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Psicología pediátrica

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Trata las teorías de Freud, Edipo y Electra en lo correspondiente al desarrollo del infante, entre otras. Así como el desarrollo del Pensamiento Psicológico del adolescente y la relación con el medio …

Trata las teorías de Freud, Edipo y Electra en lo correspondiente al desarrollo del infante, entre otras. Así como el desarrollo del Pensamiento Psicológico del adolescente y la relación con el medio que le rodea.

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  • 1. DEL RECIÉN NACIDO AL ADOLESCENTE
  • 2. PSICOANÁLISIS Oral Sexualidad Sádico- Anal infantil Período de Fálica latencia Pubertad,
  • 3.  FASE ORAL Primer año Zonas Eróticas: Succionar - Morder  Boca  Labios  FASE ANAL  Segundo año  Zonas Eróticas: Evacuar o Retener  Región Anal FASE FALICA Hasta los 5 años Zonas Eróticas: Manipular - Orinar  Genitales Complejo de Edipo: Atracción y Rechazo Complejo de castración
  • 4. SEGÚN GESSELL SEGUN WALLONLas similitudes que presentan Desarrollo es la gradual incorporación dellos niños durante su desarrollo niño a la vida social:tienen un origen genético: •Estadio de impulsividad motriz•Conducta Motora (automatismo motor)•Conducta Adaptativa •Estadio emotivo (manifestación de las•Conducta verbal emociones a través del tono motor)•Conducta Personal Social •Sensoriomotor (coordinación de las diversas percepciones) •Proyectivo (actividad intencional)APRENDIZAJE DE SKINNERSe basa en lo observable, la conducta humana,que es un comportamiento aprendido, en la queel niño progresivamente va desarrollándose enbase a los estímulos que recibe del medioambiente.
  • 5. Cuando el hombre nace sólo dispone de unas conductas llamadas reflejos = son conductas innatas muy sencillas. Estos reflejos son la base con la que el niño, en contacto con el entorno, irá construyendo su inteligencia.El niño va acumulando todo lo que aprende y el desarrollo de la inteligencia consistirá en la acumulación de esquemas
  • 6. ETAPA CARACTERÍSTICAS EDAD 1) Estadio de los actos reflejos Aproxima-damente desde el nacimiento hasta los tres meses 2) Estadio de la organi-zación de las Desde los tres/cuatro meses percepciones y hábitos hasta, aproximadamente, el año 3) Estadio de la inteligencia práctica o 1-2 años sensorio-motriz 4) Estadio de las operaciones preoperativas 2-7 años 5) Estadio de las operaciones concretas 7-12 años 6) Estadio de las operaciones formales 12-10 años
  • 7. • El niño se basa en instintos y sentidos, son su fuente de información del mundo exterior. • El niño es capaz de resolver problemas, de ser inteligente, antes de ser capaz de usar el lenguaje. •El niño posee solo inteligencia práctica o sensorio motriz pero no, todavía, inteligencia abstracta o formal .
  • 8.  Los niños desarrollan su mundo afectivo, básicamente los llamados sentimientos elementales, como alegría, tristeza, éxito, fra caso, etc. En esta etapa, los niños y niñas tam-bién «eligen» sus objetos afectivos. Madre y Padre
  • 9.  Acostumbrarse al nuevo Ambiente  Mayor espacio, luz y Ruido  El contacto con la piel materna hará que sienta protección a pesar de no estar en su antiguo “Hogar”  El mejor juego: Explorar con sus ojos y escuchar su alrededor. En sus momentos de alerta- colocarlo cerca del rostro materno y hablarle
  • 10. Siga una rutina diaria. Demostrar amor y cariñoHáblele, cántele y léale Esto le tranquiliza y le da a sus necesidades seguridad. El aprendizaje temprano debe Ser sensible con el ser divertido, para inspirar un temperamento y la entusiasmo por descubrir cosas personalidad del RN = nuevas, que le durará toda la Autoestima positiva vida
  • 11.  Reconoce la voz de la madre y se entusiasma al escucharla. Responde a sonidos Se mantiene mas tiempo atento Emite un tipo de llanto para cada necesidad.
  • 12. OIDO OJO Pero solo podrá Menos agudeza, A los 7 meses de vida IU el niño hacer acomodación y no puede responder a ruidos de forma representacionesvalora profundidad. motora. El reconocimiento de mentales de Posee habilidad personas (génesis de su memoria) objetos que no para distinguir las aparece a los dos meses y va estan presentes a caras o figuras mejorando a lo largo del periodo los dos años. semejantes como sensoriomotor. caretas.
  • 13.  Los reflejos son consolidados. Por Ej la succión. Tiende a las acciones repetitivas (reacciones circulares primarias) cuando estas le producen una determinada satisfacción. Ej chupar un dedo, tratara de llevar a la boca todo lo que pueda atrapar. No hace diferencia entre él y el mundo que le rodea, Ej se le cae el chupón no lo busca.
