Your SlideShare is downloading. ×
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Procedimientos e instrumentos de evaluación

8,138
views

Published on


1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
8,138
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
300
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación
  • 2. Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción TIEMPO: dos semanas ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpia Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES -Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones Diario de Campo concretas de la vida. (Cuaderno de 20 hojas) -Realización de un taller en la que se utilizaran materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas. Agenda de apuntes -Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos Bolígrafo -Identificación y caracterización de figuras geométricas de Computador, acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica. -Comprensión de conceptos y propiedades de los Tarjetas polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. Marcadores gruesos • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones Todo tipo de concretas. material de CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva Prueba escrita
  • 3. Criterios de evaluación (del plan de clase) Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental. Evaluación de producción SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. DECIDIR: En esta evaluación,en el recojo de los residuos. de basura es el medio que Responsabilidad la construcción del contenedor utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones
  • 4. Cuadro de evaluación
  • 5. APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas Proyecto socioproductivo: …. Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado. Cuadro de evaluación Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
  • 6. Instrumento de evaluación escrita Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: 1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. 2.Suma las áreas de los lados del contenedor. 3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. 4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. 5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. 6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. 7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?
  • 7. Prueba escrita del área de Matemática Evaluación escrita (Criterios de evaluación) Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socio ambiental. 1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. 2.Suma las áreas de los lados del contenedor. 3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. 4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. 5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. 6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. Cuadro de evaluación
  • 8. Cuadro de autoevaluación CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la CALIFICACIÓN CUALITATIVA AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL En Desarrollo ESTUDIANTE) ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la Desarrollo Aceptable unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … Desarrollo Optimo (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE convivencia? Esta actividad debe ser realizada por dimensiones. Cada estudiante deberá tener registrado todas autoevaluaciones en el cuaderno de autoevaluación.  Desarrollo Pleno casos). Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia. Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir: las
  • 9. Registro de evaluaciones (sugerencia) Contenido del cuaderno pedagógico Nómina de estudiantes Ficha socioeconómica Ficha biométrica Registro de asistencia Actas de reunión con madres y padres de familia Registro de evaluación (o cuadro de desempeño) otros
  • 10. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes • Apoyo Complementario  Clases de reforzamiento  Procedimientos complementarios en atención personalizada.  Complementariedad de Pares  Complementariedad al interior del grupo • Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. • Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes CON talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades • Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario  Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.  Tutorías con otros maestros  Tutorías no Presenciales: Secundaria .
  • 11. La valoración cualitativa ¿Cómo se realiza la valoración cualitativa? . La valoración cualitativa se realiza tomando en cuenta dos “fuentes”: 1° Apreciar el desarrollo de la dimensión tomando en cuenta todos los espacios (el recreo, la clase, la comunidad y otros espacios) y todo el tiempo transcurrido de conocimiento que tenemos de la o el estudiante. 2° Apreciar la manifestación de la dimensión en el momento de la aplicación de una determinada evaluación: de producción, oral o escrita. Estas dos fuentes de información y conocimiento que tenemos de la o el estudiante nos permitirá apreciar adecuadamente el desarrollo de las dimensiones.
  • 12. Valoración cuantitativa del Ser y Decidir La nota numérica del Saber y Hacer es resultado de la aplicación de la evaluación de producción, oral o escrita. La nota numérica del Ser y Decidir es resultado de la aplicación del instrumento: de observación, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que permite apreciar el desarrollo y manifestación de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar como referencia el cuadro de evaluación cualitativa y cuantitativa (ED=50; DA=51-68; DO=69-84 y DP=85-100). Por ejemplo en el Ser: si un estudiante es muy solidario, su valoración se aproximará hacia el DESARROLLO PLENO; si por el contrario es poco solidario, la valoración se aproximará a EN DESARROLLO.
  • 13. EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. Ejemplo de criterios para la autoevaluación: SER •¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? • ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER •¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales? •¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER •¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? •¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR •¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación? •¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?
  • 14. Cuadro de autoevaluación DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS CUADRANTES). PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO BIMESTRAL (PARA LA Y PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA EL ESTUDIANTE) CALIFICACIÓN CUALITATIVA AUTOEVALUACIÓN. Autoevaluación del Ser ¿De qué manera los Me he limitado a actividades Implica registrar actividades las valores que estamos que más trabajando me benefician En Desarrollo la individualmente. realizado trabajo importantes de unidad educativa nos He Desarrollo cooperación, ayudan a mejorar cooperativo en las siguientes Aceptable fortalecimiento de valores nuestras relaciones actividades:… (mencionar las actividades) (solidaridad, comprensión, de convivencia? He realizado actividades que ayuda mutua,   han ayudado a mejorar la Desarrollo responsabilidad, etc.). Las   convivencia en la unidad Optimo formas en que estamos educativa o en mi familia: … trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia. en (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi Desarrollo familia o en la comunidad en Pleno
  • 15. INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN LLENADO DE LA LIBRETA
  • 16. 1RO PRIMARIA
  • 17. 1RO PRIMARIA
  • 18. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS ¿Cómo se realiza? Objetivo holístico de bimestre Cuaderno Pedagógico Se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo de las dimensiones logro observar lo más sobresaliente Dificultad Por una parte se registra la valoración del logro y por otra la valoración de la dificultad que presenta la o el estudiante
  • 19. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS  Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de familia.  No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional.  Se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir de la o el estudiante.  Debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural.  La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.
  • 20. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.  En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones  Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad.
  • 21. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 1:
  • 22. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS Ejemplo 2:
  • 23. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS Ejemplo 3:
  • 24. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS • La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la valoración cuantitativa. • Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para Primaria como Secundaria. • La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real situación de cada estudiante.