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Memoria cumplidos y respuestas a cumplidos en ele

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Este es el archivo completo con la Memoria de Investigación "Cumplidos y respuestas a cumplidos en ELE" (2004) de Pablo Torío Sánchez. ...

Este es el archivo completo con la Memoria de Investigación "Cumplidos y respuestas a cumplidos en ELE" (2004) de Pablo Torío Sánchez.

Más informacion en http://cumplidosyrespuestasacumplidos.weebly.com/index.html

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    Memoria cumplidos y respuestas a cumplidos en ele Memoria cumplidos y respuestas a cumplidos en ele Document Transcript

    • 1UNIVERSIDAD DE ALCALÁMáster en Enseñanza de Español como Lengua ExtranjeraPablo Torío SánchezCUMPLIDOS Y RESPUESTAS A CUMPLIDOS EN LA ENSEÑANZA DELESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERAMemoria de investigación dirigida por el profesor Dr.Manuel Leonetti JunglAlcalá de Henares2004
    • 2TABLA DE CONTENIDOSCapítulo 1 Introducción.…………………………...…………..…………….........………1Capítulo 2 Supuestosgenerales.…………..…………….………...……………….............32.1.Introducción………………………………………...………………………......32.2. Estudios de Cortesía…………...………………….……………………..…......6Capítulo 3 Cumplidos y respuestas a cumplidos como actos dehabla...…....................113.1. Descripcióngeneral……...……………………......…………..................……113.1.1. Cumplidos…………...…………………………………..………....153.1.2. Respuestas a loscumplidos..………………...…….…….….....……203.2. Tipos y características de cumplidos respuestas acumplidos...............………233.2.1.Introducción……………………………………………....…...…....233.2.2. Loscumplidos…………………………...…...…..............................233.2.3. Las respuestas acumplidos………………..…….………..…...…....303.3. Interferenciaspragmáticas……………….....……..............………...…...…....343.3.1.Introducción…………………………………......……...………......343.3.2. Cumplidos y respuestas a cumplidos en otrosestudios………….....363.3.3. Posibles interferencias pragmáticas enELE……….……….....…....383.4. Encuestasrealizadas……………...…………..………………………...…......40
    • 33.4.1.Introducción……...………………………………………..………..403.4.2.Resultados………………………………..…………..…...………...423.4.3. Conclusiones.……………………………………..…...…………...45Capítulo 4 Propuesta de aplicaciónpráctica.………………………….............…...…....474.1. Introducción a la propuesta de aplicaciónpráctica………………......….….....474.2. Ejercicios de cumplidos y respuestas acumplidos……............................…....524.2.1. Ejercicios decumplidos…………………………………..…...…....524.2.2. Ejercicios de respuestas acumplidos………….…....................…....844.2.3. Ejercicios de cumplidos y respuestas acumplidos…………..........1074.3. Propuesta de unidaddidáctica……………………....….………………...…..1194.4. Desarrollo y soluciones al ejercicio número5…………………………...…..123Capítulo 5Conclusiones............……………...………………………….……...……….127Referenciasbibliográficas.............................……………...……………….…...……….129Apéndice CuestionariosDCT…………………….………..…………………...…..…...133
    • 4Capítulo 1IntroducciónEl objetivo principal de esta Memoria es enseñar cumplidos y respuestasa cumplidos a alumnos de español como lengua extranjera (ELE en adelante).Para ello presento un estudio teórico sobre cómo hacen y responden a cumplidoslos españoles, y a continuación hago una propuesta de aplicación práctica en laque diseño ejercicios basados en las generalizaciones obtenidas en la parteteórica.Los motivos que me han llevado a plantear esta investigación han sidovarios. Mi experiencia como profesor de ELE me ha hecho reflexionar sobreerrores pragmáticos de los aprendices de ELE, tras observar que cometíanerrores cuando hacían y respondían a cumplidos; esto me ha llevado apreguntarme cual puede ser la estrategia más “eficaz” para enseñar cumplidos yrespuestas a cumplidos a alumnos de ELE. En segundo lugar, el tratamiento delaspecto pragmático de los cumplidos apenas aparece en los manuales de españolque se utilizan en España y en el extranjero; en mi opinión, es rentable destacareste tema.En el apartado teórico tomo como marco de referencia las aportacionesde las principales teorías pragmáticas, partiendo de las ideas desarrolladas porSearle, 1969, hasta llegar al modelo de la cortesía verbal de Brown y Levinson,1987. Son estudios anglosajones, lo mismo que casi todos los estudiosrealizados sobre cumplidos y respuestas a cumplidos. Debido a la falta deestudios sobre cumplidos y sus respuestas en español, he realizado una serie deencuestas a jóvenes españoles con objeto de conseguir información sobre el actode habla de hacer cumplidos. Partiendo de los estudios anglosajones, y conayuda de los resultados de los cuestionarios, he confeccionado un estudio decumplidos y respuestas a cumplidos en español. En esta descripción decumplidos y respuestas a cumplidos estudio las características, tipología,funciones y frecuencia de uso de hacer cumplidos y responderlos, así como unanálisis de las posibles interferencias pragmáticas que pueden aparecer en suenseñanza a aprendices de ELE.En la propuesta de aplicación práctica he diseñado unos ejercicios para laenseñanza de los cumplidos y respuestas a cumplidos a aprendices de ELE
    • 5siguiendo las generalizaciones presentadas en el marco teórico. Se hace hincapiéen la enseñanza de las funciones del cumplido, su estructura sintáctica, elvocabulario relacionado, la selección de uso y la selección de estrategias segúnel contexto. También hago una propuesta de unidad didáctica de la enseñanza decumplidos y sus respuestas en ELEEs el objetivo de esta Memoria el que un hablante de español comolengua extranjera posea un adecuado conocimiento pragmático, además delgramatical, para hacer y responder cumplidos. Espero que a través de estainvestigación los docentes puedan ampliar sus conocimientos sobre la necesidadde la enseñanza de los cumplidos, así como entender y prever las dificultades dela inadecuación de la interacción verbal de sus alumnos. A la vez, espero quemediante la parte práctica los alumnos puedan ir adquiriendo la estrategia verbalsi los docentes tienen en cuenta sus posibles errores de interferencia pragmáticaen la realización del acto de habla estudiado.
    • 6Capítulo 2Supuestos generales2.1. IntroducciónLa pragmática es “el estudio de los principios que regulan el uso dellenguaje en la comunicación, es decir, las condiciones que determinan el empleode enunciados concretos emitidos por hablantes concretos en situacionescomunicativas concretas, y su interpretación por parte de los destinatarios”(Escandell, 1993: 16). Por lo tanto, la pragmática es una disciplina que toma enconsideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje,en especial el contexto. Está claro que muchas expresiones sólo adquieren suverdadero significado cuando se las sitúa en un contexto determinado.El interés por estudiar el lenguaje corriente comienza con lasaportaciones del filósofo británico J.L. Austin. Sus ideas tienen como punto departida la observación de que el lenguaje no sirve solamente para describirestados de cosas en el mundo sino para hacer cosas. Su aportación másimportante es la tricotonomía en la que distingue entre acto locutivo, ilocutivo yperlocutivo, Austin, 1962. El acto locutivo es el que realizamos por el merohecho de „decir algo‟. El acto ilocutivo es el que se lleva a cabo al emplear unenunciado. Por último, el acto perlocutivo es el que se realiza por haber dichoalgo y se refiere a los efectos producidos por lo dicho. Esta distinción es sobretodo teórica, ya que los tres actos se realizan de modo simultáneo en numerosasocasiones. El acto ilocutivo posee „fuerza‟ y es importante destacar el objetivoilocutivo de los actos de habla, ya que la „parte fundamental‟ de la comunicaciónhumana se lleva a cabo mediante las intenciones comunicativas, es decir, quecuando enunciamos un acto de habla queremos lograr algo.También hay que tener en cuenta las aportaciones del también filósofodel lenguaje Searle; sus ideas sirvieron de puente para que muchos lingüistas seinteresaran en la perspectiva pragmática de estudio sobre el lenguaje. Searle diceque toda actividad lingüística es convencional, en el sentido de que estáconformada por reglas. Afirma que “hablar una lengua consiste en realizar actosde habla (...) y que estos actos son en general posibles gracias a, y se realizan deacuerdo con, ciertas reglas para el uso de los elementos lingüísticos” (Searle,1969:25-26). El acto de habla es la unidad mínima de la comunicaciónlingüística y consiste en el acto que se lleva a cabo al emplear un enunciado en
    • 7la comunicación, como por ejemplo preguntar, disculparse, pedir, ordenar oprometer; por tanto, la noción de acto de habla se convierte en el centro de suteoría. Searle, 1975 hace una clasificación de los diferentes tipos de actos dehabla:(1) los asertivos, que son la manera en que decimos a la gente cómo sonlas cosas;(2) los directivos, también llamados exhortativos, que se emplean cuandoqueremos conseguir que el interlocutor actúe de cierta manera (porejemplo ordenar, aconsejar o pedir);(3) los compromisivos, cuando nos comprometemos a llevar a caboalguna acción (prometer, asegurar u ofrecer);(4) los expresivos, es decir, expresar estados de ánimo, reaccionesemocionales o sentimientos con respecto a algo (hacer cumplidos,felicitar, perdonar, agradecer u ofrecer); y(5) los declarativos, cuando producimos cambios legales o institucionalesa través de nuestras emisiones (bautizar, casar o dictar sentencias).Es importante tener en cuenta que, en ocasiones, realizamos más de unacto de habla al tiempo. En la emisión de un acto de habla hay que tener enconsideración las condiciones de adecuación pragmática, que son lascircunstancias que permiten que el acto ilocutivo sea reconocido ycorrectamente clasificado como tal.Los estudios de H. P. Grice se ocupan del estudio de los principios queregulan la interpretación de los enunciados. Grice propone una serie deprincipios no normativos que se suponen aceptados tácitamente por cuantosparticipan en una conversación. Todos ellos se incluyen en lo que Grice, 1975llamó principio de cooperación, que es simplemente una condición deracionalidad que resulta básica para que el discurso sea reconocido y tengasentido. Se puede decir que el principio de cooperación es un cierto tipo de„condición preparatoria‟ que se espera que los participantes observen, ya quecuando no lo hacen, la conversación es inconexa y absurda. De acuerdo con elprincipio de cooperación, los hablantes en una interacción son agentesracionales que asumen que sus interlocutores están cooperando, siguiendociertas normas que se ponen en práctica. Otra aportación fundamental en lateoría de Grice es la que se establece entre lo que se dice y lo que se comunica.
    • 8Lo que se dice corresponde básicamente al contenido proposicional delenunciado, tal y como se entiende desde el punto de vista lógico. Lo que secomunica es toda la información que se transmite con el enunciado, pero quepuede ser diferente de su contenido proposicional. Se trata, por tanto, de uncontenido implícito y recibe el nombre de implicatura.La pragmática puede emplearse en diferentes campos que se ocupan dede resolver problemas comunicativos, y es aquí donde las aplicaciones de lapragmática poseen una importancia práctica. El uso de la pragmática enproblemas en el aprendizaje de una L2 se basa en las diferencias significativasque es probable que existan no sólo en la estructura de las lenguas sino en suuso, Hymes 1972. Incluso donde existen universales de uso subyacentes, comoparece ser en el caso de la construcción de expresiones corteses todavía cabenmalentendidos entre culturas diferentes.
    • 92.2. Estudios de cortesíaLa intención no es el único tipo de relación básica que se establece entrelos elementos de la comunicación. Hay que tomar en consideración la vertientesocial, la relación que une a emisor y destinatario, es decir, la distancia social.Los estudios sobre esta relación y sus repercusiones sobre el modo en queusamos la lengua se denominan estudios de cortesía. La cortesía puedeexplicarse de dos maneras diferentes: como norma social y como estrategiaconversacional. Si entendemos la cortesía como norma social, se puede definir:Como un conjunto de normas sociales, establecidas por cada sociedad,que regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendoalgunas formas de conducta y favoreciendo otras: lo que se ajusta a lasnormas se considera cortés, y lo que no se ajusta es sancionado comodescortés (Escandell, 1993: 160-161).Si tomamos la cortesía como estrategia conversacional, la cortesía sepuede definir como “un conjunto de estrategias conversacionales destinadas aevitar o mitigar conflictos” entre los objetivos del hablante y del destinatario(Escandell, 1993: 163). Por lo tanto, la cortesía es una estrategia “para podermantener las buenas relaciones” (Escandell, 1993: 164).La cortesía es una estrategia al servicio de las relaciones sociales,especialmente cuando existe un conflicto de intereses entre los interlocutores. Setrata de “un principio regulador de la conducta que se sitúa a medio caminoentre la distancia social y la intención del emisor, haciendo posible elmantenimiento del equilibrio social entre los interlocutores” (Escandell, 1993:173). En ocasiones pueden existir factores que hacen imprescindible el uso de lacortesía, especialmente cuando hay una distancia social entre los hablantes. Ladistancia social opera en dos planos distintos, según sea horizontal o vertical. Enel primer plano, distancia horizontal, establece el grado de conocimiento previoentre los interlocutores (desconocidos, conocidos, amigos íntimos, etc.). En elsegundo plano, distancia vertical, la distancia es jerárquica, basada en lascaracterísticas de cada individuo (edad, sexo, parentesco, etc.) y en el poder oautoridad de uno de los interlocutores respecto al otro (jefe, compañeros detrabajo, compañeros de estudios, etc.). La distancia lingüística entre losinterlocutores viene determinada por el tipo de relación existente entre losinterlocutores.
    • 10Las normas y estrategias de cortesía forman parte del aprendizaje de unalengua y de una cultura. Los hablantes nativos de una lengua aprenden lasnormas y estrategias de cortesía de niños mientras que los estudiantes de unasegunda lengua (L2 en adelante) las tendrán que aprender en el aula a través delas indicaciones e interacción con el profesor y hablantes nativos, y en losmanuales. Si los actos de habla catalogan las intenciones, y analizan los medioslingüísticos que se usan para expresarlas, la cortesía estudia los parámetros quedeterminan la distancia social y sus manifestaciones lingüísticas. Estos dosámbitos “son muy interesantes para los profesores de L2 porque son los doscampos en los que se hacen más evidentes las diferencias culturales en lo que anormas de uso de la lengua se refieren” (Escandell, en prensa).El primer estudio sobre la cortesía fue el de Lakoff, 1973, y propuso dosreglas básicas para dar cuenta de la adecuación pragmática:(I) Sea claro(II) Sea cortésLa primera regla propone lo mismo que el principio de cooperación eintenta asegurar la transmisión eficaz de la información, mientras que la segundarecoge la vertiente social. La regla general sea cortés tiene tres posibilidades:(i) No se imponga(ii) Ofrezca opciones(iii) Refuerce los lazos de camaderíaLa regla no se imponga está indicada en aquellas situaciones en las quehay una gran distancia social; la regla ofrezca opiniones se emplea cuando hayequilibrio social entre los interlocutores pero falta familiaridad y confianza; y laregla refuerce los lazos de camadería se emplea en situaciones en las que larelación entre los hablantes es muy cercana y pretende colocar al otro en unaposición agradable, mostrar interés por sus cosas, etc.Leech, 1983 propuso un principio de cortesía. Para el pragmatista inglés,la relación existente entre los interlocutores impone una serie de selecciones quedeterminan la forma del enunciado y matizan su significación; la cortesía es elprincipio regulador de la distancia social y su equilibrio y gracias a ella,mantenemos o disminuimos la distancia social. Leech entiende la cortesía entérminos de coste o beneficio, según la intención que tenga la acción. De estemodo, una ilocución es „descortés‟ cuanto mayor es el coste para el destinatario
    • 11y menor su beneficio; y es más „cortés‟ cuanto mayor sea su coste para el emisory mayor beneficio para el destinatario. Así, Leech establece una clasificacióngeneral de intenciones en cuatro categorías principales:(I) Acciones que apoyan la cortesía, que suponen un beneficio para eldestinatario y un coste para el emisor. Son acciones que mantienen omejoran la relación social entre los interlocutores: agradecer, felicitar,saludar, ofrecer, hacer cumplidos1, etc.(II) Acciones prácticamente indiferentes a la cortesía, aquellas en las queno hay un desequilibrio entre coste y beneficio para los interlocutores. Setrata de acciones como afirmar, informar, anunciar, etc.(III) Acciones que entran en conflicto con la cortesía, es decir, queimplican un coste para el destinatario. Son acciones como pedir, ordenaro preguntar.(IV) Acciones dirigidas frontalmente contra el mantenimiento de larelación entre los interlocutores. Son acciones en las que se pretendeaumentar la distancia: amenazar, maldecir o acusar.Leech también propuso una serie de máximas a través de las cuales semanifiesta su principio de cortesía2:(I) Máxima de tacto: suponga que usted es el autorizado, y su interlocutores quien debe autorizar.(II) Máxima de generosidad: minimice su propio beneficio y maximice elbeneficio de su interlocutor.(III) Máxima de aprobación: minimice el desprecio hacia el otro ymaximice el aprecio hacia el otro.(IV) Máxima de modestia: minimice las alabanzas hacia sí mismo ymaximícelas hacia el otro.(V) Máxima de acuerdo: reduzca el desacuerdo y maximice el acuerdo.(VI) Máxima de simpatía: minimice la antipatía y maximice la simpatía.1En la presente Memoria interesan las acciones que apoyan la cortesía, aquellas que suponenun beneficio para el destinatario y un coste para el emisor. Y como el tema de la Memoria es elacto de hacer cumplidos (y responderlos), entra dentro de este tipo de acciones que apoyan lacortesía, serán este tipo de acciones las que voy a estudiar.2Las máximas de cortesía de Leech están adaptadas de las presentadas por Escandell (1993:173).
    • 12El modelo de cortesía expuesto por Brown y Levinson, [1978]1987 es elmás elaborado hasta el momento para explicar las relaciones entre formaslingüísticas y estructuras sociales, es decir, el funcionamiento de la cortesíalingüística. Parten del supuesto de que toda sociedad tiene que controlar laagresividad de sus miembros, algo que la cortesía trata de contrarrestar parahacer posibles las buenas relaciones sociales. Además, consideran que lacomunicación es un tipo de conducta racional y los individuos que intervienenen la comunicación lo hacen mediante la racionalidad, buscando la máximaeficacia de la comunicación.El concepto fundamental de la teoría de Brown y Levinson es el deimagen (face en inglés): el término inglés –literalmente „cara‟-, se emplea ensentido metafórico, refiriéndose a la personalidad del ser humano como miembroindividual de la sociedad de la que forma parte. Cada individuo tiene y pide parasí una cierta imagen pública que quiere conservar. De la necesidad de conservarla imagen se derivan todas las estrategias de cortesía. La imagen pública de cadapersona se compone de dos factores complementarios: la imagen negativa y laimagen positiva3. La imagen negativa se refiere al deseo de cada individuo deque sus actos no se vean impedidos por otras personas, de tener libertad deacción, de no sufrir imposiciones por parte de los demás y de dominar el propioterritorio. La imagen positiva designa el deseo de ser reconocido y apreciado porlos demás, y de que otros compartan los mismos deseos. Según Brown yLevinson, la noción de imagen es universal; lo que varía de una cultura a otrason los elementos lingüísticos que conforman los rasgos que constituyen laimagen pública deseable.Si partimos de que todas las personas tienen una imagen pública, de quetodas quieren conservarla, y de que las relaciones sociales exigen mantener asalvo la imagen pública de los demás, ¿cómo podemos suavizar las acciones queamenazan la imagen pública (como hacer peticiones o dar órdenes)? Es deesperar que el hablante intente suavizar la potencial amenaza mediante lacortesía. El nivel de cortesía que debe utilizarse en acciones amenazantes para laimagen pública depende, según Brown y Levinson, de tres factores: la relación3Brown y Levinson, 1987: 13 definen el concepto de imagen como: “Central to our model is ahighly abstract notion of „face‟, which consists of two specific kinds of desire („face wants‟)attributed by interactants to one another: the desire to be unimpended in one‟s actions (negativeface), and the desire (in some respects) to be approved of (positive face)”.
    • 13de poder entre los interlocutores, la distancia social y el grado de imposición deun acto con respecto a la imagen pública. Para medir el riesgo con el que unaacción amenaza la imagen pública del interlocutor, los autores proponen unaecuación compuesta de cuatro factores:W = D (S, H) + P (S, H) + RLas variables presentadas son: W (weightiness), que es el peso del acto de hablaen cuanto amenaza a la imagen del interlocutor; D (distance) es la distanciasocial que media entre S (speaker o hablante) y H (hearer u oyente); P (power)representa el poder que el oyente tiene sobre el hablante; y R (rank) es el gradode imposición implicado por el acto de habla (la categoría de imposición es unavariable que difiere de una cultura a otra).Por lo tanto, en lo que se refiere a la realización del acto de habla cortés,se presentan las siguientes correlaciones:(I) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor la distancia entrehablante y oyente;(II) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor el poder del oyentesobre el hablante;(III) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor el grado deimposición.
    • 14Capítulo IIICumplidos y respuestas acumplidos como actos de habla3.1. Descripción generalAlgunas ilocuciones son inherentemente descorteses (como dar órdenes);y otras (los ofrecimientos y los cumplidos) son inherentemente corteses. Lasacciones que son claramente corteses son acciones que apoyan la cortesía, esdecir, que suponen un beneficio para el destinatario y un cierto coste para elemisor, y, por tanto, mantienen o mejoran la relación social existente entre ellos.Se trata de acciones como “agradecer”, “saludar”, “ofrecer”, invitar” o “realizarcumplidos”.Los diferentes estudios sobre la teoría de los actos de habla han tratadocon frecuencia la cuestión de la cortesía lingüística, porque la realización decualquier acto de habla está muy relacionada con la selección del hablante de untipo de estrategias que Brown y Levinson, 1978 denominan superestrategias: (1)realizar el acto directamente sin mostrar cortesía4, (2) realizar el acto mostrandocortesía positiva, (3) ) realizar el acto mostrando cortesía negativa y (4) serealiza el acto de modo encubierto5. Además, el concepto de acto de habladesempeña un papel importante en los estudios sobre el lenguaje desde el puntode vista de la pragmática ya que incluye tanto formas lingüísticas como normassociales. La cortesía verbal representa una forma de comportamiento regida porprincipios de racionalidad, en la que la racionalidad inherente al comportamientocortés crea un sistema de normas que deben aplicarse para conseguirdeterminados objetivos comunicativos. Esto ha llevado a algunos investigadoresa postular un sistema de máximas de cortesía, entre las cuales destaca el deLeech, 1983. Según Leech, el principio de cortesía se manifiesta a través de seismáximas: la de tacto, la de generosidad, la de aprobación, la de modestia, la deunanimidad y la de simpatía. Las máximas de cortesía están asociadas condeterminadas clases de actos de habla, repartiéndose de la siguiente manera: lasmáximas de tacto y generosidad se aplican a los actos exhortativos y4En el original de Brown y Levinson, 1978 en inglés se denomina bald on record.5En el original de Brown y Levinson, 1978 en inglés se denomina off-record.