  • 14. Instinto de “chupar” – Alimentación  Reacciones Circulares Primarias:Movimientos de manos y Brazos “moro” – herramientos de desempeño intelectual  Realiza por repetición
  • 15. Es importante contestarle cuando balbucea: Desarrolla alerta en una “conversación” Algunos padre le hablan imitando ser “bebitos”: SE lo debe realizar con el tono natural de voz. 6to mes – reaccionesSecundarias:Experimentar 4to mes -Desarrolla mejor su coordinación viso-manual Coge con su mano todo lo que ve: Prensión
  • 16. Acumulación de Reflejos le dan Reflejo de prensión, será la base memoria, experiencia e para llegar a escribir. inteligencia Imita el Si toma un objeto y lo arroja una y movimiento, observandootra vez: Convierte un acto motriz en la mano de otras experimento de la gravedad. personas : “Adiós” Recoge sábana para alcanzar un Busca el objeto perdido mientras objeto sobre él: “Resolución de Problemas” – activ. inteligente lo puede observar
  • 17. Realiza el gateo con el fin de explorar lo que existe a su entorno. Relaciona con sentido lo que observa: Su padre tome los zapatos y bolsos siempre para salir. Buscará el objeto oculto en un mismo sitio: “Permanencia delobjeto” – Peinarse (x repetición)
  • 18.  Reacciones circulares terciarias Experimenta- comete error- elabora nueva estrategia. Ejm Atrae hacia si un objeto utilizando otro. La bipedestación le permite explorar mas el mundo que le rodea. Las nuevas palabras mejoran la comunicación para obtener y obedecer órdenes.
  • 19. El periodo sensorio motor va siendo superado para dar paso a la representación mental de los objetos. Ya no necesitará de la presencia del modelo.Busca objeto en distintos lugares: Memoria y control del espacio. Representaciones mentales antes de realizar algo. Independencia al comer. Tiene control de esfínter: disfruta de ello
  • 20. El que una conducta se considere unavariante del desarrollo o un indicio deun problema mas grave depende de la edad del niño, de la frecuencia intensidad y números de síntomas yespecialmente del grado de deterioro funcional.
  • 21. Durante el segundo año de vida delniño, los aspectos fundamentales para determinar la normalidad o patologíaestán en relación con las adquisiciones básicas:  Desarrollo motor  Lenguaje  Aprendizaje del control esfinteriano
  • 22. Todas ellas vinculadas al proceso de separacion- individuacion: -Sustituto materno -Desarrollo progresivo de su independencia
  • 23. La patología esta en función de como se realiceeste proceso de independencia determinado por la interacción madre-hijo que se basa:  Diferentes estímulos  Respuesta intercambiados entre los dos integrantes de esta unidad dual Puede ocurrir que la madre continúe considerando al niño como una parte Madre: “yo suya, lo cual dificulta auxiliar” notablemente todo el proceso
  • 24. Esto va hacer que el Si el niño no puede niño dependa de la mantener a la madre en madre y no logre su mente, no podrá independencia y no separarse de ellalogre desplazarse de un porque implicaría lugar a otro . perderla Esto puede ocasionar un retardo en la deambulación, y tener como consecuencia una reducción en el área de conocimiento y puede retardarse la capacidad de verbalizar.
  • 25. Para hacerse entender utiliza gestos, señales etccon el propósito de no separarse y de controlar a su madre. Por consiguiente la “jerga” lenguajeque no entienden mas que la madre va alargarse por mas tiempo.Otro motivo por el que puede haber retraso en la aparición de las primeras palabras es la existencia de un ambiente pasivo, incapaz de estimular porque a este se le habla poco.
  • 26. Hay una serie de factores decarácter externo que provocanansiedad y perturban el sueño:  Horarios irregulares Ambiente ruidoso y agitado Sobre estimulación del niño. Cuando el niño duerme en la habitación de los padres
  • 27. A partir del segundo año de vida, madre yalimento se separan en la menteconsciente del niño pero la identidad delas dos imágenes persiste en elinconsciente.En esta época los niños utilizan elalimento no solo como tal sino tambiéncon finalidad placenteras así les gustajugar con la comida manipularlas• Perdida del apetito
  • 28. PICA: consiste en la ingestión persistente de sustancia no alimenticias como jabón, tiza, carbón… si esto ocurre es probable que se trate de un medio de investigación de lo que se encuentra en su entorno. Si perdura un mínimo de un mes se puede hablar con toda propiedad de trastorno. Así mismo puede ser un síntoma de perturbación de la personalidad
  • 29. Hay toda una serie de factores quepueden interferir en el desarrollo de las Tales factores serian hospitalización, laactividades auto eróticas haciendo que separación de los padres el nacimiento se mantengan mucho mas tiempo del de un hermano. habitual.
  • 30.  En esta etapa se da el desarrollo de las operaciones preoperativas DESARROLLO DEL LENGUAJE: a) Inicio del pensamiento. b) Elaboración de las primeras intuiciones. c) El comienzo de la socialización.
  • 31.  El pensamiento comienza al poder «interiorizar» el  Dura hasta el niño las palabras y, sobre final de la etapa. todo, al poder elaborar «representaciones interiores» o intuiciones. Piaget habla de  Pensamiento «génesis», es decir, de egocéntrico: Todo es nacimiento del para él. pensamiento.  El artificialismo: Todo es creado por el hombre  Surge el “Por que” (sol-luna) Causa -Respuesta
  • 32. 1)Intuición de igualdad En este estadio, los espacial (subordinada aún niños no tienen todavía a la percepción visual razonamiento lógico, pero lo suplen con una intuición  Puede armar filas de Igual espectacular y primitiva. tamaño sin saber contar las fichas (2-4 años) 2)intuición de igualdad Puede armar filas similares más “perfecta” es contando el numero de fichas decir, más (4-7años) independiente de las apariencias
  • 33.  Punto de vista 1)Rendimiento escolar y afectivo, desarrolla en el juego de acuerdo al sentimientos interés. interpersonales: simpatías y antipatías. Aparecen los primeros sentimientos morales: Los  2) La moral: aquello valores y los intereses que aprende en casa y ligados a la vida del adulto. se exterioriza. 3) No distingue la verdad de la mentira. Tiende a Obediencia y respeto exagerar. a sus padres.
  • 34.  TRASTORNOS DEL LENGUAJELas dislalia se la consideran normales en losprimeros estadios del desarrollo del lenguaje.Algunos de ellos son persistente y noconstituyen un obstáculo real.
