El documento discute el concepto de cultura escolar y cómo esta se ha visto afectada por la sociedad neoliberal. Explica que la escuela tiene tres funciones principales: socializadora, instructiva y educativa. Sin embargo, tradicionalmente ha habido una ruptura entre lo que se enseña en la escuela y la vida cotidiana, lo que no permite un aprendizaje relevante para los estudiantes. Propone que la escuela debe convertirse en un "espacio ecológico" que integre la producción, uso y reproducción del conocimiento, permitiendo que

1. La cultura escolar en la
sociedad neoliberal
Jimeno Sacristan – Angel Pérez Gómez

2. ¿Qué es la cultura académica?
Es la selección de contenidos que se dan
dentro de la institución
escolar, significados y comportamientos
cuyo aprendizaje se pretende provocar
en las nuevas generaciones a través de la
institución escolar.

3. ¿ Qué es lo que realmente aprenden los
alumnos en la escuela?
En la escuela, el estudiante se pone en
contacto con los conceptos abstractos de
las disciplinas, sin referencia concreta a su
utilidad práctica y al margen del contexto,
de la comunidad y de la cultura donde
aquellos conceptos adquieren su sentido
funcional.

4. ¿Por qué se produce esa ruptura entre
vida cotidiana y escuela?
Uno de los problemas es la separación de
contenidos de la escuela con la vida cotidiana.
Los conceptos aprendidos solo sirven para
realizar problemas que se dan dentro del
ámbito escolar.

5. ¿Cómo puede la escuela convertirse
en un contexto significativo para el
aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje no debe
seguir una única secuencia lineal. El docente
debe saber provocar la búsqueda de un
aprendizaje relevante, teniendo en cuenta las
circunstancias, las personas y el contexto.

6. FUNCIONES QUE CUMPLE LA
ESCUELA:
 LA FUNCIÓN SOCIALIZADORA
 LA FUNCIÓN INSTRUCTIVA
 LA FUNCIÓN EDUCATIVA

7. La función socializadora:
la cultura social dominante en el
contexto político y económico al que
pertenece la escuela, está presente
en los intercambios cotidianos, y va
condicionando el desarrollo de las
nuevas generaciones en sus formas
de pensar, sentir, expresarse y
actuar.

8. La función instructiva:
se da a través de la enseñanza y el
aprendizaje, pero se realiza para
hacer mas fuerte el proceso de
socialización, preparar a los
individuos para los requerimientos
laborales y así estar preparado para
la sociedad actual y sus
transformaciones.

9. La función educativa:
es la que se aleja un poco de los
procesos de socialización y se acerca
a algo más general. Debe dejar en el
alumno la capacidad de reflexionar,
a través de lo dado por la cultura
académica, ser consciente de su
realidad y compararla con la de otras
culturas, lejanas en el espacio y en el
tiempo.

10. La función educativa de la escuela
requiere del aprendizaje
relevante, pero ¿es posible que
todos los estudiantes accedan de
modo relevante al conocimiento
disciplinar?

11. Existen tres tipos de aprendizajes:
• El aprendizaje memorístico se utiliza para la
asociación espontánea. Es útil pero limitado.
• El aprendizaje significativo se refiere a la
adquisición de materiales con sentido que puedan
establecer una relación lógica y no arbitraria con
los contenidos ya poseídos por el individuo que
tiene interés por dicha apropiación.
• El aprendizaje relevante, es aquel aprendizaje
significativo que, por su importancia y por su
utilidad para el sujeto, provoca la reconstrucción
de los esquemas habituales de conocimiento.

12. Los contenidos se adquieren
condicionados por el contexto en el que
se produce el aprendizaje.
Hay tres tipos fundamentales de
contextos cognitivos:
- De producción de la cultura crítica.
- De utilización cotidiana del conocimiento
- De pedagógico de reproducción del
conocimiento

13. La finalidad educativa de la escuela que
se propone, es provocar el aprendizaje
relevante y la reconstrucción de la
cultura experiencial de cada estudiante,
lo que requiere la integración y
comunicación fluida de los contextos de
producción, utilización y reproducción
del conocimiento, creando un nuevo
espacio ecológico, no de aprendizaje
artificial, sino de vivencia y creación
cultural.

14. La Escuela como Espacio Ecológico
es el centro de vivencia y recreación de la
cultura, utilizando la cultura crítica o
académica para provocar la reconstrucción
personal de la cultura experiencial de los
estudiantes. Ella favorece el desarrollo e
intercambio de significados críticos,
influenciado por las interacciones de los
individuos del grupo aula.

15. El espacio ecológico es una mezcla del
paradigma de Doyle y la teoría pedagógica de
Berstein.
Está condicionado por la existencia de dos
subsistemas interdependientes pero con
relativa dependencia:
1. La estructura de tareas académicas (Doyle)
o el discurso de competencias (Berstein)
2. La estructura de participación social
(Doyle) o el discurso de orden social
(Berstein)

16. 1. La estructura de tareas académicas es el
sistema de actividades que concretan el
currículum en “acción”.
Para Bernstein, el discurso de competencias
establece que el currículum define “qué”
enseñar y la pedagogía determina “cómo”
enseñar.

17. 2. La estructura social de participación se
refiere al sistema de normas y patrones
culturales explícitos o implícitos que rigen los
intercambios y las relaciones sociales en el
grupo de aula como un grupo social.
Para Bernstein, todo discurso pedagógico tiene
una dimensión social, donde el orden social de
la escuela ha de corresponderse con el orden
social de la comunidad.

18. Fragmentar la vida social del
aula en relación con las
características sociales del
contexto social exterior no
conducen al modelo de una
escuela como espacio
ecológico.