    • 15compromisivos6; las máximas de aprobación y modestia se aplican a los actosexpresivos7y asertivos; y las máximas de unanimidad y simpatía se aplican a losactos asertivos.Los cumplidos y respuestas a cumplidos están incluidos dentro de losactos de habla expresivos, como afirma Searle, 1975. El objetivo de los actos dehabla expresivos se puede definir como la expresión de un estado psicológicodel hablante causado por un cambio en el mundo que le atañe al interlocutor o aél personalmente. Como en todos los demás fenómenos lingüísticos, diversasreglas de comunicación condicionan el uso de los cumplidos. El objetivoilocutivo del cumplido, y su respuesta, se deriva de un objetivo social generalque consiste en crear o mantener un ambiente de amabilidad, expresarsolidaridad y aprecio, así como establecer un contexto interaccional que facilitela colaboración entre los interlocutores. Existe la noción de que el cumplido serealiza para hacer sentir bien a nuestro interlocutor, lo que se denomina un“regalo verbal” (Kerbrat-Orecchioni, 1987: 2).El acto de hacer cumplidos y responderlos ha sido definido como aquelloque “engrasa el funcionamiento de los mecanismos sociales, y suaviza y hacemás fluidas las relaciones sociales” (Wolfson, 1983: 89) (“grease the socialwheels and thus serve as social lubricants”). Todo el mundo ha hecho cumplidosy los ha recibido y, de un modo u otro, ha tenido que responderlos. SegúnHerbert (1997: 497)8, “la acción de realizar un cumplido y su respuesta nos dainformación interesante sobre los valores socioculturales y la organización deuna sociedad”, y “los temas de los cumplidos revelan los valores que sonrecibidos positivamente en una sociedad”. Tanto los cumplidos como susrespuestas nos dan una percepción sobre las reacciones de los hablantes y losoyentes a la valoración externa sobre su identidad personal y social. En estesentido, podemos decir que los cumplidos y sus respuestas “funcionan comoespejo de los valores culturales de una sociedad” (Manes, 1983: 96).Aunque la cortesía se considera como una forma de comportamientohumano universal, existen una serie de diferencias interculturales en lo que6El acto más típico de los compromisivos es la promesa.7En la clase de actos expresivos se pueden incluir actos como agradecer, felicitar, dar labienvenida y hacer cumplidos.8Según Herbert, 1997: 497, “compliments events (compliment+response) provide interestinginformation on sociocultural values and organization” (...) “the topics of compliments reveal thevalues which are positively regarded within some particular society”.
    • 16respecta no sólo a la manifestación formal, sino también a la función interactivade las normas vigentes en cada cultura específica. La cortesía verbal varía de unpaís a otro, en función de aspectos tan variados como los sociológicos de cadacultura o país. Hickey, 1991 afirma que la principal característica de la cortesíaespañola es la primacía atribuida a los mecanismos de cortesía positivos.Respecto a los cumplidos, dice que son parte normal del comportamiento socialespañol en todos los ámbitos sociales9.Los mecanismos de cortesía de cada país son diferentes, pero loscumplidos tienen una estructura y funciones similares en todas las lenguas. Elacto de habla de realizar cumplidos y responderlos ha sido definido como una“operación de pares adyacentes (“an adjancency pair operation”) (Schegloff ySacks,1973: 296); Pomerantz, 1978 desarrolló la noción de pares adyacentesdentro de un análisis de las secuencias que se producen en la conversación.Dentro de estos pares adyacentes se encontraría la pareja formada por loscumplidos y sus respuestas, cuyos dos componentes, el cumplido y su respuesta,están unidos por condiciones temporales y de relevancia. Por su parte, Downes,1984 señaló que la relación entre el primer y el segundo acto (realizar elcumplido y responderlo) es una relación dinámica, es decir, no es sólo unacuestión de reconocer el cumplido y responderlo con un tipo de respuesta fija.En segundo lugar, Downes añadió que muchos pares adyacentes de cumplidospermiten solucionar problemas conversacionales, especialmente con el fin dereducir el peligro para la imagen pública, y sobre todo en la realización de losactos directivos. En tercer lugar, afirmó que cada parte de los cumplidos puedeestar realizando más de una función al mismo tiempo. Por último, Downestambién señaló que cada tipo diferente de cumplido implica una respuestadiferente.Una vez presentadas las ideas generales de los cumplidos en los estudiosde pragmática, el siguiente apartado está dedicado al estudio del acto de habla dehacer cumplidos y responder a cumplidos, y presentar un marco teórico. Paraello, este estudio toma como referencia, entre otros, los conceptos generales deBrown y Levinson, 1978 y 1987 sobre la cortesía y los actos que amenazan a la9En cuanto a los cumplidos, Hickey 1991: 5 dice que éstos “are a normal part of Spanish socialbehaviour to an extent and in ways that would be intuitively regarded as exagerated, hypocriticalor simply embarrassing between (near) equals in Britain”.
    • 17imagen pública. Su concepto de cortesía, tal y como lo enuncian, afirma que: (1)hay una serie de factores socioculturales que pueden influir en cómo un hablanterealiza o responde a un cumplido; (2) las respuestas de los cumplidos siempreestán gobernadas por la noción de imagen pública, que estipula que ésta esamenazada en el acto de los cumplidos y, por lo tanto, se puede perder, mantenero aumentar; y (3) muchos aspectos de la formulación de los cumplidos puedenser explicados porque los cumplidos se intentan realizar para mitigar los actosque amenazan a la imagen pública. Más adelante comentaré cómo la elección deun cumplido, o de su respuesta, puede estar motivada por una serie de factoressubyacentes de tipo cultural, sociológico o situacional, lo cual sucede en toda lacortesía verbal.
    • 183.1.1. CumplidosPara comenzar, nada mejor que centrarnos en la definición del conceptode cumplido que encontramos en los diccionarios:Cumplido: “Acción obsequiosa o muestra de urbanidad” (RealAcademia Española, 1970: 397).Cumplido: “Alabanza dirigida por amabilidad a una persona o a unacosa suya” (Mª Moliner, 1998: 844).Mientras que la definición de la Real Academia Española no hacereferencia a un destinatario del cumplido, la definición de Moliner enfoca elcarácter lingüístico de la acción y tiene destinatario y objeto de la alabanza.En los estudios de la cortesía verbal desde la perspectiva pragmática,parece haber un acuerdo a la hora de definir lo que es cumplido. Herbert,1997observa que la mayoría de las definiciones de lo que son los cumplidosespecifican dos condiciones, a saber, (1) que el cumplido debe contener unaexpresión de admiración por parte del hablante y (2) que tiene que ver con laposesión, logro, o cualidad personal del destinatario. El cumplido ha sidodefinido como “un acto de habla que, explícita o implícitamente, atribuye méritoa alguien diferente del hablante, generalmente el oyente, por algún „bien‟(posesión, característica, habilidad, etc.) que es valorado positivamente tanto porel hablante como por el oyente” (Holmes, 1988, 485)10. La definición que Yi(2002: 184) ofrece para los cumplidos es la siguiente: “una declaración quecontiene al menos un portador semántico positivo, que es explícito, para haceruna evaluación positiva de algo que está relacionado con el destinatario”11. En lapresente memoria, entiendo la definición de cumplido como aquel acto de hablaen el que el hablante expresa, explícita o implícitamente, admiración por algunaposesión, característica o habilidad del oyente.La mayoría de los cumplidos entran en dos categorías: (1) aspecto oposesión, como ropa, corte de pelo, casa, coche, y otras posesiones, y (2) lashabilidades en general o la consecución de un acto determinado. El objeto del10Un cumplido es “a speech act which explicitly or implicitly attributes credit to someone otherthan the speaker, usually the person adressed, for some “good” (possession, characteristic, skill,etc) which is positively valued by the speaker and the hearer” (Holmes, 1988, 485).11Yi define cumplido como “an utterance that contains at least one explicit positive semanticcarrier to give a positive evaluation to something that is related to the addressee” (Yi, 2002:184).
    • 19cumplido bien puede ser externo o interno. Si es externo son cosas tangiblescomo objetos en propiedad, el aspecto físico o el atuendo; mientras que si esinterno se refiere a personalidad, habilidades y características personales.Como el objetivo ilocutivo del cumplido ha sido definido como uncompromiso social que consiste en crear o mantener un ambiente de amabilidad,se puede afirmar que los hablantes que emiten un cumplido tienen como finexpresar solidaridad y aprecio, así como establecer un contexto interaccional quefacilite la colaboración entre los interlocutores. El cumplido puede ser utilizadocomo una estrategia de cortesía eficaz para introducir un acto de habla queamenaza la imagen negativa del oyente y atenuar el acto amenazante mediante laformulación de un cumplido. Desde una perspectiva más amplia, podemosafirmar que el cumplido es un poderoso instrumento persuasivo en aquellos tiposde interacción en los que el balance coste-beneficio puede ser objeto denegociación. Incluso en contextos no exhortativos, el cumplido puede inducir aldestinatario a quien va dirigido a sentirse obligado a compensar al que lo haemitido, de acuerdo con el principio normativo de noblesse oblige. Loscumplidos pueden tener diferentes funciones, dependiendo del objetivo de lapersona que lo hace; y se pueden emplear en situaciones y contextos distintos.Las diferentes funciones de los cumplidos son12:(1) expresar admiración u aprobación del trabajo de alguien, suapariencia o su gusto:Qué bien has cocinado;Qué bien te conservas, los años no pasan por ti;Me gustan mucho tus zapatos.(2) Establecer, confirmar o mantener solidaridad entre los interlocutores:Dos alumnos en su primer día de clase, y uno le dice a otro: Quépluma tan bonita;Al llegar a la academia de idiomas, un alumno le dice a otro: Québuena cara traes hoy;Dos compañeros de oficina llegan al trabajo por la mañana y unole dice a otro: Hoy vienes muy elegante.12Las diferentes funciones de los cumplidos las he tomado de Herbert,1989 y 1990; Brown yLevinson, 1987; Bilmyer,1990; Manes, 1983; Wolfson, 1983; Manes y Wolfson, 1981; yJaworski, 1995. Las he adaptado al español para la presente Memoria.
    • 20(3) Reemplazar agradecimientos, felicitaciones o saludos y mitigardisculpas:Sin tu estupenda ayuda no habría podido hacerlo;Hoy has jugado muy bien al fútbol;Pero que guapo estás hoy;Perdona por llegar tarde, pero estaba pensando en tu hermosuray se me fue el tiempo.(4) Mitigar actos que amenazan la imagen pública, como disculpas,peticiones o críticas:¡Hola! Qué bien estás, y perdona por llegar tarde;Qué bonita es la falda. A ver si me la prestas un día;Lo que has hecho está muy bien pero puede mejorarse.(5) Abrir y mantener conversaciones, a modo de estrategiaconversacional:Estás estupenda esta mañana, Ana.(6) Reforzar el comportamiento adecuado:Si sigues mejorando, te compraré un regalo;(7) Expresar sarcasmo:Mira qué bien lo has hecho (pronunciado con retintín).(8) Felicitar y puede que pedir el objeto cumplimentado:Me encanta tu falda. A ver si me la prestas un día.(9) Por último, los piropos como forma de flirteo:¡Si estás verde cómo estarás cuando madures!Como Leech observa, el “cumplido puede emitirse en situacionescomunicativas en las que no se requiere la realización de ningún otro acto dehabla” (Leech, 1983: 84). Por último, hay que señalar que la entonaciónadecuada es importante al realizar cumplidos y que éstos parezcan sinceros, paraque no sean interpretados como irónicos.Los cumplidos se pueden emplear en casi cualquier situación de la vidacotidiana, pues la simple observación muestra que los empleamos casi a diario.Pero al hacer un cumplido hay que tener en cuenta una serie de factores. Enprimer lugar, la distancia social que nos separa de nuestro interlocutor, ya que amenor distancia social, entre miembros de un mismo grupo social, más fácil esrealizar un cumplido al representar menor amenaza para la imagen negativa del
    • 21destinatario. Hacemos más cumplidos a aquellos que consideramos nuestrosiguales; como explica Wolfson (1983: 91), “la mayoría de los cumplidos que seemiten, se hacen a personas de la misma edad y del mismo estatus social que eldel hablante”13. Del mismo modo, a mayor distancia social y de poder social,más habrá que cuidar el cumplido, con el fin de evitar que se vea como unamanera de lisonjear al oyente y tratar de conseguir algo (por ejemplo con nuestrojefe). En general, los cumplidos se pueden emplear en cualquier marco de acciónno institucional. Sin embargo, en el marco de acción institucional, tanto públicocomo privado, más difícil será el uso de los cumplidos pues en estas situacionesaumenta el riesgo para la imagen de los interlocutores. Por ejemplo, en un marcode acción no institucional será más fácil emitir un cumplido, pues se da unarelación que favorece la espontaneidad y la naturalidad en el habla y,generalmente, se trata de relaciones simétricas. En cambio en el marcoinstitucional suelen darse relaciones asimétricas, en las que la distancia entre loshablantes, las relaciones de poder y el grado de imposición suele ser mayor, locual supone un impedimento al uso espontáneo del lenguaje y hace que seemitan muchos menos cumplidos. Según las investigaciones en el mundoanglosajón, “el 80% de los cumplidos se hacen entre personas del mismoestatus; y los cumplidos suelen hacerse en situaciones informales entre amigos”(Holmes 1995: 134). Lo anteriormente dicho sobre cumplidos en estudiosanglosajones no se puede extrapolar a cumplidos en español, ya que no hayningún estudio hecho respecto a la emisión de los cumplidos en diferentesmarcos de acción en español, por lo que la realización futura de dichos estudiosaclarará el problema.Para terminar, se puede decir que los cumplidos se pueden emplear alprincipio de la interacción oral, bien para abrir conversaciones bien mantenersolidaridad entre los hablantes; en mitad de la interacción oral, para felicitar,agradecer o lisonjear de modo espontáneo; o al final de la conversación, comoforma de aumentar la solidaridad de una despedida. Es importante observar quela sociedad española ha cambiado mucho en los últimos treinta años, pasando deser una sociedad dominada por las relaciones jerárquicas a estar basada en lasolidaridad lingüística entre sus miembros, con lo cual la emisión de cumplidos13Wolfson (1983: 91) dice que “the overwhelming majority of all compliments are given topeople of the same age and status as the speaker”.
    • 22se ha hecho más profusa, está socialmente admitida y existen menos problemasde malentendidos en la emisión de cumplidos. Como consecuencia de ello,Vázquez Orta, 1995 apunta que la noción de imagen entre los españoles pareceincluir no sólo el deseo de ser apreciados, gustados y aprobados por los demássino también el deseo de que los próximos a nuestro entorno sean tambiénapreciados y gustados; esto es debido a la mayor importancia de la imagenpositiva entre los españoles. Así nos mostramos de un modo más espontáneo yentusiasta con aquellos que consideramos más cercanos, con lo cualutilizaremos cumplidos más personales con ellos.
    • 233.1.2. Respuestas a cumplidosLas respuestas a los cumplidos han sido definidas por Yi (2002: 194)como “cualquier respuesta que sigue a un cumplido, tanto verbal como noverbal”. Voy a tomar esta definición como la más adecuada para las respuestasde los cumplidos; las respuestas a cumplidos pueden ser verbales (un simplegracias es la respuesta más común) o una sonrisa al interlocutor que nos dirigeun cumplido. Por razones de carácter práctico, en la presente memoria apenasvamos a estudiar las respuestas no verbales a los cumplidos.La respuesta al cumplido desempeña un papel importante en lanegociación de la imagen en la cultura española, pues aceptar o rechazar uncumplido supone reconocer a nuestro interlocutor, ya que al responder alcumplido estamos aceptando su presencia. Pero responder a un cumplido es, aveces, más difícil que emitirlo, puesto que al recipiente de un cumplido se leplantea un dilema: (1) responder al cumplido estando de acuerdo con el hablantey (2) evitar el auto-elogio. Pomerantz, 1978 fue la primera en darse cuenta deeste conflicto; estos dos principios conversacionales están en conflicto entreellos, pues si los cumplidos contienen por sí mismos una evaluación positiva delrecipiente, ¿cómo es posible estar de acuerdo con el hablante y al tiempo evitarel auto-elogio?14, y ¿cómo se hace en español? Aquellos que reciben uncumplido pueden responder utilizando varias estrategias para mediar en elconflicto: (1) aceptar o rechazar el cumplido, (2) estar de acuerdo o no con elcumplido y (3) evitar la auto-alabanza.Si consideramos la respuesta del cumplido como el segundo par de larealización cortés de la pareja adyacente, ésta no se da de una maneraestablecida. Aquí se presenta una diferencia entre respuestas preferidas yrespuestas no preferidas. Veamos algunos ejemplos: en el acto de dirigir uncumplido, el interlocutor puede provocar varias respuestas preferidas; Brown yLevinson, 1987 mencionan tres variantes distintas:I) Aceptar el cumplido reduciendo el elogio, es decir, aceptar el cumplidopero quitándole importancia al elogio para mantener la máxima deaprobación:Cuando a alguien se le dice que lleva un vestido muy bonito:14Es por ello por lo que el que responde a un cumplido tiene que intentar resolver este dilemadentro de los límites de su propia cultura.
    • 24¡Pero si este vestido no es más que un trapo!;II) Aceptar el cumplido atribuyendo el elogio a una tercera persona y deeste modo mantener la máxima de modestia:Cuando a alguien se le alaba por haber cocinado bien y responde:He seguido la receta de mi madre.III) Devolver el cumplido, con lo que se cumplen las máximas deaprobación, modestia y simpatía:Cuando se le dice a alguien que tiene una casa bonita:Tu casa sí que es bonita.En cuanto a las respuestas no preferidas, las que menos se utilizan son elno reconocer el cumplido y aparentar indiferencia.Las respuestas a cumplidos varían en función del cumplido recibido, dela relación que hay entre el que hace el cumplido y el que responde, y delcontexto. En función de estas coordenadas, las funciones de las respuestas alcumplido15son:(1) Mantener, confirmar o negociar la solidaridad entre los hablantes,que es la principal función de la respuesta al cumplido (Ante el cumplidoque una persona le dirige a otra sobre su buen aspecto, se puederesponder Pues tú también estás muy bien).(2) Negociar actos que amenazan la imagen (Si una persona le dice aotra: Llegas tarde, aunque vienes elegante; se puede responder Gracias,pero es que tardé bastante en arreglarme).(3) Para mantener conversaciones, a modo de estrategia conversacional(Si dos personas están hablando durante un rato, se acerca un momentode silencio y para romperlo, uno de los interactantes dice: Qué jersey tanbonito traes hoy, ¿es nuevo?, el otro interactante puede responderGracias, lo he comprado en las rebajas de Zara, que tienen unas cosasmuy bonitas. En este caso el cumplido evita el silencio y puede ayudar amantener la conversación tomando como nuevo punto de partida elcumplido).La mayoría de las respuestas a cumplidos entre los españoles es la deaceptar el cumplido mientras que rechazarlo es bastante inhabitual, aunque este15La idea la he tomado de Herbert, 1989.
    • 25punto lo desarrollaré más adelante en 3.2.3. Si un hablante desatiende a suinterlocutor, dejando de agradecer el cumplido, será considerado como unhablante socialmente incompetente, o sea, un interlocutor descortés. Ahora senos plantea la cuestión de cuándo responder a un cumplido. Soy de la opinión deque los cumplidos se pueden responder en cualquier situación, de acuerdo conlas funciones mencionadas en el apartado 3.1.1., excepto en el caso de que noshayan dirigido un cumplido con intención sarcástica (en cuyo caso se puede noresponder o responder airadamente, aunque esta situación está fuera del ámbitode estudio de esta memoria). En el caso de los piropos, siempre especial, larespuesta depende del tipo de piropo, de si no es ofensivo para el receptor; y deque el contexto del piropo no sea un marco de acción institucional, aunque porlo general la respuesta al piropo al callejero es el silencio, ya que se da en unasituación en la que no hay conocimiento entre los interlocutores.
    • 263.2. Tipos y características de cumplidos y respuestas a cumplidos3.2.1. IntroducciónEn este punto se pretende ofrecer una visión de conjunto de los tipos decumplidos y respuestas a cumplidos, así como su estructura sintáctica máscomún. También se intenta mostrar aspectos importantes en la realización delacto de habla de cumplimentar como la entonación, la selección de uso y sufrecuencia, tanto en la realización de los cumplidos como en sus respuestas.3.2.2. Los cumplidosDentro de los cumplidos, los hay directos e indirectos, Herbert, 1997según correspondan con la distinción de actos de habla directos o indirectos deGrice, 1975. Los cumplidos directos son aquellos que se reconocen comocumplidos dentro del contexto, como en el siguiente ejemplo: Me gusta cómollevas el pelo. Estos cumplidos directos son realizaciones directas del esquemame gusta X. Los cumplidos indirectos son aquellos en los que el valor de juiciova implicado, como señalan las máximas de Grice, 1975; es decir, se indica elobjeto del aprecio pero sin indicarlo. Se trata de expresiones exclamativas como¡Te has comprado un vestido para la fiesta! o ¿Qué veo? ¡Un coche nuevo!;otro ejemplo de cumplido indirecto es el de Me gustaría escribir tan bien comotú. Nótese que el carácter indirecto de los cumplidos puede explicarse, enocasiones, en términos de la violación de la máxima de cantidad. Esto es,tomadas en sentido literal, estas expresiones no proporcionan informaciónnueva, sino información de la que el interlocutor ya está enterado. En el ejemplo¿Dónde te has comprado ese vestido? ¡Quiero comprarme uno para mí!, lasegunda parte del cumplido ¡Quiero comprarme uno para mí! está codificadacomo un cumplido implícito ya que implica que al hablante le gusta el vestido yla gente sólo compra objetos que piensa que son buenos o bonitos.Podemos decir que los cumplidos en español se dividen en doscategorías: aquellos que se centran en habilidades (Hablas muy bien español) yaquellos que se centran en el aspecto de la persona (Ese corte de pelo te quedamuy bien). En esta última categoría se pueden incluir los piropos como forma delisonja o flirteo. Los piropos son un caso especial de cumplidos, pues “soninterpretados como una forma de halago por las mujeres hispanas” (Achugar,
    • 272002:175)16. El piropo consiste, generalmente, en un halago que un hombreemite, y la mujer lo recibe en muchos casos sin responder verbalmente aunque síde manera extra y paralingüística. El tema de los piropos está, generalmente,relacionado con las características físicas de la mujer a quien se dirige elenunciado. Suele ser el hombre quien realiza el piropo, aunque con los cambiossocioculturales que se están viviendo en la cultura española, cada vez hay másmujeres que utilizan el piropo17. Muchos españoles consideran los piropos comouna forma de arte y no los encuentran explícitamente sexistas, aunque es unacuestión de estudio y debate. En mi opinión, el uso de los piropos es común esEspaña pero considero que su utilización es sexista en la mayoría de los casos,sobre todo en el piropo callejero18, ya que los piropos son enunciados en sumayor parte por hombres y suelen denotar la noción de que el hombre essuperior a la mujer. En cambio, los piropos enunciados entre conocidos sí quelos considero aceptables siempre y cuando no se sobrepasen unos límites19.La estructura sintáctica del cumplido se caracteriza porque se adapta a ungran número de situaciones comunicativas en las que el hablante desea dirigirseal oyente para emitir un juicio positivo sobre el mismo. Fundamentalmente, setrata de esquemas que tienen la forma general de me gusta X y X tiene buenaspecto, según Havertake, 1994. Si sustituimos X por la frase nominal apropiadase pueden formular cumplidos sobre objetos tan diversos como un corte de pelo,una comida, un vestido, un coche nuevo o un trabajo bien hecho. En cuanto a laestructura sintáctica de los cumplidos, hay quince fórmulas principales20:(1) [Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo]:Tu camisa es muy bonita;16Achugar presenta un estudio muy detallado sobre el cambio de la valoración de los piropos enUruguay.17Lamentablemente no hay estudios al respecto y lo que afirmo se basa en mi observaciónnatural del entorno español en que me muevo.18Llamo piropo callejero a aquel que se emite en la calle por parte de un hombre, amparado enun grupo, que quiere resaltar las características físicas de una mujer desconocida con unametáfora elemental y exagerada. Un ejemplo es cuando un albañil, desde su trabajo, dice a unamujer joven que pasea frente a su lugar de trabajo: ¡Dios mío! Tantas curvas y yo sin freno.19Cada grupo social marca sus propios límites en el uso del piropo, de lo admitido y de lo noadmitido.20La idea de presentar las estructuras sintácticas la he tomado de Manes y Wolfson (1981); lasfórmulas presentadas por Manes y Wolfson sólo son válidas para el inglés. Para la realización deesta clasificación de estructuras sintácticas de cumplidos en español me he basado en losresultados obtenidos en las encuestas realizadas sobre cumplidos en español, tras observar lasrespuestas obtenidas en los cuestionarios (ver apartado 3.4.3).