  • 35. Trastornos de lamotricidad y del Trastornos afectivosesquema posturalNeurosis infantil Dislexia Inestabilidad Imposibilidad Tartamudez de acceder a la Neurosis inteligenciaSordera analíticaMala orientación Trastornos del hablavivenciadaDebilidad Trastornos de la estructuración espacial
  • 36. En esta etapa losniños se niegan a Paralela al hacer siesta proceso maduración orgánico-funcional Sueño
  • 37. El control diurno se adquiere antes que el nocturno. Es hacia los tres o cuatro años cuando la mayoría de los niños alcanzan un control total.TRASTORNOSDEL CONTROLESFINTERIANO Depende de varios factores:  Adiestramiento  Capacidad de aprendizaje  Maduración anatomofisiologica  Comunicación madre-hijo
  • 38.  Cuando el niño dispone a su arbitrio de los mecanismo de retención y expulsión como forma de rebelión expresa así sus sentimientos de rechazo hacia la madre a los que obliga a que le sigan atendiendo
  • 39. Los trastornos son: Es la falta de control en la emisión de la orina con micciones completas que pueden aparecer duranteENURESIS el día o la noche de forma inconsciente Reclama atención Es la evacuación intestinal parcial o total que tiene lugar pasada laENCOPRESIS edad normal de control . Mas frecuente en niños que en niñas
  • 40. SE EMPLEA PARA MEDIR LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y DIVERSAS APTITUDES ESPECIALES COMO:MOTRICIDAD – CAPACIDAD DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA - ETC EDAD MENTAL Indice de madurez y expresa la Cociente intelectual capacidad mental general del individuo Medida de brillantes intelectual Determinada por la serie de que se determina comparando pruebas que se evaluan y se la edad mental con la comparan con resultados cronologica acorde a la edad
  • 41. FORMULA Edad mental x 100 = cociente intelectual Edad cronológica ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUDCociente intelectual de 120 o + Inteligencia superior a la media normalCociente intelectual de 90 a 120 Inteligencia normalCociente intelectual de 70 a 90 Variaciones normales de inteligenciaCociente intelectual de 50 a 70 Deficiencia mental leveCociente intelectual de 35 a 50 Deficiencia mental moderadaCociente intelectual de 20 a 35 Deficiencia mental graveCociente intelectual de 0 a 20 Deficiencia mental severa
  • 42. O.M.SPara la OMS "el abuso o maltrato de menores abarca toda forma de maltrato físico y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotación comercial o de otro tipo, de la que resulte un daño real o potencial para su salud, la supervivencia, el desarrollo o la dignidad del niño o niña en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder".
  • 43. DEFINICIÓN MALTRATO INFANTILToda conducta, acción, omisión, otrato negligente, noaccidental, que priven a los niñosde su libertad o sus derechoscorrespondientes y/o quedificulten su óptimo crecimientoafectando el desarrollo de supersonalidad. Esta conducta esintencional y reiterada.
  • 44. CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO EL MOMENTO QUE SE PRODUCE: *PRENATAL *POSNATAL LOS AUTORES: *FAMILIAR *EXTRAFAMILIAR *INSTITUCIONAL *SOCIAL LA ACCIÓN O LA OMISIÓN: *FÍSICO *SEXUAL*PSICOLÓGICA *NEGLIGENCIA
  • 45. MALTRATO PRENATALo Circunstancias de La madre en las que exista que influyan negativa o patológicamente en el embarazo y repercutan en el feto.o Formas: Hábitos tóxicos de la madre:o Alcoholismo (síndrome alcohólico fetal)o Toxicomanías (síndrome de abstinencia neonatal)
  • 46. MALTRATO PRENATAL OMISION:  No atención a las necesidades y cuidados propias del embarazo que tienen repercusiones en el feto  Formas: Embarazos sin seguimiento médico, alimentación deficiente, exceso de trabajo corporal
  • 47. MALTRATO PSICOLÓGICO EMOCIONAL Es el daño que de manera intencional se hace contra las actitudes y habilidades de un/a niño/a. Ocasiona perturbación emocional, alteración psicológica o disminución de la autoestima en el menor agredido.Incluye las amenazas de causar un dañoen su persona o bienes o en los de susprogenitores, u otros parientes o personasencargadas de su cuidado.
  • 48. Cuando hay rechazo Al ignorar al por los adultos a lasniño/niña, como si no necesidades, valores existiera para sus y solicitudes delpadres o cuidadores. menor. Al exponer al menor a Si se aísla al niño/a ataques verbales y de su familia y/o amenazas, en un comunidad y del clima de contacto humano. miedo, hostilidad y ansiedad.
  • 49. Falta de responsabilidad parentalOcasiona una omisión anteaquellas necesidades para susupervivencia y que no sonsatisfechas temporal opermanentemente por lospadres, cuidadores o tutores.
  • 50. ABUSO SEXUAL
  • 51. No es necesario que exista un contactofísico para considerar que existe abuso sino que puede utilizarse al niño como objeto de estimulación sexual. Se define al abuso sexual como la obtención cualquier clase de placer sexual con un niño por parte de un adulto.
  • 52.  Incesto  Violación  vejación sexualEl abuso sexual sin contacto físico(seducción verbal, solicitudindecente, exposición de órganossexuales a un niño para obtenergratificación sexual, realización del actosexual en presencia de unmenor, masturbación en presencia deun niño, pornografía...)
  • 53. VIOLACIÓN es el acceso carnal con introducción parcial o total del miembro viril por vía anal, vaginal o bucal con persona de uno u otro sexo en contra de su voluntad. ESTUPRO es la cópula con una mujer honesta empleando la seducción oengaño para alcanzar su consentimiento.AGRESIÓN SEXUAL se considera cuandose introduce por vía anal o vaginal objetosdistintos al miembro viril y en las mismas condiciones que en la violación.
