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Archivo 3 ldm 1º

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metodología 3

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Archivo 3 ldm 1º Archivo 3 ldm 1º Presentation Transcript

  • El proceso de la investigación
    • Portada
      • Nombre de la I nstitución.
      • Nombre de la Licenciatura.
      • Título del P royecto.
      • Nombre del A lumno.
      • Nombre del Profesor .
      • Fecha.
    • Descripción y planteamiento del problema a investigar.
      • Pregunta del Problema
      • Objetivos : General , Específicos
      • Justificación del P royecto
    • Marco de Referencia.
      • Marco T eórico.
      • Marco C ontextual.
      •  
    • Hipótesis de T rabajo.
    •  
    • Descripción de la Metodología a emplear
    •  
    • Redacci ó n de tema
    • Referencias B ibliográficas.
  • Enfoques C ualitativo y C uantitativo para desarrollar la investigación.
    • Enfoque C uantitativo :
    • Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y uso frecuente de estadísticas para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
    • Busca principalmente “ acotar ” la información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”).
    • En éste se establecen una o varias hipótesis, segun sea el caso. S e diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la (s) hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos.
    • Se asocia con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas.
    • La mayoría de los estudios cuantitativos, aplican el proceso de investigación secuencialmente: La idea, delimitación del tema, objetivos y preguntas de investigación, se revisa literatura y construye el marco teórico, se analizan los datos y comprueba la hipótesis, se determina una muestra, se recolectan datos de la muestra utilizando instrumentos de medición y se reportan los resultados.
    • Enfoque C ualitativo :
    • Por lo común se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible, y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de la teoría.
    • Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama “holístico” porque se precisa de considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes.
    • Busca comprender su fenómeno de estudio en su ambiente usual (como vive, se comporta y actúa la gente; qu e piensa; cuales son sus actitudes, etc.)
    • Está directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus experiencias personales.
    • El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus ambientes naturales, además de cualquier acontecimiento inusual.
    •  
    • La mayoría de los estudios cualitativos, aplican el proceso de investigación no necesariamente de manera secuencial, en la fase de recolección de información se puede llevar un diario o bitácora personal, donde se registran hechos, interpretaciones, creencias y reflexiones sobre el trabajo de campo y la obtención de datos. Así mismo se anexan documentos y discusiones del equipo de trabajo.
  • Elección del tema
    • Aquí se concentrará tanto como sea posible el objeto de conocimiento; además habrá de estructurarse el título tentativo del proyecto de investigación, tentativo porque después se le puede hacer precisiones durante la investigación.
    • El objeto que se pretende alcanzar al delimitar el tema, es finalmente evitar desviaciones una vez iniciado el proceso, por eso desde el principio es necesario que los temas sean concebidos con algunas características fundamentales que aseguren el éxito del trabajo, y que son las que se sugieren a continuación:
      • El tema debe ser preciso.
      • De extensión limitada .
      • Originalidad.
      • La viabilidad.
  • Selección del campo de la investigación.
    • La pregunta inicial que el investigador debe hacerse es: ¿Estoy realmente interesado en este tema de investigación como para dedicarle x tiempo?.
    • Con esta pregunta se pretende saber si en realidad hay interés por el tema escogido y si estamos dispuestos a dedicarle x tiempo, de lo contrario se hará muy tedioso y pesado.
    • En segundo lugar hay que considerar si la investigación que se va a emprender tiene como objetivo ampliar el conocimiento existente, o si contribuirá al avance tecnológico dando solución a algún problema que plantea necesidades reales.
    • En caso del primero debemos ver:
    • ¿Qué hallazgos se pueden aportar con la investigación ? .
    • ¿Qué lagunas de conocimientos cubrirán los nuevos hallazgos que resulten de la investigación ? .
    • Si existen contradicciones en una misma teoría que no permiten lograr la consistencia de la misma.
    • Si la investigación permite corroborar o comprobar alguna teoría, leyes de la misma, hallazgos o datos.
    • En caso de que la investigación sea de tipo aplicada debemos ver:
    •  
    • El tipo de problema práctico que resolverá la investigación.
