Archivo 3 ldm 1º

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Archivo 3 ldm 1º

  1. 1. El proceso de la investigación
  2. 2. • Portada – Nombre de la Institución. – Nombre de la Licenciatura. – Título del Proyecto. – Nombre del Alumno. – Nombre del Profesor. – Fecha. • Descripción y planteamiento del problema a investigar. – Pregunta del Problema – Objetivos: General, Específicos – Justificación del Proyecto
  3. 3. • Marco de Referencia. – Marco Teórico. – Marco Contextual. • Hipótesis de Trabajo. • Descripción de la Metodología a emplear • Redacción de tema • Referencias Bibliográficas.
  4. 4. Enfoques Cualitativo y Cuantitativo para desarrollar la investigación. • Enfoque Cuantitativo: Utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y uso frecuente de estadísticas para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
  5. 5. Busca principalmente “acotar” la información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”). En éste se establecen una o varias hipótesis, segun sea el caso. Se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la (s) hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos. Se asocia con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas.
  6. 6. La mayoría de los estudios cuantitativos, aplican el proceso de investigación secuencialmente: La idea, delimitación del tema, objetivos y preguntas de investigación, se revisa literatura y construye el marco teórico, se analizan los datos y comprueba la hipótesis, se determina una muestra, se recolectan datos de la muestra utilizando instrumentos de medición y se reportan los resultados.
  7. 7. • Enfoque Cualitativo: Por lo común se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible, y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de la teoría.
  8. 8. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama “holístico” porque se precisa de considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes. Busca comprender su fenómeno de estudio en su ambiente usual (como vive, se comporta y actúa la gente; que piensa; cuales son sus actitudes, etc.) Está directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus experiencias personales.
  9. 9. El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus ambientes naturales, además de cualquier acontecimiento inusual. La mayoría de los estudios cualitativos, aplican el proceso de investigación no necesariamente de manera secuencial, en la fase de recolección de información se puede llevar un diario o bitácora personal, donde se registran hechos, interpretaciones, creencias y reflexiones sobre el trabajo de campo y la obtención de datos. Así mismo se anexan documentos y discusiones del equipo de trabajo.
  10. 10. Elección del tema Aquí se concentrará tanto como sea posible el objeto de conocimiento; además habrá de estructurarse el título tentativo del proyecto de investigación, tentativo porque después se le puede hacer precisiones durante la investigación.
  11. 11. El objeto que se pretende alcanzar al delimitar el tema, es finalmente evitar desviaciones una vez iniciado el proceso, por eso desde el principio es necesario que los temas sean concebidos con algunas características fundamentales que aseguren el éxito del trabajo, y que son las que se sugieren a continuación: – El tema debe ser preciso. – De extensión limitada. – Originalidad. – La viabilidad.
  12. 12. Selección del campo de la investigación. La pregunta inicial que el investigador debe hacerse es: ¿Estoy realmente interesado en este tema de investigación como para dedicarle x tiempo?. Con esta pregunta se pretende saber si en realidad hay interés por el tema escogido y si estamos dispuestos a dedicarle x tiempo, de lo contrario se hará muy tedioso y pesado.
  13. 13. En segundo lugar hay que considerar si la investigación que se va a emprender tiene como objetivo ampliar el conocimiento existente, o si contribuirá al avance tecnológico dando solución a algún problema que plantea necesidades reales.
  14. 14. En caso del primero debemos ver: • ¿Qué hallazgos se pueden aportar con la investigación?. • ¿Qué lagunas de conocimientos cubrirán los nuevos hallazgos que resulten de la investigación?. • Si existen contradicciones en una misma teoría que no permiten lograr la consistencia de la misma. • Si la investigación permite corroborar o comprobar alguna teoría, leyes de la misma, hallazgos o datos.
  15. 15. En caso de que la investigación sea de tipo aplicada debemos ver:   • El tipo de problema práctico que resolverá  la  investigación. • Las  necesidades  sociales  que  contribuirán  a  resolverse con la investigación.  Ejemplo:  Dentro  de  la  higiene  y  seguridad  de  una  fabrica  existen  diversos  factores  que  contribuyen a los accidentes de trabajo, pero,  ¿Cuáles son los más frecuentes? Y ¿Qué fallas  son las que propician que éstos sucedan?.