    • 28Este corte de pelo te queda bien.(2) [(Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o[(Tú) + pretérito perfecto + adverbio de evaluación positiva]:Has hecho un buen trabajo;Has jugado un buen partido.(3) [¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio]:¡Bien hecho!¡Bien jugado!(4) [Qué + bien + pretérito perfecto + sintagma nominal]:Qué bien has manejado la situación;Qué bien has cocinado.(5) [(Tú) + tener (en presente) + sintagma nominal de evaluaciónpositiva]:Tienes un portátil muy chulo;Tienes una casa preciosa.(6) [Qué/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal]:Qué traje tan bonito traes hoy;Vaya bicicleta tan chula te has comprado.(7) [Pronombre + ser (en presente) + sintagma nominal de evaluaciónpositiva]:Este es un vestido muy elegante;Ese es un coche muy chulo.(8) [Qué + sustantivo + más + adjetivo]:Qué coche más chulo;Qué chaqueta más guay.(9) [(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + sintagmanominal]:Me encanta tu nuevo vestido;Me gusta mucho tu nueva casa.(10) [¿No + es + adjetivo + sintagma nominal de evaluación positiva?]:¿No es precioso el corte de pelo?¿No es chulísimo tu coche nuevo?(11) [(Tú) Estás + adjetivo + sintagma preposicional]:Estás muy guapa con esa camisa;
    • 29Estás elegante con ese traje.(12) [(Tú) Eres + sintagma nominal/sintagma adjetivo]:Eres un fuera de serie;Eres muy bueno jugando al ajedrez.(13) Interjección o expresión de ánimo:Enhorabuena;Ánimo;Sigue así.(14) [Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo]:Se te da bien jugar al baloncesto;Se te da muy bien cocinar.(15) [Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + sintagma nominal]:Cómo me gusta tu vestido;Cómo mola tu chaqueta.Otra estructura sintáctica, que parece ser típica del piropo, es la oraciónexclamativa marcada por una forma del presente de subjuntivo. A continuaciónpresento varios ejemplos tomados de Bienhauer (1985: 152): ¡Viva la gracia!;¡Bendita sea la madre que te parió!; ¡Benditos (sean) los ojos que te ven!Es interesante destacar que el uso de adjetivos en grado superlativo (-ísimo en especial) al hacer cumplidos incrementa el efecto deseado, puespresenta la cualidad del cumplido en su grado más alto o intenso. Se conseguiráun mayor efecto a la hora de expresar admiración por algún objeto, habilidad,apariencia o gusto de alguien si se utiliza el superlativo, como se puede ver en elsiguiente ejemplo: Me encanta tu camisa; es chulísima. Hay que decir que el usode los adjetivos en grado superlativo también conlleva sus problemas, pues amayor uso del superlativo mayor posibilidad de que sea interpretado comosarcasmo, una petición encubierta o, incluso, envidia.Es importante destacar que la entonación desempeña un papel importanteen la realización de los cumplidos. Es conveniente realizar el cumplido con unaentonación adecuada, poniendo énfasis en lo dicho para que así el cumplidoparezca verdadero. Si no se pone suficiente énfasis en la entonación, y se empleaun tono de retintín, se corre el riesgo de que el cumplido suene a insincero opueda ser interpretado como un comentario sarcástico.
    • 30En cuanto a la frecuencia y selección de uso de los cumplidos, es decir,con qué frecuencia se pueden realizar y cuándo realizarlos, hay que tener encuenta una serie de variables, siguiendo a Poynton, 1985: el sexo y la edad de lapersona a quien se dirige el cumplido, el grado de contacto, el poder, el grado decompromiso afectivo y el contexto. El sexo de la persona a la que hacemos uncumplido no es indiferente aunque, en general, los cumplidos entre personas delmismo sexo no suelen presentar problemas de interpretación. En el intercambiode cumplidos entre mujeres no suele haber problemas de interpretación, pues“las mujeres hacen cumplidos con el fin de de establecer, confirmar o mantenersolidaridad en la interacción” (Holmes, 1995: 138). En cambio, en elintercambio de cumplidos entre hombres sí que puede haber problemas deinterpretación, pues “algunos cumplidos pueden ser considerados como actosque amenazan a la imagen” (Holmes, 1995: 138). Por ejemplo, si una mujer ledice a otra Qué corte de pelo tan bonito, no hay problemas de interpretación y elcumplido es aceptado; pero si es un hombre quien se lo dice a otro hombre,puede acarrear la atribución de homosexualidad, Holmes, 199521. En lainteracción entre un diferentes sexos, los hombres pueden interpretar loscumplidos que las mujeres les hacen como un acto que amenaza su imagen22; sinembargo, en los cumplidos que los hombres hacen a las mujeres, las mujeressuelen valorar los cumplidos que reciben como actos de habla fehacientementepositivos, independientemente de la diferencia de sexo, edad, relación de poder,grado de contacto y de compromiso, y del contexto, Holmes, 1995. En el caso delos piropos, éstos pueden presentar problemas de interpretación si es el hombrequien los emite, pues “pueden ser interpretados, no cómo un halago a la mujer,sino como una forma de acoso sexual” (Arveda Kissling, 1991:453).La edad de la persona a la que se dirige un cumplido es otro factor, puesa menor diferencia de edad entre los interactantes (o igual edad), la posibilidadde elegir fórmulas de uso es mayor y su frecuencia también resulta más alta, yaque al cumplimentar a la otra persona no existe riesgo para la imagen. Cuando ladiferencia de edad entre los interactantes es mayor, en la utilización del21Britain (1992: 88) dice al respecto que “To compliment another man on his hair, his clothes, orhis body is an extremely face threatening thing to do, both for the speaker and hearer. It has to bevery carefully done in order not to send the wrong signals”.22Por ejemplo, si en una recepción diplomática una mujer joven le dice a un hombre Quétrabajo tan interesante tienes; debes ser muy inteligente, el hombre puede responder Sólocumplo con mi trabajo. Este ejemplo está tomado de Holmes (1995: 137).
    • 31cumplido puede existir un cierto riesgo para la imagen, y disminuyen lasfórmulas utilizadas, ya que puede ser necesario seleccionar las más formales.Pero no hay que olvidar otras variables como el nivel de contacto, que serefiere a la frecuencia con la que los participantes se relacionan: si dos personaspertenecen al mismo grupo de amigos, a la misma familia o a un entorno socialsimilar, emitir un cumplido presentará menos problemas en su emisión y másfórmulas de uso se podrán utilizar (incluso aunque exista una diferencia de edad,si los dos interactantes pertenecen a la misma familia, un joven puede dirigir uncumplido a su abuela sin ningún peligro para la imagen).Si entre los hablantes existe una diferencia de poder dentro de laestructura social en la que se mueven, a menor diferencia jerárquica, habrámenor riesgo para emitir un cumplido. Por el contrario, a mayor diferencia en lasrelaciones de poder entre los hablantes, menor será el uso de los cumplidos, porparte de la persona de menos poder para evitar malentendidos como el que lapersona con mayor poder interprete el cumplido como una lisonja con algún fin(en otras palabras, que la persona con mayor poder interprete que la persona conmenor poder pretende hacerle la pelota).Otro aspecto interesante es valorar el grado de compromiso, que serefiere a la afectividad emocional entre los participantes; por lo que a mayorgrado de compromiso entre los participantes, la frecuencia será mayor en el usode los cumplidos y más fórmulas se podrán utilizar (por ejemplo entre dosamigos, una pareja, dos familiares, etc.).El contexto es el último factor a tener en cuenta en lo referido a laselección de uso y la frecuencia de los cumplidos. Si el contexto es un marco noinstitucional privado, más fácil será la emisión de cumplidos y mayor será laselección de fórmulas, sin importar que éstas sean más o menos formales (porejemplo entre dos amigos que quedan a tomar unas cañas); por el contrario, si elmarco es institucional, menor será la frecuencia de uso de los cumplidos (porejemplo entre las relaciones alumno-profesor) y habrá que elegir entre fórmulasde uso más formales.Estadísticamente las estructuras sintácticas más utilizadas23, según elestudio realizado, son las siguientes:23Se trata de datos que he tomado de las encuestas realizadas con objeto de estudiar larealización de cumplidos en español (ver apartado 3.4.2 y 3.4.3).
    • 32(1) [Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo], con el26,7%:Tu camisa es muy bonita;Tu pastel de manzana está muy rico.Este corte de pelo te queda bien;(2) [Que/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal], con el14,8%:Qué traje tan bonito traes hoy;Vaya bicicleta tan chula te has comprado.(3) [(Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o [(Tú)+ pretérito perfecto + adverbio de evaluación positiva], con el 13,7%:Has hecho un buen trabajo;Has jugado un buen partido.(4) [¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio], con el 11,1%:¡Bien hecho!¡Bien jugado!Como conclusión, podemos decir que, en general, “las mujeres suelenhacer más cumplidos con el fin de establecer, confirmar o mantener solidaridaden la interacción” (Holmes, 1995: 138), mientras que los hombres suelenutilizar menos cumplidos ya que los pueden considerar como actos queamenazan la imagen. El que los hombres hagan más cumplidos a las mujeresque entre ellos, indica que los hombres son conscientes de la utilización quehacen las mujeres de los cumplidos, es decir, que las mujeres usan los cumplidoscomo una forma de solidaridad, mientras que los hombres los utilizan conpersonas de menor estatus. Además, “este patrón puede reflejar que loscumplidos que hacen los hombres reflejan las diferentes relaciones de poderentre mujeres y hombres” (Holmes, 1995: 138).
    • 333.2.3. Las respuestas a cumplidosLas respuestas a los cumplidos pueden ser de tipo verbal (un simpleGracias) y no verbal (una sonrisa al interlocutor que nos dirige un cumplido).Por razones prácticas, en esta memoria apenas vamos a tratar las respuestas noverbales. Dentro de las respuestas verbales, hay diferentes tipos de respuestas alos cumplidos y voy a seguir la clasificación presentada por Herbert (1990:208-9) de tres categorías y doce tipos de respuestas a los cumplidos. Las trescategorías en las que podemos encuadrar a las respuestas a los cumplidos son (1)estar de acuerdo con el cumplido, (2) estar en desacuerdo y (3) otrasinterpretaciones; a su vez cada una de las categorías está dividida ensubcategorías. A continuación incluyo una clasificación de las posiblesrespuestas a los cumplidos24:A. Acuerdo con el cumplidoI- Aceptación1. Muestra de agradecimiento, que es una aceptaciónverbal o no verbal del cumplido.Gracias;Muchas gracias;Una sonrisa o un asentimiento con la cabeza comorespuesta no verbal.2. Comentario sobre la aceptación: el destinatario acepta elcumplido y ofrece un comentario sobre el objeto delcumplido.Gracias, es mi favorito.3. Aumento del elogio: el destinatario acepta el cumplido yreivindica que la fuerza del cumplido era insuficiente.Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?II- Comentario histórico: el destinatario ofrece un comentariosobre el origen del objeto cumplimentado.Este vestido lo compré para el viaje a Méjico.III. Traslado del cumplido24Para la elaboración de esta clasificación de respuestas a cumplidos también he seguido laclasificación realizada para el inglés por Herbert (1989: 13), basada en un corpus de 1062encuestas realizadas entre de hablantes de inglés en Estados Unidos, tanto femeninos comomasculinos.
    • 341. Reasignación: el destinatario está de acuerdo con elcumplido pero reasigna la fuerza del cumplido a unatercera persona.Me lo ha regalado mi hermana.2. Devolución: la fuerza del cumplido se devuelve a quienlo ha emitido.Tu vestido también es muy bonito.B. DesacuerdoI- Restar importancia al cumplido: el destinatario está endesacuerdo con el cumplido, poniendo de relieve algún defecto oafirmando que el elogio es exagerado.Es una cazadora bastante vieja.II- Poner en duda: el destinatario pregunta por la sinceridad delcumplido.¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?III- Desaprobación1. Desacuerdo: el destinatario afirma que el objetocumplimentado no es digno de elogio.No me gusta nada, la verdad es que es mi pañuelomás feo.2. Expresar reserva sobre el cumplido: el destinatario niegala cualidad elogiada, sin darle mucha importancia, y locompara con otro objeto.Sí, no está mal pero el bolso de Ana es más bonito.IV- Indiferencia o no reconocer el cumplido: el destinatarioparece no haber oído el cumplido y responde con un comentarioirrelevante al cumplido o con el silencio.C. Otras interpretacionesI- Reinterpretación: el destinatario, consciente oinconscientemente, interpreta el cumplido como una petición másque como un cumplido. Este tipo de respuestas no entran dentrode las respuestas de los cumplidos per se ya que el destinatario nopercibe el cumplido como tal.¿Quieres que te lo preste?;
    • 35Si lo que quieres es que te de una vuelta en lamoto, dilo claramente.Si la entonación en la emisión de los cumplidos desempeña un papelimportante, lo mismo ocurre en las respuestas a los cumplidos. Es convenienteemplear una entonación adecuada a la hora de responder cumplidos, para evitarque nuestro interlocutor crea insincera la respuesta o la tome como un agravio.Se suele poner énfasis en la respuesta al cumplido, lo cual está directamenterelacionado con el cumplido que se ha recibido.La estructura sintáctica de las respuestas a los cumplidos es muy variaday de difícil clasificación. Como la estructura sintáctica de las respuestas a loscumplidos no está relacionada con sus funciones no voy a realizar unaclasificación según su estructura sintáctica sino que voy a ofrecer algunas de lasfórmulas más empleadas. Éstas van de responder con un simple Gracias oMuchas gracias a interrogativas directas como ¿Quieres que te preste el jersey?También se emplean preguntas del tipo ¿Tú crees que es bonito? o ¿De verdadme ves elegante? En otros casos se emplean afirmativas del tipo (El vestido) Locompré para la fiesta de fin de curso; Seguí la receta de Arguiñano oCualquiera puede hacerlo.La selección y frecuencia de uso de las respuestas a cumplidos esvariada, y depende del contexto la fórmula utilizada. Las estrategias másempleadas para responder a un cumplido son25:(1) realizar un comentario sobre el cumplido, tanto un comentariohistórico como un comentario sobre la aceptación (con unautilización del 19,3% y del 14,8% respectivamente):(Este traje) Me lo compré para la boda de Lucía;Gracias, es mi blusa favorita;(2) aumentar del elogio (con un 14,1%):(El vestido) Hace juego con mis ojos, ¿verdad?;(3) restar importancia al cumplido (14,1%):Esta cazadora ya es muy vieja;y (4) muestra de agradecimiento con un simple Gracias (10,4%).25Se trata de datos que he tomado de las encuestas realizadas con objeto de estudiar larealización de respuestas a cumplidos en español (ver apartado 3.4.2 y 3.4.3).
    • 36En cambio, las fórmulas menos empleadas para responder a un cumplidoson:(1) aquellas en las que no se responde al cumplido, mostrandoindiferencia o cambiando de tema, con un 0,4%;y (2) cuando se expresa reserva sobre cumplido, con un 1,1%:El bolso de Ana es más bonito.Los datos sobre la frecuencia de las fórmulas de responder a cumplidoslos he tomado de las encuestas realizadas como estudio preparatorio del marcoteórico.Como conclusión, podemos decir que, en lo referente a la frecuencia yselección de uso de las respuestas a cumplidos, es conveniente destacar que enespañol casi siempre se responde el cumplido, mostrando acuerdo o desacuerdocon el cumplido, pero se responde. Por lo tanto, la posible respuesta en la que nose reconoce el cumplido, cambiando de tema o aparentando indiferencia, apenases empleada en español.
    • 373.3. Interferencias pragmáticas3.3.1. IntroducciónConocer una lengua no es sólo conocer su gramática y vocabulario, hayque incorporar el componente pragmático, es decir, el uso adecuado de la lenguapara cada contexto. Las investigaciones sobre los cumplidos y sus respuestashan observado que aunque los cumplidos y sus respuestas son universalesculturales, varían de una sociedad a otra. Los factores socio-culturales sonajenos a la lengua misma pero su influencia sobre el comportamiento verbal esmuy importante, y es la que da lugar a la mayoría de interferencias pragmáticas.Las interferencias pragmáticas no siempre resultan fáciles de detectar; sinembargo, sus efectos pueden ser mucho más embarazosos que los deinterferencias gramaticales.La interferencia pragmática en aprendizaje de segundas lenguas es latransferencia a la lengua que se estudia de los hábitos verbales de la lenguamaterna, Escandell, 1996. Estas interferencias pueden afectar tanto a aspectosgramaticales como pragmáticos, y se dan cuando los aprendices de una lenguaextranjera aplican a la lengua objeto de estudio los supuestos y las pautas deconducta que rigen en su lengua materna, interfiriendo en el aprendizaje de unasegunda lengua. Dentro de las interferencias pragmáticas se pueden distinguirlas interferencias pragmalingüísticas y las sociopragmáticas. Las interferenciaspragmalingüísticas consisten, según Thomas (1983: 10), en:Transferencia de estrategias de actos de habla de una lengua a otra; otambién (transferencias) de enunciados sintácticos o semánticamenteequivalentes, que, por diferente sesgo interpretativo, tienden a transmitiruna fuerza ilocutiva diferente en la otra lengua26.En otras palabras, consisten en emplear enunciados que en la lenguamaterna de los aprendices tienen un significado y otro diferente en la L2, con loque se produce un desajuste en el uso de los enunciados por parte de losaprendices de una L2 ya que no usan la expresión formal adecuada. Un ejemplotípico es el uso de las fórmulas de tratamiento en las culturas orientales; los26La traducción está tomada de Escandell (1996: 99).
    • 38hablantes de origen oriental se dirigen a interlocutores occidentales empleandofórmulas como Honorable señor o Noble extranjero.Las interferencias sociopragmáticas consisten “en el traslado a otralengua de las percepciones sociales y las expectativas de comportamientopropias de otra cultura” (Escandell 1996: 104). Tienen que ver con lascondiciones discursivas y sociales en las que se emplea un enunciado; son losllamados errores de adecuación social. Como ejemplo, podemos citar el caso delos coreanos, que ante una invitación nunca responden afirmativamente alprimer ofrecimiento sino al tercer ofrecimiento, ya que aceptar al primerofrecimiento lo considerarían una falta de cortesía.Es importante destacar que a mayor conocimiento gramatical por partedel aprendiz, mayores posibilidades de expresión tiene, de modo que tiende autilizar las estrategias de interacción propias de su lengua, y más posibilidadeshay de que cometa errores pragmáticos al reproducir los esquemas pragmáticosde la lengua materna. Es entonces cuando hay más posibilidades de que elaprendiz sea malinterpretado, dando lugar a malentendidos, con lo cual lacomunicación no será fluida y el aprendiz puede ser catalogado negativamente ysancionado de un modo más duro.
    • 393.3.2. Cumplidos y respuestas a cumplidos en otros estudiosLos cumplidos y las respuestas a cumplidos han sido estudiados en otrosidiomas, sobre todo en inglés, pero no existen estudios relevantes en español.Las interferencias pragmáticas que aparecen en la enseñanza de otros idiomastambién han sido objeto de estudio, especialmente entre el inglés y otrosidiomas. De estos estudios presento, brevemente, las diferentes características decumplidos y respuestas a cumplidos en distintos idiomas, en (1) lenguas yculturas occidentales y (2) lenguas y culturas orientales y árabes.(1) Entre los estudios realizados sobre cumplidos y respuestas acumplidos en lenguas y culturas occidentales destacan, sobre todo, los delinglés. En inglés existe un gran parecido entre el acto de cumplimentar en inglésy en español. Sin embargo, “el modelo de cortesía que utiliza el español serevela como más directo que el inglés que prefiere utilizar expresiones quemarquen más la distancia” (Valero Garcés, 2000: 7). Según Herbert, 1989, loshablantes americanos de inglés hacen cumplidos sobre habilidades y aparienciapersonal; y la respuesta preferida al cumplido en inglés es agradecer con unsimple Gracias sin hacer mayores comentarios. El estudio de Manes y Wolfson,1981 afirma que el 85% de los cumplidos en inglés emplean tres estructurassintácticas. Los cumplidos ofrecidos por hablantes masculinos de origenanglosajón suelen ser de carácter impersonal, Bien hecho, mientras en español sehacen cumplidos de todo tipo, Holmes, 1988. En el estudio contrastivo inglés-español sobre respuestas a cumplidos de Lorenzo-Dus (2001: 122) la autoraafirma que “las respuestas a cumplidos en español son vistas por los inglesescomo que los españoles son personas que carecen de autoestima y que necesitande la confianza de los demás”. En alemán, se hacen cumplidos sobre habilidadesy apariencia personal, pero la respuesta preferida en alemán a un cumplido es lade un simple Gracias, Golato, 2002.(2) Las lenguas y culturas orientales y árabes se diferencian, obviamente,del español en lo referente a la realización de cumplidos y sus respuestas. Porejemplo, los japoneses realizan menos cumplidos que los españoles, segúnDaikuhara, 1986, y apenas cumplimentan a sus familiares o amigos máscercanos ya que puede ser considerado un auto-elogio: los japoneses suelencumplimentar a conocidos más que a amigos o familiares cercanos, porconsiderar los cumplidos entre personas cercanas como algo innecesario. Los
    • 40cumplidos japoneses crean distancia entre los interlocutores, y los hablantes dejaponés suelen mostrar desacuerdo al recibir cumplidos personales porconsiderarlos insinceros, según Baba, 1999. Los árabes realizan menoscumplidos que los españoles y los cumplidos que realizan suelen ser muyelaborados, pues consideran que cuanto más largo es el cumplido, es mássincero, Nelson, El Bakary y Al-Batal, 1993; asimismo los árabes empleansímiles y metáforas referidas al matrimonio o a Alá al hacer cumplidos y lossuelen ofrecer de un modo jocoso. En lo referido a respuestas a cumplidos, losegipcios tienen una gran cantidad de fórmulas de respuesta y éstas suelen sermuy largas, Nelson, Al-Batal y Echols, 1996. En cuanto a los cumplidos enchino Chen, 1993, afirma que se hacen menos cumplidos que en otras lenguas ysus respuestas tienden a rechazar los cumplidos mediante desacuerdo con elcumplido, pues la norma social china es ser humilde y la modestia es una de lasvirtudes de su cultura.
    • 413.3.3. Posibles interferencias pragmáticas en ELEEn el apartado anterior he presentado el acto de habla de hacer cumplidosen otras lenguas. En este punto pretendo examinar las posibles interferencias quepueden aparecer en el acto de hacer cumplidos y responderlos en ELE y ofrecerconsejos sobre cómo adecuar la enseñanza de cumplidos y respuestas acumplidos a aprendices de ELE en función de su lengua materna27.Los aprendices de ELE cuya lengua materna sea una lengua occidentaltendrán menos interferencias pragmáticas en el acto de habla de hacer cumplidosque los estudiantes de procedencia oriental. Por ejemplo, los aprendices cuyaprimera lengua sea el inglés o el alemán tendrán menos interferenciaspragmáticas que los aprendices de origen chino, japonés o árabe.En la emisión de cumplidos y respuestas a cumplidos en español, losestudiantes de ELE cuya lengua materna es el inglés pueden cometer el error deutilizar las tres estructuras sintácticas más empleadas en su idioma, por lo queserá conveniente enseñarles que en español se puede hacer cumplidos utilizandomás fórmulas. También los aprendices de ELE cuya primera lengua es el ingléspueden cometer errores al responder a cumplidos: si en inglés la respuesta másempleada es Gracias, es probable que respondan a todo cumplido con Gracias y,por lo tanto, será necesario enseñarles que en español hay más fórmulas deresponder a cumplidos. Además, los aprendices cuya lengua origen es el inglésevitarán responder a cumplidos con estrategias como devolución del cumplido(Tu vestido también es muy bonito), reasignación (Me lo ha regalado mihermana), restar importancia al cumplido (Es una cazadora bastante vieja) oponer en duda el cumplido (¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?); por lo que seránecesario enseñarles estas posibles respuestas a cumplidos.Los estudiantes de ELE cuya lengua materna es el alemán puedencometer el error de responder a cumplidos siempre con Gracias por transferenciade su lengua origen. Para solucionar esta interferencia, será recomendableenseñarles que en español hay otras formas de aceptación de los cumplidos, talescomo el comentario sobre la aceptación (Gracias, es mi favorito), aumento delelogio (Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?), el comentario histórico27Baba (1999: 201) dice que “los alumnos a los que se enseña cómo responder a cumplidos yque están en plena inmersión lingüística tienen más posibilidades de reconocer y producir lassutilidades y matices de hacer y responder a cumplidos en la lengua objeto de estudio”.
