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Neurociencia Neurociencia Document Transcript

  • 1P R E S E N T A C I Ó NDentro del presenta trabajo tiene un contenido general acerca del tema de lasneurociencias cognitivas del pensamiento.¿Qué es la Neurociencia?Es el conjunto de ciencias que estudian la estructura, función, desarrollo, farmacologíay patologías del sistema nervioso. Los neurocientíficos se interesan por todos los aspectosdel sistema nervioso: anatomía, química, fisiología, desarrollo y funcionamiento.Las neurociencias comprenden distintas disciplinas, como lo son: neuroanatomía,neuroquímica, neuroendocrinología, neuropatología, neurofarmacología, neurofisiología,neuropsicología y neurología.De las distintas disciplinas que conforman las neurociencias, las que se relacionan conel estudio del lenguaje son: la neurociencia cognitiva o neuropsicología experimental, queestudia las bases neurales de la cognición, es decir, de los procesos mentales superiores,como el pensamiento, la memoria, la atención y la percepción compleja. La neurolingüística,que se enfoca en los mecanismos que realiza el cerebro humano para lograr la comprensión,producción y conocimiento abstracto del lenguaje, ya sea verbal o escrito. Y por último, laafasiología, que se encarga de analizar los distintos problemas del lenguaje causados pordaños cerebrales.Algunos de los temas que estudia la neurociencia son: los mecanismos biológicos delaprendizaje, la estructura y funcionamiento de redes involucradas en la memoria, elaprendizaje y el habla, la estructura y funcionamiento de la conciencia humana, entre otros.
  • 2D E S A R R O L L ONeurociencia cognitivaLa Neurociencia cognitiva es un área académica que se ocupa del estudio científicode los mecanismos biológicos subyacentes a la cognición, con un enfoque específico en lossustratos neurales de los procesos mentales y sus manifestaciones conductuales. Sepregunta acerca de cómo las funciones psicológicas y cognitivas son producidas por elcircuito neural. La neurociencia cognitiva es una rama tanto de la psicología así como de laneurociencia, unificando e interconectando con varias subdisciplinas tales como psicologíacognitiva, psicobiología y neurobiología. Antes del advenimiento de la tecnología deresonancia magnética funcional, esta rama de la ciencia era llamada psicobiología cognitiva.Los científicos que se dedican a esta área normalmente tienen estudios de base enpsicología experimental o neurobiología, pero pueden provenir de varias disciplinas, talescomo la siquiatría, neurología, física, matemática, lingüística, y filosofía.Los métodos empoyados en la neurociencia coñitiva incluyen paradigmasexperimentales de psicofísica y de la psicología coñitiva, neuroimaginamiento funcional,genómica congitiva, genética conductual, así como también estudios electrofisiológicos desistemas blabla... Estudios clínicos en psicopatología en pacientes con déficit cognitivos,constituye un aspecto importante de la neurociencia cognitiva. Las principalesaproximaciones teóricas son la neurociencia computacional y las más tradicionales ydescriptivas teorías psicocognitivas, como por ejemplo la psicometría.Raíces científicaFrenologíaLas primeras raíces de la neurociencia cognitiva están en lafrenología, la cual es una teoría pseudocientífica que sostenía quela conducta puede estar determinada por la forma del cuerocabelludo. A comienzos del siglo XIX, Franz Joseph Gall y J. G.Spurzheim sostuvieron que el cerebro humano estaba seccionadoentre aproximadamente 35 diferentes regiones. En su libro, “LaAnatomía y la Fisiología del Sistema Nervioso en General, y delCerebro en Particular”, Gall postuló que un bulto mayor en una deestas áreas significaba que esa parte del cerebro estaba siendousada más frecuentemente por esa persona. Esta teoría ganó atención pública significativa,llevando a la publicación de diarios de frenología y la creación de frenómetros, instrumentosque medían los chichones en la cabeza de la gente.Fundación de la ciencia
  • 3El 11 de septiembre de 1956, una reunión a gran escala de cognitivistas se llevó acabo en el Massachusetts Institute of Technology. George A. Miller presentó su informe“TheMagicalNumberSeven, Plus orMinusTwo", mientras que el profesor Noam Chomsky yNewell y Simon presentaron sus descubrimientos en ciencia computacional. UlricNeissercomentó sobre varios de los descubrimientos en su libro de 1967 Psicología Cognitiva. Eltérmino “sicología” había estado decayendo en las décadas de 1950 y 1960, causando que lagente se refiriera al área disciplinara como “ciencia cognitiva”. Conductialistas como Millercomenzaron a enfocarse en la representación del lenguaje más que el comportamientogeneral del individuo. La proposición de David Marr de la representación jerárquica de lamemoria causaba que muchos psicólogos adoptaran la idea de que las habilidades mentalesrequerían procesamiento significativo en el cerebro, incluyendo algoritmos.LA ATENCIÓNLa atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo,tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención noes un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Poruna parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de laatención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos másrelevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobreel objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atenciónes entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde elaprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebralizquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o"prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.Condiciones de la atenciónDeterminantes externosLos determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuomantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medioambiente.Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz deatraer nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a lostonos más suaves.Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo depercepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación deestabilidad.