  • 54.  ABUSO DESHONESTO O ATENTADO AL PUDOR: Delito sexual sin acceso carnal; consiste en la masturbación a niños/as o la introducción de los dedos o cuerpos extraños en ellos/as, tocamientos de nalgas o senos • EXPLOTACIÓN: Utilización de menores en trabajos u actividades en beneficio de otros. • Afectando: salud física y mental del menor, de su educación o de su desarrollo espiritual, moral o socio-económico.
  • 55. El “padre” desea asumir elLos padres, frecuentemente la papel de paciente a través de madre, provocan o inventan otra persona. síntomas orgánicos o Se ha sugerido que uno depsicológicos en sus hijos que induce a someterlos a los incentivos de los padresexploraciones, tratamientos e al realizar este tipo de ingresos hospitalarios comportamientos es innecesarios.ç provocar atención y apoyo por parte del personal sanitario.
  • 56. Llega a utilizar al niñocomo un instrumento para establecer y mantener esta relación. La relación del padre/madreperpetrador y el niño afectado es patológica. La sintomatologíacesa cuando el niño/a es separado del adulto sospechoso.
  • 57. asimismo considera que existen ciertas OTROS formas de maltrato que han sido poco El síndrome del conceptualizadasniño sacudido y el como el maltrato abuso fetal étnico, el ritualismo satánicoson tipos difíciles y los niños de la de detectar guerra.
  • 58. HEMATOMAS• Contusiones inexplicablesCICATRICES• quemadurasFRACTURASINEXPLICABLES
  • 59. Conocimiento sexual yLlanto fácil, por motivosinsignificantes conducta inapropiada para la edadCambios bruscos en laconducta Conducta sumisa enConducta agresiva, exceso,destructivaDepresión crónica Lesión en zona genitalLlegar temprano a la Temor al contactoescuela físicoAusencia escolar
  • 60. • MALABANDONO ALIMENTADOS, ABANDONADOS, DESCUIDADOS EN SU ASPECTO FISICO, NINGUNA ATENCION FISICO MEDICA. NIÑOS • AGRESIVOS, DEPRIMIDOS, MALTESTIGOS HUMORADOS, CAMBIOS SUBITOS DE CONDUCTA, FALTA DE CONCENTRACION EN LOS DE ESTUDIOVIOLENCIA
  • 61. Tercera infancia 7-12DESARROLLO PSICOLÓGICO NORMAL PSICOLOGIA SEXUAL A LT E R A C I O N E S
  • 62. Estadios de PiagetETAPA CARACTERÍSTICAS EDAD 1) Estadio de los actos reflejos Aproxima-damente desde el nacimiento hasta los tres meses 2) Estadio de la organi-zación de las Desde los tres/cuatro meses percepciones y hábitos hasta, aproximadamente, el año 3) Estadio de la inteligencia práctica o 1-2 años sensorio-motriz 4) Estadio de las operaciones 2-7 años preoperativas 5) ESTADIO DE LAS OPERACIONES 7-12 AÑOS CONCRETAS 6) Estadio de las operaciones formales 12-10 años
  • 63. ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-12 AÑOS) Se caracteriza porque el razonamiento del niño va dejando de estar en función de su experiencia más inmediata. Se consigue al acabar el período el concepto de conversación de peso y volumen. En el Lenguaje, continúa la evolución también en el aprendizaje escolar. Es menos egocéntrico, termina por ver la realidad desde el punto de vista de otra persona. El juego cada vez es más cooperativo.74
  • 64. AVANCE DE: JUICIO O RAZONAMIENTO MORAL DEBIDO A: Progreso en la descentración Aumento de la capacidad para adoptar otras perspectivasMejor comprensión de las normas que establece la sociedad Autonomía moral Reducción del absolutismo Creencia en la justicia inmanente Desaparece el egocentrismo intelectual Adopta su propio punto de vista
  • 65. IDENTIDAD: REVERSIBILIDAD: DESCENTRADO: Puede Hasta los 6 años Capacidad concentrarse en el niño tiene un Capacidad de permanente de más de una pensamiento darse cuenta de regresar al punto dimensión egocéntrico, es que un objeto de partida de la importante. decir, no sigue siendo el operación. Disminución del considera la mismo aún egocentrismo. posibilidad de quecuando tenga otra exista un punto de forma vista diferente al de él.
  • 66. Los juicios de niños menores solamente consideran el grado de la falta. Logra hacer juicios más sutiles que incluyen las intenciones del que cometió la falta y no tan sólo lasSe caracteriza por cierta consecuencias delflexibilidad - Capacidad hecho.de darse cuenta de losdiferentes puntos devista.
  • 67. Antes se consideraba que esta etapa habia ausencia absoluta de interés sexual.En la actualidad se ha constatado que se mantienecierto interés por parte de los niños, tanto enpreguntar y hablar acerca del tema como porexperimentar y participar en juegos sexuales. Pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia.
  • 68. Deseo a nivel inconsciente de los niñospor el padre o madre del sexoopuesto, con la intención inconscientede eliminar el del mismo sexo.
  • 69.  Demuestra un amor excesivo del NIÑO por su madre sintiendo un rechazo a nivel inconsciente hacia el padre pues tiene celos de él. En esta edad el niño se da cuenta que su madre no tiene pene y él siente un inmenso temor de perder el suyo. Si al niño no se le permite tocar sus genitales en esta edad se siente castrado por el padre que se lo prohibe y esto acarrea problemas mayores cuando el niño alcanza la edad adulta.