  16. 16. En    tercer  lugar  hay  que  considerar  la  relevancia  relativa  que  tiene  la  investigación  respecto  a  la  sociedad,  la  ciencia,  la  cultura,  etc. Aquí debemos ver: • ¿Qué tipo de población se beneficiaría con los  resultados,  y  si  se  beneficiará  a  unos  solo,  a  una institución o sector de la sociedad?.
  17. 17. El  tema  de  investigación  a  elegir,  debe  tener un cierto nivel de especificidad, es decir,  debemos  ver  que  tan  concreto,  definido  y  delimitado  está  el  problema  de  investigación,  el  tema  no  deberá    ser  vago  ni  tan    extremadamente  concreto  ya  que  empíricamente  la  investigación  seria  complicada 
  18. 18. Ejemplo: Determinar  cuales  son  las  causas  de  la  delincuencia juvenil, es un tema tan vago que  no se sabe hacia donde iría a desembocar.  Ejemplo:  Determinar  las  causas  que  determinan  la  distracción  en  clase  de  Juan  Pérez;  éste  problema  es  tan  concreto  que  no  ameritaría  abordarlo  como  un  tema  metodológico  de  investigación  con  todo  lo  que  implica  el  proceso, por su bajo nivel de generalidad, más  no porque no nos interese el problema de Juan  Pérez.
  19. 19. Adicionalmente hay que tomar en cuenta otros elementos como: • ¿Qué tan innovador y creativo es?. • Si existe congruencia teórica entre el problema  y los recursos técnicos y metodológicos. • Si  el  tema  está  ubicado  correctamente  en  un  área de investigación o corresponde a otra. • Si  existe  congruencia  teórica,  metodológica  y  lógica sobre el tema.
  20. 20. Planteamiento del Problema Para un adecuado planteamiento del problema  se  requiere    eliminar  del  problema  cualquier  adición  engañosa,  osea,  identificar  aquellas  dificultades que chocan con la teoría. “Un buen planteamiento del problema es la  mitad de la solución”. 
  21. 21. Criterios para plantear el problema • Seleccione  un problema que llame su atención  y que en una primera instancia tenga visos de  solución,  por  la  viabilidad  y  por  los  conocimientos previos que se tengan sobre el  mismo. • Identifique  los  hechos  que  puedan  estar  relacionados con el problema, y por medio de  la  observación  determine  si  son  relevantes  para su problema de investigación.
  22. 22. • El problema debe expresar una relación  entre  dos  o  más  variables  (recordando  que en los estudios cualitativos éste no  es un requisito). • Busque  problemas  análogos  que  ya  hayan  sido  resueltos  y  rescate  de  ellos  las  experiencias  más  relevantes,  siempre  y  cuando  existan  las  condiciones para su adaptación.
  23. 23. • El  problema  debe  estar  formulado  claramente  como  pregunta:  ¿Qué  efecto...?,    ¿En  que  condiciones...?,  ¿Cuál  es  la  probabilidad  de...?,  ¿Cómo  se relaciona...con...?. • El  planteamiento  debe  implicar  la  posibilidad  de  realizar  una  prueba  empírica  (enfoque  cuantitativo)  o  una  recolección  de  datos  (enfoque  cualitativo).  Es  decir,  la  factibilidad  de  observarse  en  la  realidad  o  en  un  entorno.
  24. 24. Elementos del Problema Los  problemas  de  investigación  revisten  características  concretas,  por  lo  general  los  constituyen: • El  objeto  de  estudio  (fenómeno,  situación)  concreto. • Antecedentes del problema (datos, referencias). • Conocimientos  previos,  básicos  para  abordar  la  investigación. • Dimensionar el problema. • Precisión en los conceptos que involucra. • Temporalidad. • Objetividad. • Profundidad.
  25. 25. Definición del Problema Se  debe  considerar  la  factibilidad  de  su  solución,  dicha  definición  del  problema  se  sustenta en el referente de la delimitación del  tema. Después  de  haber  planteado  el  problema  como  tal,  se  debe  hacer  la  pregunta  de  investigación.
  26. 26. Ejemplo: Con mucha frecuencia los obreros del área de  envasado  de  mermelada  de  la  empresa  x,  sufren de nauseas y vértigo que los incapacita  de  uno  a  tres  días  para  ser  internados  y  observados médicamente. Por  lo  tanto  con  ésta  investigación  se  busca establecer, ¿Cuál es la (s) causa (s) que  está (n) originando éstos malestares entre los  obreros del área de dicha empresa, para darle  solución?.