  • 4Tamaño. La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se halogrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que lapotencia del estímulo.Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar atener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncioscomerciales.Movimiento.Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más laatención. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que elestímulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste porextinción, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizadosy jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información.Determinantes internosLos determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo,son propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención,sino también su rendimiento.Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden aatraer la atención del sujeto que los percibe.Estado orgánico o Estadiorgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones queexperimenta el individuo al momento de recibir la estimulación. (P.e. Si una personase encuentra sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulosrelacionados con la satisfacción de su necesidad)Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los interesesque se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraídopor una vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por laimagen de una especie en peligro de extinción.)Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación,que es más que por simple imitación.Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses delindividuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y unestímulo relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su atenciónen forma inmediata.Atención voluntariaSe basa fundamentalmente en las causas que proceden del propio sujeto. Es lamotivación interna lo que activa nuestra atención hacia un objeto determinado
  • 5Queremos atender algo por que nos interesa, no porque capte nuestra atencion.Para mantener la atencion voluntaria en situaciones que nos interesan, pero quetambién nos fatigan, con frecuencia hay que recurrir a la "fuerza de voluntad"La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o variosaspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de lamente, de forma clara y vívida, de uno entre los que parecen simultáneamente variosposibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentracióny conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras.William JamesClasificaciónLa atención puede ser de tres tipos:Activa y voluntaria: Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyectamediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en suaplicación buscamos aclarar o distinguir algo. También se puede llamar atencióndeliberada.Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepción.Pasiva: Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo.PatologíasLas perturbaciones de la atención son fundamentalmente de orden cuantitativo:Aprosexia: un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atenciónHipoprosexia: disminución de la capacidad atentivaHiperprosexia: hiperactividad de la atención, característica de trastornos con ideasdelirantesParaprosexia: inestabilidad de atención, característica de trastornos maníacosDistracción: concentración excesiva en la vida interior del individuo, característica desujetos deprimidosLA CONCIENCIALa conciencia (del latínconscientia conocimiento compartido, pero diferente deconsciencia, ser conscientes de ello) se define en general como el conocimiento que un sertiene de sí mismo y de su entorno, se refiere a la moral o bien a la recepción normal de losestímulos del interior y el exterior. Conscientĭa significa, literalmente, «con conocimiento» (dellatín cum scientĭa). En la especie Homo sapiens, la conciencia implica varios procesoscognitivos interrelacionados. Se traduce del griego sy‧néi‧dē‧sis, de syn -con- y éi‧dē‧sis -conocimiento-, de modo que significa co-conocimiento, o conocimiento con uno mismo.
  • 6Conciencia se refiere al saber de sí mismo, al conocimiento que el espíritu humanotiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juiciossobre el bien y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra laconciencia al cesar los efectos del anestésico. Una persona "de conciencia recta" no cometeactos socialmente reprobables.La conciencia en psiquiatría puede también definirse como el estado cognitivo noabstracto que permite la interactuación, interpretación y asociación con los estímulosexternos, denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como mediode conectividad entre los estímulos externos y sus asociaciones.El ser humano tiene conciencia sensitiva y conciencia abstracta, aunque también elpensamiento abstracto se presenta en otras especies animales,[2][3]así mismo se hacomprobado que algunas especies animales tiene una conciencia rudimentaria de sí mismos.Conciencia e inteligencia artificialExisten dudas sobre la naturaleza de la conciencia, y no se sabe con seguridad si laconciencia como fenómeno cognitivo es sólo el resultado de la complejidad computacional ode otros factores. Roger Penrose se ha ocupado del problema de la realidad física de lainteligencia y ha analizado diversas pretensiones teóricas por parte de la inteligencia artificialde simular o construir artefactos que posean algún tipo de conciencia.Penrose clasifica lasposturas actuales ante la cuestión de si la conciencia es o no computable algorítmicamente:A. Todo pensamiento es un proceso de computación, es decir, en particular lapercepción de uno mismo y la autoconciencia son procesos emergentes que sonresultado directo de la computación o algoritmo adecuados.B. La conciencia es una consecuencia del tipo de acción física que ocurre en elcerebro, y aunque cualquier acción física puede simularse apropiada a través demedios computacionales; el hecho de que se lleve a cabo un proceso de simulacióncomputacional del cerebro no comportaría, por sí mismo, la aparición auténtica de laautoconciencia.C. La realización de cierta actividad física en el cerebro es lo que lleva a la apariciónde la autoconciencia en el ser humano; sin embargo, aunque puede ser reproducidaartificialmente, dicha acción no puede simularse algorítmicamente.D. La conciencia de tipo humano no puede entenderse propiamente en términosfísicos, computacionales o científicos de otro tipo.El punto de vista D claramente niega la posibilidad de comprensión científica de laconciencia. Muchos investigadores del campo de la inteligencia artificial, en particular losmás optimistas sobre sus logros, se adhieren a la postura A. John Searle sería más bien unpartidario de la postura B, y el propio Penrose ha argumentado fuertemente en su trabajo por