  • 70.  Las NIÑAS descubren por medio de su madre y por ella misma que las mujeres no tienen pene.  El amor y la admiración por su padre se incrementa en esta edad pues inconscientemente siente envidia que su padre tiene pene y ella no y también rechaza a su madre y la culpa por la ausencia de ese pene que ella desea tener. La resolución del complejo de Electra es mas dificultosa y en el caso de las niñas es transferida a la etapa siguiente
  • 71.  Es un problema de falta de atención, exceso de actividad, impulsividad o una combinación de estos.  Para diagnosticar estos problemas como trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA), deben estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del niño.
  • 72. Fenómenos que tienen lugardurante elsueño, interrumpiéndolo ono y que se caracterizan porconductas motoras ovegetativas, mezcla desueño y vigilia parcial.  La edad de mayor incidencia se sitúa entre los 3 y 6 años
  • 73.  Suelen suceder también durante la primera mitad de la noche, en sueño profundo Se caracterizan por llanto brusco e inesperado del niño, intenso y espectacular, con una expresión de miedo intenso en la cara, hiperhidrosis, taquicardia y palidez. Es muy difícil despertar al niño porque está profundamente dormido y si se consigue, el niño puede sorprenderse ya que no entenderá porqué se le ha despertado.
  • 74.  Son fenómenos parecidos a los terrores nocturnos aunque se diferencian de éstos por dos hechos concretos:Se producen en la segunda mitad de lanoche, en la fase REM.El niño explica claramente que es loque ha soñado y le ha despertado
  • 75. Es el habla o la emisión de sonidoscon significado psicológico durante el sueño que suele ir ligada a los ensueños. El habla puede ir desde sonidos inentendibles hasta un pequeño discurso. Es un fenómeno muyfrecuente e inocuo del cual el niño no recuerda nada al día siguiente.
  • 76.  Dificultad de conciliar el sueño o el despertarse frecuentemente de forma prolongada durante la noche. Puede deberse a conflictos propios del niño o a una perturbación de la vida familiar >5 años representan perturbación de la personalidad
  • 77. LA LA PUBERTA ADOLESCENCI D A Es una etapa del ser  Es un proceso que se humano que se caracteriza por un desarrollo y grandes caracteriza cambios a nivel fundamentalmente afectivo, psicológico, biol por los cambios ógico, intelectual y biológicos y la social. madurez y desarrollo sexual genital.  Proceso adolescente porque implica un trabajo que permite Los cambios desprenderse de la corporales y identidad infantil para hormonales desarrollar la identidad desencadenan la adulta. crisis adolescente.
  • 78. CAMBIOS CORPORALESDIFERENCIARSEDE LOS PADRES SEXUALIDAD SALIDA DETRABAJO DE LA INFANCIASEPARACIÓN PASAJE A LA EDAD ADULTA
  • 79. o No se reduce a una crisis.o De los adolescentes: por los padres de la infancia, por la identidad infantil, por el cuerpo de la infancia.o En otras culturas la adolescencia como rito de pasaje, en la nuestra la vestimenta como un aspecto ritual de la adolescencia.
  • 80. LA PRE-ADOLESCENCIA: DESDE LOS 8 HASTA LOS 11 AÑOSCambios Crecimiento desigual de huesos, músculos y órganos puede dar una apariencia físicos algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayoría. Fase Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de lacognitiva infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos. Mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).Desarrollo Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Comprende los conceptos lo moral que es justo y la negociación. No siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento.
  • 81. LA PRE-ADOLESCENCIA: DESDE LOS 8 HASTA LOS 11 AÑOS En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia,Concepto de sí profesores y cada vez más, por sus compañeros. Muchos niños tienden a mismos imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas niñas puede sufrir con la llegada de la pubertad.Características Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia a ser psicológicas desorganizados.Relaciones con Relación de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar más padres en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos con hermanos.Relaciones con Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Niñas tienden a tener menos compañeros amigas más íntimas que niños. En esta etapa se forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros niños.
  • 82. SEGUNDA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LOS 11 HASTA LOS 15 AÑOSCambios Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente. físicos Aumento de apetito en épocas de crecimiento. Necesitan dormir más. Desarrollo de los órganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal. Fase Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos ycognitiva abstractos y para pensar. Sentido de humor puede estar más centrado en la ironía y el sexo. Época de mayor conflicto con padres.Desarrollo Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobación social de sus moral compañeros. Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que tienen los padres.
  • 83. SEGUNDA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LOS 11 HASTA LOS 15 AÑOSConcepto de sí Tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer. Preocupación con mismos problemas de peso, piel, altura y el aspecto físico en general.Características Atención centrado en sí mismo. Preocupación por la opinión de otros. psicológicas Necesitan más intimidad en el hogar. Sufren cambios muy fuertes de humor. Tendencia a olvidar todo. Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidadRelaciones con propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes. Busca más padres compañía de sus compañeros. Rechaza a veces muestras de cariño de sus padres. Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando. Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionarRelaciones con las amistades. Mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de compañeros 2 a 6 amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas.
  • 84. TERCERA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LOS 15 HASTA LOS 18 AÑOSCambios Mayor homogenidad entre sus compañeros porque la mayoría ya ha pasado por Físicos la pubertad y durante esta etapa llegan a su altura y peso de adulto. Fase Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotéica sobre el presente yCognitiva el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren más allá de su círculo social inmediato, pueden adoptar una nueva conciencia social.Desarrollo Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre valores abstractos y principios moral morales. Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible que los mismos adolescentes que reivendican ciertos valores, los violan a la vez. En este sentido es una etapa algo contradictoria.
