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Actividad 13 competencias sistemicas patricia sanchez arellano
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Actividad 13 competencias sistemicas patricia sanchez arellano

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  • 1. DIPLOMADO PARA LA FORMACION YDESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES ACTIVIDAD 13-COMPETENCIAS SISTEMICAS PATRICIA SANCHEZ ARELLANO LOGO 1
  • 2. INTRODUCCIONCADA VEZ COBRA MAYORIMPORTANCIA EL HECHO DE QUELAS PERSONAS DESARROLLENDE FORMA INTEGRALHABILIDADES QUE LES AYUDEN AAFRONTAR LOS RETOS TANTOLABORALES COMO COTIDIANOS.EL ROL DEL PROFESOR CAMBIA AASESOR DEL APRENDIZAJE Y SERECONOCE EL DESARROLLO DELPERSONAL DIRECTIVO EN LASINSTITUCIONES EDUCATIVASCOMO PRINCIPAL REQUISITOPARA LA CREACION DEINSTITUCIONES FORMATIVASPARA ADOPTAR ESTE ENFOQUE. LOGO 2
  • 3. 1.-LA VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL“QUIEN PIENSA DE FORMA SISTÉMICA,PIENSA A MEDIANO Y LARGO PLAZO EN LOSEFECTOS EN CADENA”.CARACTERÍSTICAS DE UNSISTEMA:– AUTO-ORGANIZACIÓN– LA FUERZA DE LA TRADICIÓN Y SUSIMÁGENES– INTERACCIONES ENTRE TODOS LOSELEMENTOS– LA IMPOSIBILIDAD DE INTERVENCIÓNLINEAL– EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO LOGO 3
  • 4. 2. NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL Perspectiva tradicional Perspectiva cambianteEl sistema dual El concepto más exitoso Una forma histórica, del mundo de una cuyos elementos preparación orientada tienen que cambiar a la práctica para una para que pueda aflorar actividad profesional el futuroProfesión Vocación, es decir un “Carrera de vínculo durante toda competencias”, la vida a una carrera es decir, el desarrollo profesional del propio perfil de competenciasFormación “Formación” en el sentido Aprendizaje a lo largo de una formación de toda la vida, como profesional inicial necesidad de completa perfeccionarse y reciclarse permanentemente LOGO 4
  • 5. Perspectiva tradicional Perspectiva cambianteAprender Reproducción y Verificar lo existente y adquisición encontrar soluciones de las soluciones Propias PresentesEnseñar “Enseñar algo a Seguimiento del alguien” aprendizaje(Arnold/Gonon, 2008) LOGO 5
  • 6. LA FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONALES TIENEN QUETRANSFORMARSE EN UNA LABOR FORMATIVA DE BÚSQUEDA Y SEGUIMIENTO.PARA ELLO ES NECESARIO INCORPORAR UNA MAYOR PLURALIDAD DEMODALIDADES EN LA OFERTA FORMATIVA, ASÍ COMO SITUACIONES DEAPRENDIZAJE. AL DESARROLLARSE EL PERFECCIONAMIENTO HACIA ESTADIRECCIÓN, SE DESPRENDE DE LAS LIMITANTES QUE IMPLICAN LOS MONO-CONCEPTOS (PRIMACÍA DEL APRENDIZAJE FORMAL), ASÍ COMO DE UNPLANTEAMIENTO NO DIFERENCIADO (FORMAL VERSUS INFORMAL) Y GANA ENOBJETIVIDAD, PERO TAMBIÉN EN VALOR, A LA HORA DE DESENCADENAR YDISEÑAR UNA INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL. LOGO 6
  • 7. 3. ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO ORGANIZACIONALSISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL SI QUEREMOS DESENCADENAR O HACER UN SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS DE CAMBIO, DEBEMOS EJERCITARNOS EN EL “ARTE DE LA DIFERENCIACION” EL CUAL SE PUEDE PRACTICAR DE TRES MANERAS:  MARCAR LA DIFERENCIA  REMITIRSE A LA VALORACION  RE-INTERPRETAR LOGO 7