  • 7la postura C, relacionándola con varios otros problemas abiertos de la física como la teoríacuántica de la gravedad.LA TOMA DE DECISIONESLa toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entrelas opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos:a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologías cuantitativas quebrinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opciónentre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuandono se evidencie un conflicto latente).La toma de decisiones a nivel individual se caracteriza por el hecho de que unapersona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solución a un problemaque se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, deberá ser capazde resolverlo individualmente tomando decisiones con ese específico motivo.En la toma de decisiones importa la elección de un camino a seguir, por lo que en unestado anterior deben evaluarse alternativas de acción. Si estas últimas no están presentes,no existirá decisión.Para tomar una decisión, cualquiera que sea su naturaleza, es necesario conocer,comprender, analizar un problema, para así poder darle solución. En algunos casos, por sertan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muyrápidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buenaelección pueden tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito ofracaso de la organización, para los cuales es necesario realizar un proceso másestructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema. Lasdecisiones nos atañen a todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinión crítica.Importancia de tomar decisionesLas decisiones se pueden clasificar teniendo en cuenta diferentes aspectos, como loes la frecuencia con la que se presentan. Se clasifican en cuanto a las circunstancias queafrontan estas decisiones sea cual sea la situación para decidir y como decidir.Decisiones programadasSon aquellas que se toman frecuentemente, es decir son repetitivas y se convierte enuna rutina tomarlas; como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con ciertaregularidad ya que se tiene un método bien establecido de solución y por lo tanto ya seconocen los pasos para abordar este tipo de problemas, por esta razón, también se las llamadecisiones estructuradas. La persona que toma este tipo de decisión no tiene la necesidad
  • 8de diseñar ninguna solución, sino que simplemente se rige por la que se ha seguidoanteriormente.Las decisiones programadas se toman de acuerdo con políticas, procedimientos oreglas, escritas o no escritas, que facilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentesporque limitan o excluyen otras opciones.Las decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Seancomplejos o simples. Si un problema es recurrente y si los elementos que lo componen sepueden definir, pronosticar y analizar, entonces puede ser candidato para una decisiónprogramada. Por ejemplo, las decisiones en cuanto a la cantidad de un producto dado que sellevará en inventario puede entrañar la búsqueda de muchos datos y pronósticos, pero unanálisis detenido de los elementos del problema puede producir una serie de decisionesrutinarias y programadas. En el caso de Nike, comprar tiempo de publicidad en televisión esuna decisión programada.Las decisiones programadas limitan nuestra libertad, porque la persona tiene menosespacio para decidir qué hacer. No obstante, el propósito real de las decisiones programadases liberarnos. Las políticas, las reglas o los procedimientos que usamos para tomardecisiones programadas nos ahorran tiempo, permitiéndonos con ello dedicar atención aotras actividades más importantes. Por ejemplo, decidir cómo manejar las quejas de losclientes en forma individual resultaría muy caro y requeriría mucho tiempo, mientras que unapolítica que dice “se dará un plazo de 14 días para los cambios de cualquier compra”simplifica mucho las cosas. Así pues, el representante de servicios a clientes tendrá mástiempo para resolver asuntos más espinosos.Decisiones no programadasTambién denominadas no estructuradas, son decisiones que se toman anteproblemas o situaciones que se presentan con poca frecuencia, o aquellas que necesitan deun modelo o proceso específico de solución, por ejemplo: “Lanzamiento de un nuevoproducto al mercado”, en este tipo de decisiones es necesario seguir un modelo de toma dedecisión para generar una solución específica para este problema en concreto.Las decisiones no programadas abordan problemas poco frecuentes o excepcionales.Si un problema no se ha presentado con la frecuencia suficiente como para que lo cubra unapolítica o si resulta tan importante que merece trato especial, deberá ser manejado como unadecisión no programada. Problemas como asignar los recursos de una organización, quéhacer con una línea de producción que fracasó, cómo mejorar las relaciones con lacomunidad –de hecho, los problemas más importantes que enfrentará el gerente –,normalmente, requerirán decisiones no programadas.Situaciones o contextos de decisión