  • 85. TERCERA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LOS 15 HASTA LOS 18 AÑOS Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad. ExperimentanConcepto de sí con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficiones.... Niñas con problemas mismos de peso pueden tener tendencia a la depresión.Características Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como psicológicas la anorexia. Conforme se van avanzando por esta última etapa de la adolescencia, suele haber Relaciones menos conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden con padres ver sus padres como individuos y comprender que sus opiniones se basan en ciertos valores y esto produce una mejoría en las relaciones familiares. Siguen discrepando con algunos límites impuestos por los padres (como dinero, tareas en casa, hora de llegar a casa, apariencia...), aunque estos les beneficie a largo plazo. Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser más frecuentes y la influenciaRelaciones con de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una identidad propia. compañeros Los amigos anti-sociales pueden aumentar un comportamiento antisocial en el adolescente.
  • 86.  La adolescencia dura casi una década, desde los 11 o 12 años hasta los 19 comienzo de los 20, pero ni el comienzo ni el fin están marcados con claridad. En general, se considera que la adolescencia empieza con la pubertad, el proceso que conduce a la madurez sexual o la fertilidad
  • 87. Con frecuencia se cree que la madurez cognitiva coincide con la capacidad para desarrollar pensamiento abstracto. La madurez emocional quizá dependa de logros como el Sin embargo algunas descubrimiento de la propiapersonas permanecen en la identidad, la independencia de adolescencia sin importar los padres, el desarrollo de su edad cronológica. valores, y la construcción de relaciones.
  • 88. Transición de laniñez, ofreceoportunidades decrecimiento no soloen lo físico sinotambién en lascompetenciassociales ycognitivas, cómo laautonomía, autoestima y la intimidad.
  • 89. Mujeres: Varones : Los ovarios comienzan Los testículos a producir estrógeno, incrementan la que estimula el producción de crecimiento de los andrógenos, en especial genitales femeninos y la testosterona, el desarrollo de los estimulando el senos. crecimiento de los genitales masculinos, masa muscular y vello Las hormonas se corporal.asocian a la agresión en los varones y a laagresión y depresión en mujeres.
  • 90. EN LOS VARONES, EN LAS MUJERES• La principal señal de • Es la madurez sexual es la menstruación, secreció producción de semen. n del tejido de las Un joven quizá paredes del útero que despierte y encuentre ocurre una mancha húmeda mensualmente, denomin resultado de emisión ada menarca. nocturna conocida como sueños húmedos.
  • 91.  MUJERES Crecimiento del esqueleto Desarrollo de los pechos Pelo pubiano pigmentado lacio Máximo aumento anual de crecimiento Pelo pubiano pigmentado ensortijado Menstruación Aparición del pelo axilar
  • 92.  HOMBRES Crecimiento del esqueleto Agrandamiento de testículos Pelo pubiano pigmentado Primera mutación de la voz Eyaculación Pelo pubiano pigmentado ensortijado Aumento máximo del crecimiento anual Aparición del vello axilar Mutación ulterior de la voz Aparición de la barba pigmentada Aparición del vello pectoral
  • 93.  Según Piaget, losadolescentes logran el mas alto nivel de desarrollo cognitivo (operacionesformales), cuando alcanzan la capacidad de producir pensamiento abstracto. Les proporciona nuevas y mas flexibles maneras de manejar la información. La capacidad de producir pensamiento abstracto tiene implicaciones emocionales. Desde muy temprano un niño puede amar al padre u odiar a un compañero de clases. Ahora “el adolescente puede amar la libertad u odiar la explotación..lo posible y lo ideal cautiva la mente y los sentimientos”
  • 94. El psicólogo David Elkind identificó con comportamientos y actitudes inmaduros de los jóvenes en el pensamiento abstracto:Tendencia Hipocresía Indecisión Búsquedaa discutir evidente Autoconciencia Suposición de de fallas en las invulnerabilidad. figuras de autoridad.
  • 95.  Ese rostro reflejado en el espejo me mira con fijeza preguntando ¿Quien eres?, ¿quien serás? Y burlón me dice: aun no lo sabes. Afligida me acobardo y asiento; luego, como todavía soy joven, le muestro la lengua. Eve Merriam. “ Conversation with Myself”.
  • 96.  La búsqueda de la identidad, definida por Erikson como la confianza en la continuidad interior de uno mismo en medio del cambio, es la principal tarea durante los anos adolescentes.
  • 97.  La principal tarea de la adolescencia es enfrentar la crisis de identidad frente a confusión de identidad para convertirse en un adulto único que da un sentido coherente del yo y desempeña un papel importante en la sociedad.
  • 98.  Los adolescentes forman su identidad no solo tomando como modelo a otras personas, como lo hacen los niños mas jóvenes, sino también modificando y sintetizando identificaciones anteriores en una nueva estructura psicológica mayor que la suma de sus partes. El primer riesgo de esta etapa es la confusión de identidad, que puede durar hasta alcanzar la edad psicológica adulta
  • 99.  La identidad se forma a medida que los jóvenes resuelven tres aspectos importantes: La adopción de El desarrollo de La elección de una valores en que una identidad ocupación creer y por que sexual vivir. satisfactoria
  • 100. Existen dos caminos para llegar a la identidad.El primero y el mas saludable es El segundo camino, mas fácil al un proceso de diferenciación e comienzo, es la sustitución: integración: reemplazar-como hace el niño-un llegar a tener conciencia de los conjunto de ideas y sentimientos muchos aspectos que lo diferencian a acerca de yo por uno de los demás y luego integrar otro, simplemente adoptando estas partes distintivas de uno mismo como propias las actitudes, las en un todo unificado y único. creencias y los compromisos de otras personas.
