1. ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS Nombre: Pamela Otero Profesor : Arnaldo Ruiz CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ARQ 901 – 101

2. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS IDEA: Inserción de personas autistas en la sociedad partiendo por la educación La idea nace a partir del interés en la educación diferencial, especialmente con niños con problemas de autismo. El crear espacios para pequeños usuarios en el país, para los que son minoría, pero aun así forman parte de nuestra sociedad. Otorgándoles la debida importancia a los niños con algún tipo de discapacidad, logrando la integración social de estos, partiendo por enseñar, aprender y aceptar. Concepción De La Idea ¿Que Se Quiere Proponer ? Un centro educacional para niños con problemas de comunicación (niños autistas) ¿Cuál Es El Propósito ? ¿Cuál Es El Aporte Del Trabajo ? Dar a conocer la importancia de que existan espacios para personas diferentes al común de todos nosotros, ya que los ayuda a evolucionar y los acerca a la sociedad. Crear un centro donde el autismo se pueda atender y tratar, de manera que los niños en su condición, se encuentren preparados para enfrentar a la sociedad.

3. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS CRITERIOS DE LA INVESTIGACION Conveniencia Crear conciencia social, sobre la importancia que tiene que un niño autista se pueda desenvolver en la sociedad por si solo, de manera independiente . Relevancia Viabilidad Integrar a las personas autistas en la dinámica educacional, por ende en la sociedad Manejo a futuro de los trastornos de la mente de los seres humanos por medio de la educación.

5. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS PREGUNTAS DE INVESTIGACION ¿Esta preparado el mundo para recibir a los niños autistas? ¿Cómo se arma un espacio para personas autistas? ¿Cuales son los elementos necesarios para llevar a cabo este espacio? ¿Cómo se educa a un niño autista? Preguntas Generales

6. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS PREGUNTAS DE INVESTIGACION Preguntas Específicas ¿Cuales son las perspectiva de futuro a corto, medio, y largo plazo para la Persona con Autismo y su entorno más próximo? ¿Es posible adaptar la metodología actual de educación a la de niños con problemas de autismo? ¿Existen recursos educativos para niños autistas? ¿Cual es la importancia de intervenir en esta área? ¿Existen programas educativos para escolares autistas? ¿De que manera los arquitectos pueden colaborar con la educación para niños autistas?

7. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS JUSTIFICACION Y FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACION El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo, TGD, que afecta a la mayoría de las funciones adaptativas del desarrollo normal, comprometiendo las áreas afectiva, social, cognitiva, comunicacional y lingüística, entre otras. Es así que se presenta la motivación del desarrollo del tema. Su objetivo, la preparación de estos menores para su integración en el mundo externo, es decir, en la escuela, familia y sociedad, aún adversa. Una tarea difícil en un Chile "caracterizado por su tendencia a la discriminación", y en que, como en todo el mundo, el autismo presenta un incremento de su frecuencia, afectando a uno por cada mil niños. Es así como estas personas deben enfrentar una sociedad poco preparada frente a las discapacidades. Aquí comienza el primer paso de un largo camino hacia la integración de estos menores en el mundo que les rodea; La falta de un lugar especializado para su preparación al mundo escolar salta a la vista.

9. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS JUSTIFICACION Y FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACION - El reto de tratar el autismo no sólo depende de las características del trastorno, sino también de que la mayor parte de los autistas son retrasados mentales. Datos Capacidades sobresalientes Coeficiente Intelectual 94% 75% 5% Menor a 50 Menor a 68 - Deben saber que entre el 60 y 66 por ciento de los autistas siguen siendo totalmente dependientes al llegar a la vida adulta.

10. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS MARCO TEORICO - “Yo aprendo despacio, pero sé jugar” Aunque la ley ya respalda la integración de los chicos con necesidades educativas especiales, no es fácil cambiar las tradiciones de cada institución y las actitudes de cada maestro. . Tesis Liliana Kaufmann Psicopedagogía - La integración educacional es un derecho, no un privilegio, y debe formar parte de la estrategia global de educación de calidad para todos. “ En el momento en que nosotros pensamos que él era un ser limitado, hubo sufrimiento. En el momento en el que nosotros logramos pensar que él era un ser distinto, se relacionó con el mundo en el espacio en el cual configuraba su mundo y floreció" Fragmento, Humberto Maturana, Premio Nacional de Ciencias, Chile

11. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS MARCO CONCEPTUAL “ Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.” (OMS) Pueden ser permanentes o temporales, entre las que se incluyen la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida en un miembro, órgano, tejido u otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas propios de la función mental. La deficiencia representa la exteriorización Deficiencia Discapacidad Minusvalía Es una situación de desventaja en la que alguien se encuentra como consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide su desarrollo o desempeño personal en condiciones de igualdad de oportunidades respecto al resto de las personas de la comunidad en que vive. Cumpliendo el rol que es normal en su caso, en función de la edad, sexo y factores sociales y culturales. “ Restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. “ (OMS). Las discapacidades se caracterizan por excesos o insuficiencias en el desempeño o comportamiento de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos.

13. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS MARCO CONCEPTUAL Es la modalidad diferenciada de la educación general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que desarrolla su acción preferentemente en el sistema regular de educación, proveyendo servicios y recursos especializados a las personas con o sin discapacidad, según lo califica esta ley, que presenten necesidades educativas especiales. Educación Especial Integrar Asimilación Para esta acción Los centros comunitarios buscan desarrollar la sociabilidad, fortalecer la independencia y permitir una convivencia con los pares. Se pretende que, junto al trato con el resto de la comunidad, se integren adquiriendo nuevos roles, puedan ejercer algún oficio y se sientan parte de un grupo social. Que se les otorgue una responsabilidad lo que les define un rol social que rompe con la discriminación y la situación de minusvalía que sufren actualmente, y apoyo a la familia. Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

14. CENTRO EDUCACIONAL PARA NIÑOS AUTISTAS ESCUELA DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS MARCO FILOSOFICO Mi postura personal parte por un pensamiento sin discriminación ni segregación alguna a ningún ser humano. En esta esfera de análisis es la integración la que se ve mas afectada a causa de una infraestructura inadecuada y de carencias programáticas, disminuyendo considerablemente el proceso de inserción de las personas con discapacidades al mundo actual. La arquitectura se encuentra al servicio de la sociedad, partiendo por identificar la identidad e individualidad de cada persona, buscando un diseño accesible por todos. El diseño de la arquitectura es una herramienta principal para lograr la integración dentro del medio, tiene la capacidad de generar, facilitar, conciliar y fortalecer vínculos tanto sociales como espaciales-sociales.