  • 9Las situaciones, ambientes o contextos en los cuales se toman las decisiones, sepueden clasificar según el conocimiento y control que se tenga sobre las variables queintervienen o influencian el problema, ya que la decisión final o la solución que se tome va aestar condicionada por dichas variables.Ambiente de certezaSe tiene conocimiento total sobre el problema, las opciones de solución que seplanteen van a causar siempre resultados conocidos e invariables. Al tomar la decisión sólose debe pensar en la opción que genere mayor beneficio.La información con la que se cuenta para solucionar el problema es completa, esdecir, se conoce el problema, se conocen las posibles soluciones, pero no se conoce concerteza los resultados que pueden arrojar.En este tipo de decisiones, las posibles opciones de solución tienen cierta probabilidadconocida de generar un resultado. En estos casos se pueden usar modelos matemáticos otambién el decisor puede hacer uso de la probabilidad objetiva o subjetiva para estimar elposible resultado.La probabilidad objetiva es la posibilidad de que ocurra un resultado basándose enhechos concretos, puede ser cifras de años anteriores o estudios realizados para este fin. Enla probabilidad subjetiva se determina el resultado basándose en opiniones y juiciospersonales.Ambiente de incertidumbreSe posee información deficiente para tomar la decisión, no se tiene ningún controlsobre la situación, no se conoce como puede variar o la interacción de la variables delproblema, se pueden plantear diferentes opciones de solución pero no se le puede asignarprobabilidad a los resultados que arrojen. (Por esto, se lo llama "incertidumbre sinprobabilidad").Con base en lo anterior, hay dos clases de incertidumbre:Estructurada: No se sabe que puede pasar entre diferentes opciones, pero sí seconoce que puede ocurrir entre varias posibilidades.No estructurada: No se sabe que puede ocurrir ni las probabilidades para las posiblessoluciones, es decir no se tienen ni idea de que pueda pasar.Proceso de toma de decisionesLa separación del proceso en etapas puede ser tan resumida o tan extensa como sedesee, pero podemos identificar principalmente las siguientes etapas:
  • 10Identificar y analizar el problemaEsta etapa consiste en comprender la condición del momento de visualizar lacondición deseada, es decir encontrar el problema y reconocer que se debe tomar unadecisión para llegar a la solución de este. El problema puede ser actual, porque existe unabrecha entre la condición presente real y la deseada, o potencial, porque se estima que dichabrecha existirá en el futuro.En la identificación del problema es necesario tener una visión clara y objetiva, y tenerbien claro el término alteridad, es decir escuchar las ideologias de los demás para así poderformular una posible solución colectiva.Generar las opciones de soluciónConsiste en desarrollar distintas posibles soluciones al problema. Si bien no resultaposible en la mayoría de los casos conocer todos los posibles caminos que se pueden tomarpara solucionar el problema, cuantas más opciones se tengan va ser mucho más probableencontrar una que resulte satisfactoria.De todos modos, el desarrollo de un número exagerado de opciones puede tornar laelección sumamente dificultosa, y por ello tampoco es necesariamente favorable continuardesarrollando opciones en forma indefinida.Para generar gran cantidad de opciones es necesaria una cuota importante decreatividad. Existen diferentes técnicas para potenciar la creatividad, tales como la lluvia deideas, las relaciones forzadas, etcétera.En esta etapa es importante la creatividad de los tomadores de decisiones.Evaluar las opcionesConsiste en hacer un estudio detallado de cada una de las posibles soluciones que segeneraron para el problema, es decir mirar sus ventajas y desventajas, de forma individualcon respecto a los criterios de decisión, y una con respecto a la otra, asignándoles un valorponderadoElección de la mejor opciónEn este paso se escoge la opción que según la evaluación va a obtener mejoresresultados para el problema.Existen técnicas (por ejemplo, análisis jerárquico de la decisión) que nos ayudan avalorar múltiples criterios.
  • 11Los siguientes términos pueden ayudar a tomar la decisión según el resultado que sebusque:Maximizar: Tomar la mejor decisión posible.Satisfacer: Elegir la primera opción que sea mínimamente aceptable satisfaciendo deesta forma una meta u objetivo buscado.Optimizar: La que genere el mejor equilibrio posible entre distintas metas.Aplicación de la decisiónPoner en marcha la decisión tomada para así poder evaluar si la decisión fue o noacertada. La implementación probablemente derive en la toma de nuevas decisiones, demenor importancia.Evaluación de los resultadosDespués de poner en marcha la decisión es necesario evaluar si se solucionó o no elproblema, es decir si la decisión está teniendo el resultado esperado o no.Si el resultado no es el que se esperaba se debe mirar si es por que debe darse unpoco más de tiempo para obtener los resultados o si definitivamente la decisión no fue laacertada, en este caso se debe iniciar el proceso de nuevo para hallar una nueva decisión.El nuevo proceso que se inicie en caso de que la solución haya sido errónea, contarácon más información y se tendrá conocimiento de los errores cometidos en el primer intento.Procesos cognitivos implicados en la toma de decisionesAl igual que en el pensamiento crítico en la toma de decisiones se utilizan ciertosprocesos cognitivos como:1. Observación: Examinar atentamente y recato, atisbar. Inquirir, investigar, escudriñarcon diligencia y cuidado algo. Observar es aplicar atentamente los sentidos a unobjeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede serocasional o causalmente.2. Comparación: Relación de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar la atención endos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias osemejanza. Símil teórica.3. Codificación: Hacer o formar un cuerpo de leyes metódico y sistemático. Transformarmediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.4. Organización: Disposición de arreglo u orden. Regla o modo que se observa parahacer las cosas.5. Clasificación: Ordenar disponiendo por clases/categorías. Es un ordenamientosistemático de algo.