  • 8. ASESORAMIENTO RECEPTIVO:EL ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE NO SE RIGE POR ELCONOCIDO TRIÁNGULO DIDÁCTICO (OBJETO, ALUMNO,PROFESOR). SE CARACTERIZA POR CINCO FASESPROCESUALES (SEGÚN: BRÜGGEMANN, ENTRE OTROS, 2007,PÁG. 14):1. CONSTRUIR UNA RELACION2. CONCRETIZAR EL MOTIVO3. ENCONTRAR NIVEL DE PROCEDIMIENTO Y BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN4. DAR IMPULSOS5. CIERRE DE LA CONVERSACIÓN LOGO 8
  • 9. PLANIFICACIÓN SITUACIONAL DE LA ENSEÑANZASE TRATA DE CONFIAR EN LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS YDE EXIGIR QUE ASUMAN CADA VEZ MÁS RESPONSABILIDADCON RESPECTO A SU PROPIO APRENDIZAJE. LOGO 9
  • 10. 4. DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOSEL DEBATE EUROPEO EN TORNO A LA FORMACIÓNPROFESIONAL HA APORTADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOSNUMEROSAS PERSPECTIVAS, LAS CUALES PUEDENCONTRIBUIR A DESARROLLAR UNA COMPRENSIÓN MODERNADE LAS POSIBILIDADES ESPECÍFICAS CON MIRAS A LA PUESTAEN MARCHA, DISEÑO Y EFICACIA DE UN APRENDIZAJEEFICIENTE DE CAPACIDADES. LOGO 10
  • 11. El paso de la formación …al desarrollo de y perfeccionamiento capacidades profesional...Tiempo Puntual o temporal Seguimiento a largo plazoLugar Separación de Buscar a los alumnos contextos en sus contextos de de aprendizaje y aplicación aplicaciónInteracción Explicativa Orientada a la soluciónForma de Enseñar mediante Aprendizaje colegialaprendizaje enseñanzaContenidos Transmisión de know Desarrollo de un how nuevo nuevo know how LOGO 11
  • 12. 5. LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONALLOS MÉTODOS SISTÉMICOS ABREN EL CAMINO PARA UNA“CONCIENCIA CONTINGENCIAL” SE TRATA DE VÍAS QUEINDICAN AL SUJETO COGNOSCITIVO LAS PROPIAS FORMAS DESU ESCENIFICACIÓN DE LA REALIDAD, POR LO QUE SUREFLEXIÓN SE CONVIERTE EN EL PROPIO OBJETO DE SUPROCESO DE APRENDIZAJE.APRENDER SE CONVIERTE EN UNA AUTOAFIRMACIÓN REFLEXI-VA EN EL SENTIDO DE UNA SENSIBILIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA-METÓDICA, UNA IDEA QUE YA FUE DESARROLLADA EN GRANMEDIDA POR LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y TAMBIÉN ATRAVÉS DE LAS CONSIDERACIONES SOBRE LA TEORÍA DELAPRENDIZAJE DE GREGORY BATESON (BATESON, 1985). LOGO 12
  • 13. RESUMEN EL DESARROLLO ESCOLAR SISTÉMICO ES UN PROCESO DEVARIOS PASOS. PARA SU DISEÑO EXITOSO ES NECESARIOENTRELAZAR CONOCIMIENTO EN MATERIA DE EDUCACIÓN YDIDÁCTICA, POR UN LADO Y CONOCIMIENTO EN MATERIA DECOOPERACIÓN Y DIRECCIÓN, POR EL OTRO. EDUCACION DIRECCION DIDACTICA COOPERACIONLA ENSEÑANZA Y SU CALIDAD TIENEN QUE ESTAR COMO ANTES ENEL CENTRO DE TODOS LOS ENFOQUES DE DESARROLLO ESCOLAR,ESTA FOCALIZACIÓN EXIGE PRECISAMENTE UNA VISIÓN MÁS AMPLIADE LAS PARTICULARIDADES SUBJETIVAS DE CADA ESCUELA, DE LASCUALES DEPENDE EN ÚLTIMA INSTANCIA EL ÉXITO DE ESTA. LOGO 13
  • 14. LOGO14

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