    • Las necesidades sociales que contribuirán a resolverse con la investigación.
    • Ejemplo :
    • Dentro de la higiene y seguridad de una fabrica existen diversos factores que contribuyen a los accidentes de trabajo, pero, ¿ C uáles son los más frecuentes? Y ¿Qué fallas son las que propician que éstos sucedan?.
    • En tercer lugar hay que considerar la relevancia relativa que tiene la investigación respecto a la sociedad, la ciencia, la cultura, etc. Aquí debemos ver:
    • ¿Qué tipo de población se beneficiaría con los resultados, y si se beneficiará a unos solo, a una institución o sector de la sociedad ? .
    • El tema de investigación a elegir, debe tener un cierto nivel de especificidad, es decir, debemos ver que tan concreto, definido y delimitado est á el problema de investigación, el tema no deberá ser vago ni tan extremadamente concreto ya que empíricamente la investigación seria complicada
    • Ejemplo:
    • Determinar cuales son las causas de la delincuencia juvenil, es un tema tan vago que no se sabe hacia donde iría a desembocar .
    • Ejemplo :
    • Determinar las causas que determinan la distracción en clase de Juan Pérez; éste problema es tan concreto que no ameritaría abordarlo como un tema metodológico de investigación con todo lo que implica el proceso, por su bajo nivel de generalidad, más no porque no nos interese el problema de Juan Pérez.
    • Adicionalmente hay que tomar en cuenta otros elementos como:
    • ¿Qué tan innovador y creativo es ? .
    • Si existe congruencia teórica entre el problema y los recursos técnicos y metodológicos.
    • Si el tema est á ubicado correctamente en un área de investigación o corresponde a otra.
    • Si existe congruencia teórica, metodológica y lógica sobre el tema.
  • Planteamiento del Problema
    • Para un adecuado planteamiento del problema se requiere eliminar del problema cualquier adición engañosa, osea, identificar aquellas dificultades que chocan con la teoría.
    • “ Un buen planteamiento del problema es la mitad de la solución”.
  • Criterios para plantear el problema
    • Seleccione un problema que llame su atención y que en una primera instancia tenga visos de solución, por la viabilidad y por los conocimientos previos que se tengan sobre el mismo.
    • Identifique los hechos que puedan estar relacionados con el problema, y por medio de la observación determine si son relevantes para su problema de investigación.
    • El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).
    • Busque problemas análogos que ya hayan sido resueltos y rescate de ellos las experiencias más relevantes, siempre y cuando existan las condiciones para su adaptación.
    • El problema debe estar formulado claramente como pregunta: ¿Qué efecto...?, ¿En que condiciones...?, ¿Cuál es la probabilidad de...?, ¿Cómo se relaciona...con...?.
    • El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.
  • Elementos del Problema
    • Los problemas de investigación revisten características concretas, por lo general los constituyen:
    • El objeto de estudio (fenómeno, situación) concreto.
    • Antecedentes del problema (datos, referencias).
    • Conocimientos previos, básicos para abordar la investigación.
    • Dimensionar el problema.
    • Precisión en los conceptos que involucra.
    • Temporalidad.
    • Objetividad.
    • Profundidad.
  • Definición del Problema
    • Se debe considerar la factibilidad de su solución, dicha definición del problema se sustenta en el referente de la delimitación del tema.
    • Después de haber planteado el problema como tal, se debe hacer la pregunta de investigación.
    • Ejemplo:
    • Con mucha frecuencia los obreros del área de envasado de mermelada de la empresa x, sufren de nauseas y vértigo que los incapacita de uno a tres días para ser internados y observados médicamente.
    • Por lo tanto con ésta investigación se busca establecer, ¿Cuál es la (s) causa (s) que está (n) originando éstos malestares entre los obreros del área de dicha empresa, para darle solución?.
    • Ejemplo:
    • Los índices de delincuencia de las 16 D elegaciones P olíticas de la ciudad de México se incrementaron en 1998 en un 15%; de éste incremento corresponde un 8% al área de la Delegación Iztapalapa.