  • 126. Resolución: Término o conclusiones de un problema, parte en que se demuestran losresultados.7. Evaluación: Hacer el señalamiento del rango. Análisis y reflexión de los anterioresrazonamientos y las conclusiones.8. Retroalimentación (feedback): el proceso de compartir observaciones, preocupacionesy sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo,para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupoformado por seres humanos. Para que la mejora continua sea posible, larealimentación tiene que ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en elescalafón jerárquico, en el que debería funcionar en ambos sentidos, de arriba paraabajo y de abajo para arriba.NEURONAS ESPECTACULARES O NEURONAS ESPEJOSe denominan neuronas especulares o neuronas espejo a una cierta clase deneuronas que se activan tanto cuando un animal o persona ejecuta una acción como cuandoobserva esa misma acción al ser ejecutada por otro individuo, especialmente un congénere.Las neuronas del individuo imitan como "reflejando" la acción de otro: así, elobservador está él mismo realizando la acción del observado, de allí su nombre de "espejo".Tales neuronas habían sido observadas en primer lugar en primates, y luego se encontraronen humanos y algunas aves. En el ser humano se las encuentra en el área de Broca y en lacorteza parietal.En las neurociencias se supone que estas neuronas desempeñan un importante roldentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida social, tales como la empatía(capacidad de ponerse en el lugar de otro) y la imitación. De aquí que algunos científicosconsideren que la neurona espejo es uno de los más importantes descubrimientos de lasneurociencias en la última década.[2]Las neuronas espejo han sido halladas en la circunvolución frontal inferior y en ellóbulo parietal. Estas neuronas están activas cuando los simios realizan alguna tarea, yademás cuando observan esa misma específica tarea realizada por otro. Las investigacionesdesarrolladas empleando irmf, estimulación magnética transcraneal (TMS) yelectroencefalografías (EEG) han encontrado evidencias de un sistema similar en el cerebrohumano, en el que también coinciden el observar y el actuar.La función del sistema espejo es objeto de muchas elucubraciones científicas. Estasneuronas podrían ser importantes para comprender las acciones de otras personas, y paraaprender nuevas habilidades por imitación. Algunos investigadores piensan que el sistemaespejo podría imitar la acciones observadas, y así enriquecer la teoría de las habilidades dela mente.[3]Otros lo relacionan con las habilidades de lenguaje.[4]También se ha sugeridoque las disfunciones del sistema espejo podrían ser la causa subyacente de algunos
  • 13desórdenes cognitivos, tales como el autismo.[5][6]Se están realizando investigaciones sobretodas estas posibilidades.Sistema de neuronas espejo en el ser humanoInvestigadores de la UCLA hicieron la primera medida experimental de la actividad deneuronas espejo en el cerebro humano, no sólo en las regiones motoras del cerebro(circunvolución frontal inferior y la corteza parietal inferior) donde se pensaba que existían,sino también en las regiones involucradas en la visión y en la memoria.Importancia de las neuronas espejoDesde el descubrimiento de las neuronas espejo, se han hecho importantesdeclaraciones sobre su importancia (por ejemplo, por Ramachandran). Particularmente, seha discutido mucho acerca de la evolución de las neuronas espejo, y su relación con laevolución del lenguaje.En los seres humanos, las neuronas espejo se encuentran en la corteza frontalinferior, cerca del área de Broca, una región del lenguaje. Esto inclina a sugerir que ellenguaje humano evolucionó a partir de un sistema de comprensión y realización de gestosimplementado en las neuronas espejo. Las neuronas espejo tienen ciertamente la capacidadde proporcionar un mecanismo para comprender la acción, aprender por imitación, y lasimulación imitativa del comportamiento de los demás. Sin embargo, como en muchasteorías de la evolución del lenguaje, existen pocas evidencias directas.Los estudios también vinculan las neuronas espejo con la comprensión de objetivos eintenciones. Fogassi y otros registraron en 2005 la actividad de 41 neuronas espejo en ellóbulo parietal inferior (IPL) de dos macacos rhesus de la India. Desde hace tiempo se hareconocido al IPL como corteza de asociación que integra la información sensorial. Losmonos miraron como un investigador asía una manzana y la llevaba a su boca, o agarrabaun objeto y lo ponía en una taza. En total, 15 neuronas espejo se activaron intensamentecuando el mono observó el movimiento “agarrar para comer”, pero no registraron actividadalguna cuando estuvieron expuestas a la condición de “agarrar para colocar en un lugar”.En relación con otras cuatro neuronas espejo ocurrió lo contrario. Se activaron enrespuesta al investigador que colocaba la manzana en la taza pero no cuando la comía.Solamente el tipo de acción, y no la fuerza cinemática con la cual los modelos manipularonobjetos, determinaron la actividad neuronal. De manera significativa, las neuronas seactivaron antes de que el mono observara al modelo humano comenzando el segundo actomotor (esto es, traer el objeto a la boca o ponerlo en una taza). Por lo tanto, las neuronas delIPL “decodifican el mismo acto (el agarrar) en una diversa manera según el objetivo final dela acción en la cual está contenido el acto” y pueden proporcionar una base neurológica parapredecir las acciones subsecuentes de otro individuo y deducir su intención.
  • 14Daniel Goleman, autor del libro "La inteligencia emocional", afirma que estas neuronasdetectan las emociones, el movimiento e incluso las intenciones de la persona con quienhablamos, y reeditan en nuestro propio cerebro el estado detectado, activando en nuestrocerebro las mismas áreas activas en el cerebro de nuestro interlocutor, creando un "contagioemocional", o sea, el que una persona adopte los sentimientos de otra. Se vinculan los fallosen las neuronas espejo con las personas con autismo.Pero las personas tenemos el poder de romper el automatismo de imitación, larelación entre las neuronas espejo y el sistema motor, bien por sí mismas o por indicación deotros (por ejemplo padres que reprimen el exceso imitativo de hijos adolescentes). Todavíaquedan por realizar investigaciones que especifiquen qué neuronas y qué factores actúanpara reprimir esa propensión de automatismo.NEUROCIENCIA APLICADALa neurociencia aplicada es una disciplina que utiliza el