de la posición que tienen con respecto al modelo.
  • 3. Promover que elijan una unidad de medida y que midan la capacidad de los recipientes para queverifiquen sus anticipaciones. *Pedir que compartan con el grupo sus registros y que comenten lasdiscrepancias entre sus anticipaciones y la capacidad de los recipientes de acuerdo a susestrategias de medición. *Apoyarlos para que argumenten sus resultados y los procedimientosempleados.4. *Mostrar a los alumnos los recipientes, las unidades de medida y las medidas obtenidas, preguntar a losalumnos: ¿Qué recipiente mide 2 tazas? ¿Qué recipiente mide 10 cucharadas? ¿Qué recipiente mide 4botellas?, entre otras de acuerdo con los materiales disponibles. *Permitir que los alumnos busquen elrecipiente medido y que hagan lo que consideren conveniente para resolver la situación. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas LT . 160-168 EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
  • CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES COMPETEN- ESPERADOS CIAS Práctica de juegos y Que desarrollen los Jugar a "relevo de globo": organizar una Expresión y estrategias patrones básicos de carrera de relevos, con equipos de igual •Usa diferentes desarrollo de didácticas basadas movimiento, como número de integrantes, puede hacerse de tipos de habilidades y en la manipulación caminar, correr, saltar, forma cooperativa. Cada estudiante movimiento (de destrezas de objetos, así etcétera deberá trasladar el globo de diferentes motrices. maneras y con distintas partes de su cuerpo. locomoción, como el manejo de su propio cuerpo. Al llegar al extremo, cada estudiante manipulación y recoge un objeto. Con los objetos de todos estabilidad) dentro los grupos se intenta construir una torre lo más alta posible. y fuera de la sesión. •Mejora y amplía su Jugar a "estamos creando": distribuir material base motriz por toda el área, pedir a los estudiantes que cada cual elija un objeto de los que se mediante la encuentran en el piso y comienza a ejecución de explorarlo, después siguiendo consignas: patrones básicos ¿Quién puede tocar sus pies y botar al mismo tiempo? Lanzar la pelota, acostarse, de movimiento levantarse y lanzar la pelota. Botar, lanzar, conducir dos o más pelotas al mismo tiempo. Hacer malabares con varias pelotas.Procedimental Que desarrolle •Jugar a "¿quién puede?": colocar un aro en Usa diferentes tipos de Manifestació •Practicar juegos y patrones básicos de el centro del círculo en donde un niño pase al movimiento (de n global de estrategias movimiento, frente para demostrar alguna actividad que la locomoción, didácticas basadas participando en es capaz de hacer corporeidad manipulación y en la manipulación actividades lúdicas, y ver quién de sus compañeros puede estabilidad) dentro y de objetos, así en donde construya imitarlo, por ejemplo: mover las orejas. fuera de la sesión. como el manejo de sus propios Mejora y amplía su su propio cuerpo. desempeños motores, •Jugar a "cono al centro": organizar al grupo base motriz medianteActitudinal experimentando en un círculo grande de aproximadamente la ejecución de •Propiciar acciones situaciones novedosas cinco metros de diámetro y dar a cada patrones básicos de orientadas a y formas diversas de alumno una pelota, aclarando que no es movimiento. aprender de los locomoción, propia. Colocar en el círculo tres conos demás y compartir propulsión y dentro de un aro. explicar que la intención estabilidad. del juego es que tres alumnos resguarden • con ellos las experiencias vividas. cada uno de los conos, evitando que sean derribados por los alumnos del círculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos los conos se encuentren derribados se cambian papeles. •Jugar “baile pausado” solicitar a los estudiantes que se dispersen por el área y se dispongan a moverse al ritmo de la música mediante las siguientes consignas: Bailar caminando o desplazándose. Bailar girando. Bailar saltando. Bailar reptando. Bailar saltando y girando. Bailar corriendo y saltando. Bailar saludando con diferentes partes del cuerpo. •Jugar el "juego de la cuerda": poner una cuerda a distintas alturas; solicitar a los estudiantes que propongan diferentes maneras de pasar de un lado al otro, saltando o esquivando la cuerda; intentar pasar por parejas o tercias. Formar dos equipos, aclarar que han de jalar la cuerda lo más fuerte que puedan para hacer que el equipo contrario se mueva hacia ellos o pasen a un punto determinado EDUCACIÓN ARTÍSTICA
  • Manifestación artística: Expresión corporal y danza. CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZA- JES ESPERADOS•Recrear Contextualiz Solicitar a los estudiantes que Se recomienda observar las Manifiestaactitudes ación describan las actitudes de las actitudes de las personas en con distintoscotidianas y personas observadas e distintos eventos como: fiestas, movimientosextra-cotidianas invitarlos a que a partir de lo ceremonias, mercados, teatros, acciones deen el entorno, que observaron improvisen escuelas. Con estos elementos la vida diariaconsiderando el danzas que representen las se pueden realizar en uncontexto. actitudes que identificaron. improvisaciones por parejas o contexto•Hacer Propiciar que los estudiantes pequeños grupos, retomando lúdico.movimientos con escojan las actitudes que van todo lo aprendido a lo largo delobjetos para a representar y que otros año: niveles, alcances, ejes,armar escenas reconozcan qué representa el trayectorias, gestos, calidades.dancísticas baile que muestran. La creación dancística puedepartiendo de la Formar tres equipos para que realizarse con un objetovida diaria. definan acuerdos y creen una cotidiano, uno por persona para danza sobre un tema que sea un primer ejercicio individual y de su interés. luego selecciona un objeto por Ayudarles en la elección de la equipo para crear otra danza. música y valorar la sincronía de los movimientos con las actitudes que intentan representar.Manifestación arística: MUSICA CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOSReconocer todas las Apreciación Solicitar a los estudiantes quecualidades del sonido al •Reconocerá y señalará en distintos escuchen distintas canciones y que sonidos todas sus cualidades.mismo tiempo (timbre, expresen el ritmo que tienen y la •Audición de alguna canción paraduración, altura e relación de éste con la letra de laintensidad) de un sonido identificar su pulso y analizar el canción; enfatizar en la relevanciadeterminado texto. de su voz como un instrumento. Crear sonidos con el Expresión Propiciar que los estudiantes pongan música a un poema o a una El profesor organizará al grupo encuerpo, objeto o cuatro equipos. Se dará a cada uno letra creada por ellos; hace énfasis Reconoce las cualidadesinstrumento para un de los equipos una de las en que reconozcan las diferentes del sonido (timbre,posterior análisis de características del sonido para que características del sonido en una duración, altura, sus las reproduzcan con la voz (de un pieza musical partiendo del intensidad) e interpretacualidades. timbre diferente, largo-corto, agudo- reconocimiento de su ritmo. canciones conInterpretación de grave y fuerte-débil). Se recomienda acompañamiento rítmico ocanciones sencillas con que los alumnos puedan participar Promover que reproduzcan movimientos con base enmovimientos y acciones en cada una de las cualidades del con la voz varias melodías el pulsocorporales de acuerdo con sonido. identificando susel texto y algún Interpretarán un canto con características y lasacompañamiento rítmico acompañamiento rítmico basado en consideren en su ejecucióncon base en el pulso. el pulso y con alguna acción que vocal. represente parte del texto. Ayudar a los estudiantes para que aprecien el uso de la voz como instrumento que produce sonidos.