Planeacion2°dpao

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Planeacion2°dpao

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PERIODO DE PRÁCTICA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE UBICACIÓN:“Gonzalo Bautista”, Zacapoaxtla, Puebla ESCUELA TELESECUNDARIA:“Judith Sánchez Samitiz” CLAVE: 21ETV0553H ZONA: 012 GRADO:2°GRUPO: “A” NOMBRE DEL TITULAR:Prof. Janet Magdalena Vega Castelán ALUMNA:Lorena Paola Salazar Viveros
  2. 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PLAN DE TRABAJOFECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS24-10-11 Español “Diversidad de palabras” -Pase de lista de los alumnos Matemáticas “Polígonos de frecuencia” -Revisión de lecturas diarias24-10-11 -Revisión de actividades25-10-11 Español Análisis de lectura del artículo -Control del grupo informativo, “En México se dice…” -Revisión de aseo del salón25-10-11 Matemáticas Análisis de lectura de la definición de polígonos de frecuencia26-10-11 Español Análisis de lectura sobre lenguas indígenas y su influencia en México26-10-11 Matemáticas “Anemia en la población infantil mexicana”27-10-11 Español Lectura del artículo de opinión, identificación de conceptos de diversidad lingüística27-10-11 Matemáticas Análisis de gráficas de polígonos regulares de estaturas bajas y de anemia28-10-11 Español Selección de temas de investigación y fuentes de consulta28-10-11 Matemáticas ¿Qué gráfica utilizar? Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ _______________________________________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega CastelánLorena Paola Salazar Viveros
  3. 3. Enfoque de Español La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni lascondiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva aensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.La estructuración de programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en estadirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantespara los individuos. En el ámbito del estudio las prácticas sociales del lenguaje exigen una actitud atenta y reflexiva respecto alcontenido de los textos y sus modos de expresión, un intercambio oral formal y un dominio preciso de la expresiónescrita; en el ámbito de la literatura se busca fomentar una actitud más libre y creativa, invitar a los estudiantes adescubrir el poder creador de la palabra, y experimenten el goce estético que la variedad de formas y ficción literariapueden producir; en el ámbito de la participación ciudadana, las prácticas llevan al estudiante a reflexionar sobre ladimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren víashacia la participación mediada por el diálogo. Enfoque de Matemáticas El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situacionesproblemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situaciónproblemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícilque parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de queexisten diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
  4. 4. Competencias para la vidaa) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida.b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, y de tener la iniciativa para llevarlos a cabo. Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.d) Competencias para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipos; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística.e) Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Rasgos del perfil de egresoa) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y provecha los recursos tecnológicos a su alcance.d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano.h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable.
  5. 5. Pistas didácticas Cómo conducir un diálogo grupal. Acepte y anote las intervenciones de los alumnos con distintas respuestas tomando en base lo que dice el texto; resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones. Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso, continúe dando la palabra a distintos alumnos y de cierre a los comentarios. Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales. Solicite a los alumnos que lean su texto frente al grupo, indique que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita. Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas. Cuando se utilizan textos e imágenes, se cita su procedencia; en los libros; el apellido del autor, nombre del mismo, título, lugar de edición, editorial y año de publicación y paginas consultadas; en revistas o periódicos, título, número, lugar, fecha de publicación y páginas consultadas, y en programas de TV, nombre del programa, horario de transmisión y canal. Cómo organizar la bitácora del grupo. Escribir día a día la vida del grupo escolar; cada alumno puede elegir que aspecto del día comentar y cómo comentarlo (no se trata de corregirlo), un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar, etcétera. Cómo hacer una lluvia de ideas. Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación, anote ideas y sugerencias por parte de los alumnos en el pizarrón, revise con ellos la lista y busquen diferentes formas de organizar sus ideas; resuma con el grupo las principales aportaciones. Cómo concluir un diálogo o una actividad. Hacia el final del diálogo resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales semejanzas y diferencias; ayude a los alumnos a definir las conclusiones, permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos; anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes. Cómo levar a cabo un debate. Solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en que consiste cada uno. Defina los aspectos del tema; el moderador anotará en una lista quienes desean participar, el secretario toma notas de las participaciones; al agotar la lista, el moderador hace un resumen de los comentarios, al final el secretario lee sus anotaciones y las conclusiones. Cómo introducir otros recursos. Explore, lea y seleccione con anticipación los materiales, presente el material ante el grupo comentando todos sus elementos; converse y propicie la reflexión sobre la relación del material presentado; invite a los alumnos a revisar el material y conocerlo. Cómo coordinar la discusión de un dilema moral. Los alumnos leerán el dilema individualmente y respondan las preguntas; aclare con el grupo el sentido del dilema, invite a los alumnos a intercambiar ideas;