conocimiento científico sobreel cerebro para potenciar la salud y el bienestar de las personas. La creación de sociedadesde neurociencia aplicada es reciente (Society of AppliedNeuroscience – 2006;AppliedNeuroscienceFoundation – 2007), aunque sus orígenes se remontan al siglo XIX,cuando neurólogos como el francés Paul Broca (1824-1880) y el inglés John HughlingsJackson (1835-1911) trataban a pacientes con lesión cerebral o que sufrían ataquesepilépticos.La neurociencia aplicada tiene un carácter multidisciplinar, pues se basa en disciplinascomo la psicología clínica, ciencia cognitiva, neurofisiología, ergonomía, física, ingeniería,robótica, inteligencia artificial o la bioinformática. La expansión de la neurociencia aplicada dalugar a nuevos campos, como la neuroeconomía, el neuromarketing y la neuroeducación,aunque los principales ámbitos de aplicación comprenden la clínica y el trabajo (Correa,2008).Las enfermedades neurodegenerativasConstituyen un grupo de enfermedades que atacan al sistema nervioso. La TerapiaGénica ha sido aplicada en humanos a dichas enfermedades. Esto se debe a que la mayorparte de los desórdenes que se presentan a nivel del tejido cerebral se muestran mediantepérdida neuronal; de ahí que para lograr la regeneración del tejido dañado sea el implante decélulas diferenciadoras de neuronas, la liberación de genes con función neuroprotectora yneurorestauradora o de enzimas cuya función se ve afectada como consecuencia de lapérdida neuronal. Se han llevado a cabo dos ensayos clínicos de Terapia Génica:Neurociencia en el trabajo
  • 15En el ámbito laboral destaca la neuroergonomía (Parasuraman& Rizzo, 2007). Laneuroergonomía pretende mejorar la interacción hombre-máquina mediante la aplicación delconocimiento sobre el cerebro. En neuroergonomía también se utiliza la realidad virtual, porejemplo, para estudiar de forma segura cómo se comportarían los trabajadores ensituaciones de peligro simuladas por ordenador (un incendio o una explosión en una fábrica),y para entrenar a los trabajadores en tareas complejas como el pilotaje de aviones y latelecirugía. Otra aplicación consiste en diseñar aparatos de vigilancia de la actividadpsicofisiológica del trabajador (actividad muscular y cerebral, tasa cardíaca, sudoración,frecuencia de respiración y de parpadeo, etc.) Para evitar estados de somnolencia, fatiga,distracciones o emociones negativas durante la ejecución de tareas peligrosas.EL LENGUAJEComo todos sabemos el lenguaje es una herramienta muy esencial para el serhumano.Antes de entrar en todo lo que respecta al lenguaje, es muy importante dejar claro quesignifica el concepto de lenguaje. Se puede definir el lenguaje como una categoría abstractacon la que se designa la comunicación de una información dada, a través de diferentesmedios. Varios filósofos como Martin Heidegger consideran que el lenguaje propiamentedicho es sólo privativo del hombre.El lenguaje es una forma distinta que utiliza el ser humano para comunicarse, es unmedio de transmisión de información de una persona a otra.Existen distintos tipos de lenguaje, pero es debido hacer la aclaración que paraefectos de esta investigación, se dará énfasis al lenguaje humano.Origen del lenguajeSe ha dicho que es difícil precisar el origen o la evolución del lenguaje humano, ya queno existe una fecha establecida en la que se puede decir que se dio la primera manifestacióndel lenguaje humano. Cabe destacar que ciertas estructuras cerebrales han sidoconsideradas como un requisito previo al lenguaje.Es de suma importancia aclarar que en la mayoría de los seres humanos el hemisferioizquierdo es el que domina cuando se esta hablando de lenguaje principalmente el áreacortical del lóbulo temporal que se encuentra relacionada con el habla.NeurocienciaLos neurocientíficos se desenvuelven en diferentes áreas de la investigación. Seespecializan en distintos sistemas y métodos de estudio. Para un mejor entendimiento, esmás sencillo dividir los niveles:
  • 16Nivel conductual: estudia las bases neurales del comportamientoNivel sistemático: estudio de las distintas partes del sistema nervioso central, auditivoy visualNivel de Circuito Local: estudia la función de grupos de neuronasNivel de Neurona Única: estudia lo que hacen neuronas individuales con relación a uneventoNivel de sinapsis: estudia lo que sucede en las sinapsisNivel de Membrana: estudia lo que pasa en los canales iónicos de la membranaNivel Genético: estudia las bases genéticas de la función neuralEl análisis de las relaciones entre el aprendizaje y sus bases celulares y químicas,constituyen una cuestión fundamental para la filosofía de la ciencia en los últimos años.La neurociencia más reciente ha emprendido pasos decisivos a la hora de encontrarcorrespondencias rigurosas entre la modificación de las conductas (aprendizaje, retención,conocimiento, adquisición) por un lado, y cambios químicos a nivel sináptico, tambiéncambios morfológicos y funcionales tanto a nivel celular como de rede neurales. Lasneurociencias actuales, están apuntando una descripción plástica del sistema nervioso.Si el aprendizaje ha sido concebido tradicionalmente como una manifestación de laplasticidad de la conducta, hoy ya se conoce que a nivel biológico y químico esta propiedadestá presente de forma ya discutida.La neurociencia no conforma un “nivel” homogéneo de materia particular sobre la que seasientan símbolos y pensamiento. Existen muchos niveles en la propia neurociencia. No hayun programa escrito con las reglas de actuación del sistema; en lugar de eso, el sistemadinámico se programa a si mismo, para así justarse a los cambio asignados alprocesamiento. En este sentido se dice que el sistema aprende, acomodándoseautomáticamente al comparar el patrón obtenido en cada fase de cómputos. Una conductacompleja y organizada, como el lenguaje, se debe a cómputos que por sí mismos no exhibenuna forma sintáctica.La idea de que los límites del lenguaje son los límites del sistema cognitivo, es la queusan para emprender su crítica contra las arquitecturas conexionistas. La mente real estásometida a las mismas restricciones que un lenguaje real, desde el punto de vista del modelosimbólico. Al saber, productividad, no es posible suponer que una mente almacene todos lospares que definen una función de correspondencia entre representaciones y las