    • 42(Este vestido lo compré para el viaje a Méjico), la devolución (Tu vestidotambién es muy bonito) o la reasignación (Me lo ha regalado mi hermana).Aquellos aprendices de ELE cuya primera lengua es el japonés apenasharán cumplidos en español, ya que en su idioma hacen pocos cumplidos pornorma general; como consecuencia, será recomendable enseñarlesexplícitamente que en español se hacen cumplidos con relativa frecuencia.Además, los japoneses harán pocos cumplidos a personas cercanas a ellos, yaque en su cultura el cumplido crea distancia entre los interlocutores; por ello espreciso enseñarles que los cumplidos en español se pueden hacer a familiares ypersonas cercanos.En lo que respecta a los estudiantes de ELE que tienen como lenguamaterna el chino, éstos evitarán aceptar cumplidos en español por influencia dela norma social china. Por lo tanto será necesario enseñarles que en español esmás común aceptar un cumplido que rechazarlo, y enseñarles las diferentesfórmulas de responder a un cumplido mediante la aceptación.Los aprendices de ELE que tienen el árabe como primera lengua,cometerán el error de hacer cumplidos más elaborados en su estructura sintácticay de mayor longitud que la habitual en español. Asimismo, responderán acumplidos con estructuras sintácticas más elaboradas que las habituales enespañol. Por lo tanto habrá que enseñar a los alumnos cuya lengua materna sea elárabe las diferentes estructuras sintácticas de cumplidos y respuestas acumplidos en español.Por último, es importante apuntar que los estudiantes de E/LE, tanto delenguas occidentales como orientales, no suelen conocer el uso de los piropos enespañol y tienen que ser advertidos de que los piropos están socialmenteadmitidos entre los españoles, Campo y Zuloaga, 2000. Pero soy partidario deenseñar a los alumnos que los piropos no son de uso cotidiano.
    • 433.4. Encuestas realizadas3.4.1. IntroducciónEl acto de habla de hacer cumplidos y responderlos ha sido estudiadoampliamente en el ámbito anglosajón, especialmente en Estados Unidos y NuevaZelanda. Además, se han realizado estudios sobre las diferencias interculturalesentre los cumplidos en inglés y otras lenguas, como el español, el alemán, eljaponés y el chino.Ante la falta de estudios sobre cumplidos y respuestas a cumplidos enespañol, he realizado un pequeño trabajo de investigación sobre cómo hacen yresponden a cumplidos los españoles. El método utilizado ha sido la realizaciónde cuestionarios en los que preguntaba acerca de qué tipo de cumplidos yrespuestas a los cumplidos harían jóvenes españoles, en una situacióndeterminada, con el fin de tener una muestra de datos a partir de la cual podersacar conclusiones sobre los tipos de cumplidos y respuestas, así como de suestructura sintáctica. El objetivo era conseguir un corpus que me permitieraelaborar las características de los cumplidos y sus respuestas en español ya que,hasta dónde yo conozco, no existe ningún tipo de estudio al respecto en nuestroidiomaEn este punto expongo una introducción al estudio realizado para, másadelante, presentar los resultados obtenidos y las conclusiones que he inferido delos resultados.Los resultados del presente estudio fueron recogidos mediantecuestionarios del tipo Discourse Completion Test (DCT en adelante). Aunqueeste tipo de recogida de datos tiene sus desventajas, según Wolfson et al., 1989ya que no permite recoger todos los matices de los cumplidos y sus respuestasproducidos de forma natural; sin embargo, decidí a elegir los DCT ya que coneste tipo de cuestionarios se pueden conseguir datos sobre cumplidos y susrespuestas producidos en un medio real y resultan adecuados al objetivo de estamemoria. Además, los DCT permiten al investigador obtener suficientes datosen un periodo de tiempo relativamente corto. A pesar de que los cuestionariosDCT permiten conseguir información acerca de cumplidos y respuestas acumplidos, los resultados no se pueden extrapolar a la totalidad de la sociedad,pues no son más que una pequeña muestra.
    • 44Los cuestionarios se presentaron a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato enel Instituto de Enseñanza Secundaria Juana I de Castilla, en Tordesillas(provincia de Valladolid), garantizándoles completo anonimato. Los alumnostenían entre 16 y 18 años, y se les presentaron 30 encuestas, 15 a alumnos desexo masculino y 15 a alumnas de sexo femenino, con objeto de que ambosgéneros estuvieran representados. Elegí esta población pues creo que lapoblación joven representa las tendencias predominantes en los cumplidos y susrespuestas. En conjunto realicé 30 encuestas con 9 preguntas sobre quécumplidos harían en una situación determinada y 9 preguntas sobre quérespuestas darían al recibir cumplidos en un contexto determinado, y obtuve untotal de 540 respuestas (270 para cumplidos y 270 para respuestas a cumplidos).La realización de los cuestionarios fue voluntaria y se especificó claramente queno obtendrían mejores notas por responder a los cuestionarios.En los cuestionarios (ver Apéndice) se presentaron nueve situaciones enlas que los encuestados tenían que responder qué tipo de cumplido harían encada una de las situaciones o qué tipo de respuesta darían al cumplido que leshacen. Escogí las situaciones que presento en el cuestionario basándome en elestudio de Lorenzo-Dus, 2001, por ser este estudio el más reciente sobre lasrespuestas a los cumplidos realizado hasta el momento. Las 9 situacionespresentadas en los cuestionarios están orientadas a estudiar cumplidos yrespuestas a cumplidos que se refieren a habilidades (situaciones 3, 4, 5 y 8),posesión (situaciones 2 y 9) y apariencia (situaciones 1, 6 y 7), con lo que secubre un amplio abanico de opciones.
    • 453.4.2. ResultadosEn este apartado se presentan los resultados estadísticos de los datosobtenidos de las encuestas. Analizo (1) la frecuencia con la que se hacencumplidos directos e indirectos; (2) la frecuencia con la que se hace un cumplidoutilizando una determinada estructura sintáctica; y (3) la frecuencia en el tipo derespuestas a cumplidos.(1) A continuación incluyo una tabla con enumeración y porcentaje delnúmero de cumplidos directos e indirectos, así como una gráfica en la que seaprecian estos datos.Tipo Frecuencia Porcentajede cumplidoCumplidosdirectos261 96,67%Cumplidosindirectos9 3,33%TOTAL 270 100,00%96.67%3.33%Cumplidos directos CumplidosindirectosPorcentajedeusoFrecuencia de uso de cumplidos directos e indirectos
    • 46(2) A continuación se presentan los datos de los tipos de cumplido, segúnsu estructura sintáctica, y su frecuencia de uso y porcentaje.Estructura del cumplido Frecuencia PorcentajeSN + está/es/te queda + (muy) +Adj. 72 26,70%(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) +SN17 6,30%Pron. + ser + SN de evaluación positiva 4 1,50%Qué + bien + pret. perf. + SN 15 5,60%Qué + sustantivo + más + adjetivo 11 4,10%Qué/vaya + sust. + (tan) + adj. + SVl 40 14,80%(Tú) + tener (en presente) + SN de evaluación positiva 3 1,10%(Tú) + pret. perf. + expresión de evaluación positiva 37 13,70%¡Muy bien! / ¡Bien! + Participio 30 11,10%¿No + es + adjetivo + SN de evaluación positiva? 6 2,20%Presente de Estar + Adj. + S Prep. 4 1,50%(Tú) Eres + SN / S Adj. 14 5,20%Interjección o expresión de ánimo 6 2,20%Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo 6 2,20%Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + SN 5 1,90%TOTAL 270 100,00%26.7%6.3%1.5%5.6%4.1%14.8%1.1%13.7%11.1%2.2%1.5%5.2%2.2%2.2%1.9%SN + está/es/te queda + (muy) + Adj.(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + SNPron. + ser + SN de evaluación positivaQué + bien + pret. perf. + SNQué + sustantivo + más + adjetivoQué/vaya + sust. + (tan) + adj. + SVl(Tú) + tener (en presente) + SN de evaluación positiva(Tú) + pret. perf. + expresión de evaluación positiva¡Muy bien! / ¡Bien! + Participio¿No + es + adjetivo + SN de evaluación positiva?Presente de Estar + Adj. + S Prep.(Tú) Eres + SN / S Adj.Interjección o expresión de ánimoSe te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivoCómo + me + verbo (gusta/encanta) + SNPorcentajeEstructuradelcumplidoFrecuencia de uso la estructura del cumplidos
    • 47(3) A continuación se incluye una tabla con el tipo de respuestas a loscumplidos y su frecuencia, así como una gráfica en la que se aprecia elporcentaje de su uso.Tipo de respuestas acumplidos Frecuencia PorcentajeMuestra deagradecimiento 28 10,40%Comentario sobre laaceptación 40 14,80%Aumento del elogio 38 14,10%Comentario histórico 52 19,30%Reasignación 9 3,30%Devolución 25 9,30%Restar importancia alcumplido 38 14,10%Poner en duda 10 3,70%Desacuerdo 6 2,20%Expresar reserva sobre elcumplido 3 1,10%Indiferencia o noreconocer 1 0,40%Reinterpretación 20 7,40%TOTAL 270 100,00%10.4%14.8%14.1%19.3%3.3%9.3%14.1%3.7%2.2%1.1% 0.4%7.4%PorcentajePorcentaje de uso de los diferentes tipos de respuestas acumplido
    • 483.4.3. ConclusionesLos resultados obtenidos no son extrapolables a la totalidad de lasociedad española, pues se trata de una muestra estadística de una pequeña partede la misma: jóvenes, estudiantes de secundaria y de una localidad pequeña de,aproximadamente, 5.000 habitantes. Para poder extrapolar los resultados al restode la sociedad se tendría que haber realizado un mayor número de encuestas a unmayor número de personas y edades, y siguiendo métodos naturalistas(grabación de audio o vídeo de las muestras) de recogida de datos.La primera tabla de resultados, y la gráfica que le sigue, analiza lafrecuencia con la que se utilizan cumplidos directos e indirectos. En una primeraaproximación estadística, se puede afirmar que los cumplidos directos son másempleados en español (96,67%) mientras que los cumplidos indirectos apenas seemplean (3,33%). Este dato me sorprendió, pues la simple observación me diceque los cumplidos indirectos se emplean en gran número de ocasiones, aunquelos resultados indican lo contrario. La diferencia entre el resultado obtenido y elque esperaba obtener puede deberse a que los cuestionarios empleados norecogen muestras espontáneas de cumplidos o a que las situaciones presentadasen los cuestionarios inducen a una respuesta no habitual. En este caso, el sesgoobservado sería consecuencia de la confección por mi parte de los cuestionarios.De todas formas, en español se pueden hacer cumplidos, tanto directos eindirectos. Un ejemplo de cumplido directo es Tu falda es muy bonita, y unejemplo de cumplido indirecto es Me tienes que decir cómo lo haces[, que elpastel te queda muy rico]. Como resultado de los datos obtenidos en esteestudio, en la propuesta de aplicación práctica diseñaré ejercicios paracumplidos directos y apenas trataré los cumplidos indirectos. Sin embargo,propondré un ejercicio en el que los aprendices tendrán que reconocer cumplidosdirectos de los indirectos.La segunda tabla de resultados, y su gráfica correspondiente, estudia laestructura sintáctica de los cumplidos28y su frecuencia de uso. La conclusiónque obtengo es que las estructuras sintácticas más utilizadas son: (1) [Sintagmanominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo], con el 26,7%; (2) [Que/vaya +sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal], con el 14,8%; (3) [(Tú) +28La formulación y clasificación de las estructuras sintácticas la he tomado de las respuestasobtenidas en los cuestionarios presentado en el presente estudio.
    • 49pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o [(Tú) + pretéritoperfecto + adverbio de evaluación positiva], con el 13,7%; y (4) [¡Muy bien!/¡Bien! + Participio], con el 11,1%. Tomando en consideración los datosobtenidos, en la propuesta de aplicación práctica diseñaré ejercicios en los queaparezcan las estructuras sintácticas más utilizadas, y se practiquen cumplidoscon las citadas estructuras.En la tercera tabla de resultados, y su gráfica correspondiente, se apreciael porcentaje del tipo de respuestas a cumplidos y su frecuencia de uso. Comoconclusión, en español estar de acuerdo con el cumplido es la estrategia másutilizada (71,1%), seguida de presentar desacuerdo con el cumplido (21,5%) yreinterpretar el cumplido (7,4%). Dentro de la estrategia de estar de acuerdo conel cumplido, las fórmulas empleadas presentan una utilización con el siguienteporcentaje: comentario histórico es la más empleada (19,3%), seguida delcomentario sobre la aceptación (14,8%); les siguen el aumento del elogio(14,1%), la muestra de agradecimiento (10,4%), la devolución del cumplido(9,3%) y la reasignación (3,3%). En lo que respecta a la estrategia de presentardesacuerdo con el cumplido, la más utilizada es restar importancia al cumplido(14,1%), seguida muy de lejos por poner en duda el cumplido (3,7%),desacuerdo (2,2%), expresar reserva sobre el cumplido (1,1%) y mostrarindiferencia o no reconocer el cumplido (0,4%). La estrategia de reinterpretar elcumplido no es muy empleada (7,4%). De lo anterior se deduce que en español,los cumplidos se responden en un 91,1%, bien estando de acuerdo con elcumplido bien mostrando desacuerdo con el cumplido, pero casi siempre seresponde. Como consecuencia de estos resultados obtenidos, en el apartado derespuestas a cumplidos de la propuesta de aplicación siempre mostrarérespuestas a cumplidos en las que se responde al cumplido (centrándome en lasmás empleadas según los datos obtenidos), y no mostraré la fórmula deindiferencia o no reconocer el cumplido. Sin embargo, diseñaré algún ejemploen el que aparezca la fórmula de reinterpretación del cumplido.
    • 50CAPÍTULO 4Propuesta de aplicación práctica4.1. Introducción a la propuesta de aplicación prácticaEn la investigación en el ámbito de adquisición de una L2 en los últimosaños se está prestando atención a los aspectos pragmáticos de la lengua. Esto sedebe a la creencia de que no conseguiremos una comprensión total delaprendizaje de las propiedades formales de las lenguas si no se examinan cómose usan esas formas en la comunicación real. Además, la pragmática exige quese tomen en consideración los aspectos pragmáticos de una lengua por parte delos que aprenden una determinada lengua. Lo anterior ha llevado a que lacompetencia pragmática sea considerada como uno de los componentes de lacompetencia comunicativa.Si la competencia comunicativa se refiere a la capacidad de producirlocuciones situacionalmente y socialmente aceptables, la competenciapragmática ha sido definida como “la habilidad de transmitir y comprender elintento comunicativo por medio de la ejecución e interpretación de los actos dehabla y las funciones lingüísticas” (Celce-Murcia et al., 1995: 27). La enseñanzade una L2 implica enseñar a interactuar de manera adecuada y fluida y es tanimportante como enseñar gramática.La adquisición de la competencia pragmática por parte de los estudianteses importante pues es una parte de la competencia comunicativa y como tal esnecesaria enseñarla, Cenoz et al., 1998. Es fundamental que tanto el profesorcomo el alumno sean conscientes de la importancia que la competenciapragmática tiene en la comunicación transcultural. De hecho, los errores a nivelpragmático son en muchos casos más graves que los errores de otras áreaslingüísticas porque pueden ser atribuidos, en el caso de los cumplidos, a unafalta de cortesía y no al desarrollo insuficiente del componente pragmático de lacompetencia comunicativa. La enseñanza de actos de habla, como las peticioneso los saludos, es más importante que la enseñanza de cumplidos y respuestas acumplidos. Sin embargo, en el caso de cumplidos y respuestas a cumplidos, esimportante prestar atención a su adquisición, pues la inadecuación de su usopuede llevar a que los aprendices sean considerados como descorteses por partede hablantes nativos.
    • 51Tras la presentación del marco teórico de cumplidos y respuestas acumplidos en el capítulo anterior se proponen una serie de actividades para laenseñanza de la competencia comunicativa acerca de hacer cumplidosapropiados y reaccionar ante ellos adecuadamente. La función principal de lasunidades es reforzar la expresión oral de los aprendices de ELE para hacercumplidos y sus reacciones. Según el Plan Curricular del Instituto Cervantes,1994 el acto de habla de hacer cumplidos está incluido dentro de los usossociales de la lengua. Su enseñanza está organizada en tres niveles: en el nivelinicial se aprende a reaccionar ante una información o un relato con expresionesde interés, sorpresa, alegría, pena, etc.; el nivel intermedio se centra en el temade entregar o recibir un regalo; y por último, en el nivel avanzado se aprende aelogiar un regalo y adquirir el acto de habla de hacer cumplidos y susreacciones. Esta propuesta de aplicación práctica está dirigida a aprendices denivel avanzado, a aquellos estudiantes que ya tienen un gran dominio de lalengua española, que conocen con soltura el léxico fundamental y las estructurasgramaticales de la lengua. La propuesta de aplicación que presento se divide endos apartados generales: en el primer apartado se presentan ejercicios decumplidos y respuestas a cumplidos para manuales de español, y en el segundoapartado se hace una propuesta de unidad didáctica.El tratamiento de los cumplidos apenas existe en los libros de texto ymanuales de español como lengua extranjera, y cuando aparece lo hace de unmodo poco significativo29. El único manual dónde el tratamiento de loscumplidos aparece es el método Sueña 4 de la editorial Anaya en su edición de2001. En este método, en la lección 5 aparece un apartado denominado “Decircumplidos y responder a los mismos”, y apenas presenta tres ejercicios. Es porello por lo que todos los ejercicios que presento son de elaboración propia, y heseguido, hasta cierto punto, las pautas de Valero Garcés y Colina Barea, 1998de presentar situaciones contextualizadas, cuestionarios DCT y juegos de roles.Del manual Sueña 4 he tomado el primer ejercicio que proponen pues presentaun texto que sirve de introducción al tema de los cumplidos y lo encuentroacertado.29La ausencia del acto de habla de hacer cumplidos y responder a cumplidos en los manuales deELE se debe a que hay otros actos de habla que son considerados más importantes, como porejemplo las peticiones o los saludos. Además, la falta de estudios teóricos en español sobre elacto de habla de hacer cumplidos dificulta la labor de los diseñadores de manuales.
    • 52La propuesta de aplicación consiste en tres apartados. En el primerapartado (4.2) se proponen ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos quese puedan incluir en manuales de español, y cada ejercicio viene precedido deuna explicación de los objetivos por los cuales se ha diseñado la actividad. En elsegundo apartado (4.3) se hace una propuesta de unidad didáctica. Por último, enel tercer apartado (4.4) se presenta un ejercicio corregido a modo de ejemplo.Los ejercicios sobre cumplidos y respuestas a cumplidos estánpresentados en tres apartados. En el primer apartado (4.2.1) trato los cumplidosy propongo ejercicios; en el segundo apartado (4.2.2) presento respuestas acumplidos y propongo ejercicios; y en el tercer apartado (4.2.3) incluyoejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos. Los ejercicios se presentan deun modo escalonado, de lo fácil a lo difícil; en principio se proponen actividadescontroladas (de reconocimiento, selección) para, poco a poco, ir pasando aejercicios de producción semi-controlada; finalmente se incluyen unos ejercicioslibres, en los que los alumnos tienen total libertad para actuar dentro de unascoordenadas actuación. En 4.2.1 se introduce el tema de los cumplidos medianteun texto (ejercicio 1) y un cómic (ejercicio 2), además de intentar que losalumnos reflexionen sobre los cumplidos en su lengua materna y en español. Acontinuación se presentan las fórmulas más usuales de cumplidos (ejercicio 3),las estructuras sintácticas más usuales (ejercicio 4) y vocabulario relacionadocon los cumplidos (ejercicio 5); en estos ejercicios se espera de los aprendicesque reconozcan fórmulas, estructuras y vocabulario. Los ejercicios sesecuencian, y se proponen ejercicios de vocabulario (ejercicio 6), y hacercumplidos en diferentes contextos (ejercicios 7, 8 y 9); asimismo se presentancumplidos directos e indirectos y se espera que los aprendices los sepanreconocer (ejercicio 10). Se termina produciendo cumplidos y diferentesalternativas a cumplidos (ejercicio 11). En 4.2.2 se tratan las respuestas a loscumplidos. Se comienza presentando los diferentes tipos de respuestas acumplidos (ejercicio 12) y vocabulario relacionado (ejercicio 13) y se espera quelos aprendices emitan respuestas a cumplidos en diferentes situaciones. Acontinuación se proponen dos ejercicios en los que se espera que los alumnosproduzcan respuestas a cumplidos en diferentes contextos de uso (ejercicios 14 y15). El apartado 4.2.3 propone ejercicios de producción de cumplidos yrespuestas a cumplidos. En principio se pide que se reconozcan cumplidos y
    • 53respuestas a cumplidos (ejercicio 16) y luego se presenta un cuestionario30en elque los aprendices tienen que hacer cumplidos y responderlos (ejercicio 17). Acontinuación se incluye un ejercicio de juego de roles (ejercicio 18) en el cuallos alumnos practican tanto cumplidos como sus respuestas. Para terminar losalumnos se dedican a producir cumplidos y respuestas a cumplidos en unejercicio libre en el cual los aprendices pueden realizar cumplidos yresponderlos pero en condiciones de uso no muy normales (ejercicio 19).Para la propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de cumplidos yrespuestas de cumplidos en el aula de ELE, apartado 4.3, me he basado en lapresentada por Ishihara (2003). Ishihara pretende enseñar a aprendices de ingléscomo lengua extranjera, de nivel avanzado, cumplidos y respuestas a cumplidos.Para ello presenta una unidad didáctica de cuatro lecciones: en la primeralección presenta el concepto de cumplido, enseña vocabulario relacionado, y lasestructuras sintácticas de cumplidos más utilizadas en inglés. En la segundalección repasa lo dicho en la lección anterior, comenta las variables queintervienen en el acto de cumplimentar y presenta juegos de roles en los cualeslos alumnos tienen que hacer cumplidos. En la tercera lección presentarespuestas a cumplidos y se practican diferentes respuestas a cumplidos. Laúltima lección la dedica a identificar las diferentes funciones de cumplidos yrespuestas a cumplidos, y a practicar cumplidos y respuestas a cumplidos enjuegos de roles. En la propuesta que hago, se presenta una unidad didáctica detres días de duración en la cual se intenta explicar a los aprendices el uso delcumplido y a responderlo, sus funciones y la utilización en contextos de usoadecuados. Para ello, el profesor adquiere un papel importante pues es quiendirige la clase, además de participar activamente en la dinámica de la clase.En el apartado 4.4 se presenta el ejercicio 5 comentado y con respuestas alos ejercicios. Se pretende mostrar cómo se tendría que plantear el ejercicio enclase, se dan unas pautas sobre cómo presentar el ejercicio a los aprendices y sudesarrollo; y se presentan las soluciones a las actividades propuestas.Es conveniente recordar que se pueden hacer ejercicios sobre laentonación en cumplidos y respuestas a cumplidos, pero que no los presento porfalta de espacio y medios. Estos ejercicios se plantearían del siguiente modo: se30Este cuestionario es el mismo que he utilizado en las encuestas (ver Apéndice).
    • 54graba una serie de cumplidos y respuestas a cumplidos en los que los hablantesutilicen un tono de voz que haga que los cumplidos sean sinceros y otras no,utilizando un tono de retintín. El objetivo es que los alumnos aprendan adiferenciar la sinceridad de los cumplidos en función de la entonación que seaplica.La mayoría de las definiciones que incluyo las he tomado delDiccionario de uso del español de María Moliner y del Diccionario de la lenguaespañola de la Real Academia Española, y las he adaptado a los ejerciciosincluyendo aportaciones propias (por ejemplo el verbo molar en su acepcióncoloquial de gustar).
