Ph d progress_1st_year 2012_2013-Wikis in education
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Ph d progress_1st_year 2012_2013-Wikis in education

on

  • 328 views

 

Statistics

Views

Total Views
328
Views on SlideShare
328
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
3
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Ph d progress_1st_year 2012_2013-Wikis in education Ph d progress_1st_year 2012_2013-Wikis in education Presentation Transcript

  • ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Η ΠΟΡΕΙΑ΢ ΔΙΔΑΚΣΟΡΙΚΟΤ Παναγιϊτα Αλτανοποφλου (380)
  • Θζμα Διδακτορικισ Διατριβισ   Διερεφνθςθ μεκόδων αποτελεςματικισ ζνταξθσ τεχνολογιϊν wiki και Web 2.0 ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία Ζναρξθ: Οκτϊβριοσ 2012
  • Ερευνθτικοί ΢τόχοι (Οκτ.2012-Δεκ.2013) 1. 2. 3. Μελζτθ βιβλιογραφίασ ΢χεδιαςμόσ παιδαγωγικοφ μοντζλου για τθν ανάπτυξθ δραςτθριοτιτων με τθ χριςθ wiki Διεξαγωγι 2 μελετϊν περίπτωςθσ ΢υνολικά 4 (2 κατά τθ διάρκεια εκπόνθςθσ τθσ μεταπτυχιακισ διπλωματικισ εργαςίασ)  με διαφορετικζσ κλάςεισ δραςτθριοτιτων  ςυλλογι δεδομζνων ςτο εργαςτιριο του μακιματοσ «Ειςαγωγι ςτισ Σ.Π.Ε.» και ςε αυκεντικζσ ςυνκικεσ με υποςτιριξθ υφιςτάμενου εξοπλιςμοφ  4. 5. Μετα-ανάλυςθ ¾ μελετϊν περίπτωςθσ Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis
  • Τλοποίθςθ Ερευνθτικϊν ΢τόχων   Μελζτθ βιβλιογραφίασ ΢χεδιαςμόσ παιδαγωγικοφ μοντζλου για τθν ανάπτυξθ δραςτθριοτιτων με τθ χριςθ wiki με βάςθ το πλαίςιο των West & West (2009)
  • Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων με χριςθ wiki των West and West (2009)        Προετοιμαςία μακθτϊν Κακοριςμόσ ςκοποφ, μακθςιακισ περιοχισ και μακθςιακϊν αποτελεςμάτων ΢χεδιαςμόσ του wiki (scaffolding) Ζναρξθ τθσ δραςτθριότθτασ Διαμοιραςμόσ ρόλων και δθμιουργία κανόνων Βακμολογικά κριτιρια Διαχείριςθ wiki 5
  • Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων με χριςθ wiki των West and West (2009)  Η δραςτθριότθτα περιλαμβάνει:  ςτόχουσ  αναλυτικζσ οδθγίεσ  υποςτθρικτικι δομι για κάκε μία από τισ ενότθτεσ ςφμφωνα με τθ μζκοδο του scaffolding  κριτιρια αξιολόγθςθσ  χριςιμο υλικό αναρτθμζνο με μορφι υπερςυνδζςμων
  • ΢τιγμιότυπο Δραςτθριότθτασ scaffoling
  • Σο πλαίςιο ςχεδιαςμοφ δραςτθριοτιτων με χριςθ wiki των West and West (2009)  Κατθγορίεσ  Καταςκευι γνϊςθσ  Κριτικι ςκζψθ/αξιολόγθςθ  Εφαρμογι γνϊςθσ ςε άλλο πλαίςιο
  • Α) 4Η ΜΕΛΕΣΗ ΠΕΡΙΠΣΩ΢Η΢
  • Α) 4θ μελζτθ περίπτωςθσ (4θ μ.π.)    Κατθγορία: Καταςκευι γνϊςθσ Θζμα:Web 2.0 Μζκοδοσ ΢υλλογισ Δεδομζνων: pretest-posttest
  • Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Μακθςιακι βελτίωςθ  Βελτίωςθ από το 43,6% ςτο 63,8% (35,1%) N Pre-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Post-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Normalized Learning Gain1 [%] Mean ± 95% C.I 139 43.6 ± 1.9 63.8 ± 2.3 35.1% ± 3.9% Normalized learning gain: (post – pre) / (max score – pre
  • Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Μακθςιακι βελτίωςθ μακθτϊν με χαμθλι/υψθλι αρχικι βελτίωςθ  ΢θμαντικι βελτίωςθ ειδικά ςτουσ φοιτθτζσ με χαμθλι αρχικι επίδοςθ (36,7% ζναντι 32,8%) Initial Performance N Group Pre-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Post-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Normalized Learning Gain1 [%] Mean ± 95% C.I Low 83 35.8 ± 1.4 59.7 ± 2.8 36.7% ± 4.1% High 56 55.1 ± 1.6 70.0 ± 3.4 32.8% ± 7.8%
  • Α) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων-ςχζςθ αρικμοφ ενεργειϊν και μακθςιακισ βελτίωςθσ  Οι φοιτθτζσ με μικρό αρικμό ενεργειϊν είχαν βελτίωςθ 27,8%, ενϊ φοιτθτζσ με μεγαλφτερο αρικμό ενεργειϊν είχαν βελτίωςθ 42,8% N Pre-test score Post-test score [0-100] [0-100] Mean ± 95% C.I. Mean ± 95% C.I. Normalized Learning Gain1 [%] Mean ± 95% C.I Low 71 42.4 ± 2.7 59.0 ± 3.1 27.8% ± 5.0% High 68 44.8 ± 2.8 68.9 ± 3.0 42.8% ± 5.7% Number of logged wiki actions
  • A) Ευριματα 4θσ μελζτθσ- Επίδραςθ ρόλου ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα  Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά ανάμεςα ςτο ρόλο με τθ βελτίωςθ Role in the wiki activity Collector Organizer Editor Verifier  N Pre-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Post-test score [0-100] Mean ± 95% C.I. Normalized Learning Gain1 [%] Mean ± 95% C.I 53 42.9 ± 3.0 63.3 ± 4.1 35.4% ± 6.6% 28 44.0 ± 4.6 61.6 ± 4.3 30.1% ± 7.5% 29 43.4 ± 4.9 69.3 ± 4.5 44.4% ± 7.4% 29 44.6 ± 3.9 61.6 ± 5.4 30.0% ± 10.6% Mόλισ 9/44 ομάδεσ διαμοίραςαν διαφορετικι βακμολογία ανάμεςα ςτα μζλθ
  • B) ΜΕΣΑΑΝΑΛΤ΢Η 3 ΠΡΟΗΓΟΤΜΕΝΩΝ ΜΕΛΕΣΩΝ ΠΕΡΙΠΣΩ΢Η΢
  • Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων μελετϊν περίπτωςθσ  ΢φνοψθ 3 studies  Κατθγορία: Προϊκθςθ κριτικισ ςκζψθσ  Θζμα: Facebook  Κατθγορία : Καταςκευι Γνϊςθσ  Θζμα:Google  Κατθγορία : Εφαρμογι Γνϊςθσ ςε άλλο πλαίςιο  Θζμα: Ευρετικι Αξιολόγθςθ
  • Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν – Μακθςιακι Βελτίωςθ Normaliz Post-test ed score Learning [0-100] [0-100] Gain1 [%] Mean ± Mean ± Mean ± 95% C.I. 95% C.I. 95% C.I Pre-test score N Study1: 24 Facebook 37.7 ± 4.4 53.3 ± 6.1 22.4% ± 12.5% Study2: Google 38.8 ± 1.6 55.2 ± 1.9 25.5% ± 3.3% 146 Study3: 36 Heuristics 35.2 ± 3.7 54.1 ± 6.4 26.4% ± 11.9% All studies 38.0 ± 1.4 54.8 ± 1.8 25.3% ± 3.4% 206 Βελτίωςθ από το 38% ςτο 54,8% (25,3%)
  • Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν Μακθςιακι βελτίωςθ μακθτϊν με χαμθλι/υψθλι αρχικι βελτίωςθ  ΢θμαντικι βελτίωςθ ειδικά ςτουσ φοιτθτζσ με χαμθλι αρχικι επίδοςθ (32,8% και 18,1%) Normalized Learning Gain1 [%] Pre-test score Low initial performance High initial performance 100 106 [0-100] [0-100] Mean ± 95% C.I. N Post-test score Mean ± 95% C.I. 29.9 ± 1.1 53.3 ± 2.6 32.8% ± 3.9% 45.7 ± 1.3 56.3 ± 2.6 18.1% ± 5.1% Mean ± 95% C.I
  • Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν Επίδραςθ ρόλου ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα  Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά ανάμεςα ςτο ρόλο με τθ βελτίωςθ Pre-test score N Post-test score [0-100] [0-100] Mean ± 95% C.I. Mean ± 95% C.I. Collector Organizer Editor-in-Chief Controller Normalized Learning Gain1 [%] Mean ± 95% C.I 76 38.5 ± 2.4 56.9 ± 2.5 28.3% ± 4.8% 40 38.5 ± 3.5 56.0 ± 4.4 25.3% ± 8.8% 46 38.3 ± 2.9 51.6 ± 4.7 20.3% ± 8.1% 44 36.6 ± 2.7 53.4 ± 4.2 25.2% ± 7.5%
  • Β) Μετα-ανάλυςθ 3 προθγοφμενων ερευνϊν Επίδραςθ τθσ κατεφκυνςθσ ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα  Δεν υπιρξε ςτατιςτικά ςθμαντικι διαφορά ανάμεςα ςτθ βελτίωςθ και ςτθν κατεφκυνςθ Normalized Learning Gain1 [%] Pre-test score Theoretical 154 Technological/S 52 cientific  [0-100] [0-100] Mean ± 95% C.I. N Post-test score Mean ± 95% C.I. 37.8 ± 1.5 54.1 ± 2.1 24.6% ± 4.0% 38.9 ± 3.3 56.8 ± 3.7 27.3% ± 6.4% Mean ± 95% C.I Mόλισ 8/54 ομάδεσ διαμοίραςαν διαφορετικι βακμολογία ανάμεςα ςτα μζλθ
  • ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟΣΗΣΑ ΚΑΙ ΢ΤΝΕΡΓΑ΢ΙΑ ΢ΣΑ WIKIS: ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΙΛΟΣΙΚΗ΢ ΜΕΛΕΣΗ΢ ΢ΤΛΛΟΓΗ΢ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ
  • Γ) Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis: Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων     Κλάςθ: Καταςκευι γνϊςθσ Θζμα:Mobile Learning Μζκοδοσ ΢υλλογισ Δεδομζνων: pretest-posttest Διάςταςθ Προςωπικότθτασ  Μελζτθ τθσ βελτίωςθσ αναφορικά με τισ 5 διαςτάςεισ τθσ προςωπικότθτασ (Big Five)
  • Γ) Προςωπικότθτα και ςυνεργαςία ςτα wikis: Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων Σο τεςτ προςωπικότθτασ Big-Five :  Είναι ζνα παραδοςιακό τεςτ προςωπικότθτασ  Αποτελεί ζναν τρόπο κατανόθςθσ τθσ ςχζςθσ ανάμεςα ςτθν προςωπικότθτα και τθ ςχολικι επίδοςθ (Kyllonen, Walters & Kaufman, 2005)  Οι παράγοντεσ που περιζχει μπορεί να κεωρθκοφν ωσ προβλεπτικοί τθσ ακαδθμαϊκισ επιτυχίασ (O’Connor & Paunonen, 2007)
  • Γ) Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων   Δεκτικότητα ςτην Εμπειρία (Openness to Experience):  φανταςία, περιζργεια και δθμιουργικότθτα, καινοτομία Ευςυνειδηςία (Conscientiousness):  υπευκυνότθτα, αξιοπιςτία, οργάνωςθ, τιρθςθ χρονοδιαγραμμάτων, διεξοδικότθτα  Εξωςτρζφεια (Extraversion):  κοινωνικότθτα
  • Γ) Διεξαγωγι πιλοτικισ μελζτθσ ςυλλογισ δεδομζνων  Συγκαταβατικότητα (Agreeableness):  Άτομα ςυνεργάςιμα, φερζγγυα, καλοπροαίρετα, ευγενικά, εντάςςονται ςε αυτόν τον παράγοντα  Συναιςθηματική Σταθερότητα (Emotional StabilityNeuroticism ):  Ωσ  ςυναιςκθματικό ςτακερό άτομο ορίηεται ο ιρεμοσ, ο αςφαλισ, αυτόσ που δεν είναι νευρωτικόσ, που διαχειρίηεται το άγχοσ και είναι ικανόσ ςτο να τθρεί χρονοδιαγράμματα (Mount, Barrick, & Strauss, 1999)
  • Επόμενα Βιματα   Διερεφνθςθ επίδραςθσ χαρακτθριςτικϊν προςωπικότθτασ ςτθ ςυνεργαςία Μελζτθ διαφορϊν ςτο μακθςιακό αποτζλεςμα μεταξφ δραςτθριοτιτων που βαςίηονται ςτο ίδιο γνωςτικό αντικείμενο που διαμεςολαβοφνται με τθ χριςθ wiki ςε ςχζςθ    (i) με τθ χριςθ μιασ άλλθσ τεχνολογίασ Web 2.0 (πχ ιςτολόγια) (ii) με ςυμβατικζσ μεκόδουσ διδαςκαλίασ. Δθμιουργία προβλεπτικϊν μοντζλων εκτίμθςθσ του μακθςιακοφ αποτελζςματοσ    Από καταγεγραμμζνεσ ενζργειεσ χρθςτϊν Από χαρακτθριςτικά προςωπικότθτασ και Αρχικι επίδοςθ