  • 101. Yo construido por sustitución es lo que Elkind llama el Yo fragmentado Un Yo unificado a partir de piezas y pedazos prestados, que a menudo entran en conflicto.Las personas cuyo Yo estánfragmentado tienden a tener bajaautoestima.Es por ello el abuso de drogas, laviolencia con arma de fuego, elcomportamiento sexual de riesgo, y elsuicidio adolescente al crecientenumero de personas jóvenes que tienenelementos de Yo fragmentado
  • 102. Primera teoría formal: Psicólogo G. Stanley Hall, quien creía que los esfuerzos de los jóvenes por ajustarse al cambio cultural y a las exigencias inminentes de la edad adulta anunciaban un periodo de “Tormenta y estrés”.
  • 103.  Sigmund Freud, y su hija Anna Freud afirmaron que la “Tormenta y estrés” era universal e inevitable, y que nacía del resurgir de la atracción sexual temprana hacia los padres.
  • 104.  Con frecuencia es el origen de una serie de pequeños altercados. Sin embargo, la adolescencia, puede ser una época difícil, en dicha etapa, el conflicto familiar, los cambios de humor y los comportamientos de riesgo son mas comunes que durante otras etapas de la vida.
  • 105. Pueden dar lugar a manifestaciones patológicasespecíficamente relacionadas con ellos.Las dificultades pueden afectar a las tres áreas fundamentalesen que se desarrolla la vida del individuo psico-biologico La adolescencia supone un cierto grado de desorganización de las estructuras previas de la personalidad, que hace vivir al sujeto periodos de confusión, inestabilidad emocional y conductas contradictorias.
  • 106. Dificultad deConducta antisocial, concentración,delincuencia, dispersión,toxicomanías apatía. Perturbaciones Problemática en la relación con vinculada con el el medio estudio Trastornos relacionadosAnorexia, bulimia, mast con el esquema delurbación cuerpo y sus funcionescompulsiva, identificación sexual yperversiones.
  • 107. Ansiedad en su grado máximo, aparece de forma brusca y suele ser de corta duración. Alcanzan su máxima expresión en 10 min, y no sobrepasan los 30 min. La forma más dramática es la sensación de muerte inminente, el adolescente se pone blanco. Asemeja patologías físicas muy graves, aunque, lógicamente, s in las secuelas de éstas.
  • 108. • Sudoración, sofocos o escalofríos.• Temblores o sacudidas corporales.• Sensación de ahogo. • Palpitaciones, ritmo cardiaco acelerad. • Miedo a volverse loco o a perder el • Náuseas, molestias control. abdominales. • Miedo a morir. • Mareo, sensación de pérdida de conciencia • Dolor en el pecho, molestias alrededor del corazón. • Sensación de hormigueo en diversas partes del cuerpo.
  • 109. Las variaciones del estado de ánino forman parte del desarrollo normal y la adaptación normal a las modificaciones del cuerpo, los roles y la relaciones que se producen durante la adolescencia. Los síntomas depresivos son por lo tanto muy frecuentes, pero solo en un porcentaje bajo de los casosrepresentan un cuadro afectivo en el sentido de un desorden clínico.
  • 110. Son frecuentes en la adolescencia formas encubiertas de depresión, tales como la tríada de fatigabilidad fácil, hipocondría y dificultad de concentración. La coexistencia de depresión y otros trastornos de la salud mental es del 40%-70% y es habitual en el grupo de edad adolescente. Los mas frecuentes son, toxicomanías, trastornos de déficit de atención y trastornos por comportamiento perturbador.
  • 111. • Estado de ánimo irritable o deprimido • Disminución del interés o la capacidad para sentir placer.• Agitación o retraso psicomotriz• Astenia o falta de energía. • Sentimiento de inutilidad o culpa excesiva o inapropiada. • Disminución de la capacidad pensar o concentrase. • Perdida o ganancia de peso. • Insomnio o hipersomnia
  • 112. Trastorno de la imagencorporal y el despliegue de unaserie de conducta, por partedel enfermo, destinadas a laperdida de peso y consiguienteadelgazamiento.
  • 113. Relacionar al la anorexia mental con situaciones conflictivas de gran trascendencia para el desarrollo. PERIODOS PUBERAL Y LA ADOLESCENCIA crisis de Impulsos cambios identidad sexuales corporales Lo que puede favorecer a la reactivación de conflictos primitivos y dar por resultado respuestas inadaptadas.
  • 114. hiperactividad, diversas alteraciones metabólica y caquexia con digestivas perdida de peso del 20% al En las 50%, trastornos mujeres de la piel,amenorrea,
  • 115. Esta relacionado Sin embargo la directamente con la obesidad en el obesidad. adolescente Paciente es sería la consecuencia emocionalmente principal de una malainmaduro, excesivamente adaptación socialdependiente e inseguros.
  • 116. Son comportamientos La perturbaciones desexuales regresivos la organización sexual en el púber y Hay una adolescente están sustitución caracterizadas por parcial o total un exagerado de la sexualidad fortalecimiento de adulta por una pulsión parcial o componentes por regresión a de la sexualidad estado anterior infantil.
  • 117. El adolescente habrá de pasar inevitablemente por perturbaciones en su sexualidad que de alcanzar una intensidad y una persistencia exagerada se consideran verdaderos síndromes de perversión.
  • 118. HOMOSEXUALIDAD.Al igual que otras perversiones, no tiene el mismo valor en niños que en adultos.En los niños el alejamiento y menosprecio del sexo contrario son comunes y puede considerarse como una fase normal de la evolución hacia la heterosexualidad.
  • 119. PERVERSIONES• Según Freud: •Es decir una •Si bien pueden hasta pasada la franca existir , mas pubertad no homosexualidad precozmente, tend tomará forma después de la encias en este definitiva el comportamiento pubertad sentido que sexual. constituiría una cualitativa o perversión cuantitativamente, propiamente dicha se apartan de la normalidad
  • 120. Diversas interferencias en el desarrollo psicosexual. Spurgeon y Pearson:Rechazo por el progenitor del seso opuato.Estimulación psíquica y física excesiva del progenitor del mismo sexo.Seducciones homosexuales por parte de adultos. Carencia de contacto con personas del sexo opuesto.