    • 554.2. Ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos4.2.1. Ejercicios de cumplidosOBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio es presentar el tema de los cumplidos de una manerageneral. Se intenta que los aprendices reflexionen sobre los cumplidos en suidioma, sobre si son parecidos a los españoles o si tienen destreza a la hora dehacerlos. Para ello se presenta un texto sacado de Sueña 4 (2001: 98) y se haceuna serie de preguntas a los estudiantes, siempre en relación con el texto y loscumplidos.EJERCICIOEL CUMPLIDO O EL ARTE DE LA MENTIRA PIADOSALee el siguiente texto.A los niños se les enseña que no se debe mentir, que eso está muy feo o incluso especado. Pero el día que en cumplimiento de lo aprendido el niño diga, por ejemplo,que el regalo que acaba de recibir no le gusta nada, y vea la expresión del rostro dequien le hace el regalo, oiga a su madre regañarle y a su padre disculparlo porque “esun niño”, algo le dirá que los conceptos de verdad y mentira no son lo que élpensaba. Y si alguna vez el niño le dice a la vecinita que le parece fea, que jamásjugará con ella o que su madre está gorda, entonces aprenderá que la sinceridad ha delimitarse a los defectos o errores propios, nunca a los ajenos. Mentir es pecado, a noser que la mentira sea piadosa, esto es, misericordiosa, fruto de la compasióncristiana.Y el individuo no sólo aprende a callar sus verdaderos pensamientos cuando éstospueden resultar dolorosos para el otro, sino que aprende a mentir para ganarse laaprobación de su comunidad, pues quien sepa halagar con naturalidad y soltura seráconsiderado educado, cortés, amable y de muy grata compañía.EJERCICIO 1
    • 56¿Estás de acuerdo con lo que se dice en el texto?¿Es igual en tu país?¿Se te da bien hacer cumplidos en tu idioma?¿Y recibirlos?¿Qué se puede pensar de una persona que no hace alusión alguna al cambio demodelo de gafas, de corte de pelo o a la elegancia de un traje nuevo (por muy horteraque nos parezca) de una conocida? Hay que estar siempre atento a lastransformaciones voluntarias de los que nos rodean y obviar las involuntarias, comoel engorde, la caída del pelo o el surcamiento de las arrugas.De esta forma, el cumplido se convierte en un arte, arte que no todos llegan adominar con maestría. Los más aventajados sabrán hallar siempre el más mínimoelemento sobre el que constituir su halago.Lo importante es elegir bien el objeto del cumplido y parecer absolutamente sincero.Si el hijo de la vecina tiene la cara llena de granos y el pelo grasiento, evitaremosreferencia a la belleza física del adolescente, pero es muy posible, por ejemplo, quesu crecimiento prometa una futura estatura superior a la de sus progenitores; si unacompañera de trabajo ha conseguido reducir en dos centímetros su oronda cintura, elreconocimiento de este logro por parte de los demás será suficiente motivo de dicha;si un conocido se ha hecho un corte de pelo que le hace asemejarse a un pájarocarpintero, seguro que tendrá una nota de modernidad u originalidad que compensesemejante parecido
    • 57OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en presentar un cumplido de un mododistendido, en formato cómic. Se trata de que los alumnos reflexionen sobre lafunción del cumplido y que piensen en otras fórmulas conocidas por ellos decumplidos en español. Se espera que los alumnos comenten entre ellos susopiniones sobre el cómic y sobre los cumplidos de un modo general.EJERCICIOA continuación presentamos un cómic31en el que se puede ver el uso cotidianode los cumplidos.31La ilustración es de Óscar Garibaldi, Mujer Hoy, nº 271 (del 19 al 25 de junio 2004), Madrid,Taller de Editores.EJERCICIO 2
    • 58¿Reconoces los cumplidos?¿Qué piensas del cómic?¿Qué función crees que tiene el cumplido en este caso?¿Conoces otras fórmulas de cumplidos en español?Entre todos los alumnos, comentad lo que os ha parecido el cómic y lo quepensáis sobre cómo utilizan los españoles los cumplidos.
    • 59EJERCICIO 3
    • 60OBJETTIVOSEl primer objetivo de este ejercicio consiste en presentar las diferentes funcionesde los cumplidos en español de una forma explícita. A continuación se pide quelos aprendices reflexionen sobre las funciones de los cumplidos en español y sitienen las mismas funciones en su lengua materna; también se les pregunta sihacer cumplidos en español les molesta y por qué, lo cual puede estarrelacionado con la procedencia de cada aprendiz. Finalmente se les presentanuna serie de situaciones en las que los alumnos tienen que reconocer lasdiferentes funciones presentadas, ya que en otros idiomas las funciones de loscumplidos no corresponden con las del español. Se comienza a introducir elcontexto de la realización del cumplido.EJERCICIOLos españoles se hacen muchos cumplidos entre ellos, es algo común ycotidiano de la cultura española. Los cumplidos consisten en alabar (elogiar ocelebrar con palabras) o halagar (dar a uno muestras de afecto o rendimiento conpalabras o acciones que puedan serle gratas) a otra persona sobre su aspectofísico, sobre alguna posesión suya o sobre alguna habilidad que tenga. Acontinuación, te presentamos las diferentes funciones que tienen los cumplidos.(1) Expresar admiración u aprobación del trabajo de alguien, su apariencia o sugusto:Qué bien has cocinado;Qué bien te conservas, los años no pasan por ti;Me gustan mucho tus zapatos.(2) Para establecer, confirmar o mantener solidaridad entre los interlocutores:Al llegar a la academia donde estudian, un alumno le dice a otro: Qué buenaspecto tienes hoy.(3) Para reemplazar agradecimientos, felicitaciones o saludos:Sin tu estupenda ayuda no habría podido hacerlo;Hoy has jugado muy bien al fútbol;Pero que guapo estás hoy.(4) Para mitigar actos que amenazan la imagen pública del oyente, como disculpas,peticiones o críticas:¡Hola! Qué bien estás, y perdona por llegar tarde.Qué bonita es la falda. A ver si me la prestas un día;Lo que has hecho está muy bien pero puede mejorarse.(5) Para abrir y mantener conversaciones, a modo de estrategia conversacional:Por ti no pasan los años, qué bien te cuidas.(6) Para reforzar y/o aumentar el comportamiento adecuado:Si sigues mejorando, te compraré un regalo.(7 Los piropos como forma de flirteo:¡Si estás verde cómo estarás cuando madures!Es importante resaltar que los piropos están socialmente admitidos pero no son deuso cotidiano.
    • 61- ¿En tu país, hacéis muchos cumplidos?- ¿Qué te parece que los españoles empleen tanto los cumplidos? ¿Te sorprende?- ¿En tu país, los cumplidos se emplean para tantas funciones como en España?- ¿Te sientes incómodo haciendo cumplidos en español? Si te incomoda hacercumplidos, ¿por qué?A continuación te presentamos una serie de cumplidos y tienes que intentaraveriguar qué función cumple en cada uno de los casos (ten en cuenta que enalgunos casos pueden desempeñar más de una función al tiempo). En algunosejemplos te presentamos el contexto en el que se realiza el cumplido.- Tienes una voz maravillosa, deberías trabajar en la radio.- En la entrada de una discoteca una amiga te dice: ¡Qué guapa estás hoy!- Por la calle alguien te dice: Bendita sea la gracia que tienes.- Qué bien te sienta esa camisa.- Un amigo te enseña el cuadro que acaba de terminar de pintar y le dices: Elcuadro que has pintado es magnífico. A ver si un día me haces un retrato.- Estás estupenda con ese vestido.- Una amiga te ha invitado a cenar y al terminar la cena le dices: La cena estabariquísima, eres un magnífico cocinero.- Has jugado de maravilla.
    • 62- Vas por la calle y ves a un/a chico/a muy atractivo/a y le dices: Hoy hay dossoles brillando, el sol y tú.- Tienes unos muebles preciosos.- ¡Qué bien mantienes el tipo!- Lo has hecho muy bien, enhorabuena.- Acaba de terminar una obra de teatro en la que un amigo tuyo ha hecho unpapel importante y le dice: Qué bien has actuado.- Me gusta mucho tu camisa.- Acaba de terminar un partido de baloncesto y el entrenador te dice: Sin tucolaboración, no habríamos ganado.- Llegas tarde a una cita que tenías con una amiga para tomar café y le dices:Que buen aspecto tienes, chica. Perdona por llegar tarde, pero había un atascotremendo.- Has jugado muy bien, pero sientrenas un poco más puedes mejorarmucho.EJERCICIO 4
    • 63OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio es presentar las diferentes estructuras sintácticas delos cumplidos y que las relacionen con estructuras de su lengua materna. Seintenta que los aprendices las reconozcan en una serie de cumplidos que sepresentan, ya que en otros idiomas los cumplidos tienen estructuras diferentes omenor variedad.EJERCICIOA continuación, presentamos las estructuras típicas de los cumplidos en español.(1) Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivoTu camisa es muy bonita;Este corte de pelo te queda bien.(2) (Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva(Tú) + pretérito perfecto + adverbio de evaluación positivaHas hecho un buen trabajo;Has jugado un buen partido.(3) ¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio¡Bien hecho!¡Bien jugado!(4) Que + bien + pretérito perfecto + sintagma nominalQué bien has manejado la situación;Qué bien has cocinado.(5) (Tú) + tener (en presente) + sintagma nominal de evaluación positivaTienes un portátil muy chulo;Tienes una casa preciosa.(6) Que/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbalQué traje tan bonito traes hoy;Vaya bicicleta tan chula te has comprado.
    • 64(7) Pronombre + ser (en presente) + sintagma nominal de evaluación positivaEste es un vestido muy elegante;Ese es un coche muy chulo.(8) Qué + sustantivo + más + adjetivoQué coche más chulo;Qué chaqueta más guay.(9) (A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + sintagma nominalMe encanta tu nuevo vestido;Me gusta mucho tu nueva casa.(10) ¿No + es + adjetivo + sintagma nominal de evaluación positiva¿No es precioso el corte de pelo?¿No es chulísimo tu coche nuevo?(11) (Tú) Estás + adjetivo + sintagma preposicionalEstás muy guapa con esa camisa;Estás elegante con ese traje.(12) (Tú) Eres + sintagma nominal/sintagma adjetivoEres un fuera de serie;Eres muy bueno jugando al ajedrez.(13) Interjección o expresión de ánimoEnhorabuena;Ánimo;Sigue así.(14) Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivoSe te da bien jugar al baloncesto;Se te da muy bien cocinar.
    • 65¿Reconoces alguna de las fórmulas presentadas?¿En tu idioma, se utilizan fórmulas parecidas o no? ¿Cuáles son las parecidas?A continuación te presentamos una serie de cumplidos y tienes que descubrir aqué tipo de fórmula pertenecen.- Me encanta tu nueva casa.- Cómo me gusta tu cazadora.- Se te da muy bien hablar español.- Me gusta tu cazadora.- Esos zapatos te quedan muy bien.- Has mejorado mucho en tu nivel de español.- ¡Si estás verde cómo estarás cuando madures!- Ánimo, estás mejorando mucho tu nivel de español.- Eres un fenómeno de la informática.- Estás muy guapa con ese sombrero.- Se te da muy bien hablar inglés.- ¿No es preciosa tu casa?- Qué litografías tan bonitas tienes.- Este mural es muy chulo.- Vaya cochazo tan guay que tienes.(15) Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + sintagma nominalCómo me gusta tu vestido;Cómo mola tu chaqueta.Otra estructura sintáctica, que parece ser típica del piropo, es la oración exclamativamarcada por una forma del presente de subjuntivo. A continuación te presentamosvarios ejemplos: ¡Viva la gracia!; ¡Bendita sea la madre que te parió!; ¡Benditos(sean) los ojos que te ven!
    • 66- Tienes una casa muy bonita.- Qué bien has jugado hoy.- Sigue así, que lo estás haciendo muy bien.- ¡Bien hecho! Seguro que apruebas el examen de español.- Esa falda te queda muy bien.- Has mejorado mucho tu técnica.- Venga, que lo estás haciendo muy bien.- Sigue así, estás mejorando mucho.- Tienes una camisa muy bonita.- Qué vestido más elegante llevas.- La camisa a cuadros te queda muy bien.- Cómo mola la moto que se ha comprado Juan.- ¡Viva la madre que te parió!- Esto sí que es una casa bonita.- Benditos sean los pasos que das.- Tu chaqueta es muy chula.- Se te da bien escoger la decoración de la casa.EJERCICIO 5
    • 67OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio es presentar el vocabulario relacionado con loscumplidos (tanto léxico como expresiones fijas); que los aprendices sepandiferenciar el vocabulario relacionado con los cumplidos de otros usos, y quesepan diferenciarlo según las condiciones de uso. Debido a que en el acto dehacer cumplidos en español la utilización de vocabulario es más rica que enotros idiomas, creo importante presentar el vocabulario. La selección delvocabulario la he hecho en función de los resultados de los cuestionarios que herealizado como investigación.EJERCICIOA continuación te presentamos varios cuadros con vocabulario utilizado a lahora de realizar cumplidos, y las fórmulas más comunes.- Tu … es muy bonitaelegantechulaguapaguayEjemplo: Tu camisa es muy chula.- Me gusta (mucho/bastante) tu …Me encanta tu …Me mola tu …Ejemplo: Me gusta mucho tu nueva moto.- ¡Qué ………… más bonito/achulo/aeleganteguapo/aguay!Ejemplo: ¡Qué bien/guay te sienta!- Tienes un/a ………. precioso/achulo/aeleganteguapo/aguaymonolindohermosoEjemplo: Tienes un gato muy lindo.- Eres un fuera de serieEres un fenómenoEjemplo: ¡Eres un monstruo!
    • 68- (Ese/esa-este/esta) es un/a ….. precioso/achulo/aguapo/aguayEjemplo: Esa es una chaqueta guay.- ¡Qué bien has ………. la/el ………!Ejemplo: ¡Qué bien has jugado la partida!- (Tú) has ……. un buen trabajo(Tú) lo has hecho muy bienEjemplo: Has hecho un buen partido- ¡Bien hecho/jugado/pasado/!Ejemplo: ¡Bien pensado!- ¿No es precioso/chulo/guapo/elegante (tu) …….?Ejemplo: ¿No es precioso tu gato?- Interjecciones del tipo:ÁnimoEnhorabuenaTe felicitoSigue asíEleganteGuayEjemplo: ¡Genial!- Se te da muy bien- ¡Qué pasada!¡Vaya pasada!Vaya …. tan bonito/chulo/elegante/guapoEjemplo: ¡Qué pasada de coche!¡Vaya coche tan chulo!- Estás (muy) guapo/a-elegante con …../guay/bonitaEjemplo: Estás muy elegante con esa chaqueta tan bonita
    • 69Los adjetivos más utilizados a la hora de hacer cumplidos son los siguientes:- Bonito/a: lindo, agraciado de cierta proporción y belleza. Es el adjetivo másutilizado en los cumplidos. Se puede utilizar en cualquier situación y concualquier persona (Qué reloj tan bonito).- Precioso/a: excelente, exquisito, primoroso y digno de estimación y aprecio.Sólo es utilizado en casos de extrema belleza, aunque puede ser empleado encasos en los que se quiera exagerar el valor de un objeto o las cualidades de algoo alguien (Tienes una casa preciosa). Es de uso común.- Chulo/a: lindo, bonito, gracioso. Palabra utilizada en contextos coloquiales(Qué moto tan chula tienes).- Guapo/a: adjetivo que significa bien parecido. También puede emplearse comovoz coloquial que significa bonito o chulo. Muy utilizada por los jóvenes (Tienesuna moto muy guapa).- Guay: voz coloquial que significa que algo o alguien es bueno o estupendo.Especialmente utilizado por los jóvenes (Vives en una casa guay).- Hermoso/a: bello o con una belleza impresionante. Se suele utilizar referido aobjetos y es de uso común, pero sólo referido a objetos de gran belleza (Tienesunos cuadros hermosos).- Cómo mola/me gusta/me encanta/te queda/te sientaEjemplo: Cómo me mola tu camisa.- Qué …… tan bonito/chulo/elegante/guapo/preciosoEjemplo: Qué guapa es tu nueva moto.Te queda muy bien(El vestido) te sienta muy bien
    • 70- Elegante: en su acepción mas corriente, se dice del que va bien vestido, contrajes más bonitos y lujosos que los ordinarios. También se aplica a cosas queindican un alto nivel de vida (Llevas un vestido elegante). En ocasiones seutiliza por los jóvenes con la acepción de guay, se les puede escuchar (Quéchupa más elegante llevas).- Mono/a: bonito o gracioso, referido a cosas pequeñas, animales pequeños ojóvenes, niños o mujeres jóvenes. Es de uso coloquial (Qué niño tan mono tieneSaúl).- Lindo/a: correcto y de formas agradables (Tiene un vestido lindo). En Españaes de uso poco común; en cambio, en Hispanoamérica, es de uso muy extendido.- Genial: Aplicado a personas y a lo que hacen o dicen, dotado del genio creador(La actuación de Juana ha sido genial). Entre los jóvenes, interjección quesignifica muy chulo: (Genial, [los zapatos te quedan de maravilla]).- Magnífico: muy bueno o de mucho valor, referido a objetos. Es de uso formal(Qué piso tan magnífico tenéis).- Chachi: Muy bueno o estupendo. Es de uso coloquial, sobre todo entre losjóvenes (Lleva un vestido chachi).El adverbio más utilizado en los cumplidos es el siguiente:- Bien: se aplica a un verbo para significar que la acción se realiza comoconviene o se debe hacer (El trabajo lo hicieron bien).Los verbos más utilizados en los cumplidos son los siguientes:- Gustar: ser encontrado bueno o agradable con los sentidos o con lasensibilidad. (Me gusta tu camisa; Me ha gustado lo que has dibujado). Es elverbo más utilizado en los cumplidos y puede utilizarse en cualquier contexto.- Molar: gustar o agradar. Es de uso coloquial, especialmente entre los jóvenes(Cómo me mola tu bicicleta). Puede utilizarse como interjección (¡Mola!).- Encantar: gustar o complacer a alguien cierta cosa o cierta persona (Meencanta tu casa; Me encanta como juega Zidane). Es de uso formal y losjóvenes no lo emplean.- Sentar (te sienta): agradar a uno una cosa, utilizado comúnmente con losadverbios bien y mal. Diferente de la acepción de colocar algo o alguien en unasilla. Se utiliza de modo figurativo y se trata de una expresión fija e invariable
    • 71para decir que algo (especialmente ropa) luce bien (El vestido nuevo te sientamuy bien).- Quedar (te queda): lo mismo que sentar en el caso anterior. Se utiliza cuandose quiere destacar que algo (especialmente ropa) luce bien en alguien. Se trata deuna expresión fija e invariable, empleada comúnmente con los adverbios bien ymal (El jersey te queda muy bien).Los sustantivos utilizados en los cumplidos son de uso cotidiano. Sin embargo,hay algunos sustantivos que se utilizan en los cumplidos que es conveniente queconozcas su significado en el acto de cumplimentar.- Monstruo: se aplica, en sentido hiperbólico, a una persona que ha realizadomuy bien una acción ([Lo has hecho muy bien,] eres un monstruo). Es de usocoloquial y es una expresión fija.- Fenómeno: se aplica, en sentido hiperbólico, a una persona que ha realizadomuy bien una acción (Eres un fenómeno, has jugado de maravilla). Es de usocomún y es una expresión fija.- Maravilla: se aplica en sentido hiperbólico a una persona que ha realizado muybien una acción (Has jugado de maravilla).A continuación, te presentamos una serie de cumplidos y varios contextos deuso. Tienes que elegir en qué situación los utilizarías para que resultenadecuados, según el vocabulario empleado. ¿Por qué no puedes utilizar algunoscumplidos en cada una de las situaciones?Situación 1Estás con tus amigos y uno de ellos se acaba de comprar una moto nueva muybonita.- Qué moto más chula.- Qué moto más elegante.- Qué moto más guapa.- Qué moto más linda.- Qué moto más mona.- Qué moto más hermosa.- Qué moto más bonita.
    • 72- Qué moto más preciosa.- Qué moto más guay.Situación 2Estás con la abuela de una amiga, a la que acabas de conocer, y la abuela teenseña el anillo que se acaba de comprar.- Qué anillo tan bonito.- Qué anillo tan chulo.- Qué anillo tan guapo.- Qué anillo tan lindo.- Qué anillo tan hermoso.- Qué anillo tan precioso.- Qué anillo tan guay.- Qué anillo tan elegante.- Qué anillo tan mono.- Qué anillo tan genial.Situación 3Hoy es el primer día en que empiezas a trabajar en una empresa, y el ambientees bastante serio. ¿Cómo le dirías a tu jefe que te gusta el estilo de la oficinadonde vas a trabajar?- Qué oficina tan chula.- Qué oficina tan bonita.- Qué oficina tan guapa.- Qué oficina tan elegante.- Qué oficina tan hermosa.- Qué oficina tan mona.- Qué oficina tan linda.- Qué oficina tan preciosa.- Qué oficina tan guay.- Qué oficina tan genial.Situación 4
    • 73Has jugado un partido de baloncesto con tu equipo y uno de tus compañeros hasjugado muy bien.- Has jugado de miedo.- Has jugado de maravilla.- Eres un fenómeno.- Eres un fuera de serie.- Has jugado guay.- Has jugado elegante.- Has jugado precioso.Situación 5Estás en una fiesta en una embajada te presentan a una persona mayor que tú.Esta persona lleva un vestido muy bonito.- Que vestido tan chulo.- Que vestido tan bonito.- Que vestido tan elegante.- Que vestido tan guay.- Que vestido tan chachi.- Que vestido tan mono.- Que vestido tan lindo.- Que vestido tan hermoso.- Que vestido tan genial.Situación 6Acabas de terminar un examen oral de español y la profesora te dice:- Lo has hecho muy bien.- Lo has hecho fantástico.- Lo has hecho genial.- Lo has hecho lindo.- Lo has hecho mono.- Lo has hecho chachi.- Lo has hecho hermoso.- Lo has hecho elegante.- Lo has hecho chulo.
    • 74Situación 7Te cruzas con un vecino anciano en el ascensor y le dices que tiene buenaspecto.- Tienes un aspecto fenomenal.- Tienes un aspecto guay.- Tienes un aspecto chulo.- Tienes un aspecto guapo.- Tienes un aspecto lindo.- Tienes un aspecto mono.- Tienes un aspecto precioso.- Tienes un aspecto hermoso.- Tienes un aspecto genial.- Tienes un aspecto bonito.- Tienes un aspecto elegante.Situación 8Acompañas a una amiga a comprarse unos zapatos.- Cómo me gustan tus zapatos.- Cómo me encantan tus zapatos.- Cómo me molan tus zapatos.- Cómo me flipan tus zapatos.Situación 9Estás invitado a una boda muy elegante, dónde quien se casa es tu mejor amiga.- ¡Qué traje tan bonito¡- ¡Qué traje tan elegante¡- ¡Qué traje tan guapo¡- ¡Qué traje tan chachi¡- ¡Qué traje tan chulo¡- ¡Qué traje tan lindo¡- ¡Qué traje tan mono¡- ¡Qué traje tan hermoso¡
    • 75- ¡Qué traje tan precioso¡EJERCICIO 6
    • 76OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices practiquen elvocabulario aprendido anteriormente, rellenando huecos con verbos, adjetivos,adverbios y sustantivos.EJERCICIOA continuación te presentamos una serie de cumplidos en los que falta una o máspalabras. Rellena los huecos con verbos, adjetivos o sustantivos, y ten presenteque en algunos casos hay varias opciones de respuesta.- ¡Qué bien te __________ la camisa que llevas hoy!- Que traje tan __________ llevas.- Cómo me __________ el color de tu moto.- Qué corte de pelo tan __________.- Has jugado __________ el partido.- Me __________ tu falda. A ver si me la prestas un día.- Tienes una casa __________.- Eres un __________, has jugado de __________.- Me __________ mucho tus pendientes.- Qué __________ pintas.- Vaya bicicleta tan __________ te han regalado.- Se te __________ muy bien jugar al tenis.- El vestido te __________ muy bien.- Llevas un traje muy __________.- Llevas un peinado __________.- ¡Cómo me __________ los cuadros que tienes!- Felicidades, has trabajado __________.- ¡Cómo __________ tu cazadora!- Me __________ mucho tu casa. Tienes muy buen gusto.- ¡Vaya __________ de ordenador!