  • 17proposiciones que expresan esas suposiciones. Se supone que la mente posee unacapacidad finita de almacenamiento, y su facultad generadora de oraciones es infinita.En general, una cosa nos parece cierta, el cerebro es un sistema que requiere unaaproximación cinética en términos organizativos.Comunicación humana: procesamiento neural complejoEl lenguaje puede ser considerado como uno de los más complejos comportamientoscognitivos y probablemente más evolucionado del comportamiento humano. Es la traducciónde sonidos, cambios y sentimientos sensoriales; y aún más importante, el análisis yreconocimiento de palabras.Vale la pena mencionar que el hombre, tanto el cuerpo como su sistema nervioso,está organizado bilateralmente; es decir, por ejemplo, el hemisferio izquierdo del cerebrocontrola el lado derecho del cuerpo, y viceversa. Sin embargo, esto no aplica para ellenguaje.En la percepción y generación del lenguaje se encuentra una desigualdad en elprocesamiento de la información en el sistema nervioso central. El entendimiento dellenguaje es esencial e indispensable en la neurociencia.Lenguaje innato o aprendidoPrimero que todo es importante aclarar que gran parte del lenguaje se adquieremediante aprendizaje por imitación. Varios estudios enfocados en la localización anatómicadel lenguaje y desarrollo del lenguaje en los niños, revelan que gran parte del proceso esinnato.Es claro que el lenguaje tiene que aprenderse, pero también hay factores que indican queeste no se enseña, en el sentido amplio de enseñar. Algunos de estos factores son:Las funciones del lenguaje natural, así como el de los signos, es predominante elhemisferio izquierdo.El área en el que se localiza el lenguaje en el hemisferio izquierdo parece estarrelacionado con diferencias anatómicas entre los dos hemisferios.La asimetría anatómica en el plano temporal del hemisferio izquierdo es más amplioen la mayoría de las personas diestras.Se dice que en el momento del nacimiento, hay sensibilidad para distinguir una ampliagama de sonidos; esto es una capacidad crucial para el aprendizaje de cualquierlenguaje.
  • 18Se dice que hay reglas universales en la adquisición del lenguaje.Noam Chomsky, argumento que los seres humanos poseen cierto ingenio innato paraadquirir el lenguaje, algo así como un tipo de programa neural que los prepara paraaprender.Lenguaje como medio de comunicaciónEl ser humano en una sencilla conversación utiliza un promedio de 180 palabras porminuto, las cuales las selecciona de un diccionario mental que contiene de 60.00 a 120.00palabras, las cuales rara vez son pronunciadas incorrectamente. Esta capacidad decomunicación va entrelazada de una gran capacidad de comprensión del lenguaje.Los principios del lenguaje son bastante interesantes desde el punto de vistaneurobiológico, ya que, como se mencionando anteriormente, el encéfalo juega un papel muyimportante.Es importante diferenciar el lenguaje de las otras formas de comunicación que existen.Este se puede diferenciar de las otras formas de comunicación tomando en cuenta cuatrofactores. Estos factores son:Creatividad: el lenguaje es un proceso de transformación, ya que cuando estamosaprendiendo a hablar no aprendemos mediante memorización, sino por comprensiónde de las reglas para crear expresiones que signifiquen algo.Forma: el lenguaje esta formado por un conjunto de sonidos que señalan el contenidocuando suenan en secuencias previsibles. Los sonidos que conforman el lenguaje sonllamados fonemas, las cuales son unidades pequeñas de sonido que pueden lograrcambiar le significado de una palabra.Contenido: el lenguaje tiene la capacidad de conformar y comunicar abstracciones, esdecir, significados que son independientes de la situación inmediata.Uso: el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicación social; sin embargoel lenguaje organiza nuestra experiencia sensorial y expresa nuestra conciencia deidentidad.Cada una de estas características fundamentales del lenguaje puede ser alterada oafectadas por una patología. La forma puede verse afectada por patologías del cerebelo, opor lesiones del córtex cerebral. El contenido esta alterado en el área de Wernicke, o en laesquizofrenia: el uso del lenguaje se ve alterado por patologías, tales como el trastornobipolar.Trastornos del lenguaje
  • 19Al igual que cualquier parte del cuerpo, el lenguaje puede verse afectado por distintostrastornos; estos se pueden categorizar por dos causas, orgánicas o psicológicas. Acontinuación veremos algunos estos trastornos:TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL POR CAUSAS ORGANICASo Disartria: alteración de la articulación de la palabra. Algunos sonidos salentemblorosos o incordiándoos.o Dislalia: trastorno de la pronunciación debido a una anormalidad de los órganosexternos del lenguaje, debido a defectos en la lengua, al velo del paladar.Existen dos tipos más comunes, el lambdacismo o lalacion y el ceceo.o Las Afasia: trastorno del lenguaje por lesiones o alteraciones de losmecanismos neurales encargados de la recepción, procesamiento y producciónde ideas ligadas al lenguaje. Tanto verbal como escrito.o Afasias por lesiones del área perisilviana Wernicke: Incapaces de repetir, no codifican los mensajes auditivos. Broca: no repiten, porque no pueden codificar los mensajes que hancomprendido. Conducción: No repiten , son incapaces de transferir información de elárea de Wernicke al área de broca Afasia Global: Destrucción de todo el área perisilviana, los pacientespierden tanto el habla espontánea, como la comprensión auditiva. Afemia: Desconexión del área de Broca y el área que controla losmúsculos de la laringe (corteza motora primaria), se diferencia de la deBroca, porque hay capacidad de comunicación por escrito.o Afasias, por lesiones de áreas no perisilvianas: Anómicas: dificultad grave para encontrar palabras. Transcorticales: Alteraciones en la fluidez o comprensión del lenguaje. Subcorticales: Deterioro funcional del lenguaje, relativamente preservadala repetición.