  27. 27. Ejemplo: Los  índices  de  delincuencia  de  las  16  Delegaciones  Políticas  de  la  ciudad  de  México  se incrementaron en 1998 en un 15%; de éste  incremento  corresponde  un  8%  al  área  de  la  Delegación Iztapalapa. Por  lo  tanto,  con  ésta  investigación  se  busca  determinar,  ¿Cuál    es  la  relación  que  existe  entre  la  delincuencia  y  el  desempleo  como causa probable de dicho  incremento?.
  28. 28. Objetivos Establecerlos  es  responder  a  la  pregunta:  ¿Para  qué  se  hace?,  Se  trata  de  indicar  el  destino  o  los  efectos  que  se  pretenden  alcanzar con su realización.  Hay  que  evitar  confundir  la  finalidad  (impacto) de los objetivos (efectos).
  29. 29. Ejemplo: Si decimos: “ Disminuir el analfabetismo en una región x” estamos indicando una finalidad osea que estamos señalando el impacto que podría tener el proyecto. En cambio si decimos: “Reforzar el servicio de educación de adultos en una región x” estamos señalando un objetivo.
  30. 30. Definiciones: • El objetivo general es el propósito central del proyecto. • Los objetivos específicos, inmediatos o complementarios, son especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de carácter intermedio) que haya que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general.
  31. 31. Nota: Al redactar el objetivo tambien se debe tener cuidado de no utilizar palabras tales como: “Promover”, “Coordinar”, “Realizar una investigación”, porque éstas no validan la formalidad ni finalidad de un estudio metodológico.
  32. 32. • Ejemplo de Objetivo General: Determinar el daño físico que ocasionan los alimentos contaminados, expedidos en la vía pública entre la población infantil escolar (5-12 años) del área de Iztacalco.
  33. 33. Ejemplo de objetivos específicos: • Determinar el tipo de enfermedades de origen alimenticio entre la población infantil escolar (5-12 años) en el área de Iztacalco. • Clasificar los tipos de establecimiento que expenden alimentos en la vía pública (frente a escuelas, parques, deportivos, cines, etc.) a los niños (5-12 años) de área de Iztacalco.
  34. 34. • Clasificar los alimentos más comúnmente ingeridos por la población infantil escolar (5-12 años) en los establecimientos de la vía pública del área de Iztacalco. • Revisar las actas de defunción asentadas (niños de 5-12 años) en la Delegación de Iztacalco, para identificar las causas de deceso por ingestión de alimentos en mal estado, según dictamen del médico en cada caso.
  35. 35. Justificación de la Investigación En ésta etapa se deben explicar las razones del por que es conveniente llevar a cabo la investigación y los beneficios que de ella se derivan. • Las motivaciones que dan origen a una investigación podrían ser de carácter teórico, metodológico y/o práctico.
  36. 36. • Las de carácter teórico se refieren a la inquietud que surge por profundizar en uno o varios enfoques teóricos que tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se espera avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar nuevas explicaciones que modifiquen o complementen el conocimiento inicial. • Las de carácter metodológico son aquellas que hacen alusión al uso de metodológicas y técnicas especificas (instrumentos: Cuestionarios, encuestas, entrevistas, etc.) Que han de servir para la recolección de datos.
  37. 37. • Las de carácter práctico se manifiestan en el interés del investigador por aumentar sus conocimientos, a la vez que contribuye a la solución de un problema concreto: Ejemplo: Puede ser la reestructuración de una empresa. En tal caso, se hace necesario definir el tipo de ventajas que se obtendrían a partir de los resultados.
  38. 38. La justificación permite a quien tiene que aceptar o rechazar el proyecto de investigación, de manera casi generalizada al evaluarlos, centrar su atención en los siguientes puntos: Importante:
  39. 39. • Magnitud: Radio de acción que comprende el problema a investigar. • Trascendencia: Determinación de los alcances de los beneficios que podrían obtenerse de los resultados. • Factibilidad: Evaluar con base en los recursos intelectuales, materiales y de tiempo disponible, las posibilidades de éxito, siendo realistas. • Vulnerabilidad: Análisis de los factores que podrían incidir para malograr el proceso de la investigación.