    • 77OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices hagan cumplidos endiferentes situaciones de uso. Como se supone que ya han aprendido lasfunciones, la estructura sintáctica y el vocabulario relacionado, deberían sercapaces de completar los ejercicios y adecuar sus respuestas.EJERCICIOEn parejas, escribid qué cumplido haríais en las siguientes situaciones. Despuésse corregirán en clase y pueden votarse los cumplidos más ocurrentes ydivertidos.Situación 1Has quedado con una amiga tuya a tomar un café. Cuando la ves llegar, te dascuenta de que se ha cortado el pelo, ¿qué le dirías?Situación 2Te encuentras con un amigo por la calle y ves que tiene un buen aspecto físico.¿Cómo le dirías que tiene buen aspecto físico?Situación 3Hace medio año que no ves a tu madre, y cuando la ves, te das cuenta de que haperdido algo de peso, tal y como ella te contaba por teléfono. ¿Cómo lecumplimentarías por su pérdida de peso?Situación 4Estás es una fiesta de fin de año y un amigo tuyo se ha hecho un peinadoespecial para la ocasión. ¿Cómo le harías un cumplido referido a su peinado?Situación 5Estás en la fiesta de fin de año y te presentan a una persona de tu edad. Tegustan sus ojos y no puedes evitar decírselo. ¿Cómo se lo dirías?EJERCICIO 7
    • 78Situación 6En la fiesta de Navidad de la empresa, un compañero de trabajo se ha compradoun traje muy bonito para el evento. ¿Qué le dirías como cumplido por el traje?Situación 7Estás en la inauguración de una exposición y te presentan a una mujer mayorque tú que lleva un traje muy bonito. ¿Cómo le harías un cumplido acerca de sutraje?Situación 8Un amigo te enseña la bicicleta que se acaba de comprar. ¿Cómo le dirías que tegusta mucho?Situación 9Un amigo te enseña el jersey que se acaba de comprar. ¿Qué le dirías comocumplido referido al jersey?Situación 10Un amigo te enseña la cocina de su casa después de las obras que ha hecho enella. ¿Cómo le dirías que te gusta mucho el resultado?Situación 11Tu mejor amiga te enseña el reloj que le ha regalado su novio. ¿Qué le podríasdecir como cumplido por el reloj?Situación 12Tu padre se acaba de comprar un ordenador portátil. ¿Qué le dirías comocumplido?Situación 13Tu mejor amiga te enseña la falda que se ha comprado. Te gusta tanto que tegustaría pedírsela. ¿Cómo lo harías?Situación 14
    • 79Unos amigos te han invitado a cenar a su casa. Es la primera vez que vas a sucasa, y ésta te gusta mucho. ¿Cómo se lo dirías?Situación 15Eres el/la jefe de una empresa y uno de las personas que trabajan para ti hahecho un trabajo muy bien. ¿Cómo harías un cumplido a tu empleado por eltrabajo realizado?Situación 16Eres el entrenador de baloncesto de un grupo de niños. El día del partido hanjugado muy bien. ¿Qué les dirías como cumplido?Situación 17Eres profesor de una academia de idiomas y todos tus alumnos han mejoradomucho últimamente.¿Qué les dirías como cumplido?Situación 18Tienes una amiga que tiene gran facilidad para conocer gente nueva y haceramistades; ¿cómo se lo dirías?Situación 19Tu padre tiene como pasatiempo la pintura y cada vez lo hace mejor. ¿Cómocumplimentarías sus progresos?Situación 20Tu novio/a ha preparado una cena riquísima, ¿cómo alabarías su habilidad comococinero?Situación 21Tus amigos te han invitado a su casa y te gusta mucho la decoración. ¿Cómoalabarías su buen gusto?Situación 22
    • 80Unos amigos te han invitado a cenar a su casa. Al final de la cena, que estabariquísima, le dices a quien ha cocinado que la cena te ha gustado mucho. ¿Quédirías?
    • 81OBJETIVOSEn este ejercicio se busca que los aprendices hagan cumplidos en diferentessituaciones de uso, es decir, que sepan adecuar el vocabulario y la fórmula decumplido que hacen a la situación.EJERCICIOPregúntale a tu compañero cómo se comportaría y qué diría en las siguientessituaciones. Después cuéntaselo a la clase.- Cuando un conocido/a se ha cortado el pelo y le ves por primera vez con esecorte de pelo nuevo.- Cuando un amigo/a se ha cortado el pelo y le ves por primera vez con ese cortede pelo nuevo.- Cuando alguien te enseña el nuevo coche que se ha comprado.- Cuando ves a un compañero que se ha comprado una nueva cazadora.- Cuando conoces a alguien por primera vez, en una fiesta, y le quierescumplimentar por el vestido que lleva.- Cuando te encuentras con un amigo en carnaval y le quieres decir que te gustamucho el disfraz que lleva.- Cuando le quieres decir a un amigo que ha mejorado mucho en su habilidadjugando al baloncesto.- Cuando quieres decirle a una amiga que lleva un abrigo muy bonito.- Cuando tus padres te han regalado un reloj muy bonito por tu cumpleaños.- Cuando te encuentras con un antiguo compañero de universidad y ves que tienebuen aspecto.EJERCICIO 8
    • 82- Al encontrarse con un amigo en una fiesta y ver que él va muy elegante- En una boda, a la novia sobre su peinado y su vestido.- Cuando alguien ha jugado muy bien un partido de tenis.- Cuando un amigo oye hablar a otro muy bien en inglés y le cumplimenta porquecree que habla muy bien inglés.- Tras una cena, en la que todo estaba riquísimo.- Al ver a un/a compañero/a de trabajo que viene con muy buena cara a trabajarpor la mañana.- Un jefe, cuando uno de sus empleados ha realizado muy bien un trabajo que lehabían asignado.- Un abuelo a su nieto, porque el pequeño ha sacado muy buenas notas.- Un amigo a otro, que ha terminado una escultura muy bonita.- Una amiga a otra, que se ha comprado una televisión de última tecnología.-OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio es que los aprendices se pongan en el lugar de losespañoles y hagan cumplidos en diferentes situaciones de uso.EJERCICIO¿Qué dicen los españoles en estas situaciones?EJERCICIO 9EJERCICIO 10
    • 83OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio es que los aprendices sepan reconocer cumplidosdirectos e indirectos.EJERCICIOEn español, los cumplidos se pueden hacer de modo directo o indirecto. Acontinuación te presentamos una serie de situaciones en las que se hacencumplidos y tienes que averiguar si se trata de cumplidos directos o indirectos.Situación 1Una vecina te saluda por la mañana en el ascensor de casa: Qué fresca vassiempre por la mañana.Situación 2Has comido en casa de una amiga y, al terminar la comida, le dices: Eres unamagnífica cocinera, la comida estaba riquísima.Situación 3Estás en casa de un amigo escuchando música en su nueva cadena musical. Ledices: Qué buena calidad de sonido tiene la cadena.Situación 4Te acabas de comprar un ordenador nuevo y tu madre te dice: Pero qué bonitoes; parece de lo mejorcito.Situación 5Una amiga se ha comprado unos pantalones que te gustan mucho. Le dices: Metienes que decir dónde los has comprado.Situación 6
    • 84El padre de tu novio/a se ha comprado un cuadro y le dices: Usted tiene un gustomuy bueno para elegir la decoración.Situación 7Tu mejor amigo se acaba de cortar el pelo y le dices: Qué bien te queda estepeinado; mucho mejor que el otro que tenías.Situación 8Vas a casa de unos amigos y ellos han redecorado la casa. Les dices Me encantala nueva decoración que habéis puesto.Situación 9Una amiga ha sacado muy buenas notas en la universidad y le dices: Noesperaba menos de ti, ya sabía yo que lo ibas a sacar.Situación 10Un amigo se ha comprado una moto nueva y le dices: ¡Cómo mola! El color eschulísimo y tiene pinta de ir como la seda. A ver si me das una vuelta.
    • 85OBJETIVOSEn este ejercicio se intenta que los aprendices reconozcan cumplidos enpequeños diálogos y, ya que conocen otras fórmulas, ofrezcan alternativas a laspresentadas. Un objetivo secundario de este ejercicio consiste en que losalumnos comiencen a ver qué tipo de respuestas hay para los cumplidos y vayanconociéndolas.EJERCICIOLos cumplidos en español se pueden hacer de muchas maneras. A continuaciónte presentamos una serie de situaciones en las que se realizan cumplidos. Enparejas, reconócelos y ofrece alternativas.Situación 1Una amiga tuya acaba de terminar la carrera de Ingeniería con unas notasestupendas.A- ¿Sabes que ya sé las notas de los últimos exámenes?B- ¿Y qué tal?A- Pues he aprobado todo, y con unas notas estupendas.B- No me esperaba menos de ti. Si es que eres una fuera de serie.Situación 2Tu mejor amigo se acaba de comprar unos pantalones nuevos muy bonitos.A- Mira lo que me he comprado hoy (señala los pantalones, que lleva puestos).B- Qué chulos son. ¿Dónde los has comprado?A- En Zara, estaban de rebajas.B- Mira que tienes gusto para (elegir) la ropa.Situación 3Tu mejor amiga se ha teñido el pelo de verde, lo que le gusta mucho.A- Vaya cambio de look que te has hecho.B- ¿Te gusta?EJERCICIO 11
    • 86A- Es muy chulo, te sienta muy bien.B- Gracias.A- Igual hasta yo también me tiño el pelo, pero yo prefiero el azul.Situación 4Acabas de hacer un examen de español y estás con un compañero de clase.A- ¡Qué bien me ha salido el examen!B- ¿En serio? Es que los idiomas se te dan muy bien.A- Ya sabes que me interesa para el trabajo.B- Sí, sí, pero el que vale, vale.Situación 5Una amiga tuya se ha comprado una casa en la sierra y te invita a verla.A- ¡Qué bonita es!B- Gracias, ya sabía que te iba a gustar.A- Sí, me encanta la vista que tiene desde la terraza.B- Para mí también es lo más bonito de la casa.Situación 6Un amigo ha estado de obras en su casa y ha cambiado la decoración.A- No sé si te gustará, pero ¿qué te parece?B- Me gusta la nueva disposición de la casa. Y la decoración, me encanta.A- Como me gusta que te guste.B- Ya sabes que tenemos gustos parecidos.Situación 7Tu madre se ha comprado un coche nuevo y te lo enseña.A- Como mola, mamá. El color es muy guapo.B- ¿Verdad qué es bonito?A- Es muy chulo, ya me dejarás dar una vuelta con él.B- Descuida, ya haremos algún viaje juntos y podrás conducirlo.Situación 8
    • 87Un compañero de clase se ha comprado unas zapatillas nuevas.A- Qué chulas son. Me gusta mucho el color.B- Pues son de rebajas, las encontré de casualidad.A- Aún así, son chachis.B- Pues las puedes encontrar en la tienda cerca de casa de Pepa.Situación 9Estás invitado a una boda y tú y tu novio os habéis comprado ropa para laocasión.A- Cómo me gusta tu vestido.B- Pues tu traje tampoco está nada mal.A- Sí, vamos muy elegantes los dos.B- Vamos a ser los más guapos de la boda.Situación 10Estás jugando un partido de tenis con un amigo, que ha mejorado muchoúltimamente.A- Cómo has mejorado en este último mes.B- Son las clases que me ha dado Juan.A- Pues ha valido la pena; casi me ganas.B- Sí, ahora tengo que practicar más y en otro mes, seguro que te gano.
    • 884.2.2. Ejercicios de respuestas de cumplidosOBJETIVOSEn primer lugar, con este ejercicio pretendo presentar los diferentes tipos derespuestas a cumplidos mediante unos cuadros donde se explicitan. En segundolugar se pretende que los aprendices reflexionen sobre las respuestas a loscumplidos en su lengua materna y las diferencias que puede haber entre suidioma y el español. También se intenta descubrir si a los alumnos les incomodaresponder a cumplidos, lo cual puede ser debido a diferencias interculturales. Enúltimo lugar se pretende que los aprendices reconozcan los diferentes tipos derespuestas a cumplidos en español que, en ocasiones, son diferentes a otrosidiomas.EJERCICIOTan importante como saber hacer cumplidos es saber responder a ellos. Estasrespuestas a cumplidos son cualquier respuesta que sigue a un cumplido, tantoverbal como no verbal. Pueden ser verbales (un simple gracias es la respuestamás común) o una sonrisa al interlocutor que nos dirige un cumplido. Comorespuesta a un cumplido podemos:(A) estar de acuerdo;(B) en desacuerdo; y(C) reinterpretarlo.A continuación te presentamos una tabla con las posibles respuestas a loscumplidos.EJERCICIO 12
    • 89A. ACUERDO CON EL CUMPLIDOI- Aceptación1. Muestra de agradecimiento, que es una aceptación verbal o noverbal del cumplido.Gracias;Muchas gracias;Una sonrisa o un asentimiento con la cabeza como respuestano verbal.2. Comentario sobre la aceptación: el destinatario acepta el cumplido yofrece un comentario sobre el objeto del cumplido.Gracias, es mi favorito.3. Aumento del elogio: el destinatario acepta el cumplido y reivindicaque la fuerza del cumplido era insuficiente.Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?II- Comentario histórico: el destinatario ofrece un comentario sobre el objetocumplimentado.Este vestido lo compré para el viaje a Méjico.III. Traslado del cumplido1. Reasignación: el destinatario está de acuerdo con el cumplido peroreasigna la fuerza del cumplido a una tercera persona.Me lo ha regalado mi hermana.2. Devolución: la fuerza del cumplido se devuelve a quien lo haemitido.Tu vestido también es muy bonito.
    • 90¿En tu país, cómo respondéis a los cumplidos?¿Qué te parece que los españoles empleen tantas fórmulas para responder a loscumplidos? ¿Te sorprende?¿Te sientes incómodo respondiendo cumplidos en español? Si te incomodaresponder cumplidos, ¿por qué?B. DESACUERDOI- Restar importancia al cumplido: el destinatario está en desacuerdo con elcumplido, poniendo de relieve algún defecto o afirmando que el elogio esexagerado.Es una cazadora bastante vieja.II- Poner en duda: el destinatario pregunta por la sinceridad del cumplido.¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?III- Desaprobación1. Desacuerdo: el destinatario afirma que el objeto cumplimentado noes digno de elogio.No me gusta nada, la verdad es que es mi pañuelo más feo.2. Calificación: el destinatario niega la cualidad elogiada, sin darlemucha importancia, y lo compara con otro objeto.Sí, no está mal pero el bolso de Ana es más bonito.IV- No Reconocer el cumplido: el destinatario parece no haber oído elcumplido y responde con un comentario irrelevante al cumplido o con elsilencio.C. OTRAS INTERPRETACIONESI- Reinterpretación: el destinatario, consciente o inconscientemente, interpretael cumplido como una petición más que como un cumplido. Este tipo derespuestas no entran dentro de las respuestas de los cumplidos per se ya queel destinatario no percibe el cumplido como tal.¿Quieres que te lo preste?;Si lo que quieres es una vuelta en la moto, dilo claramente.
    • 91A continuación te presentamos una serie de respuestas a cumplidos y tienes queaveriguar qué función cumple en cada uno de los casos (ten en cuenta que enalgunos casos pueden desempeñar más de una función al tiempo). En algunosejemplos te presentamos el contexto en el que se responde al cumplido.- Gracias.- (Estás en una fiesta y una amiga te dice que el vestido que llevas es muybonito): Es mi preferido, es el vestido que me sienta mejor.- Hace juego con los zapatos, ¿verdad?- Muchas gracias.- El cuadro va muy bien con la decoración del resto de la casa- ¿A qué es bonito?- El traje lo compré para la boda de mi hermana.- Me lo ha regalado mi prima.- Mi amigo Juan, el pintor, lo ha pintado para mí.- Pues tu corbata tampoco está nada mal.- (A la salida del trabajo un compañero de trabajo te dice que tienes un cochemuy bonito): Si quieres te acerco a casa.- Tú también vienes muy elegante.- Gracias (y sonríe).- Pero si no es más que un trapo que compré en el mercadillo.- ¿Estás segura? No te creo, mientes más que hablas.- Pues la moto de Ángel sí que es chula.- Pues no me gusta nada como me queda esta camisa.- (Un amigo te dice que llevas un peinado muy chulo): Pues como te ibadiciendo, el examen lo han fijado para el lunes que viene.- (Un amigo te dice que tienes unos cuadros muy bonitos en casa): Hacen juegocon los muebles, ¿verdad?- No me termina de convencer, la tela no es agradable cuando hace calor.- Sí, pero el coche de Juan sí que es chulo.- Bueno, bueno, si quieres que te ayude, dímelo claramente.- Tú también llevas un vestido muy bonito.- No creas, es la falda más vieja que tengo.
    • 92- ¿Tú crees? ¿Estás segura de que mequeda bien?EJERCICIO 13
    • 93OBJETIVOSEn este ejercicio se pretende presentar vocabulario relacionado con lasrespuestas a los cumplidos, tanto léxico como frases hechas. Como en otraslenguas las respuestas a los cumplidos emplean menor número de vocabulario,es interesante presentar el léxico español. También se pretende que losaprendices comiencen a responder a cumplidos en diferentes contextos.EJERCICIOTe presentamos varios cuadros con vocabulario utilizado para responder acumplidos.Es la receta de mi madreHe seguido los consejos de AnaSeguí la receta de ArguiñanoNo se me da mal, ¿verdad?¿A qué es bonito/chulo/guapo/lindo/hermoso/precioso/guay?Si es que yo valgo (para esto).El/la tuyo/a también (es bonito/precioso).Cualquiera puede hacerlo.Tampoco es para tanto.¿Tú crees?¿De verdad?¿Estás seguro?Anda, venga ya, no te creo.De eso nada.La ocasión bien lo merecíaMe lo ha regalado mi prima.Hace juego con mis ojos, ¿verdad?
    • 94A continuación, te presentamos una serie de cumplidos en contextos diferentes ytienes que elegir cómo responderías a cada cumplido, de manera que resultenadecuados. Recuerda que, en muchos casos, hay varias opciones para responder.Situación 1Acabas de comprarte un jersey nuevo. Has quedado con tus amigas para tomarcafé, les enseñas el nuevo jersey, y te dicen: Chica, qué bonito es y lo bien quete sienta.________________________________________________________________Situación 2Estás en clase de español y tu profesor te dice: Qué mochila tan chula llevas.________________________________________________________________Gracias.Muchas gracias.Tengo buen gusto, ¿vedad?(El traje/coche/ordenador) me lo compré ayer.No creas que estoy convencido.No me gusta del todo.No termina de gustarme.El de Luis es más bonito/a.¿Quieres que te lo preste?Si lo que quieres es que te lo preste, dilo claramente.Si quieres te doy una vuelta.
    • 95Situación 3En clase de español y estás aprendiendo muy deprisa. Un compañero te dice: Lotuyo son los idiomas, qué rápido estás aprendiendo.________________________________________________________________Situación 4Es primera hora de la mañana y acabas de llegar al trabajo. Una compañera tedice: Qué buena cara traes hoy, estás estupenda.________________________________________________________________Situación 5Te acabas de inscribir en un curso de aeróbic y una compañera te dice: Chica,qué tipo tienes.________________________________________________________________Situación 6Vas por la calle y un desconocido te dice: ¡Viva la gracia que tienen esaspiernas!________________________________________________________________Situación 7La monitora de aeróbic te dice: ¡Qué bien se te da esto! Parece que llevashaciéndolo toda la vida.________________________________________________________________Situación 8Acabas de terminar de pintar un cuadro y se lo enseñas a un conocido; éste tedice: La verdad es que es muy bonito, me gusta mucho la combinación decolores.________________________________________________________________
    • 96Situación 9Te acabas de mudar a un piso nuevo. Invitas a una amiga a tomar café en elnuevo piso y cuando lo ve, ella te dice: Me encanta tu nuevo piso, tiene unasvistas preciosas.________________________________________________________________Situación 10Acabas de comprarte una cazadora y se la enseñas a tu mejor amigo, que te dice:Es muy chula, me gusta mucho.________________________________________________________________EJERCICIO 14
    • 97OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices sean capaces deresponder a un cumplido en función del tipo de respuesta que quieran ofrecer,teniendo en cuenta las condiciones de uso.EJERCICIO32Tan importante como saber hacer cumplidos es saber responder a ellos. En lossiguientes apartados tienes que clasificar las posibles respuestas a cumplidos quepueden hacer los personajes de las situaciones que presentamos.A) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de María, mujer de unos 40años, al cumplido que recibe de Luis, conocido suyo de la misma edad al que noveía desde hacía tiempo. Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadroy, si quieres, puedes ofrecer otras opciones.Así, ante un cumplido como: María, estás magnífica. Por ti no pasan los años.María puede:1. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________2. Devolver el cumplido (él la iguala o supera en esa cualidad):________________________________________________________________3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que supone laconsecución de ese aspecto físico (de esta forma, la belleza no se considera algoinherente, sino costoso):________________________________________________________________5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación (ese aspecto no es elhabitual o natural en ella):32Para la elaboración de este ejercicio me he basado en el ejercicio número 27 de Sueña 4, 2001:98.
    • 98________________________________________________________________6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________7. Sacarse defectos:________________________________________________________________8. Expresar sorpresa y alegría:________________________________________________________________9. Exagerar (para quitar importancia):________________________________________________________________10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:________________________________________________________________11. Decir que sabe que su interlocutor no es sincero:________________________________________________________________B) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Saúl, hombre de 30 años, alcumplido que recibe de Pablo, amigo suyo de la misma edad. Escoge lasrespuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otrasalternativas.Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesAy hijo, no me hagas ruborizar.Gracias Luis.Anda, que mal mientes.Bah, si yo te contara la lucha que tengo con las arrugas …Sí, pero mi trabajo me cuesta, como ir al gimnasio, a la esteticien o a la masajista.Quita, quita, no es para tanto.Pues tú también te conservas muy bien, Luis. Tú sí que estás hecho un Adonis.Todo el mundo me dice lo mismo, que estoy maravillosa, pero no es para tanto.Bueno, es que he estado unos días de vacaciones y me han venido muy bien.Que amable eres, Luis.¿Tú crees? No sabes lo bien que me sienta que me digas eso.
    • 99Así, ante un cumplido como Qué casa tan estupenda tienes, Saúl; me gustamucho; Saúl puede:1. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________2. Devolver el cumplido:________________________________________________________________3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que ha supuesto laconsecución de la casa:________________________________________________________________5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________7. Sacar defectos a la casa:________________________________________________________________8. Expresar sorpresa y alegría:________________________________________________________________9. Exagerar (para quitar importancia):________________________________________________________________10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:________________________________________________________________11. Decir que sabe que su interlocutor no es sincero:________________________________________________________________
    • 100Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Estela, mujer de 20 años, alcumplido que recibe de Ana, amiga suya de la misma edad. Escoge lasrespuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otrasalternativas.Así, ante un cumplido como Cómo me gustan tus zapatos; son muy chulos;Estela puede:1. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________2. Devolver el cumplido:________________________________________________________________3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que ha supuestoconseguir los zapatos:________________________________________________________________5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesNo exageres, tampoco es para tanto.Gracias Pablo.No mientas, que se te nota.Si, pero ha llevado mucho trabajo conseguir que saliera como lo diseñé.Gracias, es la casa de mis sueños.Me gustaría que el salón fuera más grande.Pues tú también tienes una casa muy bonita.Todo el mundo me dice lo mismo, que es maravillosa, pero no es para tanto.¿Verdad que sí? Estoy muy contento de cómo ha quedado.Gracias por decirlo, sé que lo dices de verdad.¿Tú crees? ¿De verdad?
    • 1017. Sacar defectos a los zapatos:________________________________________________________________8. Expresar sorpresa y alegría:________________________________________________________________9. Exagerar (para quitar importancia):________________________________________________________________10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:________________________________________________________________11. Decir que sabe que su interlocutora no es sincera:________________________________________________________________D) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de John, hombre de 20 años, alcumplido que recibe de Eimear, compañera de academia de español y de lamisma edad. Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres,puedes ofrecer otras alternativas.Así, ante un cumplido como Hablas muy bien español, se ve que los idiomas sete dan muy bien; John puede:1. Decir que sabe que su interlocutora no es sincera:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesNo exageres, Ana, son normalitos.Muchas gracias Ana.No mientas, que se te nota.Si, pero mi dinerito me han costado.Gracias, los he comprado en las rebajas de Zara.No creas que es para tanto, son de lo más normalitos.Tú también llevas unos zapatos bien bonitos.Ya lo creo que son chachis, son los más bonitos que he tenido jamás.Bueno, aproveché que estaban de rebajas.Gracias por decirlo, sé que lo dices de verdad.¿De verdad? Cómo me alegra que te gusten.