  • Δθμοςιεφςεισ 1. Σςζλιοσ, Ν., & Αλτανοποφλου, Π. (2011). Αξιολόγθςθ Ελλθνικϊν Πανεπιςτθμιακϊν Σμθμάτων Εκπαίδευςθσ με τθ χριςθ του Google Scholar και του δείκτθ h. ΢το 2ο Πανελλήνιο ςυνζδριο «Ζνταξη και χρήςη των ΤΠΕ ςτην εκπαιδευτική διαδικαςία» , Πάτρα, 28-30 Απριλίου 2011, ςελ. , : . 2. Tselios, N., Altanopoulou, P., & Katsanos, C. (2011, September). Effectiveness of a framed wikibased learning activity in the context of HCI education. In Informatics (PCI), 2011 15th Panhellenic Conference on (pp. 368-372). IEEE. 3. Tselios, N., Altanopoulou, P., & Komis, V. (2011, October). Don't leave me alone: effectiveness of a framed wiki-based learning activity. In Proceedings of the 7th International Symposium on Wikis and Open Collaboration (pp. 49-52). ACM. 4. Altanopoulou, P., Dontsidou, M., & Tselios, N. (2012). Evaluation of ninety-three major Greek university departments using Google Scholar. Quality in Higher Education, 18(1), 111-137. 5. Altanopoulou, P., Katsanos, C., & Tselios, N. (2014). Measuring the effectiveness of wiki-based learning in higher education: the case of an introductory ICT course. 6. Altanopoulou, P., Tselios, N., Katsanos, C., Georgoutsou, M., Panagiotaki, A., & Komis V. (2014). Wiki-mediated activities in higher education: Evidence-based analysis of learning effectiveness across three studies. (submitted for publication), vol. , no. , pp. . 11 citations, h=3
  • Βιβλιογραφία      Kyllonen, P., Walters, A. M., & Kaufman, J. C. (2005). Noncognitive constructs and their assessment in graduate education: A review. Educational Assessment, 10(3), 153-184. Mount, M. K., Barrick, M. R., & Strauss, J. P. (1999). The joint relationship of conscientiousness and ability with performance: Test of the interaction hypothesis. Journal of Management, 25(5), 707721. Nelson, L., Held, C., Pirolli, P., Hong, L., Schiano, D., & Chi, E.H. (2009). With a little help from my friends: examining the impact of social annotations in sensemaking tasks. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, (pp. 1795-1798). O’Connor, M. C., & Paunonen, S. V. (2007). Big Five personality predictors of post-secondary academic performance. Personality and Individual differences,43(5), 971-990. West, J.A. & West, M.L. (2009). Using Wikis for Online Collaboration. San Francisco:Jossey-Bass.
  • Ελάχιςτοι ‘ποςοτικοί’ ςτόχοι  Τουλάχιςτον 10 δημοςιεφςεισ εκ των οποίων 3 δημοςιεφςεισ ςε διεκνι περιοδικά υψθλισ ςτάκμθσ με κριτζσ (Scopus and/or WoS)  5 ανακοινώςεισ ςε ςυνζδρια (από τα οποία τουλάχιςτον 3 κα είναι διεκνι)  1 κεφάλαιο βιβλίου  διεξαγωγι ανοικτϊν ενθμερωτικϊν θμερίδων/ςεμιναρίων για τθν επιμόρφωςθ εκπαιδευτικϊν ςτα ηθτιματα αυτά