  6. 6. explique dos reglas básicas: -Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, -Turnarse el uso de la palabra; para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas.  Cómo apoyar a la elaboración de resúmenes. Elija el texto y léalo con el grupo, solicite participaciones a partir de las preguntas ¿Cuál consideran la idea principal de cada párrafo?, ¿Cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos?; escriba algunas respuestas en el pizarrón; ejemplifique como retomar la idea principal de cada párrafo y muestre a los alumnos algunos ejemplos de resúmenes.  Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Leer el texto frente al grupo y comentarlo, acepte observaciones de los alumnos, solicite que relean los textos y hagan sus correcciones y que lo reescriban con claridad.  Para hacer uso del diccionario. Haga una lista de las palabras que no conocen, búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.  Cómo leer un mapa. Identifiquen el título del mapa; revise las referencias o simbología y señale cual es la escala; comente con el grupo la información e interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos. Cinco sugerencias para enseñar en telesecundariaCrear un ambiente de confianza. Crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo quepiensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Los docentes pueden modelar las actividadespara los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad.Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Es importante usar diferentes prácticas académicasde manera constante y permanente; se trata de guiar la lectura de distintos tipos de textos, gráficas, esquemas,mapas, fórmulas e imágenes. Utilice diferentes modalidades de la lectura, plantee preguntas relacionadas con lostemas, busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temática, utilice la escritura como herramienta deaprendizaje.Fomentar la interacción el aula. El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso deaprendizaje; la participación con otros nos ayuda a desplegar nuestros conocimientos. Crear espacios para que losalumnos expresen lo que saben sobre el tema, incorporar los diálogos en pequeños grupos, realizar cierres deactividades.
  7. 7. Utilizar recursos múltiples. Aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocerdiversas expresionesculturales, buscar información y resolver problemas. Es indispensable explorar y conocer diferentes materiales comoparte de la preparación de las clases. Llevar al aula material complementario; promover el uso constante de otrosrecursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela.Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Las paredes del aula constituyen un espacio importante paraexponer diferentes recursos de consulta rápida y constante. Crear un banco de palabras en orden alfabético, dejarapuntadas diferentes ideas; colgar mapas, tablas, fórmulas, diagramas y listas para consulta continua.
  8. 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA. ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.PROYECTO: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y difundirlo en la comunidad escolar. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo hispanohablante. VINCULACIÓN DE ASIGNATURA: Historia y F.C. y E.ACTIVIDAD PERMANENTE:Taller de periodismo.PRODUCTO:Elaborar y publicar un periódico escolar para integrar investigaciones o noticias de la escuela. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer factores que determinan las distintas formas de hablar el español, y valorar la riqueza en las formas de hablar de los distintos grupos hispanohablantes.Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10Para Manos a la Para leer Para leer Para Escribir un Para Para Para Colocar losempezar obra Dar lectura Leer el investigar borrador de escribir escribir terminar cartelesVer el video Leer el texto al texto “El texto “la Elegir un reporte de Escribir el Revisar el Discutir académicosdel “En México castilla”. lengua tema para investigación reporte de reporte y sobre el en unprograma se dice…” y debe de investigar y sobre la investigación realizar un respeto de espaciosobre las completar el ser de realizar diversidad . cartel distintas visible.distintas cuadro. quien preguntas lingüística. académico formas demaneras de habla. de interés. de difusión. hablar elhablar el español.español. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________
  9. 9. Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°GRUPO: “A”FECHA: 24-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE:IISECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 1 PROPÓSITO: Descripción y presentación del proyecto, para introducir al contenido de la secuencia. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía AdecuacionesespecíficaParticipación  -Ver el video del programa sobre las -Video de las Heteroevaluación Enciclopediaciudadana/ distintas maneras de hablar el español y distintas Evaluar que los estudiantilInvestigar sobre la comentar las preguntas relacionadas con el formas de alumnos visual, Andrésdiversidad tema. hablar identifiquen las Leónlingüística y  -Leer el texto “La lengua española, ¿es español. distintas formas Quintanar,cultural de los una, o muchas?, identificando las diferentes de hablar el Editorialpueblos formas de expresión. -Canciones de español. Thema, pág.hispanohablantes.  -Escuchar a 4 personas su forma de hablar 4 artistas de 726-732. e imaginar aspectos de su vida y redactarlo distintas Gramática de en el cuadro. naciones. la lengua española, Emilio Arcos Editorial: Brija Pág. 26-34. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