    • 1022. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que le ha supuestohablar bien español:________________________________________________________________3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________4. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________5. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:________________________________________________________________6. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________7. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________8. Exagerar:________________________________________________________________9. Devolver el cumplido:________________________________________________________________10. Sacar defectos a su nivel de español:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesPara nada, todavía me queda mucho por aprender.No creas, sé mucho de gramática pero luego me confundo mucho al hablarlo.Gracias, pero es que estudio mucho.Como te agradezco que me lo digas, eres la primera persona que me lo dice.Uy, no exageres, que no es para tanto.Gracias, pero es que llevo estudiando español desde hace muchos años.Ya lo creo que sí, todo el mundo me lo dice.Pues tú también lo hablas muy bien.Bah, no mientas, que se me da muy mal.Ay, muchas gracias Eimear.
    • 103E) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Susana, mujer de 25 años, alcumplido que recibe de Andrea, amiga de la misma edad. Escoge las respuestasentre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.Así, ante un cumplido como Qué bien te queda este corte de pelo; Susanapuede:1. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________2. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________3. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:________________________________________________________________4. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________5. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________6. Exagerar:________________________________________________________________7. Devolver el cumplido:________________________________________________________________8. Sacar defectos a su corte pelo:________________________________________________________________
    • 104F) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Angélica, mujer de 35 años,al cumplido que recibe de Asun, amiga de 30 años, en una fiesta. Escoge lasrespuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otrasalternativas.Así, ante un cumplido como Qué traje tan chulo llevas, estás muy elegante;Angélica puede:1. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidaddel otro:________________________________________________________________2. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________5. Exagerar:________________________________________________________________6. Devolver el cumplido:________________________________________________________________7. Sacar defectos a su vestido:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesTú también llevas un corte a la última, Andrea.Pues sí, la verdad es que estoy muy contenta con este cambio de look.Gracias, ya tenía ganas de cambiar de corte.Quita, quita, no es para tanto.Ay, muchas gracias Andrea.No creas, las mechas no me convencen del todo.Qué amable eres al decírmelo.Ah, para nada, siempre exageras.
    • 105G) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Vicente, hombre de 24 años,al cumplido que recibe de Pedro, vecino de 26 años. Escoge las respuestas entrelas sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.Así, ante un cumplido como Cómo mola tu coche, tiene pinta de ser muy rápido;Vicente puede:1. Exagerar el esfuerzo que ha costado conseguir el coche:________________________________________________________________2. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________5. Exagerar:________________________________________________________________6. Devolver el cumplido:________________________________________________________________7. Sacar defectos a su coche nuevo:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesLas mangas no terminan de ser de mi gusto.Qué amable eres, Asun. Gracias.Pues tú también vas muy elegante; tu vestido es precioso.Qué va, si es de lo más normalito.Sí, creo que voy muy elegante con este vestido.Gracias, lo he comprado para la fiesta de hoy.Cómo me gusta que te parezca bonito. Gracias por decirlo.
    • 106H) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Rubén, hombre de 18 años,al cumplido que recibe de Lucía, compañera de equipo de la misma edad.Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedesofrecer otras alternativas.Así, ante un cumplido como Qué bien has jugado, eres un monstruo delbaloncesto; Vicente puede:1. Exagerar el esfuerzo que le cuesta jugar bien:________________________________________________________________2. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________5. Exagerar:________________________________________________________________6. Devolver el cumplido:________________________________________________________________7. Sacar defectos a su juego:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesTu coche también es bien chulo.Bueno, bueno, es bonito pero no es un fórmula uno.Lo único es que consume demasiada gasolina.Gracias, es el coche de mis sueños.Gracias Pedro.Es una máquina, de lo mejorcito.Pues mis buenos dineros me ha costado.
    • 107I) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Marisol, mujer de 23 años, alcumplido que recibe de Malena, amiga de la misma edad. Escoge las respuestasentre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.Así, ante un cumplido como Qué tipo tan bueno tienes, te mantienesdelgadísima; Marisol puede:1. Exagerar el esfuerzo que le cuesta mantenerse delgada:________________________________________________________________2. Agradecer el cumplido:________________________________________________________________3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:________________________________________________________________4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:________________________________________________________________5. Exagerar:________________________________________________________________6. Devolver el cumplido:________________________________________________________________7. Sacarse defectos:________________________________________________________________Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesEs cuestión de entrenar mucho, ya sabes que dedico muchas horas a ello.Gracias Lucía.Gracias, pero ya sabes que baloncesto es mi pasión.¡Si no ha sido para tanto! No he he hecho nada extraordinario.Claro que sí, se me da de maravilla.Tú también has jugado muy bien, Lucía.No sé, en defensa no he estado muy seguro.
    • 108EJERCICIO 15Escoge una respuesta entre las siguientes opcionesUy, ya sabes que sigo una dieta muy estricta.Pues tú también tienes un talle de cisne.Sí, me gusta estar delgada.Bah, sólo me gusta mantener la línea.Sí, ya sabes que me gusta estar delgada.Gracias Malena.Si, delgada, pero me empieza a aparecer celulitis.
    • 109OBJETIVOSEn este ejercicio se pretende que los aprendices respondan a cumplidos peroteniendo en cuenta las condiciones de uso. Para ello se presentan una serie desituaciones en las cuáles los alumnos tienen que tener en cuenta la edad, larelación entre los interlocutores y el contexto.EJERCICIOResponder a cumplidos en español se puede hacer de muchas formas, dependede quién te diga el cumplido y la relación que tengas con esa persona, y delcontexto. A continuación tienes que responder a una serie de cumplidos enfunción de quién eres, quién te lo dice y del contexto. Puede haber más de unafórmula adecuada; en el caso de que respondas con dos o más respuestas,justifica tu respuesta.Situación 1Estás jugando un partido de baloncesto con tus amigos españoles y has jugadomuy bien. Un amigo tuyo, de tu misma edad (20 años) te dice: Has jugado demaravilla, eres un fenómeno del baloncesto.________________________________________________________________Situación 2Juan tiene 30 años y trabaja en una empresa de informática. Tu jefe, con el queno has tenido mucho trato hasta el momento, te felicita por un trabajo que hashecho muy bien. Ante el cumplido Luis, buen trabajo, nadie lo habría hechomejor, ¿cómo responderías?________________________________________________________________Situación 3Miguel tiene 28 años y ha conocido a los amigos de Susana, una amiga suya.Una de las amigas de Susana, Jimena, que tiene 30 años, le dice a Miguel: Quéojazos tienes, Miguel.________________________________________________________________
    • 110Situación 4Leticia, que tiene 27 años, ha estrenado un vestido para ir a una fiesta de laacademia donde trabaja. En la fiesta, Gerard, un alumno suyo de 25 años le dice:Qué vestido tan bonito llevas, Leticia.________________________________________________________________Situación 5Juan, de 33 años, se ha apuntado a un gimnasio para ponerse en forma. Sumonitor de gimnasia, que tiene 30 años, le dice: Estás haciendo progresos, Juan,si sigues así no vas a tener problemas para hacer el Camino de Santiago.________________________________________________________________Situación 6Tienes 20 años y estás en casa de un amigo, al que has ido a recoger en motopara dar una vuelta. Su padre ve la moto que acabas de comprarte y te dice: Québonita es tu moto.________________________________________________________________Situación 7Tienes 22 años y te acabas de cortar el pelo. Te encuentras con un vecino, de tumisma edad, que te dice: Vaya corte pelo más guay que llevas.________________________________________________________________Situación 8Tienes 33 años y estás estudiando español en una academia de Madrid. Tuprofesor, de la misma edad, te dice: Hablas muy bien español, tienes acentoandaluz.________________________________________________________________Situación 9
    • 111Tienes 28 años y has invitado a unos amigos, de tu misma edad, a cenar. Alacabar la cena, uno de ellos te dice: La cena estaba riquísima, eres un cocineroestupendo.________________________________________________________________Situación 10Tienes 30 años y estás tomando café con los compañeros del trabajo. Uno deellos te dice: Cómo mantienes la línea, tienes un talle de cisne.________________________________________________________________
    • 1124.2.3. Ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidosOBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en que los alumnos sepan reconocercumplidos y respuestas a cumplidos. Además, deben distinguir las relacionesque existen entre los interlocutores. Como este ejercicio, se supone, que lo hacendespués de haber hecho ejercicios sobre cumplidos y sus respuestas, se trata deuna actividad recapitulatoria.EJERCICIOHay muchas formas de responder a cumplidos en español, dependiendo de quiénhaga el cumplido, la relación que tengas con esa persona, y del contexto. Acontinuación te presentamos una serie de situaciones en las que se hacencumplidos y se responde a los cumplidos. En parejas, reconoce el objeto de loscumplidos, los cumplidos y sus respuestas, y las relaciones que puede haberentre los hablantes. En el caso de que creas que es posible, ofrece alternativas.Situación 1Llevas estudiando español durante 3 meses en España. Un amigo español tedice:A- ¿Sabes que has progresado mucho desde que llegaste?B- Es que me gusta estudiar español.A- Sí, pero aún así, tu mejoría ha sido espectacular.B- El secreto está en tener ilusión en lo que haces.Situación 2Un amigo tuyo ha comprado un cuadro muy bonito para su casa.A- No sabes lo que me encanta el cuadro que has comprado.B- Le tenía echado el ojo desde hace mucho tiempo.A- Pues va a quedar muy bien en tu salón.B- Lo único que espero es que a mi novia le guste.EJERCICIO 16
    • 113Situación 3Te has cortado el pelo con un estilo completamente diferente al que llevabasantes.A- Cómo mola el peinado que te has hecho.B- ¿Te gusta? ¿No te parece demasiado radical?A- Para nada, te queda guay.B- Pues a ver si a mi madre no le disgusta demasiado.Situación 4Acabas de dejar de fumar, tras muchos años intentándolo.A- ¡Qué ganas tenía ya de dejarlo!B- Tu esfuerzo te habrá costado, ¿verdad?A- Sí, pero creo que ha valido la pena.B- Sí, tienes bastante fuerza de voluntad.Situación 5Te encuentras con una amiga al que hace dos años que no ves.A- Sigues con el mismo tipo que siempre.B- Ay, hija, son las clases de aeróbic.A- Ya me gustaría a mí mantenerme así.B- Pues ya sabes lo que hay que hacer …Situación 6Has jugado una partida de ajedrez con un amigo que juega muy bien.A- Por fin te he ganado.B- Hay que reconocer que has mejorado muchísimo.A- Gracias, pero han sido las veces que he jugado contra el ordenador.B- Sea como sea, muy bien. Enhorabuena.Situación 7Un amigo tuyo se ha comprado una moto.A- ¡Qué moto más guapa te has comprado!B- ¿A que es chula?A- Mucho, mucho, tiene que ir como la seda.
    • 114B- Cuando quieras te doy una vuelta.Situación 8Te has comprado un traje para ir a una boda y se lo enseñas a tus padres.A- ¡Qué bonito es! Te queda muy bien.B- Sí, estoy muy contento de cómo me queda.A- Vas a ser el más elegante de los invitados.B- No creas, seguro que hay alguien más elegante que yo.Situación 9Te has comprado un traje para una boda y se lo enseñas a tus amigos.A- Pues este es, ¿qué os parece?B- Te queda chachi, es muy guapo.A- Si es que el que tiene percha …B- Bueno, tampoco exageres.Situación 10Vas por primera vez a casa de un amigo y éste te enseña el jardín que tiene.A- Qué bonito tienes el jardín. Es precioso.B- Pues lleva su trabajo mantenerlo así.A- Sí, seguro que lleva trabajo, pero el esfuerzo vale la pena.B- Sí, es que me gusta relajarme aquí en el jardín.
    • 115OBJETIVOSEl objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices sean capaces de hacercumplidos y de responderlos en diferentes situaciones. Este es un ejercicio derepaso de todo lo visto hasta ahora y, por lo tanto, los alumnos deberían sercapaces de realizarlo correctamente.EJERCICIOA continuación os presentamos una serie de situaciones en las cuáles tenéis quehacer cumplidos y otras situaciones en las que tenéis que responder a loscumplidos que os hacen. En casa, y si queréis con la ayuda de un/a amigo/aespañol, rellenad las siguientes situaciones. Recordad que muchas situacionespueden responderse de diferentes maneras. Mañana, en clase, revisaremos loscumplidos que habéis escogido y comentaremos entre toda la clase qué tal estánempleados y las diferentes opciones para hacer cumplidos o responderlos.Realizar cumplidosA continuación hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes uncumplido. Por favor indica qué cumplido emplearías en cada una de las nuevesituaciones como si se tratase de situaciones reales.Situación 1 (corte de pelo)Te encuentras con un amigo/a que se acaba de cortar el pelo. ¿Cómo el diríasque el nuevo peinado le queda muy bien?________________________________________________________________Situación 2 (coche nuevo)Un compañero se acaba de comprar un coche nuevo muy bonito. ¿Qué dirías delcoche la primera vez que lo ves?________________________________________________________________EJERCICIO 17
    • 116Situación 3 (talento en la cocina)Un amigo/a te ha invitado a ti y a otros amigos/as a cenar. La cena resulta estáriquísima, ¿Qué le dirías como cumplido a quien ha cocinado respecto a la cena?________________________________________________________________Situación 4 (partido de baloncesto)Eres entrenador en un equipo de baloncesto. Uno de tus jugadores acaba determinar su primer partido después de dos meses de entrenamiento y él/ella hajugado muy bien. ¿Cómo le dirías que ha jugado muy bien y su técnica es muybuena?________________________________________________________________Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)Le pides a un compañero/a de clase que te preste una redacción que hizo para elinstituto y por el que sacó muy buena nota. Encuentras la redacción muy bienescrita y organizada y además te ayuda a la hora de escribir la tuya. ¿Cómoagradecerías a tu amigo su ayuda al tiempo que alabas su trabajo?________________________________________________________________Situación 6 (ropa elegante)Te han invitado a una fiesta y allí encuentras a un/a amigo/a que lleva unvestido/traje muy elegante. ¿Cómo le dirías a tu amigo/a que lleva untraje/vestido muy bonito?________________________________________________________________Situación 7 (buenas dotes en el trato)Has estado ayudando en la organización de unas conferencias en tu instituto. Uncompañero/a del instituto, que también ha estado ayudando, ha realizado unestupendo trabajo; ¿cómo alabarías su trabajo?________________________________________________________________Situación 8 (clases)
    • 117Se te dan muy bien las matemáticas (u otra asignatura) y estás dando clases alhermano/a de un amigo/a para que recupere una parte que ha suspendido.Finalmente tu alumno/a aprueba, ¿Cómo alabarías la habilidad de tu alumno/a?________________________________________________________________Situación 9 (ojos bonitos)Sales por primera vez con un nuevo grupo de amigos. Una de las personas delgrupo tiene unos ojos muy bonitos y una mirada que te encantan y no puedesevitar decírselo, ¿Qué le dirías?________________________________________________________________Respuestas a cumplidosA continuación hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes uncumplido. Por favor indica la respuesta –o respuestas- que darías a cada uno delos nueve cumplidos como si se tratase de situaciones reales.Situación 1 (corte de pelo)Te acabas de cortar el pelo de forma diferente a la habitual. Te encuentras a unamigo/a por la calle y, tras saludaros, te dice: Te queda genial ese corte de pelo.Te va de maravilla.________________________________________________________________Situación 2 (coche nuevo)Al salir del trabajo coincides con uno/a de tus amigos/as y comenzáis a hablar.El/ella comenta que tiene el coche averiado y ha de coger dos autobuses parallegar a casa. Tú has cogido tu coche nuevo ese día y le ofreces llevarlo/la acasa. Al ver el coche, él/ella dice: Vaya cochazo. Me encanta el modelo. Ademáshas tenido muy buen gusto al escoger el color.________________________________________________________________
    • 118Situación 3 (talento en la cocina)Has invitado a cenar a tu casa a un grupo de compañeros, chicos y chicas. Alacabar la cena, uno de los invitados te dice: No sabía que cocinaras tan bien. Lacena estaba buenísima.________________________________________________________________Situación 4 (partido de baloncesto)Acabas de jugar un partido de baloncesto (el primero tras dos meses deentrenamiento intensivo). Tu entrenador/a te dice: El esfuerzo ha valido la pena.Hoy has jugado de maravilla.________________________________________________________________Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)Un/a amigo/a te pide que le dejes un trabajo que escribiste para el instituto y enel que te pusieron una muy buena nota. Cuando te lo devuelve, te dice: Es untrabajo buenísimo. Lo has estructurado de forma muy clara y concisa. Ojalásupiese yo escribir algo la mitad de interesante.________________________________________________________________Situación 6 (ropa elegante)Estás en una fiesta de fin de curso. Te has vestido muy elegante para la ocasión.Alguien te dice: Como me gusta la ropa que llevas. ¡Te queda genial!________________________________________________________________Situación 7 (buenas dotes en el trato)Durante la última semana has estado colaborando en la organización de unasconferencias en tu instituto. Un/una amigo/a que también ha estado ayudando tedice: Estás hecho/a para esto. Eres muy amable con los demás y sabes evitardiscusiones con todos.________________________________________________________________Situación 8 (ordenadores)Hace aproximadamente tres meses que empezaste un curso de informática. Alacabar la clase, tu profesor/a te dice: Se nota que eres inteligente y tienes
    • 119facilidad para los ordenadores. Además pones mucho interés en lo que hacemosen clase.________________________________________________________________Situación 9 (ojos bonitos)Hay una persona nueva en tu grupo de amigos. Estáis tomando algo en un bar yte dice Me encantan tus ojos y tu mirada. ¿Qué le contestarías?________________________________________________________________EJERCICIO 18
    • 120OBJETIVOSEste ejercicio pretende que los alumnos practiquen cumplidos y respuestas acumplidos mediante un ejercicio de juego de roles. Se trata de un ejercicio semi-libre y cada alumno desempeña el papel de un personaje definido en unasituación y tiene que hacer un cumplido o responderlo, según la situación. Elejercicio se hace en parejas para fomentar la interactividad del ejercicio.EJERCICIOEn parejas, practicad los cumplidos en las situaciones que te presentamos.Intercambiad los papeles, una vez tú realizas el cumplido y otra lo respondes. Alfinal del ejercicio, representad los ejercicios frente a la clase y se pueden votarlos cumplidos y las respuestas más ingeniosos.Situación 1Luis y Juan tienen los dos 25 años. Luis se ha comprado un coche de segundamano. Se lo enseña a su amigo Juan. ¿Qué dice Juan como cumplido ante elcoche de Luis? ¿Cómo responderá Luis al cumplido anterior?Situación 2Laura, que tiene 34 años, se ha comprado un vestido de verano. Se lo pone porprimera vez para ir a tomar café con su amiga Mónica, de 37 años. ¿Qué le diceMónica a Laura como cumplido sobre su vestido? ¿Qué responde Laura?Situación 3Fernando y Pedro comparten piso en Alcalá de Henares; ambos tienen 22 años.Fernando se ha comprado un ordenador y lo lleva a casa para instalarlo. Pedro love ya montado, ¿qué le dice Pedro a Fernando para cumplimentarle por suordenador? ¿Cómo podría responder Fernando?Situación 4Luisa, que tiene 22 años, se acaba de cortar y teñir el pelo. Luisa se encuentrapor la calle con su amiga Ruth, de 21 años. ¿Qué le puede decir Ruth a Luisa
    • 121para cumplimentar su nuevo corte de pelo? ¿Qué puede responder Luisa ante elcumplido de Ruth?Situación 5Pepa y Pili pertenecen a un grupo de bailes regionales. Las dos tienen 28 años yson amigas. En la última actuación del grupo, Pepa tiene un papel especial en laactuación y lo hace muy bien. ¿Cómo puede Pili hacer un cumplido a Pepa sobresu actuación? ¿Cómo responderá Pepa?Situación 6Félix, de 37 años, es el jefe de una empresa de informática desde hace cincoaños. Isidro, de 29 años, lleva trabajando un mes en la misma empresa. Un día,Félix encarga a Isidro que realice un trabajo complicado y, al cabo de unasemana, Isidro lo termina de un modo satisfactorio. ¿Cómo puede Félixcumplimentar a Isidro por haber hecho bien el trabajo? ¿Cómo puede responderIsidro al cumplido?Situación 7Enrique, de 48 años, es profesor de una academia de español en Salamanca.Brendan, de 23 años, está estudiando español y es alumno de Enrique desde haceun mes. Como Brendan habla español muy bien, ¿qué le puede decir Enrique aBrendan como cumplido por su buen nivel de español? ¿Cómo podría responderBrendan?Situación 8Laura y Luis son vecinos en el mismo portal. Los dos tienen 35 años y tienenuna relación de vecindad. Una mañana Luis ve a Laura con buen aspecto, ¿cómopuede Luis hacer un cumplido a Laura sobre su buen aspecto general? ¿Cómopodría responder Laura?Situación 9
    • 122David, de 30 años, se mantiene en forma haciendo deporte todos los días. Trascorrer una media maratón, Juan, un conocido de David que tiene 34 años, lecumplimenta por su buen estado de forma. ¿Cómo le haría un cumplido Juan aDavid por su buen estado físico? ¿Cómo puede responder David?Situación 10Teresa, que tiene 26 años, está delgada y mantiene muy bien la línea. Un día vaa casa de su amiga Guiomar, de 27 años. Asun, la madre de Guiomar, ve aTeresa y le cumplimenta por estardelgada y su buen tipo. ¿Cómo lo haría?¿Cómo puede responder Teresa?EJERCICIO 19
    • 123OBJETIVOSEste ejercicio es conveniente hacer tras los ejercicios de “juego de roles”, puesanteriormente han trabajado la producción de cumplidos y sus respuestas. Seintenta crear situaciones divertidas entre los alumnos mediante la producción decumplidos y sus respuestas. Es un ejercicio libre, ya que se supone que hanaprendido a hacer y a responder cumplidos, y en el que se deja libertad a losalumnos para crear diferentes situaciones. Tiene un fin lúdico para que losalumnos practiquen cumplidos y respuestas a cumplidos en situaciones fuera delo común.EJERCICIO33En parejas, haced combinaciones con estos personajes para que entre ellos sedediquen cumplidos o piropos y respondan a los mismos. Después puedenvotarse los más ocurrentes o divertidos.CulturistaInstitutrizJovencita minifalderaMotero cuarentónProfesor/a de españolCiclistaAnciano de 85 añosLigón de discotecaBailaora de flamencoBatería de grupo de RockAgricultorMadre de familia numerosaAlpinista33Para la elaboración de este ejercicio me he basado en el ejercicio 28 de Sueña 4, 2001: 99.
    • 1244.3. Propuesta de unidad didácticaNIVEL: AvanzadoOBJETIVOS GENERALES: que los estudiantes de ELE adquieran competenciapragmática relacionada con el acto de habla de cumplidos y sus respuestas.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: que los alumnos conozcan, reconozcan ypractiquen las fórmulas de cumplidos y respuestas más habituales en españolcon el fin de facilitar las relaciones sociales en distintos medios y circunstancias.Que comprendan el porqué de la necesidad social del cumplido y sus respuestasen la cultura española.METODOLOGÍA- Presentar textos en los que aparecen los cumplidos y respuestas a cumplidosque se van a estudiar.-Crear situaciones en las que puedan ocurrir los cumplidos que se van apracticar. El profesor adopta un rol y dará otro a cada uno de los alumnos, ypracticará con ellos las diferentes situaciones.- A continuación se divide a los alumnos en grupos de dos:* cada grupo creará su propia situación, inspirada por laspresentadas por el profesor;* los grupos representan los diálogos;* los alumnos intercambiaran los roles: una vez hacen elcumplido, otra lo responden.ACTIVIDADES- Hacer conscientes a los alumnos de las fórmulas de cumplidos en su propialengua en las relaciones sociales, su frecuencia y su forma (directa o indirecta) yla aprobación por el medio social cuando ocurren o el rechazo que suscitan si nose hacen.- Explicarles y hacerles comprender cómo el carácter español incide en elcumplido explícito.- Proporcionar a los alumnos modelos de cumplidos y sus respuestas para sucomparación con los de su propia lengua.- Destinar 3 clases de de 50 minutos a cada uno de los puntos.
