eTeachersSummit 09.02.12 Елена Тиссен

793 views
731 views

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
793
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

eTeachersSummit 09.02.12 Елена Тиссен

  1. 1. Особенности формирования образовательного контента для электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) Тиссен Елена Гергардовна, зав. лабораторией дистанционного обучения МАОУДПОС Центр информационных технологий
  2. 2. <ul><li>Дистанционный курс  – это учебный материал, подаваемый в особой форме, основанной на современных информационных технологиях. Он особым образом структурирован и реализует следующие основные цели обучения: </li></ul><ul><li>передача информации, </li></ul><ul><li>формирование знаний и их закрепление, </li></ul><ul><li>формирование умений и навыков, их совершенствование, </li></ul><ul><li>проверка полученных знаний и умений. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>В условиях дистанционного обучения достижению этих целей может препядствовать следующее: </li></ul><ul><li>при изучении теоретического материала: большой объем учебного материала, демонстрация процессов (например, геометрических преобразований (построений), химических реакций или физических свойств); </li></ul><ul><li>при отработке практических навыков и умений: выполнение лабораторных работ, экспериментов, практических и творческих заданий и т.п.; </li></ul><ul><li>при контроле изученного материала: своевременная коррекция ошибок, организация самоконтроля, проверка практических и творческих заданий. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>УМК дистанционного обучения включает в себя: </li></ul><ul><li>календарно-тематическое планирование по курсу на учебный год; </li></ul><ul><li>конспекты уроков, включая материалы для организации обучения и контроля знаний; </li></ul><ul><li>критерии проверки творческих работ, практических заданий; </li></ul><ul><li>рекомендации педагогу-тьютору для проведения дистанционных уроков. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>В структуру урока включены компоненты для представления информационного (теоретического) материала, закрепления пройденного материала на предметно-практическом уровне, диагностики учебных достижений. </li></ul>Вид учебной работы Примеры реализации при дистанционном обучении Самостоятельная работа с теоретическим материалом Изучение учебного материала информационной части дистанционного курса (чтение текста, просмотр иллюстративного материала (графики и видео, презентаций, трехмерных объектов и анимаций и т.п.), прослушивание звука и пр.) Практикум Выполнение интерактивных заданий практической части дистанционного курса. Лабораторное занятие Работа с интерактивными моделями и виртуаль­ными лабораториями.
  6. 6. <ul><li>Теоретические материалы представляют собой обязательный объем содержания курса, это систематизированное и структурированное по разделам изложение информации по предмету с выводами, контрольными вопросами и заданиями для самопроверки. Форма подачи изучаемого материала может быть различной. </li></ul><ul><li>Лекционный материал – теоретический материал урока, разбитый на темы. Страница лекционного материала может содержать текст, изображения, различные списки, формулы, таблицы, ссылки на словарик, на другие элементы курса (задание или тест), ссылки на любые загружаемые файлы или на каталог файлов, на другие Интернет-страницы, видеофрагменты, аудиофрагменты, flash-ролики, презентации. </li></ul>
  7. 12. <ul><li>Изучение нового материала строится в виде лекции учителя с использованием различных методов изложения: </li></ul><ul><li>объяснительно-иллюстративного; </li></ul><ul><li>репродуктивного ; </li></ul><ul><li>исследовательского; </li></ul><ul><li>проблемного изложения. </li></ul>
  8. 13. <ul><li>В представлении материалов курса велика роль наглядности. При формировании учебных материалов курсов использовались материалы </li></ul><ul><li>единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ( http://school-collection.edu.ru/ ) и </li></ul><ul><li>федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) ( http://fcior.edu.ru/ ), </li></ul><ul><li>которые не только иллюстрируют или дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями информации: видеоролики, рисунки, иллюстрации, фото­материалы, анимации, 3D модели, виртуальные лаборатории. </li></ul>
  9. 16. Баллада, литература 5 класс Атомы алюминия, химия 8 класс
  10. 18. Практические материалы содержат лабораторный практикум с вариантами заданий, рекомендациями к выполнению работ (виртуальные лаборатории) и тренировочные задания, ориентированные на закрепление знаний, умений и навыков (интерактивные упражнения, тренажеры, интерактивные модели и др.).
  11. 19. <ul><li>Типы и виды тренировочных заданий: </li></ul><ul><li>тестовые задания; </li></ul><ul><li>задания на соотношения событий и явлений, биографических данных с портретом, событий и дат и т.п.; </li></ul><ul><li>задания с развернутым ответом в рабочей тетради ; </li></ul><ul><li>работа с виртуальной тетрадью ; </li></ul><ul><li>творческие задания; </li></ul><ul><li>задания на заполнение недостающих элементов в таблице. </li></ul>
  12. 20. <ul><li>Тесты, используемые при дистанционном обучении, могут содержать следующие задания: </li></ul><ul><li>выбрать вариант ответа из предложенного списка; </li></ul><ul><li>ввести ответ с клавиатуры; </li></ul><ul><li>заполнить готовые формы предложенными элементами; </li></ul><ul><li>разместить понятия в правильном порядке; </li></ul><ul><li>решить кроссворд; </li></ul><ul><li>соотнести соответствующие элементы; </li></ul><ul><li>сортировать понятия по определенному признаку. </li></ul><ul><li>Вопросы (задания) теста могут включать текст, изображения, видео или музыку. </li></ul>
  13. 21. <ul><li>Материал, который имеется по различным вопросам курса, как правило бывает многообразным, интересным, но очень большим по объему. Поэтому при разработке дистанционных уроков часть материала выносится в рубрики </li></ul><ul><li>« Это интересно » и </li></ul><ul><li>« Дополнительный материал ». </li></ul><ul><li>Таким образом, решается проблема регулирования размера параграфа и выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащегося. </li></ul>
  14. 22. <ul><li>  Критерии оценивания учебно-методического комплекса дистанционного обучения </li></ul>№ п.п <ul><ul><li>Критерий оценки </li></ul></ul>1. <ul><ul><li>Аннотация </li></ul></ul>2. <ul><ul><li>Поурочное планирование курса </li></ul></ul>3. <ul><ul><li>Целеполагание </li></ul></ul>4. <ul><ul><li>Содержание урока </li></ul></ul>5. <ul><ul><li>Технология, методы и средства обучения (с учетом возможностей ДОТ) </li></ul></ul>7. <ul><ul><li>Использование цифровых образовательных ресурсов </li></ul></ul>8. <ul><ul><li>Психологический климат урока </li></ul></ul>9. <ul><ul><li>Результативность урока </li></ul></ul>10. <ul><ul><li>Оригинальность предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических комплексов </li></ul></ul>11. <ul><ul><li>Культура оформления материала </li></ul></ul>
  15. 23. www.tgl.net.ru/wiki/index.php/ Категория:Дистанционное_обучение
  16. 24. http://moodle.tgl.net.ru/
  17. 25. Главное условие успешного использования дистанционных образовательных технологий - оптимальное использование современных информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, используемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Тиссен Е. Г., зав. лабораторией дистанционного обучения МАОУДПОС Центр информационных технологий, [email_address]

×