1. FACULTAD DE EDUCACION<br />Licenciatura en Educación Infantil<br />II Semestre 2011<br />Paola Cháves, Ada Luz Enríquez, Nubia Romero<br />PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA FREUD<br />CONTEXTO HISTÓRICO-BIOGRÁFICO: <br />Freud nació en Freiberg (actual Príbor, República Checa), el 6 de mayo de 1856 y se educó en la Universidad de Viena. Cuando apenas tenía tres años, su familia, huyendo de los disturbios antisemitas que entonces se producían en Freiberg, se trasladó a Leipzig. Poco tiempo después, la familia se instaló en Viena, donde Freud residió la mayor parte de su vida.<br />Aunque su ambición desde niño había sido dedicarse al ejercicio del derecho, Freud se decidió a estudiar medicina justo antes de entrar en la Universidad de Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones científicas del poeta alemán Goethe, sintió un vehemente deseo de estudiar ciencias naturales y de resolver alguno de los retos que en aquel momento afrontaban los investigadores de su tiempo.<br />Ya durante el tercer curso, Freud comenzó a investigar sobre el sistema nervioso central de los invertebrados, en el laboratorio de fisiología que dirigía el médico alemán Ernest Wilhelm von Brücke. Estas investigaciones neurológicas fueron tan absorbentes que Freud descuidó sus obligaciones académicas, permaneciendo en la facultad tres años más de lo habitual antes de obtener su licenciatura en Medicina. <br />En 1881, después de cumplir un año de servicio militar obligatorio, finalizó su licenciatura. Sin embargo, no quiso abandonar el trabajo experimental y permaneció en la universidad como ayudante en el laboratorio de fisiología. En 1883, presionado por Brücke, se vio obligado a abandonar la investigación teórica.<br />Así, Freud estuvo tres años en el Hospital General de Viena, dedicándose sucesivamente a la psiquiatría, la dermatología y los trastornos nerviosos. En 1885, tras su designación como profesor adjunto de Neuropatología en la Universidad de Viena, dejó su trabajo en el hospital. A finales del mismo año, recibiría una beca del gobierno para estudiar en París diecinueve semanas junto al neurólogo Jean Charcot, que a la sazón trabajaba en el tratamiento de ciertos trastornos mentales mediante la hipnosis, en el manicomio de Salpêtrière del que era director. Los estudios de Freud con Charcot, centrados en la histeria, encauzarían definitivamente sus intereses hacia la psicopatología, el estudio científico de las enfermedades mentales.<br />En 1886 Freud se estableció como médico privado en Viena, especializándose en los trastornos nerviosos. Sufrió una fuerte oposición de la clase médica vienesa por su defensa del punto de vista de Charcot sobre la histeria y el uso de la hipnosis, entonces considerados como enfoques poco ortodoxos. El enfrentamiento resultante retrasó la aceptación de sus hallazgos posteriores sobre el origen de las neurosis.<br />FUNDAMENTACION TEORICA: <br />¿CÓMO DEFINE EL DESARROLLO LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA?<br />La perspectiva psicoanalítica define al desarrollo como moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. <br />De acuerdo a Freud, los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad. A medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad, su personalidad va tomando forma. Según Freud, estos conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo psicosexual.<br />En cada etapa la fuente principal es la gratificación. Si los niños reciben muy poca o demasiada gratificación en cualquiera de las etapas son vulnerables o padecen de fijación.<br />Las experiencias de la niñez temprana forman la personalidad de manera permanente.<br />CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA <br />Se interesa en las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. La teoría surgió cuando Freud formuló el psicoanálisis.<br />Este es un método psicoterapéutico dirigido a brindar a la gente una perspectiva sobre conflictos emocionales inconscientes.<br />Freud concede mayor importancia a los factores biológicos y de maduración.<br />Cubre las etapas hasta la adolescencia.<br />PRINCIPALES APORTACIONES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DE LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA <br />Teoría psicosexual:<br />Creyó que la fuente de las perturbaciones emocionales se encontraban en experiencias traumáticas represadas en la niñez temprana.<br />Estableció que la personalidad se forma en los primeros años de vida.<br />Los conflictos ocurren en una secuencia invariable de etapas basadas en la madurez del desarrollo psicosexual en donde el placer pasa de una zona del cuerpo a otra. En cada etapa la fuente principal es la gratificación.<br />Si los niños reciben muy poca o demasiada gratificación en cualquiera de las etapas son vulnerables o padecen de fijación.<br />Las experiencias de la niñez temprana forman la personalidad de manera permanente.<br />Freud propuso tres partes de la personalidad:<br />ID (ELLO) fuente de motivos y deseos presentes al nacer. El id busca la satisfacción inmediata bajo el principio del placer.<br />EGO (YO) representa la razón o el sentido común, se desarrolla en algún momento durante el primer año de vida y opera bajo el principio de la realidad. <br />SUPEREGO (SUPERYO) se desarrolla alrededor de los 5 ó 6 años. Incluye la conciencia e incorpora los “se debe” y los “no se debe” socialmente aprobados por la sociedad dentro del sistema de valores del niño.<br />Fases del desarrollo humano según el psicoanálisis freudiano:<br />Fase oral (del nacimiento a los 12 ó 18 meses)<br />Es la primera fase del desarrollo freudiano en que los centros de placer del bebe se encuentran alrededor de la boca.Masticar, chupar y morder son los orígenes principales del placer. Estas acciones reducen la tensión en el bebé.<br />Fase anal (de los 12 ó 18 meses a los 3 años)<br />Es la segunda fase del desarrollo freudiano, en la que el mayor placer en el niño implica el ano o las funciones de evacuación que están asociadas a este. Según Freud, el ejercicio de los músculos anales reduce la tensión.<br />Fase fálica (de los 3 a los 6 años)<br />Durante esta fase, el placer se concentra en los genitales a medida que el niño descubre que la manipulación propia es placentera. Su nombre proviene de la palabra latina phallus, que significa “pene”. Durante esta fase aparece el complejo de Edipo en los niños y de Electra en las niñas.<br />Fase de latencia (de los 6 años a la pubertad)<br />Etapa de transición hacia otras más difíciles. Se comienzan a adoptar los roles de género y a desarrollar el superego. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad.<br />Fase genital (adolescencia y edad adulta)<br />Esta es la fase del renacimiento sexual. La fuente de placer sexual ahora es alguien de fuera de la familia. Los cambios fisiológicos de la pubertad realimentan la líbido, energía que estimula la sexualidad. <br />PRINCIPALES LIMITACIONES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DE LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA<br />Contribuciones <br />Creó conciencia sobre los pensamientos y las emociones inconscientes.<br />Su método psicoanalítico influyó en gran medida en la psicoterapia moderna.<br />Limitaciones:<br /> Es sumamente sexista y una teoría difícil de entender o de aceptar.<br />Basó la experiencia clínica en observaciones de adultos de clase media alta en vez de niños promedios.<br />