    • 125PRIMER DÍA (50 Minutos)- Introducción de los conceptos de cumplido y piropo.- Proporcionar vocabulario relacionado con el cumplido y sus respuestas, con elque a veces pueden encontrar problemas.- Presentar diálogos modelo en situaciones contextualizadas.- Pedir a los alumnos que comenten entre ellos qué es lo que se dice ensituaciones similares en su idioma: si hacen cumplidos y cómo los responden.- En el caso de que los alumnos estén en un país hispanohablante, se les pide queanoten los cumplidos que escuchen a lo largo del día.- En el caso de que se trate de grupos homogéneos, se puede hacer unatraducción literal de los cumplidos en ambos idiomas para establecer lasdiferencias, marcadas por la tradición o la cultura, y pedir que encuentren laequivalencia correcta en español.SEGUNDO DÍA (50 minutos)- En el caso de que los alumnos hayan anotado cumplidos el día anterior, éstosse presentan en clase.- El profesor hará un repaso de los diálogos contextualizados presentados en elaula el día anterior.- Se presentan las diferentes funciones que tienen los cumplidos en español.- Se forman grupos de dos alumnos para crear un diálogo en el que se hacencumplidos y se responden. Estará basado en los modelos expuestos por elprofesor; y éste controla y orienta a los alumnos en las dificultades queencuentren.- Cada grupo podrá hacer diálogos sobre situaciones diferentes, dando lugar así acumplidos y respuestas variados.TERCER DÍA (50 minutos)- Los estudiantes ensayan sus diálogos y prestan atención a las indicaciones delprofesor sobre entonación.- Los estudiantes representan sus diálogos. A continuación intercambian susroles tomando distintos papeles dentro del propio grupo e interactuando conotros grupos para enriquecer el ejercicio.
    • 126- Para concluir, se puede pedir a los alumnos que hagan una lista de lasfunciones en las que están más interesados para su práctica en clases sucesivas,ampliando así el panorama de funciones lingüísticas, sobre todo en el caso deestudiantes muy motivados:- hacer invitaciones;- rehusar invitaciones;- disculparse;- felicitar en distintas situaciones;- ofrecer condolencias, etc.DEBERES DURANTE LAS SEMANAS SIGUIENTESLos estudiantes deberán utilizar lo aprendido en situaciones reales que lesocurran, siempre y cuando se encuentren en un país hispanohablante. El profesorestimulará a sus alumnos para que así lo hagan y les animará a que anotencumplidos y sus respuestas, y las circunstancias en que se producen,dependiendo de las relaciones entre los hablantes. Las anotaciones que losalumnos hagan se pueden hacer sobre la siguiente plantilla adaptada de Ishihara,2003:
    • 127Sexo Papeles delos hablantesEstatusentre loshablantesOtrasinformacionesLo apropiado delcumplidoEjemplo:Juan: Qué chaquetatan bonita llevas.Luisa: ¿De verdad?Juan: Pues sí, meencanta el color.Luisa: Gracias, es mifavorita.MasculinoFemeninoMasculinoFemeninoEstudiantes SituacióndeigualdadMisma edad Sincero y apropiadoDiálogo 2
    • 1284.4. Desarrollo y soluciones al ejercicio número 534Este ejercicio pretende introducir el vocabulario relacionado con los cumplidos,tanto el léxico habitual como las expresiones fijas. Como desarrollo de laactividad, el profesor presentará de modo explícito los cuadros con vocabulario,y hará hincapié en la entonación para que los ejemplos presentados parezcansinceros.A continuación se leerán las definiciones de los adjetivos, adverbios, verbos ysustantivos más frecuentes en el uso de los cumplidos. En el apartado de losadjetivos, se destacará cuáles son los más empleados, los más formales, los queson de carácter coloquial o de uso entre los jóvenes, los que resultan de usocomún en Hispanoamérica, y se leerán los respectivos ejemplos. En el apartadode los adverbios se presentará el adverbio más empleado y se leerá el ejemplopresentado. En cuanto a los verbos y a los sustantivos, se leerán las definiciones,presentando las expresiones fijas que aparecen en los cumplidos. Se tendrácuidado de que los ejemplos parezcan sinceros y sería aconsejable que elprofesor incorporara algún ejemplo más.El ejercicio consiste en la que se presentan situaciones y se ofrecen diversasalternativas de hacer cumplidos. El alumno tiene que elegir qué cumplidosutilizaría, y en los casos en los que los cumplidos no sean adecuados deberáexplicar por qué no son adecuados. Para ello hay que tener en cuenta laadecuación de registro, la adecuación dialectal, y los diferentes estilos yconnotaciones.En la situación 1, se presentan nueve posibles cumplidos en un contextocoloquial. En la primera (Qué moto más guay), séptima (Qué moto más bonita),octava (Qué moto más preciosa) y novena (Qué moto más guay) opción, loscumplidos presentados resultan adecuados. En la segunda (Qué moto máselegante) y tercera opción (Qué moto más guapa), los cumplidos son adecuadospero hay que especificar que se utilizan en un contexto coloquial y juvenil. Lacuarta opción, Qué moto más linda, no es adecuada salvo que nos34Este ejercicio está en las páginas 63 a la 71 de la presente Memoria.
    • 129encontrásemos en Hispanoamérica. La quinta opción, Qué moto más mona, noes adecuada, ya que mona no se refiere a niños o animales pequeños sino a unamoto. El sexto cumplido, Qué moto más hermosa, no es adecuado ya que el usode hermosa no se refiere a una belleza impresionante.La situación 2 presenta diez cumplidos en una situación formal. Las opcionesuno (Qué anillo tan bonito), cinco (Qué anillo tan hermoso) y seis (Qué anillotan precioso) presentan cumplidos que resultan adecuados. El segundocumplido, Qué anillo tan chulo, no es adecuado porque hay una diferencia deedad entre los interlocutores y se acaban de conocer; además, chulo es aquí unadjetivo de uso coloquial. La tercera opción, Qué anillo tan guapo, no resultaadecuada porque el uso de guapo en los cumplidos se hace en situaciones en lasque se quiere decir que alguien es bien parecido o en usos coloquiales entre losjóvenes, lo que no sucede en este caso. La cuarta opción, Qué anillo tan lindo,sería adecuada si la situación tuviera lugar en Hispanoamérica, ya que lindo esde uso común allí. El séptimo cumplido, Qué anillo tan guay, no resultaadecuado, ya que el uso de guay es una voz coloquial que no se adecua alcontexto presentado. La octava opción, Qué anillo tan elegante, no es adecuadapues el adjetivo elegante no se refiere, en este caso, a un traje o vestido ni lasituación es coloquial. El noveno cumplido, Qué anillo tan mono, no resultaadecuado porque que mono no se refiere, en esta situación, a niños o animalespequeños. Y la décima opción, Qué anillo tan genial, no es adecuada porqué eladjetivo genial no se refiere, en esta situación, al genio creador de una personani se trata de una situación coloquial, en la cuál sí que resultaría adecuado.La situación 3 presenta diez posibles cumplidos en una situación muy formal. Lasegunda opción (Qué oficina tan bonita) presenta un cumplido que resultaadecuado. En la séptima opción (Qué oficina tan linda) hay una inadecuacióndialectal, que hace que el cumplido presentado sólo resulte adecuado si serealiza en Hispanoamérica. En cambio, la primera opción (Qué oficina tanchula), la novena (Qué oficina tan guay) y la décima (Qué oficina tan genial)no resultan adecuadas porque no se da una adecuación al registro formal. Latercera opción (Qué oficina tan guay), la cuarta (Qué oficina tan elegante), laquinta (Qué oficina tan hermosa) y la sexta (Qué oficina tan mona) no resultan
    • 130adecuadas porque los adjetivos empleados tienen diferentes connotaciones a lasdeseadas. Finalmente, la octava opción, Qué oficina tan preciosa, puede seradecuada si la oficina es de una belleza excepcional, sino sería incorrecto.La situación 4 presenta siete cumplidos en una situación informal. La primera, lasegunda, la tercera y la cuarta opción, presentan cumplidos que resultanadecuados, ya que las expresiones empleadas son expresiones fijas que quierendecir que alguien ha jugado muy bien. La quinta opción (Has jugado guay) sóloserá adecuada si se tratase de un registro juvenil; aún así no es muy frecuente eluso de guay referido a habilidades. La sexta (Has jugado elegante) y séptimaopción (Has jugado precioso) no son adecuadas porque los adjetivos utilizadostienen diferentes connotaciones a las deseadas.La situación 5 presenta nueve cumplidos en una situación formal. En la segunda,tercera, séptima y octava opción, los cumplidos presentados son adecuados. Enel primer cumplido (Qué vestido tan chulo), el cuarto (Qué vestido tan guay) y elquinto (Qué vestido tan chachi) los adjetivos empleados no se adecuan alregistro de la situación, con lo que resultan cumplidos inadecuados. En el sexto(Qué vestido tan mono) y noveno (Qué vestido tan genial) cumplido losadjetivos utilizados tienen diferentes connotaciones a las deseadas, y por lo tantono resultan adecuados.La situación 6 presenta diez cumplidos en una situación informal pero en la queexiste una diferencia jerárquica. La primera, la segunda y la tercera opciónpresentan cumplidos que resultan adecuados. La cuarta opción presenta uncumplido que presenta una variación dialectal, por lo que sólo resultaríaadecuado en Hispanoamérica o realizado por un hispanoamericano. La quinta,séptima, octava y novena opciones presentan cumplidos que no resultanadecuados porque los adjetivos utilizados presentan diferentes connotaciones alas deseadas. Y la sexta opción presenta un cumplido que no es adecuado porquese utiliza un adjetivo, chachi, que no se adapta al registro.
    • 131La situación 7 presenta once cumplidos en una situación informal. La primera,séptima, octava y décima opción presentan cumplidos que resultan adecuados.La quinta opción presenta una variación dialectal y el cumplido que presentasólo resultaría adecuado si éste ocurriera en Hispanoamérica o el que emite elcumplido es hispanoamericano. La undécima opción (Tienes un aspectoelegante), sería adecuada si elegante se refiere al traje o vestido de la personaque recibe el cumplido. La segunda, tercera, cuarta, sexta y novena opciónpresentan cumplidos que no resultan adecuados porque los adjetivos utilizadosno presentan adecuación al registro y tienen otras connotaciones.La situación 8 presenta cuatro cumplidos en una situación informal. La primeray la segunda opción presentan cumplidos que resultan adecuados. La tercera y lacuarta opción presentan cumplidos que son adecuados si los interlocutores sonjóvenes y el contexto es coloquial.La situación 9 presenta nueve cumplidos en una situación, en principio, formal.Las opciones uno, dos, cinco, seis, ocho y nueve presentan cumplidos queresultan adecuados. La tercera y la cuarta opción presentan cumplidos quepueden resultar adecuados si el grado de confianza entre los interlocutores esmuy grande y son jóvenes.
    • 132Capítulo 5ConclusionesEl objetivo principal de esta Memoria de investigación ha sido presentarejercicios a través de los cuales los estudiantes de ELE puedan aprendercumplidos y respuestas a cumplidos. Para elaborar los ejercicios y lasactividades sobre el acto de habla de hacer cumplidos y responderlos, herepasado el marco teórico sobre cómo funcionan estos actos de habla en españoldesde una perspectiva pragmática.La Memoria se divide en cuatro capítulos. En el primer capítulo hago unaexposición de los objetivos de la presente Memoria de investigación, unplanteamiento general y lo que pretendo aportar con este trabajo. En el segundocapítulo he revisado una serie de conceptos fundamentales de la pragmática,especialmente aquellos centrados en la cortesía verbal. Para ello he repasado lateoría de Lakoff, 1973, Leech, 1983 y Brown y Levinson, 1987. De estos autoreshe tomado principalmente la noción de imagen pública y de la cortesía positivade Brown y Levinson.En el tercer capítulo he realizado una presentación teórica de cumplidos ysus respuestas en español. Partiendo de estudios anglosajones sobre cumplidos yrespuestas a cumplidos, y tras realizar un trabajo de campo sobre cómo serealiza el acto de habla de hacer cumplidos y responderlos en español medianteencuestas, presento unos resultados sobre cómo se produce el mencionado actode habla en español. En ellos incluyo qué se considera cumplido y respuesta acumplido en español, qué funciones tienen, su estructura sintáctica, sufrecuencia de uso, y las diferentes estrategias de respuesta. Además, incluyo unapartado en el cual expongo las posibles interferencias pragmáticas que puedenaparecer en la enseñanza de este acto de habla. Las encuestas me han permitidodeterminar la estructura sintáctica de cumplidos en español, y presentar lafrecuencia de uso de las fórmulas de cumplidos y las diferentes estrategias derespuesta a cumplidos.En el cuarto capítulo, siguiendo las conclusiones alcanzadas en elcapítulo teórico, propongo dos tipos de actividades: una presentación deactividades con ejercicios que se puedan incluir en manuales de ELE, y unapropuesta de unidad didáctica para la enseñanza de cumplidos en ELE. En
    • 133cuanto a las actividades, presento ejercicios sobre cumplidos, respuestas acumplidos y sobre ambos actos de habla, con el fin de capacitar la competenciapragmática de los alumnos a lo largo de su aprendizaje. En la propuesta deunidad didáctica, propongo la enseñanza de cumplidos y respuestas a cumplidosen tres días mediante una serie de actividades.Como conclusión, espero que a través de esta Memoria, los docentespuedan enseñar cumplidos y respuestas a cumplidos en el aula de ELE, tomandocomo punto de partida las actividades propuestas. También espero que losprofesores de ELE puedan predecir las interferencias pragmáticas de losalumnos extranjeros en este acto de habla y reforzar la competencia pragmáticade los aprendices de ELE. No obstante, considero necesario que se hagan másestudios dedicados al acto de habla de hacer y responder cumplidos en español,así como de otros actos de habla, además de estudios constrastivos entre españoly otros idiomas, para incorporar estos estudios mediante el planteamiento deejercicios y unidades didácticas en la enseñanza de ELE.
    • 134Referencias bibliográficasAchugar, Marina, 2002, “Piropos: Cambios en la valoración del grado decortesía de una práctica discursiva”. En M. E. Placencia, y D. Bravo(Eds.). Actos de habla y cortesía en español, Munich/Newcastle, LincomEuropa, pp. 175-192.Arveda Kissling, E., 1991, “Street Harassment: the Language of SexualTerrorism”, Discourse and Society, 2.4, pp. 451-460.Austin, J. L., 1962, Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1982.Baba, Junko, 1999, Interlanguage Pragmatics: Compliment Responses byLearners of Japanese and English as a Second Language,Munich/Newcastle, Lincom Europa.Beinhauer, William, 1985, El español coloquial, Madrid, Gredos.Bilmyer, Christine, 1990, “I really Like your Lifestyle: ESL Learners LearningHow to Compliment”. Penn Working Papers in Educational Linguistics,University of Pensilvania, 6 (2), pp. 31.48.Britain, David, 1992, “Linguistic Change in Intonation: the Use of High RisingTerminals in New Zeland English”. Language, Variation and Change, 4(1), pp. 77-104.Brown, Penelope y Stephen C. Levinson, 1978, Universals in Language:Politeness Phenomena, Cambrigde, Cambrigde University Press.Brown, Penelope y Stephen C. Levinson, 1987, Politeness. Some Universals inLanguage Use, Cambrigde, Cambrigde University Press.Campo, E. y Zuloaga, J. 2000, “Complimenting: A Matter of CulturalConstraints”. Colombian Applied Linguistics Journal, 2, 1, pp. 27-41.Celce-Murcia, Marianne; Zoltan Dornyei y S. Thurel, 1995, “CommunicativeCompetence: A Pedagogically Motivated Framework with ContentSpecifications”. Issues in Applied Linguistics, 6, pp. 5-35.Cenoz, Jasone; Ignacio Vázquez y Julia Barnes, 1998, “Competenciapragmática, adquisición y enseñanza de lenguas”. En I. Vázquez Orta e I.Guillén Calvé (eds.). Perspectivas pragmáticas en lingüística aplicada,Zaragoza, Anubar ediciones, Textos de filología, 6, pp. 195-200.Chen, Rong, 1993, “Responding to Compliments: A Contrastive Study ofPoliteness Strategies between American English and Chinese Speakers”.Journal of Pragmatics, 20, pp. 49-75.
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    • 137Linguistics, 17, pp. 411-432.Pomerantz, Anita, 1978, “Compliment Responses: Notes on the Co-operation ofMultiple Constraints”. En J. Schenkein (ed.). Studies in the Organizationof Conversational Interaction, Nueva York, Academic Press, pp. 79-112.Poynton, Claude, 1985, Language and Gender: Making the Difference, Victoria,Deakin University.Real Academia Española [RAE], 1984, Diccionario de la lengua española,Madrid, Espasa-Calpe.Schegloff, Emanuel y Harvey Sacks, 1973, “Openings up Closings”. SemioticaVIII, 4, pp. 289-327.Searle, John R., 1969, Actos de habla, Madrid, Cátedra, 1980.Searle, John R., 1975, “The Classification of Illucutionary Speech Acts”.Language in Society, 5, pp. 1-29.Thomas, Jenny, 1983, “Cross-cultural Pragmatic Failure”. Applied Linguistics,4, pp. 91-112.Valero Garcés, Carmen, 2000, “Inglés y español mano a mano. Dos lenguas ydos formas de ver el mundo”, Cuadernos Cervantes, 29, 6,www.cuadernoscervantes.com/lc_inglés.htmlValero Garcés, Carmen y Sonia Colina Barea, 1998 “Introducción a lapragmática del inglés y del español”. En I. Vázquez Orta e I. GuillénCalvé (eds.). Perspectivas pragmáticas en lingüística aplicada.Zaragoza, Anubar ediciones, Textos de filología, 6, pp. 101-106.Vázquez Orta, Ignacio, 1995. A Contrastive Study of Politeness Phenomena inEngland and Spain. Duisburg: L.A.U.D.VVAA, 2001, Sueña 4, Madrid, Anaya.Wolfson, Nessa, 1983, “An Empirically Based Analysis of Complimenting inAmerican English”. En N. Wolfson y E. Judd (eds.). Sociolinguistic andLanguage Acquisition, Rowley, MA, Newbury House, pp. 82-95.Wolfson, Nessa; Thomas Marmor y Steve Jones, 1989, “Problems in theComparison of Speech Acts Cultures”. En S. Blum-Kulka, J. House y G.Kasper (eds.). Cross-cultural Pragmatics: Request and Apologies(CCSARP Project), Norwood, NJ, Ablex, pp. 174-196.Yi,Yuan, 2002, “Compliments in Kumming Chinese”, Pragmatics, 12. 2, pp.183-226.
    • 138ApéndiceCuestionario DCT (Discourse Completion Test)Realizar cumplidosAnte todo, muchas gracias por dedicarnos parte de tu tiempo. A continuaciónhemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un cumplido. Porfavor indica qué cumplido emplearías en cada una de las nueve situacionescomo si se tratase de situaciones reales.Situación 1 (corte de pelo)Te encuentras con un amigo/a que se acaba de cortar el pelo. ¿Cómo el diríasque el nuevo peinado le queda muy bien?Situación 2 (coche nuevo)Un compañero se acaba de comprar un coche nuevo muy bonito. ¿Qué dirías delcoche la primera vez que lo ves?Situación 3 (talento en la cocina)Un amigo/a te ha invitado a ti y a otros amigos/as a cenar. La cena resulta estáriquísima, ¿Qué le dirías como cumplido a quien ha cocinado respecto a la cena?Situación 4 (partido de baloncesto)Eres entrenador en un equipo de baloncesto. Uno de tus jugadores acaba determinar su primer partido después de dos meses de entrenamiento y él/ella hajugado muy bien. ¿Cómo le dirías que ha jugado muy bien y su técnica es muybuena?Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)Le pides a un compañero/a de clase que te preste una redacción que hizo para elinstituto y por el que sacó muy buena nota. Encuentras la redacción muy bienescrita y organizada y además te ayuda a la hora de escribir la tuya. ¿Cómoagradecerías a tu amigo su ayuda al tiempo que alabas su trabajo?
    • 139Situación 6 (ropa elegante)Te han invitado a una fiesta y allí encuentras a un/a amigo/a que lleva unvestido/traje muy elegante. ¿Cómo le dirías a tu amigo/a que lleva untraje/vestido muy bonito?Situación 7 (buenas dotes en el trato)Has estado ayudando en la organización de unas conferencias en tu instituto. Uncompañero/a del instituto, que también ha estado ayudando, ha realizado unestupendo trabajo; ¿cómo alabarías su trabajo?Situación 8 (clases)Se te dan muy bien las matemáticas (u otra asignatura) y estás dando clases alhermano/a de un amigo/a para que recupere una parte que ha suspendido.Finalmente tu alumno/a aprueba, ¿Cómo alabarías la habilidad de tu alumno/a?Situación 9 (ojos bonitos)Sales por primera vez con un nuevo grupo de amigos. Una de las personas delgrupo tiene unos ojos muy bonitos y una mirada que te encantan y no puedesevitar decírselo, ¿Qué le dirías?Respuestas a cumplidosAnte todo, muchas gracias por dedicarnos parte de tu tiempo. A continuaciónhemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un cumplido. Porfavor indica la respuesta –o respuestas- que darías a cada uno de los nuevecumplidos como si se tratase de situaciones reales.Situación 1 (corte de pelo)Te acabas de cortar el pelo de forma diferente a la habitual. Te encuentras a unamigo/a por la calle y, tras saludaros, te dice: “Te queda genial ese corte de pelo.Te va de maravilla”.
    • 140Situación 2 (coche nuevo)Al salir del trabajo coincides con uno/a de tus amigos/as y comenzáis a hablar.El/ella comenta que tiene el coche averiado y ha de coger dos autobuses parallegar a casa. Tú has cogido tu coche nuevo ese día y le ofreces llevarlo/la acasa. Al ver el coche, él/ella dice: “Vaya cochazo. Me encanta el modelo.Además has tenido muy buen gusto al escoger el color”.Situación 3 (talento en la cocina)Has invitado a cenar a tu casa a un grupo de compañeros, chicos y chicas. Alacabar la cena, uno de los invitados te dice: “No sabía que cocinaras tan bien. Lacena estaba buenísima”.Situación 4 (partido de baloncesto)Acabas de jugar un partido de baloncesto (el primero tras dos meses deentrenamiento intensivo). Tu entrenador/a te dice: “El esfuerzo ha valido lapena. Hoy has jugado de maravilla”.Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)Un/a amigo/a te pide que le dejes un trabajo que escribiste para el instituto y enel que te pusieron una muy buena nota. Cuando te lo devuelve, te dice: “Es untrabajo buenísimo. Lo has estructurado de forma muy clara y concisa. Ojalásupiese yo escribir algo la mitad de interesante”.Situación 6 (ropa elegante)Estás en una fiesta de fin de curso. Te has vestido muy elegante para la ocasión.Alguien te dice: “Como me gusta la ropa que llevas. ¡Te queda genial!”.Situación 7 (buenas dotes en el trato)Durante la última semana has estado colaborando en la organización de unasconferencias en tu instituto. Un/una amigo/a que también ha estado ayudando tedice: “Estás hecho/a para esto. Eres muy amable con los demás y sabes evitardiscusiones con todos”.
    • 141Situación 8 (ordenadores)Hace aproximadamente tres meses que empezaste un curso de informática. Alacabar la clase, tu profesor/a te dice: “Se nota que eres inteligente y tienesfacilidad para los ordenadores. Además pones mucho interés en lo que hacemosen clase”.Situación 9 (ojos bonitos)Hay una persona nueva en tu grupo de amigos. Estáis tomando algo en un bar yte dice;”Me encantan tus ojos y tu mirada”. ¿Qué le contestarías?