    • Por lo tanto, con ésta investigación se busca determinar, ¿Cuál es la relación que existe entre la delincuencia y el desempleo como causa probable de dicho incremento?.
  • Objetivos
    • Establecerlos es responder a la pregunta: ¿ P ara qué se hace?, Se trata de indicar el destino o los efectos que se pretenden alcanzar con su realización.
    • Hay que evitar confundir la finalidad (impacto) de los objetivos (efectos).
    • Ejemplo:
    • Si decimos: “ Disminuir el analfabetismo en una región x” estamos indicando una finalidad osea que estamos señalando el impacto que podría tener el proyecto.
    • En cambio si decimos: “Reforzar el servicio de educación de adultos en una región x” estamos señalando un objetivo.
  • Definiciones:
    • El objetivo general es el propósito central del proyecto.
    • Los objetivos específicos, inmediatos o complementarios, son especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de carácter intermedio) que haya que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general.
    • Nota:
    • Al redactar el objetivo tambien se debe tener cuidado de no utilizar palabras tales como: “Promover”, “Coordinar”, “Realizar una investigación”, porque éstas no validan la formalidad ni finalidad de un estudio metodológico.
    • Ejemplo de O bjetivo G eneral :
    • Determinar el daño físico que ocasionan los alimentos contaminados, expedidos en la vía pública entre la población infantil escolar (5-12 años ) del área de Iztacalco.
    • Ejemplo de objetivos específicos :
    • Determinar el tipo de enfermedades de origen alimenticio entre la población infantil escolar (5-12 años ) en el área de Iztacalco.
    • Clasificar los tipos de establecimiento que expenden alimentos en la vía pública (frente a escuelas, parques, deportivos, cines, etc.) a los niños (5-12 años ) de área de Iztacalco.
    • Clasificar los alimentos más comúnmente ingeridos por la población infantil escolar (5-12 años ) en los establecimientos de la vía pública del área de Iztacalco.
    • Revisar las actas de defunción asentadas (niños de 5-12 años ) en la Delegación de Iztacalco, para identificar las causas de deceso por ingestión de alimentos en mal estado, según dictamen del m é dico en cada caso.
  • Justificación de la Investigación
    • En ésta etapa se deben explicar las razones del por que es conveniente llevar a cabo la investigación y los beneficios que de ella se derivan.
    • Las motivaciones que dan origen a una investigación podrían ser de carácter teórico, metodológico y/o pr á ctico.
    • Las de carácter teórico se refieren a la inquietud que surge por profundizar en uno o varios enfoques teóricos que tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se espera avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar nuevas explicaciones que modifiquen o complementen el conocimiento inicial.
    • Las de carácter metodológico son aquellas que hacen alusión al uso de metodológicas y técnicas especificas (instrumentos: C uestionarios, encuestas, entrevistas, etc.) Que han de servir para la recolección de datos.
    • Las de carácter práctico se manifiestan en el interés del investigador por aumentar sus conocimientos, a la vez que contribuye a la solución de un problema concreto :
    • Ejemplo :
    • Puede ser la reestructuración de una empresa. En tal caso, se hace necesario definir el tipo de ventajas que se obtendrían a partir de los resultados.
    • La justificación permite a quien tiene que aceptar o rechazar el proyecto de investigación, de manera casi generalizada al evaluarlos, centrar su atención en los siguientes puntos:
    Importante:
    • Magnitud: Radio de acción que comprende el problema a investigar.
    • Trascendencia: Determinación de los alcances de los beneficios que podrían obtenerse de los resultados.
    • Factibilidad: Evaluar con base en los recursos intelectuales, materiales y de tiempo disponible, las posibilidades de éxito, siendo realistas.
    • Vulnerabilidad: Análisis de los factores que podrían incidir para malograr el proceso de la investigación.
  • EJEMPLO: La Televisión y el Niño
    • Objetivos:
    •  
    • Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva.
    • Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de México dedican a ver la Televisión.
    • Describir cuales son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México.
    • Determinar las funciones y gratificaciones de la Televisión para el niño de la ciudad de México.
    • Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver Televisión de sus hijos.
    • Analizar que tipos de niños ven más Televisión.