  • 20 Trastorno de la Prosodia: La capacidad expresiva, lleva, modulación dela entonación, melodía y ritmo y capacidad para identificar la de otros.TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL POR CAUSAS PSICOLÓGICAS:o Mutismo: el paciente con este trastorno no responde a las preguntas, no hablaespontáneamente.o Verbilocuencia: el paciente habla utilizando lo que llamamos como palabras dedomingo, o palabras poco comunes.o Musitación: el paciente habla constantemente en voz baja, de modo que es casiimposible comprenderle.o Monólogo: el paciente habla solo, en voz alta y haciendo frecuentes ademanes.o Ecolalia: el paciente repite lo que el interlocutor dice.o Neologismos: el paciente tiende a inventar palabras.
  • 21CONCLUSIÓNEs de suma importancia el saber que las neurociencias no solo abarcan un conceptosino muchos porque en ocasiones solo consideramos su concepto pero no muchos de losdemás elementos que hacen que este sea lo que es.Desde mi perspectiva el punto más importante es el lenguaje, mas que nada dentrode la educación porque es la base de toda sociedad.El lenguaje en la actualidad es algo sin el que los seres humanos no podrían vivir,pero tuvo su origen y evolución. El mismo se fue desarrollando conforme las necesidades depoder expresar lo que se pensaba y sentía, debido a esto, está claro que el lenguaje estácompletamente ligado a la filosofía, ya que es gracias a la palabra, y precisamente allenguaje, que se puede presentar la visión de mundo propia de cada individuo.Desde que se nace, e incluso desde el vientre materno, el lenguaje acompaña alpequeño ser humano, ya que durante los nueves meses de embarazo, las células trabajanpor construir las bases biológicas necesarias para que en el futuro, se pueda desarrollar ellenguaje. Las madres y los padres le hablan a sus hijos, les cantan, entre otros, con el fin deestimular las áreas cerebrales destinadas a albergar la emisión y recepción del lenguaje.Sin embargo, está claro que la mayor parte del lenguaje debe ser aprendido, por loque si no se da una correcta experimentación y estimulación, la capacidad de comunicaciónse pierde, lo cual es muy grave para el ser humano, ya que es un individuo social.Por todo esto, los descubrimientos realizados por los neurocientíficos son necesarios,para lograr comprender de una mejor manera el complejo mecanismo del lenguaje, además,de que los neurocientíficos no podrían exponer sus trabajos sin la ayuda del lenguaje, por loque, la relación entre lenguaje y neurociencia es aún más estrecha, ya que es su objeto deestudio, pero también una herramienta para su desarrollo.Por consiguiente, el lenguaje nació en la prehistoria, conforme el hombre evolucionó,creció su curiosidad por entender el mundo que le rodeaba, por lo que utilizó el lenguajecomo medio para expresarse, eso sí, con la ayuda de los mecanismo biológicos que yaestaban presentes en él. A pesar de los años que han pasado desde entonces, es hasta elsiglo XX y XXI que los estudios sobre el lenguaje comienzan, como parte de las ramas de lasNeurociencias. Y aunque ya se ha averiguado mucho, todavía falta trecho por recorrer en ellargo camino del entendimiento humano, ya que, al fin y al cabo, somos un cerebro tratandode entenderse a sí mismo.
  • 22B I B L I O G R A F Í A Http://html.rincondelvago.com/lenguaje-y-neurociencia.html Carlson, Neil R. Fisiología de la Conducta. Editorial Pearson Educación, S.A. Madrid,España. 2 006. Mora Rodríguez, Arnoldo. Perspectivas Filosóficas del Hombre. Editorial UniversidadEstatal a Distancia (EUNED). San José, Costa Rica. 2005. Rodríguez Hidalgo, César. Psicología Ciencia de la Vida Cotidiana. Inédito. Grecia,Costa Rica. 2005.Http://www.usfq.edu.ec/neuro/pdf/Introduccion.pdf Http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/N/neurociencia.htm Http://es.wikipedia.org/wiki/neurociencia_cognitiva Http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%b3n Http://es.wikipedia.org/wiki/conciencia Http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones Http://es.wikipedia.org/wiki/Neurona_espejo Butnik, S. M. (2005). Neurofeedback in adolescents and adults with attention deficithyperactivity disorder. Journal of ClinicalPsychology, 61(5), 621-625. Cardinali, D. P. (2007). Neurociencia aplicada: Sus fundamentos. Buenos Aires:Médica Panamericana. Correa, A. (2008). Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad.Ciencia Cognitiva: Revista Electrónica de Divulgación, 2(1), 38-40. Fregni, F., & Pascual-Leone, A. (2007). Technology insight: noninvasive brainstimulation in neurology-perspectives on the therapeutic potential of rtms and tdcs.Nature Clinical Practice Neurology, 3(7), 383-393. Parasuraman, R., & Rizzo, M. (2007). Neuroergonomics: The brain at work. New York:Oxford UniversityPress. Pascual-Leone, A., Davey, N. J., Rothwell, J., Wasserman, E. M., &Puri, B. K. (2002).Handbook of TranscranialMagneticStimulation. London: Arnold. Tormos, J. M., Catalá, M. D., & Pascual-Leone, A. (1999). Estimulación magnéticatranscraneal. Revista de Neurología, 29(2), 165-171. Carlos Mª. Romeo Casabona (ed.); Genética Humana: Fundamentos para el estudiode los efectos sociales derivados de los avances en genética humana; Monografías. Http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia_aplicada