  40. 40. EJEMPLO:EJEMPLO: La Televisión y el Niño
  41. 41. Objetivos: • Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva. • Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de México dedican a ver la Televisión. • Describir cuales son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México.
  42. 42. • Determinar las funciones y gratificaciones de la Televisión para el niño de la ciudad de México. • Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver Televisión de sus hijos. • Analizar que tipos de niños ven más Televisión.
  43. 43. Preguntas de investigación: • ¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?. • ¿Cuánto tiempo dedican a ver Televisión diferentes tipos de niños?. • ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?. • ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la Televisión para el niño?. • ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver Televisión?.
  44. 44. Justificación: Para la mayoría de los niños ver Televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Asimismo, la Televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños. Se estima que, en promedio, diariamente el niño ve Televisión tres horas, y se calculó en un reporte de la Agencia de Investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15,000 horas de contenidos televisivos.
  45. 45. Éste hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación Niño – Televisión, y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la Televisión.
  46. 46. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la relaciones Niño – Televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño, y proporcionara información que será útil para padres y maestros sobre manejar de modo más provechoso la relación del niño con la Televisión. Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar, con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la Televisión en el niño encontrados en otros países. La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.
  47. 47. Elaboración de la Hipótesis Ésta debe concordar con la definición del problema, las hipótesis son las proposiciones tentativas que relacionaran los datos empíricos con el conjunto de teorías adoptadas y provisionalmente analizadas en el marco teórico.
  48. 48. Toda hipótesis reviste aspectos implícitos y explícitos; en el aspecto implícito es la afirmación sujeta a comprobación; en el aspecto explícito se encuentran los conectores o elementos lógicos, que son los que establecen la relación entre las variables. Ejemplo: A mayor número de vehículos transitando por la ciudad, 1 2 Mayor es el número de niños y ancianos que padecen 1 3 de las vías respiratorias. 1 Conectores o elementos lógicos 2 Variable independiente 3 Variable dependiente
  49. 49. También puede tratarse de una hipótesis que en sí misma ya establezca la relación causa – efecto y que no requiere de paralelismo en sus conectores. Ejemplo: La contaminación que producen los autotransportes de carga que circulan en la ciudad, causan enfermedades respiratorias entre niños y ancianos.
  50. 50. Variables de la Hipótesis: Deben plantearse en términos claros, precisos, pero sobre todo, permitir el manejo de éstas. Su función es medir las propiedades enunciadas en la hipótesis, a través de los índices, que son los indicadores totales de la variable.
  51. 51. • La Variable Independiente: Es concebida como un atributo cuantitativo o cualitativo que puede modificarse a voluntad en una situación experimental apropiada, lo cual conlleva cambios consecuentes en la variable dependiente. • Las Variables Independiente y Dependiente: Se caracterizan por representar las condiciones causa – efecto, esto es, donde la variable dependiente siendo el efecto, es la condición que el investigador puede manipular (efecto), pues la causa es donde reside el problema (variable independiente). En resumen la variable dependiente da como resultado la variable independiente.
  52. 52. Ejemplo: Hipótesis: El incremento del transito de automotores que transitan por las calles de la Delegación Venustiano Carranza, han incrementado el número de enfermos de las vías respiratorias en el x por ciento, en ésta delegación. Variable Independiente: Incremento de automotores que transitan por las calles de la Delegación Venustiano Carranza. Variable Dependiente: Aumento del número de enfermos de las vías respiratorias en la Delegación Venustiano Carranza.
  53. 53. Ejemplo:Ejemplo: La Televisión y el Niño
  54. 54. Algunas de las hipótesis que podrían formularse son: • Los niños de la ciudad de México ven, en promedio, más de 3 horas diarias de Televisión. • Los niños de la ciudad de México no ven, en promedio, más de 3 horas diarias de Televisión. • Los niños de la ciudad de México ven, en promedio, menos de 3 horas diarias de Televisión.
  55. 55. • El medio de comunicación colectiva más utilizado por los niños de la ciudad de México es la Televisión. • A mayor edad, mayor uso de la Televisión. • Los niños de la ciudad de México ven más Televisión entre semana que en los fines de semana. • Los niños y las niñas difieren en cuanto a los contenidos televisivos preferidos.

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