  • 121. FETICHISMO El niño valora de forma muyespecial (patologica)ciertos objetoso partes del cuerpo propio a ajeno. En la pubertad y la adolescenciapuede convertirse en perversión, en que el objeto fetiche sirve de vía de descarga principal de las mayores excitaciones sexuales.
  • 122. En el adulto En el El consiste en la adolescente exhibicionismoEn los niños es exhibición de puede tener el genital es un frecuente la los órganos mismo carácter trastorno que seostentación de genitales como asociado a otras presenta enlos genitales u medio de manifestaciones hombres. En las otras zonas obtener como mujeres suele erógenas. excitación masturbación y desplazarse a sexual. agresiones. todo el cuerpo.
  • 123. En los niños pequeños, mirar y espiar el cuerpo y los genitales, tantos propios como de otros, forma parte de las conductas investigadoras normales En la pubertad, reaparece con gran intensidad del deseo y la atracción hacia la contemplación de los genitales. satisfacción sexual mediante la observación de los genitales o cuerpo desnudo de otras personas, o la realización del acto sexual.
  • 124. Es frecuente que los niños pequeños se Es patológico cuandodisfracen con ropas de se vuelve hábito y adultos del sexo necesidad. opuesto. Como perversión en el adulto consiste en el Cuando disfrazarse hábito de vestirse con vaya acompañado deropas del sexo opuesto excitación sexual. y adoptar actitudes de dicho sexo.
  • 125. De forma normal, es frecuente en niños en diferentes periodos de la vida (asumir su identidad como niño o niña), posterior al periodo de latencia, en adolescencia temprana constituye un paso frecuente en el desarrollo psicosexual.La masturbación tiene doble propósito: Ayuda a aceptar el propio cuerpo. Lucha contra las tendencias edípaticas.
  • 126. Sentimiento de culpabilidad y un temor al castigo muy intenso. El sujeto desea interrumpir esta practica pero le resulta imposible hacerlo. Revela conflictos centrados principalmente alrededor de la hostilidad y de agresividad. La agresividad puede estar dirigidas contra una figura parental(odio y exclusión) o hacia el propio Yo (tendencias autodestructivas)
  • 127. La relación entre toxicomanía y adolescencia no es meramente estadística. Las particularidades psicológicas hacen a adolescente un ser no solo mas proclive a la adicción, y a los efectos de esta en el desarrollo de la personalidad. La dependencia respecto a la droga puede ser física, psicológica o de ambos tipos.
  • 128. La adolescencia se trata de la búsqueda de un equilibrio ante la reaparición del impulso del Ello y las exigencias del Superyó , este objetivo no siempre se logra, ya sea por una insuficiente incapacidad de tolerancia a los cambios, ya por un fracaso en la relación familiar y el medio a las demandas del joven.
  • 129. La dependencia de la droga se puede comparar al hambre infantil y a la perentoria necesidad de ingerir alimento que la aplaque, en este sentido latoxicomaía es una regresión a al etapa oral del desarrollo psicosexual.
  • 130. TOXICOMANÍA Se convierten sólo aquellos que, por diversos factores han de desarrollado una dependencia personal, esta personalidad se caracteriza por poseer un Yo débil, con incapacidad para tolerar la angustia y los fracasos.
  • 131. DELINCUENCIADesde el punto de vista psicológico, se refiere a las transgresiónes de normas y reglas, que son altamente variables en las distintas épocas y una cultura a otra.Las condiciones psicológicas que atraviesa la adolescencia pueden hacer más vulnerables a las conductas delictivas, si bien emergiendo de forma patológica.
  • 132. Se puede considerar la delincuencia juvenil determinada por dos tipos de factores: Predisposición particular de la personalidad “carácter antisocial” y ”delincuencia latente”. Gravitación de las influencias sociales y familiares durante el periodo de latencia y adolescencia.
  • 133. Fenichel encuentra en los delincuentesjuveniles un Superyó incompleto o patológico. Malanie Klein destaca la gravitación de un Superyó severo. Johson y Szurek: conducta antisocial es estimulada pasiva o activamente “Superyó lacunar”.
  • 134. El maltrato institucional está tipificado en el artículo 67 del Código de la Niñez y Adolescencia, y es tal, cuando lo comete el servidor de una institución pública o privada, como resultado de la aplicación de reglamentos, prácticas administrativas o pedagógicas, aceptadas expresa o tácitamente por la institución, y cuando sus autoridades lo han conocido y no han adoptado las medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera inmediata.
  • 135. Toda persona, incluidas autoridadesjudiciales y administrativas, que porcualquier medio tengan conocimientode la violación de un derecho, estánobligados a denunciarlo ante laautoridad competente en un plazomáximo de 48 horas.
  • 136. Las prácticas administrativas, pedagógicas, formativas, culturalestradicionales, de protección, atención, cuidado y de cualquier otra clase que realice toda institución pública o privada, deben respetar los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes, y excluir toda forma de maltrato y abuso.
  • 137. Se entiende por violencia institucional las diferentes formas de violencia practicadas por las instituciones del Estado, sus órganos y agentes en función del mantenimiento de la ley y el orden, esto es del control social.En este concepto se incluye la violencia en los lugares de reclusión de niños, niñas y adolescentes ya sea con elpropósito de protección o por estar en conflicto con la ley penal.
  • 138. Patricia AguilarJonathan Aguilera INTEGRANTES Alvaro Escalante Vanessa Mejia Luis Sánchez

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