  10. 10. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO:“A” FECHA: 25-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.SESIÓN: 2 PROPÓSITO:Analizar el tema de variantes dialectales y conocer algunas diferencias lexicales para reunir información para formar su reporte de investigación. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía AdecuacionesParticipación ciudadana/  -Aplicar la dinámica llamada “Los -Hoja con la Heteroevaluación EnciclopediaInvestigar sobre la dulces de colores” para conformar sopa de Evaluar los estudiantildiversidad lingüística y equipos de 5 integrantes. letras. conocimientos y visual,cultural de los pueblos  -Leer el texto “En México se dice…” de distintos niveles Andrés Leónhispanohablantes. por párrafos. -Dulces. lingüísticos. Quintanar,  -De acuerdo a la información del -Lámina de Editorial texto anterior completar el cuadro culturas Thema, pág. relacionado con la información del diferentes. 752. texto.  -Identificar en el mapa los países en donde se habla español.  -Realizar una sopa de letras. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 26-10-11
  11. 11. PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 3 PROPÓSITO: Analizar las lenguas indígenas y la influencia de éstas en el español de México para conocer sus características y diferenciarlas. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía AdecuacionesParticipación ciudadana/  Hacer una lluvia de ideas relacionada -Acróstico Heteroevaluación EnciclopediaInvestigar sobre la con la palabra “castilla”, en base a de Evaluar la estudiantildiversidad lingüística y sus conocimientos previos. “CASTILLA” definición del visual,cultural de los pueblos  Dar lectura al texto “El castilla” de concepto del Andrés Leónhispanohablantes. forma grupal, en párrafos y en voz español en base Quintanar, alta. a sus Editorial  De forma grupal, discutir la conocimientos Thema, pág. información proporcionada en el texto adquiridos. 726-732. anterior y resumir los puntos centrales del tema.  Realizar un acróstico relacionado con la palabra castilla. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 27-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN:4 PROPÓSITO:Identificación y discusión de conceptos asociados a la diversidad lingüística. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones
  12. 12. Participación ciudadana/  Hacer una predicción del tema “La -Refranes Heteroevaluación EnciclopediaInvestigar sobre la lengua debe ser de quien habla” y Evaluar los estudiantildiversidad lingüística y después leer el texto. conocimientos visual,cultural de los pueblos  Aplicar la dinámica llamada “Integra el adquiridos de la Andrés Leónhispanohablantes. refrán” e integrar equipos de 3 lengua del Quintanar, integrantes. español. Editorial  Completar el cuadro con ejemplos de Thema, pág. diferentes formas de hablar el español. 728,752,753, 754. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA:“Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 28-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN:5 PROPÓSITO: Selección de temas para investigación e identificación y selección de fuentes de consulta para su uso en la escuela. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones específica
  13. 13. Participación  Realizar la dinámica llamada el Rompecabezas Heteroevaluación Diccionariociudadana/ “Rompecabezas” para integrar Evaluar los educativoInvestigar sobre la equipos de 5 integrantes. conocimientos de Laroussediversidad  Elegir un tema de investigación las pág.lingüística y cultural relacionados con el tema de características 22-30,de los pueblos diversidad de palabras y formular de una 92-101.hispanohablantes. preguntas de interés del equipo. investigación y  Dialogar sobre las fuentes de las fuentes de consultas necesarias y disponibles consulta. para ser utilizadas por los alumnos.Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró__________________________________ ________________________ _________________________Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIAESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A”FECHA:24 al 28 de octubreCAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.BLOQUE:IEJE: Manejo de información.TEMA: Representación de la información.SUBTEMA: Gráficas.SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia.COMPETENCIA:Construye polígonos de frecuencia a partir de distintos datos cuantitativos de interés propio.APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia,SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRESesión 1 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimosRezago educativo y graficas. Consideremos lo siguiente A lo que llegamos
  14. 14. Sesión 2 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos Anemia en la población Consideremos lo siguiente infantil mexicana. Sesión 3 Consideremos lo siguiente Manos a la obra Lo que aprendimos ¿Qué gráfica usar? A lo que llegamos Para saber más Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ______________________________ _______________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”FECHA:24-10-11 BLOQUE: IEJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos.Fase Actividad Recursos didácticos AdecuacionesINICIO: -Hacer una lluvia de ideas del tema polígonos de frecuencia. -Lámina delPara empezar -En equipos de tres integrantes dar lectura al apartado de polígono de información de las personas con rezago educativo en la frecuencia y elConsideremos lo siguiente educación básica. histograma. -Analizar el ejemplo de polígono regular de los datos del censo de población del 2000 de las personas con rezago educativo -Contestar las afirmaciones con Falso o Verdadero de acuerdo al polígono anterior.