    • Preguntas de investigación:
    • ¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?.
    • ¿Cuánto tiempo dedican a ver Televisión diferentes tipos de niños?.
    • ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?.
    • ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la Televisión para el niño?.
    • ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver Televisión?.
    • Justificación:
    • Para la mayoría de los niños ver Televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades.
    • Asimismo, la Televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños. Se estima que, en promedio, diariamente el niño ve Televisión tres horas, y se calculó en un reporte de la Agencia de Investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15,000 horas de contenidos televisivos.
    • Éste hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación Niño – Televisión, y los efectos de ésta sobre el infante.
    • Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la Televisión.
    • El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relaciones Niño – Televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño, y proporcionara información que será útil para padres y maestros sobre manejar de modo más provechoso la relación del niño con la Televisión.
    • Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar, con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la Televisión en el niño encontrados en otros países.
    • La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.
  • Elaboración de la H ipótesis
    • Ésta debe concordar con la definición del problema, las hipótesis son las proposiciones tentativas que relacionaran los datos empíricos con el conjunto de teorías adoptadas y provisionalmente analizadas en el marco teórico.
    • Toda hipótesis reviste aspectos implícitos y explícitos; en el aspecto implícito es la afirmación sujeta a comprobación; en el aspecto explícito se encuentran los conectores o elementos lógicos, que son los que establecen la relación entre las variables.
    • Ejemplo:
    •  
    • A mayor número de vehículos transitando por la ciudad ,
    • 1 2
    • Mayor es el número de niños y ancianos que padecen
    • 1 3
    • de las vías respiratorias.
    •  
    • 1 Conectores o elementos lógicos
    • 2 Variable independiente
    • 3 Variable dependiente
    • También puede tratarse de una hipótesis que en sí misma ya establezca la relación causa – efecto y que no requiere de paralelismo en sus conectores.
    •  
    • Ejemplo:
    • La contaminación que producen los autotransportes de carga que circulan en la ciudad, causan enfermedades respiratorias entre niños y ancianos.
  • Variables de la Hipótesis :
    • Deben plantearse en términos claros, precisos, pero sobre todo, permitir el manejo de éstas.
    • Su función es medir las propiedades enunciadas en la hipótesis, a través de los índices, que son los indicadores totales de la variable.
    • La V ariable I ndependiente: Es concebida como un atributo cuantitativo o cualitativo que puede modificarse a voluntad en una situación experimental apropiada, lo cual conlleva cambios consecuentes en la variable dependiente.
    • Las V ariables I ndependiente y D ependiente: Se caracterizan por representar las condiciones causa – efecto, esto es, donde la variable dependiente siendo el efecto, es la condición que el investigador puede manipular (efecto), pues la causa es donde reside el problema (variable independiente).
    • En resumen la variable dependiente da como resultado la variable independiente .
    • Ejemplo:
    • Hipótesis:
    • El incremento del transito de automotores que transitan por las calles de la Delegación Venustiano Carranza, han incrementado el número de enfermos de las vías respiratorias en el x por ciento, en ésta delegación.
    •  
    • Variable I ndependiente:
    • Incremento de automotores que transitan por las calles de la Delegación Venustiano Carranza.
    •  
    • Variable D ependiente:
    • Aumento del número de enfermos de las vías respiratorias en la Delegación Venustiano Carranza.
  • Ejemplo: La Televisión y el Niño
    • Algunas de las hipótesis que podrían formularse son:
    •  
    • Los niños de la ciudad de México ven, en promedio, más de 3 horas diarias de Televisión.
    • Los niños de la ciudad de México no ven, en promedio, más de 3 horas diarias de Televisión.
    • Los niños de la ciudad de México ven, en promedio, menos de 3 horas diarias de Televisión.
    • El medio de comunicación colectiva más utilizado por los niños de la ciudad de México es la Televisión.
    • A mayor edad, mayor uso de la Televisión.
    • Los niños de la ciudad de México ven más Televisión entre semana que en los fines de semana.
    • Los niños y las niñas difieren en cuanto a los contenidos televisivos preferidos.