  15. 15. DESARROLLO: -Analizar los datos de rezago educativo expuestas en elManos a la obra polígono de frecuencia y contestar las preguntas relacionadasA lo que llegamos con este.CIERRE: -Analizar y completar el histograma a partir de los datos delLo que aprendimos polígono de frecuencias y contestar la actividad siguiente. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 25-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos Fase Actividad Recursos didácticos Adecuaciones INICIO: .Realizar la dinámica llamada “Frutas revueltas” para formar -Figuras de frutas. Para empezar equipos de tres integrantes. Consideremos lo siguiente DESARROLLO: Manos a la obra -Dar lectura a la definición del histograma y sus A lo que llegamos características y analizar el ejemplo que realizaron antes. -Completar la tabla de la personas que habitan en México y completarla con los datos del polígono. -En base a la tabla contestar las preguntas siguientes. -Leer el texto informativo del INEA en los anexos y contestar las preguntas relacionadas con el texto. CIERRE: -Agregar el polígono de frecuencia al histograma presentes, Lo que aprendimos analizarlo y contestar las preguntas relacionadas con el
  16. 16. mismo Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 26-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas.Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticosINICIO: -En equipos de 3 personas dar lectura al texto de la nutrición y el Lámina del %Para empezar problema nutricional de la anemia. de anemia enConsideremos lo siguiente -Analizar la gráfica de personas de 5-11 años con problemas de 1999. anemia en 1999, anotar las preguntas siguientes y contestar.DESARROLLO: -En base al análisis anterior contestar las preguntas relacionadasManos a la obra y completar la tabla en base a los datos del polígono analizado.A lo que llegamosCIERRE: -Leer y comentar el apartado de la información de polígono deLo que aprendimos frecuencia.
  17. 17. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró__________________________________ ________________________ _________________________Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  18. 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 27-10-11 BLOQUE:I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas.Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticosINICIO: -Realizar la dinámica llamada “Los refranes” para formar -Hoja de datosPara empezar equipos de tres integrantes. para realizar unConsideremos lo siguiente ejemplo deDESARROLLO: -3 analizar la gráfica de los porcentajes de la población de niños polígono deManos a la obra (as) de 5-11 años con baja estatura. frecuencia.A lo que llegamos -Refranes.CIERRE: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica yLo que aprendimos completar la tabla de acuerdo a la información anterior de la baja estatura en niños y niñas en 1999. -Observar los 2 polígonos de anemia y baja estatura en niñas y analiza si tienen coincidencia o no. -Hacer un ejemplo de polígono regular en base a los datos proporcionados. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _______________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  19. 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 28-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 3 ¿Qué grafica utilizar? PROPÓSITO SE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticosINICIO: -En trinas observar la gráfica del porcentaje de niños menores de Hojas blancasConsideremos lo siguiente 5 años de estatura baja y socializar sus caracteres. con ejemplos de distintasDESARROLLO: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica anterior. formas deManos a la obra agrupar datosA lo que llegamos -Analizar el concepto de polígono de frecuencias. (gráficas,CIERRE: -Observar y analizar la información de pesos en kg. de diferentes barras, etc.).Lo que aprendimos alumnos y contestar las preguntas relacionadas; hacer losPara saber más procedimientos. -Analizar las distintas gráficas que se presentan y contestar las preguntas siguientes. -Preguntar a sus compañeros que deporte les gusta o cuantos hermanos tienen y representar sus resultados en una gráfica de barras, un histograma o un polígono de frecuencia. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  20. 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA RELACION DE ALUMNOS DE 2° ANo.L ALUMNO 1 Aparicio Pérez Leticia 2 Baltazar Reyes Arely 3 De Roque Lucas Karina 4 Español Calixto Yosselin 5 García Castelán Jessica 6 Gutiérrez García Carlos Ivan 7 Hernández Hernández Juan Manuel 8 Parra Gonzáles Karina 9 Pérez Dociano Rosa Isela 10 Pérez Español Brenda 11 Pozos Pérez Karen Guadalupe 12 Roque Guerrero José 13 Vázquez Carreón Vianney 14 Vázquez Vázquez Fermín 15 Vera Pérez LizethTitular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró__________________________________ ________________________ _________________________Maestra: Victoria Espinosa Martínez Prof. Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  21. 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA HORARIO DE CLASES DE 2°ALUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNESCiencias Historia Ciencias Historia CienciasEspañol Español Español Español EspañolMatemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas R E C E S OHistoria F. C. Y E. Artes F. C. Y E. HistoriaF. C. Y E. Ingles Artes Ingles F. C. Y E. PRÁCTICA DOCENTEOBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

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